Taxonoma de Bloom

2012

Contenido 1. Taxonomia de objetivos de la Edcucacin Introduccin ................................................................................................. 3 1.1 Historia .................................................................................................. 3 1.2 Taxonoma de Bloom ............................................................................. 6 Referencias: ............................................................................................... 15

1 Taxonoma de objetivos de la educacin Introduccin

Una de las preguntas bsicas que enfrentan los educadores siempre ha sido "Por dnde empezar para tratar de mejorar el pensamiento humano?" (Houghton, 2004). Afortunadamente no tenemos que comenzar desde cero en la bsqueda de respuestas a esta pregunta complicada. Las Comunidades resolver nuestros problemas ( CROP ) recomienda, "Un lugar para empezar es en la definicin de la naturaleza del pensamiento. Antes de que podamos hacerlo mejor, tenemos que saber ms de lo que es" (Houghton, 2004). Benjamin S. Bloom contempla ampliamente la naturaleza del pensamiento, con el tiempo de autora o coautora de 18 libros. De acuerdo con una biografa de Bloom, escrita por el ex estudiante de Elliot W. Eisner, "Estaba claro que l estaba en amor con el proceso de conocer, y conocer es lo que creo que hizo todo lo posible. Uno de los grandes talentos de Bloom tena una nariz de lo que es significativo "(2002). A pesar de que recibi poca atencin cuando se public por primera vez, la taxonoma de Bloom ha sido traducido a 22 idiomas y es una de las referencias que ms se aplica y el ms citado en la educacin. (Anderson y Sosniak, 1994, prlogo), (Houghton, 2004), (Krathwohl, 2002), (oz-TeacherNet, 2001). Al escribir estas lneas, otros tres captulos de este libro electrnico se hace referencia a la taxonoma de Bloom, otra prueba de su relevancia.

1.1 Historia
Imagen Benjamn Bloom

Samuel Benjamn Bloom, una de las mentes ms brillantes de influir en el campo de la educacin, naci el 21 de febrero de 1913 en Lansford, Pennsylvania. Cuando era joven, ya era un vido lector e investigador curioso. Bloom recibi tanto un ttulo de licenciatura y maestra de la Universidad Estatal de Pennsylvania

en 1935. Luego pas a ganar un ttulo de doctorado de la Universidad de Chicago en 1942, donde se desempe como el primer miembro del personal de la Junta de Exmenes (1940-43), a continuacin, un examinador de la Universidad (194359), as como un instructor en el Departamento de Educacin, a partir de 1944. En 1970, Bloom fue honrado con convertirse en un profesor Charles H. Swift, Distinguido de la Universidad de Chicago. Ms reconocidas y destacadas de trabajo inicial de Bloom rechaz de su colaboracin con su mentor y compaero examinador Ralph W. Tyler y lleg a ser conocido como la taxonoma de Bloom. Estas ideas se ponen de relieve en su tercera publicacin taxonoma de objetivos educativos: Manual I, el campo cognitivo. Ms tarde escribi un segundo manual para la taxonoma, en 1964, que se centra en el dominio afectivo. La investigacin de Bloom en la educacin infantil, publicado en 1964 su estabilidad y cambio en las caractersticas humanas despert el inters generalizado en los nios y el aprendizaje y, finalmente, y condujo directamente a la formacin del programa de Head Start en Estados Unidos. En total, Bloom escribi o colabor en dieciocho publicaciones desde 1948 hasta 1993. Aparte de sus contribuciones acadmicas al campo de la educacin, Benjamin Bloom era un activista internacional y consultor educativo. En 1957, viaj a la India para llevar a cabo talleres sobre la evaluacin, lo que condujo a grandes cambios en el sistema educativo indio. l ayud a crear la Asociacin Internacional para la Evaluacin del Rendimiento Escolar, la AIE, y organiz el Seminario Internacional de Perfeccionamiento en el desarrollo curricular. l desarroll la medicin, evaluacin, y el programa de Anlisis Estadstico (MESA) en la Universidad de Chicago, eh. Fue presidente tanto de la investigacin y los comits de desarrollo de la College Entrance Examination Board y el presidente de la American Educational Research Association. Benjamn Bloom muri en su casa en Chicago el 13 de septiembre de 1999. Adems de sus muchos logros, fue un dedicado hombre de familia y le sobreviven su esposa y dos hijos. Titulado por la Universidad Estatal de Pensilvania (1935) se doctor en Educacin en la Universidad de Chicago en marzo de 1942. De 1940 a 1943, form parte de la plantilla de la Junta de Exmenes de la Universidad de Chicago, tras lo cual pas a ser examinador de la universidad, puesto que desempe hasta 1959. Su primer nombramiento como profesor en el Departamento de Educacin de la Universidad de Chicago tuvo lugar en 1944. Con el tiempo, en 1970, fue distinguido con el nombramiento de Catedrtico Charles H. Swift. Fue asesor en materia de educacin de los gobiernos de Israel, India y de varios otros pases. La Taxonoma de objetivos de la educacin, conocida tambin como taxonoma de Bloom, es una clasificacin de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgi en una reunin de

la Asociacin norteamericana de psicologa en 1948, con el fin de facilitar la comunicacin e intercambio de materiales entre examinadores. La comisin encargada fue liderada por Benjamin Bloom, psiclogo de la educacin de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e inclua tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque slo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente. En 1780, Abigail Adams declar: "El aprendizaje no se logra por casualidad, sino que debe buscarse con ardor y atendidos con diligencia" ( quotationspage.com , 2005). Aprendizaje, la enseanza, la identificacin de los objetivos educativos, y el pensamiento son conceptos complicados entretejidos en una intrincada red. Bloom fue diligente ardua y paciente mientras se busca desmitificar estos conceptos y desenredar esta web. l hizo "la mejora del aprendizaje del estudiante" (Bloom 1971, Prefacio) el foco central de su obra. Las discusiones durante la Convencin de 1948 de la Asociacin Americana de Psicologa dirigido Bloom para encabezar un grupo de educadores que eventualmente llev a cabo la ambiciosa tarea de clasificar las metas y objetivos educativos. Su intencin era desarrollar un mtodo de clasificacin para el pensamiento comportamientos que se cree que es importante en los procesos de aprendizaje. Finalmente, este marco se convirti en una taxonoma de los tres dominios:
La cognitiva - basada en el conocimiento de dominio, que consta de seis niveles Lo afectivo - de dominio basado en las actitudes, que consta de cinco niveles, y La psicomotricidad - de dominio basado en habilidades, que consta de seis niveles.

En 1956, ocho aos despus de que el primer grupo comenz el trabajo en el dominio cognitivo fue terminado y un manual comnmente se conoce como "la taxonoma de Bloom", fue publicado. Este captulo centra su atencin en el dominio cognitivo. Aunque Bloom impuls el uso del trmino "taxonoma", otros en el grupo de resistencia debido a la falta de familiaridad con el trmino dentro de los crculos educativos. Finalmente prevaleci Bloom, que une para siempre su nombre y el trmino. El pequeo volumen destinado a los examinadores de la universidad "se ha transformado en una referencia bsica para todos los educadores de todo el mundo. Inesperadamente, ha sido utilizado por los planificadores de programas, administradores, investigadores y docentes de aula en todos los niveles de la educacin" (Anderson y Sosniak de 1994, p. 1). Si bien hay que sealar que otras taxonomas educativas y los sistemas jerrquicos han sido desarrollados, es la taxonoma de Bloom, que sigue siendo, incluso despus de casi cincuenta aos, el estndar de facto.

1.2 Taxonoma de Bloom

Entendiendo que "taxonoma" y la "clasificacin" es sinnimo de ayuda a disipar la inquietud con el trmino. La taxonoma de Bloom es un modelo de varios niveles de clasificacin de pensar de acuerdo a seis niveles de complejidad cognitiva. A lo largo de los aos, los niveles han sido a menudo descrita como una escalera, lo que lleva a muchos profesores a animar a sus estudiantes a "subir a un (nivel de) el pensamiento superior." Ms bajo de los tres niveles son: conocimiento, comprensin y aplicacin. Ms alto de los tres niveles son: anlisis, sntesis y evaluacin. "La taxonoma es jerrquica; [en que] cada nivel se encuentra subsumido en los niveles ms altos en otras palabras, un funcionamiento estudiantes a nivel de la" aplicacin "ha dominado el material en el" conocimiento "y los niveles de" comprensin ".." ( UW enseanza de la Academia , 2003). Uno puede ver fcilmente cmo esta disposicin dio lugar a divisiones naturales de pensamiento de nivel inferior y superior. Claramente, la taxonoma de Bloom ha resistido la prueba del tiempo. Debido a su larga trayectoria y popularidad, ha sido condensada, expandida, y reinterpretados en una variedad de maneras. Resultados de la investigacin han llevado al descubrimiento de un verdadero paquete de interpretaciones y de las solicitudes que entran en un continuo que va desde una visin general ajustada a las explicaciones de expansin. Sin embargo, una reciente revisin (diseado por uno de los co-editores de la taxonoma original, junto con un estudiante de Bloom ex) merece especial atencin. Taxonoma revisada de Bloom Durante la dcada de 1990, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson, encabez una nueva asamblea que se reuni con el propsito de actualizar la taxonoma, con la esperanza de aadir relevancia para los estudiantes del siglo 21 y los profesores. Esta vez, "los representantes de los tres grupos [presentes]: los psiclogos cognitivos, los tericos del curriculum y los investigadores de instruccin, y las pruebas y los especialistas en evaluacin" (Anderson, y Krathwohl, 2001, p. xxviii). Al igual que el grupo original, que tambin fueron arduas y diligente en la bsqueda de aprendizaje, de pasar seis aos para finalizar su trabajo. Publicado en 2001, la revisin incluye varios cambios pero en realidad muy significativa aparentemente de menor importancia. Varias fuentes excelentes que estn disponibles los detalles de las revisiones y las razones de los cambios. Un resumen ms conciso se muestra aqu. Los cambios ocurren en tres grandes categoras: la terminologa, la estructura, y el nfasis. Cambios en la terminologa Cambios en la terminologa entre las dos versiones son quizs las diferencias ms obvias y tambin puede causar ms confusin. Bsicamente, seis grandes

categoras de Bloom se cambiaron de nombre a las formas verbales. Adems, el nivel ms bajo del conocimiento original, cambi de nombre y se convirti en recuerdo. Finalmente, la comprensin y la sntesis se retitulado para entender y crear. En un esfuerzo por minimizar la confusin, las imgenes comparacin aparecen a continuacin.

Leyenda:.. Los cambios de terminologa "El grfico es una representacin de la verbage nuevos relacionados con la taxonoma de Bloom muy familiar de Nota el cambio de los sustantivos a los verbos [por ejemplo, de aplicacin a aplicacin] para describir los diferentes niveles de la taxonoma Tenga en cuenta que los dos primeros los niveles son esencialmente intercambiado de la antigua a la nueva versin. " (Schultz, 2005) (Evaluacin se traslad desde la parte superior de evaluacin en el segundo de la parte superior, sntesis pasaron del segundo en la parte superior de la parte superior de Creacin.) Fuente: http://www.odu.edu/educ/llschult/blooms_taxonomy . htm Los nuevos trminos se definen como: Recordar: Recuperar, reconocer y recordar los conocimientos necesarios de memoria a largo plazo. Comprensin: La construccin de significado a partir de forma oral, escrita, grfica y mensajes a travs de la interpretacin, dando ejemplo, clasificar, resumir, inferir, comparar y explicar. La aplicacin de: Llevar a cabo o mediante un procedimiento a travs de la ejecucin, o de ejecucin.

Analizar: Rompiendo el material en sus partes constitutivas, la determinacin de cmo las partes se relacionan entre s y con una estructura general o propsito a travs de la diferenciacin, la organizacin y atribucin. La evaluacin de: Hacer juicios sobre la base de criterios y normas a travs de comprobacin y crtica. Creacin: Poner los elementos para formar un todo coherente o funcional, la reorganizacin de elementos en un nuevo modelo o estructura a travs de la generacin, planificacin, o la produccin. (Anderson y Krathwohl, 2001, pp 67-68) Los cambios estructurales Los cambios estructurales parecen espectaculares al principio, pero son bastante lgico cuando examin detenidamente. Taxonoma original de Bloom cognitiva era una forma unidimensional. Con la adicin de productos, la taxonoma revisada de Bloom, toma la forma de una tabla de dos dimensiones. Una de las dimensiones identifica la dimensin del conocimiento (o el tipo de conocimiento que hay que aprender), mientras que la segunda identifica la dimensin de los procesos cognitivos (o el proceso utilizado para aprender). Como se representa en la siguiente cuadrcula, la interseccin de los conocimientos y las categoras cognitivas proceso de formar clulas veinticuatro por separado como se representa en la "Tabla de Taxonoma" a continuacin. La dimensin del conocimiento en la parte izquierda se compone de cuatro niveles que se definen como hechos, procedimiento conceptual, y metacognitivas. La dimensin de los procesos cognitivos en la parte superior de la tabla se compone de seis niveles que se definen como recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Cada nivel de las dos dimensiones de la tabla se divide. Cada uno de los cuatro niveles de dimensin del conocimiento se subdivide en tres o cuatro categoras (por ejemplo hechos se divide en conocimiento de los hechos, de la terminologa, y el conocimiento de los detalles y elementos especficos). Los niveles de los procesos cognitivos, de dimensiones tambin se subdividen con el nmero de sectores en cada nivel que van desde un mnimo de tres y un mximo de ocho categoras. Por ejemplo, hay que recordar es subdividida en las tres categoras de Recuerda, Reconociendo y Recordando al mismo tiempo el nivel de comprensin se divide en ocho categoras diferentes. La red resultante, que contiene 19 subcategoras es ms til para los profesores, tanto en los objetivos de la escritura y la alineacin con los estndares curriculares. El "qu" y "Cmo" de este captulo tambin discutir el uso de la tabla de taxonoma, as como proporcionar ejemplos especficos de aplicaciones.

La taxonoma de Bloom es jerrquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisicin del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visin global del proceso educativo, promoviendo una forma de educacin con un horizonte holstico. La idea central de la taxonoma es la de que aquello que los educadores quieren que los alumnos sepan (definido en declaraciones escritas como objetivos educacionales educational objectives) puede ser ordenado en una jerarqua de menor a mayor complejidad. la taxonoma es presentada mas adelante con muestras de verbos y de declaraciones de desempeo para cada nivel.

Hay tres dimensiones en la taxonoma de objetivos de la educacin propuesta por Benjamin Bloom:

Dimensin afectiva Dimensin psicomotora Dimensin cognitiva En este artculo se desarrollarn cada una de estas dimensiones.

Dimensin afectiva El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegra de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan tpicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emocin y sentimientos. Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores, son:

Recepcin - El nivel ms bajo; el estudiante presta atencin en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje. Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no slo atiende a estmulos, el estudiante tambin reacciona de algn modo. Valoracin - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenmeno a o informacin.

Organizacin - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido. Caracterizacin - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una caracterstica.

Dimensin psicomotora La pericia para manipular fsicamente una herramienta o instrumento como la mano o un martillo. Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades. Comprende los siguientes niveles: - Percepcin - Disposicin - Mecanismo Respuesta compleja - Adaptacin - Creacin Dimensin cognitiva Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del conocimiento y la comprensin de cualquier tema dado. Hay seis niveles en la taxonoma. En orden ascendente son los siguientes: Conocimiento Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, trminos, conceptos bsicos y respuestas

Conocimiento de terminologa o hechos especficos Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y secuencias especficas, clasificaciones y categoras, criterios, metodologa Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y generalizaciones, teoras y estructuras

Comprensin Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organizacin, la comparacin, la traduccin, la interpretacin, las descripciones y la formulacin de ideas principales

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Traduccin Interpretacin Extrapolacin

Aplicacin Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, tcnicas y reglas en un modo diferente Anlisis Examen y discriminacin de la informacin identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones

Anlisis de los elementos Anlisis de las relaciones Anlisis de los principios de organizacin

Sntesis Compilacin de informacin de diferentes modos combinando elementos en un patrn nuevo o proponiendo soluciones alternativas

Elaboracin de comunicacin unvoca Elaboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas Derivacin de un conjunto de relaciones abstractas

Evaluacin Presentacin y defensa de opiniones juzgando la informacin, la validez de ideas o la calidad de una obra en relacin con un conjunto de criterios

Juicios en trminos de evidencia interna Juicios en trminos de criterios externos

Por qu utilizar la taxonoma de Bloom? Como ha demostrado la historia, este conocido, el esquema aplicado ampliamente llenado un vaco y proporcionan a los educadores con una de las primeras clasificaciones sistemticas de los procesos de pensamiento y

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aprendizaje. El acumulativo sobre el marco jerrquico que consta de seis categoras cada logro que requiere de la habilidad o la capacidad de antes de antes de la prxima, ms compleja, sigue siendo fcil de entender. Por necesidad, los maestros deben medir la capacidad de sus estudiantes. Precisa para ello es necesario una clasificacin de niveles de comportamiento intelectual importante en el aprendizaje. La taxonoma de Bloom siempre la herramienta de medicin para el pensamiento. Con los cambios drsticos en la sociedad en los ltimos cinco decenios, la taxonoma revisada de Bloom, ofrece una herramienta an ms poderosa para satisfacer las necesidades de los maestros de hoy ". La estructura de la matriz de la Tabla taxonoma revisada "proporciona una representacin clara y concisa visual" (Krathwohl, 2002), de la alineacin entre las normas y metas educativas, objetivos, productos y actividades. Los maestros de hoy deben tomar decisiones difciles sobre cmo pasar su tiempo en el aula. Clara alineacin de los objetivos educativos con las normas locales, estatales y nacionales es una necesidad. Como piezas de un rompecabezas enorme, todo debe encajar correctamente. Tabla revisada de Bloom, Taxonoma aclara el ajuste del propsito de cada plan de leccin, "cuestin esencial", meta u objetivo. La red de veinticuatro de las clulas de la Universidad Estatal de Oregon que se muestra ms arriba, junto con los ejemplos Tabla Imprimir taxonoma puede ser utilizado conjuntamente con una carta . Cuando se usa de esta manera la "pregunta esencial:" o se convierte en objetivo de la leccin claramente definidos.

La taxonoma de Bloom divide en tres dominios la forma en que las personas aprenden; Cognoscitivo, Psicomotor y Afectivo. El Cognitivo hace nfasis en los desempeos intelectuales de las personas. Este dominio a su vez est dividido en categoras o niveles. Las palabras claves que se usan pueden ayudar en establecer y estimular el pensamiento crtico, especialmente en los niveles superiores. El Psicomotor se orienta a las habilidades y destrezas manuales. El Afectivo se relaciona con la adquisicin o cambio de valores, actitudes, apreciaciones, e incluso, estilos de vida.

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Referencias:
Taxonoma de objetivos de la educacin: The Classification of Educational Goals; pp. 201-207; B. S. Bloom (Ed.) David McKay Company, Inc. 1956

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