NIOS CON SNDROME DE DOWN

Por: Astrid Araceli Hernndez Castaeda

LOS NIOS CON SNDROME DE DOWN EN EL MUNICIPIO DE COLIMA

INTRODUCCIN

Las causas que me impulsaron a realizar esta investi aci!n "ueron m#ltiples$ %a que son muc&os los ni'os que pa(ecen )sta en"erme(a( * son mu* pocos los espacios que les +rin(amos como socie(a($ No &e teni(o la oportuni(a( (e convivir mu* (e cerca con )stos ni'os, sin em+ar o consi(ero que es mu* importante que estemos conscientes (e sus necesi(a(es * (erec&os e(ucativos porque ellos tam+i)n "orman parte (e nuestro mun(o$ -ste (ocumento trata (e (ar una e.plicaci!n (e que suce(e con el (esarrollo e(ucativo (e los ni'os con )ste s/n(rome, (e manera mu* eneral * especialmente como se les atien(e en el municipio (e colima$ 0inalmente * como motivaci!n a(icional para la ela+oraci!n (e )ste tra+a1o &e pensa(o que el estar conscientes (e )sta pro+lem2tica * lo (i o as/ no por los ni'os que tienen )ste s/n(rome sino por la inconsciencia (e las personas 3normales4 tal vez nos a*u(e a sensi+ilizarnos * empezar a (ar nuestro apo*o para lo rar su inte raci!n a nuestra socie(a($

QU SUCEDE CON EL DESARROLLO EDUCATIVO DE LOS NIOS CON SNDROME DE DOWN?

7U8TI0IC9CIN
8a+emos *a que )stos ni'os no pue(en in resar a escuelas re ulares al menos no en nuestro esta(o, (e+i(o a que no pue(en acce(er al curr/culo a#n &aci)n(ole a )ste a(ecuaciones$ Pero esto no quiere (ecir que ellos no pue(an tener un (esarrollo e(ucativo, es por eso que (eci(/ investi ar acerca (e las necesi(a(es e(ucativas especiales (e )stos ni'os para as/ sa+er que pasa con su (esarrollo e(ucativo$

O:7-TI;O8
Conocer las necesi(a(es e(ucativas especiales (e los ni'os con s/n(rome (e Do<n as/ como su (esarrollo e(ucativo$ In"ormar * sensi+ilizar a la socie(a( acerca (e los escasos espacios * oportuni(a(es que les +rin(amos a estas personas$

=IPT-8I8
La i norancia (e la socie(a( impi(e el (esarrollo e(ucativo (e los ni'os con s/n(rome (e Do<n$ Los ni'os Do<n tienen (erec&o a la e(ucaci!n pese a los espacios e(ucativos que se les +rin(an$

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C9PITULO 2

9NT-C-D-NT-8

@AB- -8 -L 8CNDROD- D- DOENF

-l s/n(rome (e Do<n es una alteraci!n en)tica irreversi+le, que constitu*e la causa m2s com#n (e (e"iciencia mental en to(o el mun(o$ Los ni'os con )ste pa(ecimiento presentan un cromosoma e.tra en ca(a c)lula, es (ecir, ellos tienen 6G cromosomas en lu ar (e 6?$ -l ori en (e esta alteraci!n to(av/a se (esconoce, a#n cuan(o uno (e ca(a seiscientos ni'os nace con )ste s/n(rome$ La primera (escripci!n (e esta en"erme(a( o pa(ecimiento "ue la (e 8e u/n en 1H6? que lo (esi n! como 3 i(iocia "ur"ur2cea4$ -l t)rmino (e 3i(iocia (e tipo mon !lico4 "ue (a(o a esta con(ici!n por Lan (on Do<n, en 1H??$ a partir (e esta "ec&a la pala+ra mas usa(a para (e"inir a esta enti(a( "ue la (e 3mon olismo4 * al ni'o a"ecta(o se le (enomina+a 3mon ol4 o 3mon oloi(e4$ -n los #ltimos 1I a 2I a'os el t)rmino s/n(rome (e Do<n se utiliza ca(a vez (e manera m2s e.tensiva * *a casi &a sustitui(o completamente$ La pala+ra s/n(rome se re"iere en me(icina al: 3con1unto (e si nos * s/ntomas que constitu*en una en"erme(a( in(epen(ientemente (e la causa que lo ori ina4 * el se un(o t)rmino (e Do<n, es en &onor a quien por primera vez &izo una (escripci!n cl/nica amplia (el pa(ecimiento$

L9 J-NKTIC9 % -L 8CNDROD- D- DOEN

La &erencia (el ser &umano est2 con(uci(a o propicia(a por una sustancia llama(a 2ci(o (eso.irri+unucleico que a su vez est2 constitui(a por otras sustancias m2s peque'as (enomina(as +ases pur/nicas * pirim/(icas cu*o arre lo qu/mico es lo que con"orma la estructura (el 2ci(o L se a+revia DN9 M$ -ste DN9 se encuentra conteni(o en los 6? cromosomas en to(os los (i"erentes tipos (e c)lulas que e.isten en el cuerpo$ Los cromosomas se a rupan por pares L ver ane.os "i $ 1M en los que se pue(e o+servar que est2n con"orma(os por (os pinzas en ca(a e.tremo que se (enominan brazos largos y brazos cortos los primeros se les (enomina con la letra q * correspon(en a la parte in"erior (e ca(a uno (e ellos, * los cortos se les i(enti"ica con la letra p * son los relativos a la parte superior (el cromosoma$ -stos +razos a su vez se encuentran uni(os por una parte central llama(a centr!mero$ Como pu(e verse en la misma "i ura 1 el centr!mero (e ca(a par (e cromosomas p estar localiza(o cerca (el centro cu*os +razos lar os q * los cortos p son (e lon itu( casi i uales, raz!n por las que se les (enomina como metac)ntricos, mientras que en otros, los e.tremos (e sus +razos pue(en ser mu* cortos, (e tal manera que su centr!mero est2 localiza(o mu* cerca (e su e.tremo (istal, raz!n por la que se (enominan acroc)ntricos$ Como cromosomas interme(ios (e estos (os e1emplos e.isten otros que tienen su centr!mero en una posici!n interme(ia, que es el caso (e la ran ma*or/a (e los cromosomas &umanos$ Para i(enti"icar ca(a uno (e los 25 pares (e cromosomas se utilizan n#meros, que van (es(e el 1 &asta el 22$ -l n#mero 1 le correspon(e al par cu*a e.tensi!n o lon itu( es la ma*or * con"orme es cierto para to(os los pares cromos!micos e.cepto para los cromosomas se.uales x * y que est2n esquematiza(os al "inal (el (i+u1o$ Pue(e o+servarse que las (imensiones (el cromosoma x es mu* pareci(a a la (e los pares ? * G mientras que las (el cromosoma y son (e tama'o mu* similar ala (e los pares 2I * 21$ los cromosomas a(em2s (e i(enti"icarse num)ricamente se acostum+ran tam+i)n clasi"icarlos en G rupos enerales, que van (es(e la letra 9 &asta la J lo que se nota en la "i $ 1$ Como se mencion!, ca(a cromosoma contiene su mol)cula (e DN9 que se e.tien(e en to(a su lon itu(, en ca(a pe(azo o se mento (e la cual se encuentran los (enomina(os enes L que compren(en varias (e las +ases pur/nicas * pirim/(icas se'ala(as con anteriori(a( M que tienen como "inali(a( controlar (e manera in(ivi(ual las estructuras o "unciones &ere(itarias$ -stos enes por otra parte se u+ican en lu ares espec/"icos (entro (e ca(a uno (e los 25 pares (e cromosomas$ Ca(a en es responsa+le (e que el or anismo pue(a sintetizar o pro(ucir una prote/na estructural o "uncional espec/"ica$

-l enotipo (e un in(ivi(uo se (e"ine como la suma (e sus enes * al con1unto (e las mani"estaciones visi+les (e los enes, se les (enomina como "enotipo$ -l &ec&o (e que to(os los cromosomas e.cepto el par (e cromosomas se.uales masculinos est)n presentes por (uplica(o en to(as las c)lulas (el in(ivi(uo, si ni"ica que los enes que est2n conteni(os en ellos se encuentran por (uplica(o$

8CNDROD- DOEN O TRI8ODC9 21

Con +ase en lo previamente (escrito se cuenta *a con la in"ormaci!n su"iciente para respon(er a la pre unta que un ran n#mero (e pa(res se &acen cuan(o al uien les in"orma que su ni'o tiene s/n(rome (e Do<n, mon olismo o trisom/a 21 @ * qu) es esoF 8e pre untan$ 9 continuaci!n se intenta aclarar el e.tra'o acontecimiento

TIPO8 D- TRI8ODC9 21
;er ane.os "i ura 1$1 (on(e se ilustra (e una "orma (i(2ctica o sencilla el proceso (e la (ivisi!n celularN normal, en la que se pue(e notar que (espu)s (e la "ecun(aci!n (el !vulo por el espermatozoi(e, e.isten un cromosoma ne ro * uno +lanco L i(enti"ica(os as/ para "ines (i(2cticos M , &ere(a(os el ne ro (e la ma(re * el +lanco (el pa(re$ -stos llevan a ca+o su proceso (e (ivisi!n celular, posterior al cual (an ori en a 6 c)lulas &i1as que a su vez contienen su par (e cromosomas ne ros * +lancos$ -ste proceso (e (ivisi!n continua (2n(ose en "orma pro resiva &asta lle ar a "ormarse un ni'o o una ni'a$ -n el caso (e la trisom/a 21 o s/n(rome (e Do<n, la (istri+uci!n (e los cromosomas ser2 (e"ectuosa, (e tal "orma que una (e las (os c)lulas, pro(ucto (e la (ivisi!n celular, reci+e un cromosoma e.tra * la otra uno menos$ -sto ocurre con el par (e cromosomas n#mero 21 mientras que los (em2s pares (e cromosomas se (istri+u*en en las c)lulas &i1as (e manera correcta$ -l momento en el que se pro(uce una (e"ectuosa (istri+uci!n (e los cromosomas, pue(e (arse a ca(a instante, sin em+ar o la importancia ser2 (i"erente (epen(ien(o (e cuan(o esto ocurra, *a que cuan(o mas temprano sea la 3apareaci!n4 o uni!n (e la c)lula tris!mica pue(en pro(ucirse ma*ores alteraciones en el ser que est2 en "ormaci!n$

TRI8ODC9 R-JUL9R$
8e conoce as/ a aquella en que to(as las c)lulas (el or anismo tienen 6G cromosomas, en vez (e 6?P la u+icaci!n (el cromosoma e.tra se encuentra en el cromosoma ori inal (el par 21, tam+i)n (enomina(o rupo J (e los cromosomas L cuan(o se usa la clasi"icaci!n (e los mismos por letras M$

TRI8ODC9 21 CON DO89ICI8DO$

-sta se caracteriza porque s!lo una porci!n (el total (e las c)lulas (el or anismo (el ni'o tiene un cromosoma 21 e.tra, mientras que la otra porci!n (e las c)lulas son normales$

TR9N8LOC9CIN$
8e (istin ue (e las otras porque una (e la parte (el cromosoma (el par 21 se encuentra 3"un(i(o, pe a(o, uni(o, o coloca(o con otro cromosoma que no es par 21, situaci!n que "recuentemente aparece asocia(a al s/n(rome (e Do<n cu*a causa s/ es consecuencia (e una alteraci!n en los cromosomas (e los pa(res$ -n el OIQ (e los casos el error (e (istri+uci!n (e los cromosomas se pro(uce antes (e la "ecun(aci!n L uni!n (el ameto masculino con el "emenino M o en la primera (ivisi!n celular, lo que e.plica que la varie(a( (e trisom/a, la re ular, sea la m2s "recuente, se ui(a en el 6Q (e los casos (e ni'os Do<n por la translocaci!n * el 1Q restante por el (enomina(o mosaicismo$ ;er ane.os "i $ 1$1N 1$6$

-L NI;-L INT-L-CTU9L O D- INT-LIJ-NCI9 D-L NIRO DOEN

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-l llama(o coe"iciente intelectual LCIM se usa para me(ir el nivel intelectual (e los in(ivi(uos * su ran aplica+ili(a( en to(as parte se (e+e a que es un (ato cuantitativo "2cil (e o+tener$ -.isten varios m)to(os o t)cnicas para o+tenerlo, (epen(ien(o (e la e(a( (e los ni'os (e la e.periencia (e los que lo aplican$ -n t)rminos enerales se pue(e (ecir que, in(epen(ientemente (e la t)cnica que se utilice, consiste o es el resulta(o (e una com+inaci!n (e respuestas (el ni'o al que se le aplican las pre untas re"erentes a: -l conocimiento (el voca+ulario (e la len uaP a los conocimientos eo r2"icosP a los n#meros * sus com+inacionesP al esquema corporalP a la apariencia "/sica * las propie(a(es (e los o+1etosP a los comportamientos que tienen por o+1eto repro(ucir "i uras por me(ios (e cu+os (e colores, etc$ -l resulta(o "inal (e esas prue+as en ca(a in(ivi(uo, va a (epen(er (e los mo(os en que "uncione su maquinaria intelectual * se acostum+ra a (arle una cali"icaci!n num)rica que se &a encontra(o en los ni'os Do<n es en prome(io (e 6I a 6> * con valores m2.imos (e ?? a GO, a#n cuan(o e.isten ni'os con ci"ras ma*ores$

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C9PCTULO 5

D-89RROLLO CONCO8CITI;O

D-89RROLLO COJNO8CITI;O

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-N L9 PRID-R9 IN09NCI9$
-l ni'o se sonr/e * es capaz (e manipular o+1etos nuevos para )l$ 8in em+ar o a )stas e(a(es sus &a+ili(a(es las realiza m2s lentamente * por tiempos m2s +reves que el ni'o no Do<n$ -s capaz (e mani"estar ma*or placer o satis"acci!n cuan(o &a po(i(o concluir con ).ito una tarea o activi(a( espec/"ica$ Ca+e se'alar que su mani"estaci!n (e placer no es ma*or cuan(o la activi(a( realiza(a con ).ito es m2s comple1a o complica(a que otra$

-N L9 -T9P9 PR--8COL9R$
8e &a pensa(o que el comportamiento en los 1ue os, (el ni'o Do<n, es poco e"iciente, (e+i(o a que presenta activi(a(es repetitivas * estereotipa(as * que por lo tanto no e.plotan el potencial que le +rin(a su me(io am+iente$ 8in em+ar o se &a po(i(o (emostrar que (urante el 1ue o es capaz (e visualizar varias activi(a(es alternativas antes (e realizar su propia selecci!n, * que tiene a(em2s la potenciali(a( (e realizar varias activi(a(es * (e completar ca(a una (e ellas antes (e iniciar otra$

-N L9 -D9D -8COL9R$
De los ? a los 12 a'os$ -l ni'o Do<n es menos e"iciente para almacenar * recor(ar &a+ili(a(es que se le &an ense'a(o ver+almente, lo que se &ace m2s aparente cuan(o &an si(o (e manera visual, sin em+ar o, cuan(o son equipara(os o compara(os con ni'os no Do<n en su e(a( mental, las (i"erencias son peque'as$

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C9PCTULO 6

9CTI;ID9D-8 -8COL9R-8 % R-CR-9TI;98

L9 -8CU-L9 -L-D-NT9L$

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-.isten teor/as que sustentan (i"erentes proce(imientos con los cuales se pue(e realizar las activi(a(es "ormales en la escuela$ -n +ase a esto, los pro"esores (eci(en utilizar al unos proce(imientos e(ucativos que a 1uicio (e ellos les parecen los m2s convenientes$ Respetan(o la (iversi(a( (e t)cnicas que una escuela (a(a est) llevan(o a ca+o, a continuaci!n se menciona al unos conceptos enerales relaciona(os con la escuela, que pue(en ser aplica+les en lo eneral a la e(ucaci!n (e los ni'os Do<n una vez que &a transcurri(o la etapa (e la estimulaci!n temprana, que "un(amentalmente se realiza en casa$ 8e acepta como un concepto +2sico que los 1ue os rupales * la utilizaci!n (e los 1u uete son elementales en las activi(a(es (e apren(iza1e (e los ni'os peque'os o preescolares * que una vez que alcanzan la e(a( escolar los 1u uetes * los 1ue os rupales se contin#an utilizan(o como antes (e la etapa escolar as/ como (espu)s (e la misma$ De tal manera que se espera que el ni'o se siente en una silla, use los cra*ones, apren(a a leer, etc$ Con"orme transcurre el tiempo los ni'os a(quieren la e(a( cronol! ica para asistir a la escuela pero *a &a+ien(o pasa(o por m#ltiples e.periencias sensoriales con los que se encuentra *a prepara(o para usar s/m+olos que pue(an representar esas e.periencias$ -s necesario que el ni'o apren(a a mane1ar los s/m+olos con &a+ili(a( * rapi(ez, lo que le permitir2 po(er se uir las instrucciones en la escuela$ -n virtu( (e la (i"erencia en el (esarrollo (el ni'o Do<n con el no Do<n, el uso (e los s/m+olos * (el len ua1e &acen mas (i"/cil la utilizaci!n (e los mismos en el proceso (e apren(iza1e$ Por lo anterior, se aconse1a utilizar ma*or n#mero (e e.periencias sensorialesNmotoras con la "inali(a( (e alcanzar un nivel en el que lo ren una anancia o +ene"icio al estar (urante varias &oras (e instrucci!n ver+al con su pro"esor$ Por lo que el m)to(o (e 3sentarse * apren(er4 no se consi(era el m2s apropia(o para estos ni'os, * por lo tanto 3apren(erN &acien(o4 ser2 siempre muc&o me1or$ -l 3apren(erN&acien(o4 e.i e (e pro"esores o instructores que pue(an reunir los conocimientos * las (estrezas (e la e(ucaci!n a nivel (e maternal con 1ar(/n (e ni'os$ Por otra parte (e+en (e ser capaces (e plani"icar sus activi(a(es al mismo tiempo que necesitan tener la capaci(a( (e a(aptarse a las necesi(a(es que se va*an presentan(o, in(epen(ientemente (e los que en un momento (a(o marque el plan$ Una evaluaci!n cui(a(osa por el pro"esor (e las &a+ili(a(es (e ca(a ni'o inclu*en(o las correspon(ientes a sus (estrezas (e la vi(a (iaria, es (e ma*or importancia pr2ctica que el ra(o (e capaci(a( mental que se &a*a po(i(o me(ir en un ni'o particular$ -n t)rminos enerales, el ni'o Do<n no interesa en la escuela elemental que se le ense'e lectura, escritura * &a+ili(a(es aritm)ticas$ Lo que importa es que apren(a el nom+re (e sus otros compa'eros (el sal!n (e clases, los nom+res (e ciertas cosas que se ven(en en una tien(a, * que sepan escri+ir su nom+re * su (irecci!n entre muc&as otras cosas mas$

1>

8i las activi(a(es (e la escuela se relacionan estrec&amente con las (e la vi(a (iaria, el ni'o Do<n ten(r2 menos (i"iculta(es para aplicar las cosas apren(i(as en la escuela con las (e la vi(a (iaria$

L-CTUR9
-n )pocas no mu* le1anas, se pensa+a que el ni'o Do<n no era capaz (e lo rar leer$ 9ctualmente se &a (emostra(o que lo anterior no es cierto, siempre * cuan(o se usen t)cnicas (e lectura (i"erentes a las aplica(as en los ni'os no Do<n$ Un +uen principio para lo rar lo previamente menciona(o es el reconocimiento por el ni'o (e su nom+re, el (e sus compa'eros, el (e miem+ros (e la "amilia, la mascota, etc$ 8e ui(o en otra etapa (el nom+re (e su comi(a "avorita, 1ue os, persona1es (e ra(io * televisi!n, entre otros$ Duc&os ni'os Do<n requieren (e que se les () la oportuni(a( * los est/mulos para la pr2ctica (e sus &a+ili(a(es ver+ales, lo que pue(e ser e1ercita(o con los cuentos e &istorias in"antiles que ten an que ver con aspectos (e la vi(a real$ Por supuesto que no e.isten nin una raz!n para evitar que el ni'o pue(a utilizar li+ros re ulares (e lectura, siempre * cuan(o el ni'o va*a (esempe'2n(ose satis"actoriamente * ten a realmente un inter)s enuino por los otros li+ros$

-8CRITUR9
-n el (esarrollo en las &a+ili(a(es (el sistema motor "ino son in(ispensa+les por e1emploP para que pue(a tomar un l2piz, no se recomien(a que el ni'o est) continuamente practican(o con el l2piz$ -n vez (e ello, (e+er2 entren2rsele a usar o+1etos (e ma*or tama'o tales como el peine, el cepillo (e (ientes, cuc&illos, tene(ores, etc$ -ntre los ni'os Do<n no e.isten (i"erencias en sus &a+ili(a(es (el sistema motor "ino * s!lo mu* pocos a pesar (e un tratamiento a(ecua(o * persistente, contin#an con (i"iculta(es para escri+ir en "orma clara, por los que pue(e sustituirse la escritura manual por la m2quina (e escri+ir o la computa(ora$ -n eneral se (esea que to(os los ni'os al menos sean capaces (e escri+ir su propio nom+re, aun cuan(o el proceso resulte te(ioso, consumi(or (e tiempo * que el resulta(o sea (i"/cil (esci"rarlo$ No es raro encontrar que una persona no se le trate como ser &umano porque no es capaz (e po(er escri+ir su nom+re$ -l arte social (e estampar una "irma en un papel es m2s importante que la le i+ili(a( (e la misma$

9RITDKTIC9

1?

Los n#meros son marcas que representan cosas que pue(en ser conta+les en rupos que son similares$ Posteriormente el ni'o pue(e apren(er a (escri+ir el n#mero (e cosas u o+1etos similares que se presentan ante una situaci!n en particular$ -n el ni'o Do<n no es tan importante que ten a la capaci(a( (e usar, una a una, la correspon(encia (e cu2ntas sillas, copas, platos * otros o+1etos, son necesarios para un rupo (e personas$ 9 menos que el ni'o est) contan(o cosas reales, la aritm)tica usa(a en la "orma tra(icional carece (e senti(o$ Los n#meros son tam+i)n parte (e las (irecciones (e los (omicilios * (e los n#meros tele"!nicos$ -n estos casos el n#mero no representa una secuencia or(inal, sino que simplemente es una marca$ -l ni'o Do<n (e+e apren(er su (irecci!n * su tel)"ono no importa que para lo rarlo realice un a(iestramiento continuo$ -s tam+i)n posi+le que el ni'o Do<n apren(a el n#mero tele"!nico (e al unos ami os, a+uelos, etc$ 9l ni'o tam+i)n (e+e ense'2rsele que apren(a tanto el relo1 com#n como el (i ital, pero siempre asocia(o con activi(a(es (e la vi(a (iaria$ -n eneral, ellos son "elices (e participar en estas activi(a(es siempre * cuan(o sepan lo que va a suce(er$ -l uso (el (inero es una &a+ili(a( importante que (e+e (esarrollarse$ -n vez (e ense'arlos en la "orma tra(icional, al ni'o (e+e (e (2rsele la oportuni(a( (e que pue(a comprar cosas * mane1ar * contar +illetes * mone(as reales$ 9unque pu(iera resultar molesto para los pa(res o los maestros los errores que el ni'o pue(a cometer al ir a pa ar a una ca1a (e un restaurante u otros sitios, es la "orma pr2ctica en la que )l apren(e el si ni"ica(o * el uso (el (inero$

9P9RI-NCI9 % ;-8TIDO
-n eneral la apariencia (e las personas se consi(era como importante para la aceptaci!n (e las mismas$ Na(ie (esea que se le asocie con una persona con la nariz sucia * los zapatos (esa+roc&a(os$ 9unque el a(iestramiento en la apariencia como en el vesti(o usualmente empiezan en casa, cuan(o el ni'o participa en estas &a+ili(a(es temprano en su vi(a, al continuar el a(iestramiento en la escuela es importante$ Para que el ni'o (esarrolle sus conocimientos (e lo que es apropia(o para (i"erentes asociaciones resulta (e utili(a( mostrarles cat2lo os, (iscutir so+re las ropas m2s apropia(as para la escuela * e"ectuar via1es pro rama(os a tien(as (e ropa$ 9unque el aseo (el ca+ello * (e la piel se realiza en la casa, (iscusiones acerca (e la limpieza * pr2cticas en la misma escuela tam+i)n se consi(eran como necesarias$

TR9N8PORT9CIN % 8-JURID9D
1G

9l ni'o Do<n se le (e+e e(ucar para que sea capaz (e caminar alre(e(or (e su casa o comuni(a( en "orma in(epen(iente$ -n el caso (e que viva cerca (e la escuela, un +uen e1ercicio ser/a irlo e(ucan(o en )sta activi(a( para que posteriormente la realice sin compa'/a, una vez que pa(res * maestros se &a*an puesto (e acuer(o respecto a la &ora (e sali(a (e la escuela para via1ar a la casa o viceversa as/ como el tiempo que ocupa el tra*ecto$ 9quellos ni'os que para lle ar a la escuela requieren via1ar en cami!n, se les (e+er2 ense'ar a que esperen la lle a(a (el mismo * su+irse * +a1arse sin nin #n tipo (e a*u(a$ O+viamente siempre se realizar2 +a1o la vi ilancia (e una persona que no conozca el ni'o, quien evitar2 que pue(a tener al #n acci(ente$ Lo anterior le pro(ucir2 al ni'o una sensaci!n (e responsa+ili(a( por estar en el lu ar correcto a la &ora a(ecua(a$ Otro aspecto por ense'arles * que incrementa pro resivamente la &a+ili(a( (el ni'o son los ries os (el tr2"ico ve&icularP as/ (e c!mo su+irse * +a1arse (e los auto+usesP como comportarse en el interior (e los mismos, etc$ -stas activi(a(es (e (esplazamiento tam+i)n pue(en ser re"orza(as por via1es a la tien(a cercana a la escuelaP el voltear la vista antes (e cruzar la calleP * o+servar el sem2"oroP entre otras cosas

D-:-R-8 D- L9 -8CU-L9
9l ni'o (e+e ense'2rsele a que apren(a a mantener limpio el pizarr!n, a colocar to(os los utensilios (el tra+a1o en su lu ar, (espu)s (e &a+erlos utiliza(o$ De+en tam+i)n e1ercitar el re ar las plantas, +arrer, limpiar la mesa, etc$ To(o lo anterior siempre ser2 me1or que tenerlos con el proceso e(ucativo (e 4ense'arNsenta(o4 -s conveniente que el maestro les ten a asi na(os tra+a1os (i"erentes a ca(a ni'o e irlos rolan(o entre ellos para que ten an la oportuni(a( (e participar en una amplia ama (e activi(a(es$

1H

-DUC9CIN INDI;IDU9L
-n cualquier escuela los ni'os (e+er/an (e ser capaces (e tener una e(ucaci!n in(ivi(ual$ -ste concepto resulta a#n (e ma*or vali(ez cuan(o se &a+la (el ni'o Do<n, quien tiene el (erec&o (e que se le +rin(en ciertas e.periencias e(ucativas especialmente (ise'a(as para me1orar sus propias necesi(a(es$ La "orma en que pue(e +rin(arse un pro rama e(ucativo in(ivi(ualiza(o pue(e o (e &ec&o es varia+le , sin em+ar o e.isten al unos conceptos enerales +2sicos para su implementaci!n$ -n primer lu ar la situaci!n (e+e ser (iscuti(a con los pa(res$ Posteriormente (e+e &acerse una evaluaci!n completa (el ni'o para i(enti"icar con precisi!n sus avances * (e"iciencias en al unas (e las 2reas que se mane1an en la e(ucaci!n, aspecto que (e+e (e ser realiza(o por personas con preparaci!n t)cnica en estos campos inclu*en(o maestro, psic!lo o, tra+a1a(ora social, terapista (e len ua1e, m)(ico, etc$ Una vez que se &a complementa(o la evaluaci!n, los pa(res * los maestros (eterminar2n que o+1etos tienen ma*or priori(a( para (esarrollar en el ni'o$

L9 -8CU-L9 -L-D-NT9L NO -8P-CI9LIS9D9

Una pre unta que "recuentemente se &acen los pa(res respecto a su &i1o con s/n(rome (e Do<n es la relaciona(a con la convivencia (e que asista o no a la escuela com#n (e e(ucaci!n elemental$ 9unque enviarlos a ellas no representa un rave trastorno para el ni'o, no ca+e (u(a que los resulta(os ser2n m2s satis"actorios si acu(e a una escuela (e e(ucaci!n especial en la que e.iste personal especializa(o para aten(er los (i"erentes aspectos que e.i e la e(ucaci!n (e )stos ni'os$ -n el caso (a(o (e que se (eci(a enviar al ni'o a una escuelas tra(icional * lo acepten, es conveniente mencionar que a los compa'eritos (el ni'o se les (e+e ense'ar que lo entien(an * lo acepten, pues (e lo contrario no querr2n estar al la(o (e )l$ La conversaci!n activa (e los a(ultos con los ni'os no Do<n para que pue(an compren(er la presencia (e su ami uito con s/n(rome (e Do<n (e+e incluir: N N 8atis"acer la curiosi(a( (e los otros ni'os$ =acerles notar que pue(en ser el trampol/n que se requiere para el nuevo compa'ero$

1O

Decirles que pue(en a*u(ar al maestro as/ como a los (em2s ni'os para que entien(an me1or a los ni'os Do<n$

-s conveniente que el personal a(iestra(o en e(ucaci!n especial asista a )stas reuniones * e.plique como es el (esarrollo * el apren(iza1e (e estos ni'os$ 0inalmente es importante permitirle a los ni'os Do<n que realicen las pre untas necesarias$

T9R-98 D- L9 -8CU-L9
La casa (el ni'o Do<n, (e+e ser una e.tensi!n (e las activi(a(es (e la escuela$ Por lo que es importante que al ni'o se le ense'e a ten(er las camas, sentarse en la mesa, lavar los platos, llevar o+1etos a la +asura, salir a pasear al perro, repartir los peri!(icos, etc$ De+i(o a que la cone.i!n entre apren(er en la escuela * en la casa tiene que ser mu* ran(e los pro"esores (e+en tra+a1ar con1untamente con los pa(res para prolon ar las e.periencias (e la escuela en el (omicilio$ 8i los pa(res * los maestros utilizan las mismas "rases * rutinas con el ni'o se uramente los resulta(os ser2n me1ores$ Para cualquier ni'o el pasar (e un solo sal!n * un #nico maestro a varios * en (i"erentes 2reas (e tra+a1o siempre es un cam+io (i"/cil$ -n el caso (el ni'o Do<n )ste cam+io es a#n m2s comple1o$ Tanto para los ni'os como los pa(res, al terminar la etapa (e la a(olescencia representa un momento (e re"le.i!n acerca (e las realizaciones que tuvo (urante su paso por la escuela elemental$ 7unto con lo anterior e.isten (u(as o preocupaciones (e que al entrar a la e(a( a(ulta no lle ue a tener una in(epen(encia completa$ -.isten casos en que con"orme el ni'o va crecien(o ca(a vez m2s, va (esarrollan(o una me1or competencia e in(epen(encia en sus &a+ili(a(es aca()micas * en su interacci!n social$ -n esta etapa los ni'os reci+en invitaciones para realizar tra+a1os con1untos (e la escuela, lo que &a+itualmente comparten con sus me1ores ami os$ Una vez que se &a conclui(o la escuela elemental, e.iste la necesi(a( (e pasar a niveles escolares superiores tanto en lo aca()mico como en lo escolar, situaci!n que se ve como una e.periencia preocupante tanto para el ni'o como para sus pa(res, lo que pue(e ser minimiza(o tenien(o visitas tempranas a la nueva escuela$

2I

-l cam+iarse (e cole io no si ni"ica que las &a+ili(a(es (el ni'o se va*an a mo(i"icar, por el contrario (e+er2 vi ilarse que )stas contin#en, con la "inali(a( (e que el ni'o ca(a vez sea me1or$ Des(e el punto (e vista e(ucativo el #ltimo (/a (e escuela elemental no (e+e ser (i"erente al (e la si uiente escuela$

L9 -8CU-L9 D-DI9 % 8UP-RIOR

Las 2reas (e e(ucaci!n +2sica en este nivel e(ucativo se re"iere al aspecto se.ual * social, a las &a+ili(a(es pr2cticas (e la vi(a as/ como a las ocupacionales * a las vocacionales$ -n el 2rea socialNse.ual (e+en incluirse ense'anzas so+re las "ormas (e relaci!n * (e comunicaci!n socialNse.ual$ Las &a+ili(a(es (e la vi(a (iaria es importante que tomen en cuenta el cui(a(o (e su propio cuerpo, la salu( * la &i iene personal, el cui(a(o * la posesi!n (el espacio en el que vive, inclu*en(o su ropa * la (estreza para seleccionar la apropia(a$ Las ense'anzas so+re la so+re vivencia (e+en incorporarse aspectos como ir (e compras, cocinar, uar(ar la comi(a, movilizarse alre(e(or (e su colonia, * un amplio campo (e activi(a(es aca()micas$

9CTI;ID9D PR-;OC9CION9L
-l t)rmino prevocacional si ni"ica estar listo para tra+a1ar o ser a(iestra(o en el tra+a1o$ -l a(iestramiento se pue(e o"recer en (i"erentes "ormas$ Las m2s "recuente es aquella en la que los alumnos llevan a ca+o al unas tareas vocacionales tales como separar los tornillos (e las tuercas * posteriormente ensam+larlos$

21

To(o el am+iente (e la escuela (e+e estar en"oca(o a ense'ar &2+itos (e tra+a1o a trav)s (e la interacci!n normal (el alumno$ Otras &a+ili(a(es prevocionales que pue(en ense'arse en el sal!n (e clases es la (e localizar tra+a1os en los anuncios (e los peri!(icos, llenar &o1as (e solicitu(es para tra+a1o * otras m2s$ 9 continuaci!n se muestran una serie (e activi(a(es que se inclu*en +a1o el t)rmino (e prevocacional : N N N N N N N N N N N N Comportamientos relaciona(os con el tra+a1o Certi"icar su propio tra+a1o Corre ir errores$ Tra+a1ar solo * sin interrupciones contacto con supervisor o pro"esor$ Tra+a1ar (e manera continua en un centro (etermina(o$ Tra+a1ar m2s r2pi(o cuan(o se pi(a &acerlo Completar el tra+a1o en tiempos preesta+leci(os O+servar los re lamentos (e la tien(a Localizar los +a'os (el sitio (e tra+a1o Localizar el 2rea (e comi(a * (escanso =acerse la limpieza antes (e ir al tra+a1o Lavarse las manos (espu)s (e ir al +a'o * antes (e comer por perio(os pre"i1a(os, sin

(e tra+a1o por un tiempo (

N Rasurarse con re ulari(a( N N Cui(a(os (e la menstruaci!n Respon(er correctamente a contactos sociales, entre otros$

22

C9PITULO >

-L PRO0-8OR D- DUC9CIN -8P-CI9L

25

-L PRO0-8OR D- -DUC9CIN -8P-CI9L

-.iste * no sin 1usta raz!n la i(ea (e que la e(ucaci!n especial es la ran olvi(a(a (el sistema e(ucativo, pens2n(ose que es el pariente po+re (el sistema e(ucativo$ -n eneral se acepta que el pro"esora(o (e e(ucaci!n especial (e+e tener una "ormaci!n universitaria, en la que se inclu*an conteni(os te!ricos * pr2cticos, al mismo tiempo (e que se les in+u*a (e un alto nivel cient/"ico$ La "ormaci!n +2sica (e cualquier pro"esor (e e(ucaci!n primaria o elemental (e+e (istin uirse (e aquella que se especializa en los (istintos tipos (e (e"iciencia$ %a que )ste #ltimo (e+e apren(er cual es la meto(olo /a m2s a(ecua(a para tales (e"iciencias, * el momento m2s oportuno para aplicarla$ Lo que no se (e+e permitir es que cualquier pro"esor por el solo &ec&o (e &a+er estu(ia(o en una ocasi!n la asi natura (e e(ucaci!n especial en su carrera, &a*a que(a(o capacita(o para (esempe'ar un +uen papel en la e(ucaci!n especial$ La ten(encia m2s eneraliza(a suele ser que la carretera (e e(ucaci!n especial (e+e &acerse con i ual serie(a( * ri or en la plani"icaci!n, en la (uraci!n * en los 2m+itos curriculares que en la "ormaci!n +2sica$ 8u conteni(o te!rico (e+e incluir: una antropolo /a cultural * )tica para tener marcos (e orientaci!n en relaci!n con los pro+lemas &umanos "un(amentales$ N Una "ormaci!n en psicolo /a (i"erencial para tener puntos (e re"erencia claros so+re la evoluci!n intelectual (e los ni'os (e"icientes * su relaci!n con la vi(a a"ectiva * social * conocimientos (e c!mo es el apren(iza1e a lo lar o (e (ic&a evoluci!n * clase (e (e"iciencia$ Una psicolo /a (in2mica * psicopatolo /a para enten(er cu2les son los mecanismos +2sicos so+re los que se estructura la personali(a( * sus mani"estaciones psicopatol! icas "un(amentales$ Una "ormaci!n su"iciente en psicomotrici(a( que le permita compren(er (etalla(amente el (esarrollo normal * patol! ico uni(o al (esarrollo lo+al (el &om+re$ Unos conocimientos (e sociolo /a (e la e(ucaci!n que &a an enten(er el tra+a1o (el pro"esor en el conte.to actual en el que se (esenvuelve la socie(a($ % una "ormaci!n pe(a ! ica para intentar, al menos , compren(er la importancia (el &ec&o e(ucativo en eneral$ % (entro (e el, el (e la e(ucaci!n especial en lo particular$

26

Des(e el punto (e vista pr2ctico el pro"esor (e e(ucaci!n especial (e+e poseer: N N -l sa+er (ise'ar pro ramas (i"erenciales para to(as las clases (e (e"iciencias$ Un conocimiento (e to(as las t)cnicas * m)to(os especiales (e e(ucaci!n, (e ree(ucaci!n$ De lo ope(ia, m)to(os (e "isioterapia, etc$ T)cnicas (e rela1aci!n, (e e.presi!n corporal * pl2stica necesarias para la ma(uraci!n * e.presi!n (el ni'o (e"iciente$ Conocimiento (e talleres que est)n /ntimamente relaciona(os con las situaciones reales que van a vivir los ni'os en su vi(a coti(iana$ Tener volunta( (e intervenir (i(2cticamente$ No s!lo &a* que sa+er c!mo se &ace, sino &acerlo (e acuer(o al (ise'o$

N N

Des(e el punto (e vista &umano el pro"esor (e e(ucaci!n especial (e+e en lo eneral poseer los si uientes atri+utos: N N N N N N N N 8er capaz (e evitar las "rustraciones personales$ Tener personali(a( equili+ra(a tanto en lo personal como pro"esionalmente$ Contar capaci(a( (e valoraci!n * a(aptaci!n al ritmo lento (el apren(iza1e$ Dotes (e intuici!n para captar en ca(a momento aquello que el ni'o precisa sin necesi(a( (e una e.presi!n (irecta por parte (e aqu)l$ 8er ale re * capaz (e mantener en clase la ale r/a su"iciente, sin menosca+o (e per(er esa autori(a( personal m/nima que "lu*e (el orienta(or en "orma espont2nea$ Tener aptitu( para (esarrollar en el ni'o la a"ectivi(a( * un nivel (e con"ianza mutuo$ Tener capaci(a( para el tra+a1o en equipo$ Tener (otes para relacionarse socialmente con los pa(res * "amiliares (el ni'o insu"iciente mental, *a que es (e suma necesi(a($

2>

C9PITULO ?

-DUC9CIN P9R9 LO8 NIRO8 DOEN -N COLID9

-DUC9CIN P9R9 LO8 NIRO8 DOEN -N COLID9

2?

9ctualmente en Colima contamos con al unas instituciones que se &acen car o (e aten(er a )sta po+laci!n pero est2n mas encarrila(as a lo m)(ico * terap)utico, )stas son el C9P-P, 9P9C, C9D, entre otros * s!lo contamos con una escuela que est2 especializa(a meramente en lo e(ucativo$ Ksta tiene el nom+re (e instituto Do<n (e Colima se "un(! en 1OOI por el se'or Juillermo :run Ramos * &o* en (/a este instituto est2 a car o (e la (irectora -liza+et& =errera Palacios$ -ste centro o"rece a las personas con s/n(rome (e Do<n una meto(olo /a especializa(a para que su proceso e(ucativo les permita (esarrollar al m2.imo to(as las capaci(a(es para que pue(an inte rarse plenamente a la socie(a( (entro (e la vi(a "amiliar, escolar, comunitaria * la+oral$ -n esta instituci!n actualmente la+oran una (irectora, G maestras, 5 au.iliares * un c&o"er$ 9sisten 65 ni'os (e (istintas e(a(es, el mas peque'o tiene 6 a'os * el m2s ran(e 2H a'os$ Ca(a maestra tiene a su car o a ? ni'os apro.ima(amente, el &orario (e clases es (e O:II (e la ma'ana a 1:II (e la tar(e, se co+ra una cuota (epen(ien(o (e las posi+ili(a(es (e ca(a ni'o, se les &ace un estu(io socioecon!mico a su "amilia * (epen(ien(o (e esto es lo que les correspon(e aportar$ Los requisitos para que un ni'o in rese son mu* pocos * mu* sencillos, solamente tiene que llevar una acta (e nacimiento, una "oto ra"/a (el ni'o * que ten a control (e es"/nteres * pue(a sostenerse$ 8olamente &a* ? niveles * van cam+ian(o (e nivel (epen(ien(o (el (esarrollo in(ivi(ual (e ca(a uno$ -l pro rama (e estu(io (e )ste instituto est2 +asa(o en el Programa de Accin Educativa del Nio con Sndrome de o!n (el Dr$ 7uan Perera Dezqui(a quien (ice que to(os los involucra(os en esto estamos ante la tarea paciente * su estiva, (e ir si uien(o a'o tras a'o a ca(a ni'o en su evoluci!n con(uctual$ Un tra+a1o no solo prolon a(o, sino so+re to(o, mu* comple1o si se tiene en cuenta la minuciosi(a( * amplitu( (el pro rama ela+ora(o$ Por )stos motivos los resulta(os o+teni(os son (e un ran valor, *a que no s!lo aportan luz so+re el (esarrollo evolutivo (e los a"ecta(os por el s/n(rome (e Do<n sino que a(em2s su ieren pautas para una intervenci!n precoz que como se e.pone en )ste estu(io, correr2 en ran parte a car o (e la "amilia (el c&ico a"ecta(o * en pocos casos conclui(o el per/o(o (e tratamiento, permitir2 una pro resiva * correcta inte raci!n en el rupo natural, L "amilia, escuela, etc$M$ 9 continuaci!n veremos como es el plan (e estu(io (el que estamos &a+lan(o$

2G

PROJR9D9 D- 9CCIN -DUC9TI;9 UTILIS9DO -N -L IN8TITUTO DOEN D- COLID9

-ste pro*ecto se estructur! inicialmente con los si uientes conteni(os: Prevenci!n -stimulaci!n precoz 9sistencia m)(ica Treas (e acci!n e(ucativas L motor rueso, motor "ino, autonom/a * socializaci!n, comunicaci!n * len ua1e, (esarrollo co nitivo M 0ormaci!n pro"esional * taller Inserci!n (e los pa(res en la acci!n re&a+ilitatoria Investi aci!n * control (e resulta(os 0ormaci!n * recicla1e (e personal$

-l plan (e estu(io que )ste instituto est2 si uien(o como *a lo menciona+a anteriormente )sta +asa(o en )ste aunque se le &an &ec&o al unas mo(i"icaciones (epen(ien(o (e ca(a ni'o para as/ po(er (arle una me1or soluci!n a su pro+lema$ -l plan e(ucativo cuenta con ciertos "un(amentos psicol! icos que nos (icen que el ni'o Do<n se (esarrolla en la interacci!n con lo que le ro(ea L o+1etos * personas M, se #n los conoci(os momentos pia etanos (e asimilaci!n * acomo(aci!n en un proceso ininterrumpi(o (e equili+raci!n pro resivo$ -stos ni'os son +2sicamente activos * la escuela pia etana insiste en analizar la acci!n como +ase (e su con(ucta$ -l (esarrollo co noscitivo no es copia sino construcci!n * en cierta manera inversi!n$ 9nte acontecimientos (istintos los ni'os van (esarrollan(o con(uctas ca(a vez m2s a(apta(as que eneran el avance evolutivo$ Para que el (esarrollo sea m2s completo se &an +asa(o tam+i)n en otros principios esta vez pe(a ! icos que nos (icen que )ste pro rama o plan (e estu(io por llamarlo (e al una manera es a+ierto a pesar (e ser re(acta(o en o+1etivos operativos * con una secuenciaci!n , esto quiere (ecir que el maestro encar a(o tiene li+erta( (e a'a(ir, suprimir, saltar o+1etivos, ca(a vez que lo consi(ere necesario$ -l pro rama o (ise'o curricular (e1a to(a la iniciativa al pro"esora(o quien &a sa+i(o respon(er a las necesi(a(es e(ucativas especiales (iversas (e ca(a uno (e los ni'os (e la po+laci!n su1eta a tratamiento$

2H

-l peli ro que cierra ser un pro rama a+ierto era que los pro"esores tuvieran (i"iculta(es (e+i(o a la "alta (e preparaci!n (e constantes cursos (e recicla1e * reuniones (e equipos semanales$ 9l conce+ir el pro rama se &izo pensan(o en una #nica po+laci!n * (e"iciencia$ -sto "acilita su acierto (a(a la concreci!n (e necesi(a(es a tratar$ No &a* (iversi(a( (e necesi(a(es se #n el tipo (e (e"iciencias$ 8!lo se atien(e a uno con los mismos pro+lemas (e apren(iza1e$ -n este senti(o * pensan(o en las posi+ili(a(es reales (e los ni'os Do<n to(os los conteni(os est2n enmarca(os en las operaciones concretas * perio(o sensomotor$ Ca(a pro"esor tiene un solo rupo * (a to(as las 2reas, el mo(o (e aplicar el pro rama es li+re (e elecci!n, pero siempre que los o+1etivos tra+a1a(os in(iquen * eval#en (espu)s (e ca(a acci!n e(ucativa$ Con el "in (e que ca(a pro"esor ten a un solo punto (e re"erencia, se realizaron unos mo(elos (e lo+alizaci!n por n#cleos tem2ticos o activi(a(es comple1as inclu*en(o en su (esarrollo los o+1etivos correspon(ientes (e ca(a una (e las 2reas con el c!(i o correspon(iente$ 8e (e+e (e tener una secuenciaci!n (e conteni(os por una parte los principios te!ricos e.puestos partien(o entonces (e una esquematizaci!n (e los conteni(os$ 8e (ivi(en en (os ran(es rupos clasi"ic2n(olos por tareas (istintas, a los que se les llaman o+1etivos espec/"icos$ Ksta (ivisi!n se &ace si uien(o un criterio ma(ura(o por el equipo$ Como en to(as las instituciones (e e(ucaci!n tienen una evaluaci!n s!lo que )sta no es con el prop!sito (e cali"icar sino (e ver la evoluci!n (el ni'o as/ es que se aplic! la evaluaci!n continua$ Para ello se o+serva a ca(a ni'o * se con Con el "in (e que ca(a pro"esor ten a un solo punto (e re"erencia, se realizaron unos mo(elos (e lo+alizaci!n por n#cleos tem2ticos o activi(a(es comple1as inclu*en(o en su (esarrollo los o+1etivos correspon(ientes (e ca(a una (e las 2reas con el c!(i o correspon(iente$ 8e (e+e (e tener una secuenciaci!n (e conteni(os por una parte los principios te!ricos e.puestos partien(o entonces (e una esquematizaci!n (e los conteni(os$ 8e (ivi(en en (os ran(es rupos clasi"ic2n(olos por tareas (istintas, a los que se les llaman o+1etivos espec/"icos$ Ksta (ivisi!n se &ace si uien(o un criterio ma(ura(o por el equipo$ Como en to(as las instituciones (e e(ucaci!n tienen una evaluaci!n s!lo que )sta no es con el prop!sito (e cali"icar sino (e ver la evoluci!n (el ni'o as/ es que se aplic! la evaluaci!n continua$ Para ello se o+serva a ca(a ni'o * se constru*e una l/nea +ase * los apren(iza1es se anotan en re istros L ver ane.osM 2O

CONT-NIDO8 PRINCIP9L-8 D- K8T- PRO%-CTO

-ste pro*ecto se estructur! inicialmente con los si uientes conteni(os * 2reas: 1$N Prevenci!n 2$N-stimulaci!n precoz 5$N9sistencia m)(ica 6$NTreas (e acci!n e(ucativa: aM$N control motor rueso +M$N control motor (el a(o cM$N autonom/a * socializaci!n (M$Ncomunicaci!n * len ua1e eM$N (esarrollo co nitivo >$N0ormaci!n pro"esional * taller ?$NInserci!n (e los pa(res en la acci!n re&a+ilitatoria G$N Investi aci!n * control (e resulta(os H$N 0ormaci!n * recicla1e (e personal

0UND9D-NTO8 P8ICOLJICO8
-l ni'o se (esarrolla en la interacci!n con lo que le ro(ea Lo+1etos * personasM se #n los conoci(os momentos pia etanos (e asimilaci!n * acomo(aci!n en un proceso ininterrumpi(o (e equili+raci!n pro resiva$ Los ni'os son +2sicamente activos * la escuela pia etana insiste en analizar la acci!n como +ase (e su con(ucta -l (esarrollo co noscitivo no es copia, sino construcci!n * en cierta manera inversi!n ante acontecimientos (istintos los ni'os van (esarrollan(o con(uctas ca(a vez m2s a(apta(as que eneran el avance evolutivo$

PRINCIPIO8 P-D9JJICO8
-l pro rama es a+ierto a pesar (e ser re(acta(o en o+1etivos operativos * con una secuenciaci!n$

5I

-.plicamos esta aparente contra(icci!n (icien(o que &a+/a plena li+erta( para a'a(ir, suprimir, saltar o+1etivos que el pro"esor lo consi(erase oportuno$ -sto convert/a este pro rama que (i(2cticamente se presenta+a como un pro rama cerra(o, con o+1etivos ca(a vez mu* concretos, en unas (irectrices enerales que (e1a+an al pro"esor un mar en mu* amplio a la &ora (e realizar la pro ramaci!n (e aula * (e (esarrollo in(ivi(ual$ -l pro rama o (ise'o curricular (e1a+a iniciativa * es"uerzo al pro"esora(o$ Creemos que el pro rama pue(e respon(er a las necesi(a(es e(ucativas (iversas (e ca(a uno (e los ni'os (e la po+laci!n su1eta a tratamiento$ Respet! las orientaciones (i(2cticas (iversas en el marco (e los principios pe(a ! icos esenciales * "inalmente tuvo en cuenta la (iversi(a( (e materiales a utilizar$ -l peli ro que encerra+a el ser un pro rama a+ierto era que los pro"esores tuvieran (i"iculta(es, (e+i(o a la "alta (e preparaci!n esto lo solucionamos me(iante la preparaci!n (e constantes cursos (e recicla1e * reuniones (e equipo semanales$ 9l conce+ir el pro rama se &izo pensan(o en una #nica po+laci!n * (e"iciencia$ -sto "acilita el acierto, (a(a la concreci!n (e necesi(a(es a tratar$ No &a+/a (iversi(a( (e necesi(a(es se #n el tipo (e (e"iciencias solo se atien(e a una con los si uientes pro+lemas in(ivi(uales propios (e to(o rupo$ en este senti(o * pensan(o en las posi+ili(a(es reales (e los ni'os Do<n to(os nuestros conteni(os estuvieron enmarca(os en las operaciones concretas * perio(o sensomotor

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C9PITULO G

L9 -;9LU9CIN

L9 -;9LU9CIN
8u prop!sito no es cali"icar sino ver la evoluci!n (el ni'o as/ es que se aplic! la evaluaci!n continua$ Para ello se o+serv! a ca(a ni'o * se constru*! una l/nea +ase * los apren(iza1es se anotan en los re istrosP in(ivi(ual, (e rupo, eneral, acumulativo, (e su erencias$ L ver ane.os M$

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L-NJU97- -UPR-8I;O
Descri+ir secuenciaciones 0!rmulas (e cortes/a L (ecir o (ar M Comunicaci!n en rupo Comunicaci!n re la(a L re las ramaticales M -squema corporal Orientaci!n espacial Orientaci!n temporal Lecturas L previas M Danipulaci!n , (i"erencias

TR-9 DOTOR JRU-8O

Control (e ca+eza Lec&a(oM Control (e tronco Lse mantiene senta(oM Control iro * marc&a Posici!n erecta -quili+rio est2tico -quili+rio (in2mico Coor(inaci!n (in2mica eneral Coor(inaci!n manual L senta(o, (e pieM -squema corporal Lse'ala so+re s/ mismo, se'ala so+re otros o im2 enes, (i+u1aM Orientaci!n espacial L realiza acciones (iscriminan(oM

TR-9 DOTOR 0INO

Dano en acci!n (irecta Lre"le1o (e pretensi!n, mano centra(a en un solo movimiento, presi!n voluntaria * pretensi!n voluntaria, acomo(aci!n manoNo+1etoM

55

Dano en acci!n in(irecta Lcoor(inaci!n (e (os pra.ias, coor(inaciones perceptivo motricesM Desarrollo (e &a+ili(a(es manipulativas +2sicas Lpra.ias sim+!licas, corri e errores, el instrumento prolon a acci!n (el +razo, ra"omotrici(a(M -ntretenimiento (e mano * (e(os Linstrumentos r2"icos: espacio li+re, espacio limita(o, "i uras eom)tricas, series (e 2 a 5 elementos, completar, letras, n#merosM Discriminaci!n perceptiva L(iscriminaci!n: esta(o (e los o+1etos, materiales, pastas, "i+ras ela+ora(as, ma(eras, pieles, pl2sticos, pl2stico * metal ela+ora(o, metales, apariencias, olores, sa+ores, soni(os, instrumentos, #tilesM$ Di+u1o * (ecoraci!n Le.presi!n +i(imensional: utilizaci!n li+re (e colores, asociaci!n li+re (e un color * sus tonali(a(es, relleno (e (i+u1os * espacios con l/mitesM$ Repasar siluetas, l/neas, (i+u1os * murales Realizar (i+u1os * (istintos instrumentos T)cnicas (e (i+u1o O+tenci!n (e colores Realizaci!n (e colla e * composiciones "i urativas Do(ela(o * construcciones L e.presi!n tri(imensionalM Do(ela(o L+arro, plastilina, pastas,M Construcciones con +arro * otros instrumentos Construcciones materiales varios

TR-9 COJNITI;9
Conservaci!n reversi+ili(a( L+usca o+1eto escon(i(oM Niveles perceptivos L colores, tama'os, pesos, soni(os, "ormas M Orientaci!n espacial * temporal canti(a( L conceptos (e espacio, (e canti(a(, (e tiempo, mone(as, resoluci!n (e pro+lemasM Desarrollo (e pensamiento l! ico Lsoluci!n (e pro+lemas, teor/a (e con1untos, o+servaci!n (e otros conceptosM ;oca+ulario +2sico, e.presi!n matem2tica 8istema (e me(i(a Lconceptos previos, clasi"icar o+1etos, reunir o+1etos con m2s (e 2 cate or/as, me(i(as naturales (e volumen, me(i(as naturales (e peso, uni(a(es (e me(i(a, el tiempo, resoluci!n (e pro+lemas$

TR-9 D- 8OCI9LIS9CIN % 9UTOCUID9DO

9utonom/a personal Lcontrol (e es"/nteres, * uso (el EC, repertorio (e aseo, repertorio (e vesti(o, repertorio (e mesa * alimentaci!n, cui(a(o (el cuerpoM

56

9utonom/a social Luso correcto (e los o+1etos propios * (e la comuni(a(, repertorio (e cortes/a, cooperaci!n * relaci!n interpersonal$

CONCLU8ION-8

5>

9l t)rmino (e )ste tra+a1o pu(e notar que los ni'os con s/n(rome (e Do<n son capaces (e acce(er a una vi(a casi 3normal4 *a que se lo ran (esarrollar en casi to(os los 2m+itos$ 8iempre * cuan(o su (esarrollo e(ucativo sea el a(ecua(o$

9PKNDIC-

5?

Centros e(ucativos * a rupaciones en el valle (e D).ico -scuela (e e(ucaci!n especial num$ 1 la o La o :an uelo 26 col$ Jrana(a C$P$ 11>2I, Di uel =i(al o$ -scuela (e e(ucaci!n especial 6 9v$ De las Jran1as >OI Col$ 8anto T&om2s C$P$ I2I2I 9tzcapozalco -scuela (e e(ucaci!n especial 12 11 (e 9+ril 1HH Col$ Tacu+a*a C$P$ 11HGI Di uel =i(al o -scuela (e e(ucaci!n1 especial 1? La una (el Carmen -scuela (e e(ucaci!n especial 25 9v$ 7u2rez * 9v$ ;eracruz Centro (e capacitaci!n para el tra+a1o 3Cuau&temoc4 9n2&uac * las Rosas Col$ 8anta Isa+el Tola Centro (e intervenci!n temprana Dar/a S#'i a * R/o (e la Rosa Casa cuna (e Tlalpan Calza(a (e Tlalpan 1?GG Col$ Del Carmen Co*oac2n 9sociaci!n De.icana para ni'o retar(a(o 9v$ 8an 7er!nimoO15 Col$ 8an 7er!nimo L/(ice Centro (e atenci!n especial Nueva Luz 9$C$ tri2n ulo HH Col$ Pra(o C&uru+usco

0IC=98 :I:LIOJRT0IC98

5G

P-R-R9, Dezqui(a 7uan Snd !"# d# D!$n P !% &"& d# &''()n #d*'&+(,& Tercera -(ici!n Colecci!n -(ucaci!n -special 61? p$p$

7988O, Juti)rrez Luis E- n(.! D!$n "(+!/ y #&-(d&d#/ Primera -(ici!n, D).ico -(it$ -l manual mo(erno, 8$9$ (e C$ ;$, 1OO1 252 p$p$

89L9D9NC9, 0 A/#/! &"(#n+! %#n0+('! #n p#d(&+ & Primera e(ici!n1D).ico -(it$ -l Danual Do(erno,1OH5 161 p$p$

7988O,J$L$ N#!n&+!-!%& p 2'+('& Tercera e(ici!n, D).ico -l Danual Do(erno 552 p$p$

5H

J9RCC9N-scamilla E- n(.! '!n /nd !"# D!$n -(it$ Diana, 1OH5$ 2>Hp$p$

9N-UO8

5O

-NCU-8T9 8O:R- LO8 NIRO8 CON 8CNDROD- D- DOEN -ncuesta realiza(a a 6H pe(iatras 1$N @-n su e.periencia pro"esional, apro.ima(amente cu2ntos ni'os con s/n(rome (e Do<n &as visto nacerF En la prctica institucional un promedio de "# nios y en la prctica privada un promedio de $ nios% &%' (en su e.periencia o en la (e otros, apro.ima(amente a cu2ntos ni'os con s/n(rome (e Do<n, piensa que el (ia n!stico se sospec&! al momento (e nacer, o en los 5 primeros (/asF Al nacimiento un )* y a los ) das el $)* de los casos )%'@piensa uste( que la sospec&a (ia n!stica inicial es m2s "recuentemente realiza(a por: el m)(ico, la en"ermera, o los "amiliaresF Por el m+dico el $,* por la en-ermera el ".* y por los -amiliares el #*% #%'@ &a teni(o uste( la e.periencia (e comunicar el (ia n!stico a los pa(resF El $$* contest /ue s 0%'@ en qu) momento se les comunic! a los pa(res la pro+a+ili(a( (el (ia n!sticoF 1nmediatamente el $#*2 al da siguiente el #* y cuando van a salir del 3ospital el "&*% ,%'@en el momento en que uste( sospec&a que un ni'o tiene s/n(rome (e Do<n, planea una estrate ia para comunic2rselo a los pa(resF El 4&* de los m+dicos contestaron a-irmativamente 5%'@ su estrate ia a#n sien(o pro"esional, es m2s +asa(a en la e.periencia o as u intuici!n, que a un acontecimiento amplio (e c!mo a+or(arloF Se puede decir /ue el 0.* de los m+dicos pediatras la -orma en /ue abordan el tema es ms por e6periencia o intuicin /ue por conocimiento adecuado de lo /ue t+cnicamente se aconse7a en estos casos% $%'@ cuan(o le comunica a la "amilia la noticia (e que su ni'o pro+a+lemente tiene s/n(rome (e Do<n lo realiza con: am+os pa(res, s!lo con la ma(re s!lo con el pa(reF Ambos padres el 44* a la madre el ,* 4%' @ conoce al #n tipo (e instituci!n o pro rama (e(ica(o a orientar a los pa(resF El 5"* de los m+dicos contestaron a-irmativamente ".%' @ consi(era uste( que est2 ampliamente in"orma(o (e to(os los aspectos que (e+en consi(erarse en la vi ilancia * promoci!n (el (esarrollo (e un ni'o con s/n(rome (e Do<nF El ).* de los m+dicos contestaron a-irmativamente

6I

""%'@ cuan(o comprue+a plenamente el (ia n!stico (e trisom/a 21, env/a uste( a los pa(res a un centro especializa(oF El $.* de los m+dicos respondieron a-irmativamente "&%'@&a teni(o uste( la e.periencia (e e"ectuar el se uimiento (e los ni'os Do<n &asta la a(olescenciaF Slo el "0* de los m+dicos 3aba tenido esa e6periencia ")%'@ en qu) porcenta1e piensa uste( que los ni'os con s/n(rome (e Do<n pue(en lle ar a la e(a( a(ultaF El ##* llega a la edad adulta "#%' @ piensa uste( que los ni'os con s/n(rome (e Do<n pue(en lle ar a valerse por s/ mismosF El $0* de los m+dicos contestaron a-irmativamente%

Primavera de "44.2 8+6ico %9%

CNDICCap/tulo 1 Intro(ucci!n

61

Intro(ucci!n $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5 7usti"icaci!n $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$> O+1etivos $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$> =ip!tesis $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$> Cap/tulo 2 9ntece(entes @ Au) es el s/n(rome Do<nF $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$G La en)tica * el s/n(rome (e Do<n $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$H 8/n(rome o trisom/a 21 $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$H -l nivel intelectual (e ni'o Do<n $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$11 Desarrollo co noscitivo -n la primera in"ancia $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$15 -n la etapa preescolar $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$15 -n la etapa escolar $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$15 9ctivi(a(es escolares * recreativas La escuela elemental $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1> Lectura $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1? -scritura $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1? 9ritm)tica $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1G 9pariencia * vesti(o $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1H Transportaci!n * se uri(a( $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1H De+eres (e la escuela $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1O -(ucaci!n in(ivi(ual $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1O La escuela elemental no especializa(a $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$2I Tareas (e la escuela$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$2I La escuela me(ia superior $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$21 9ctivi(a( prevocacional $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$22 -l pro"esor (e e(ucaci!n especial -l pro"esor (e e(ucaci!n especial $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$2> -(ucaci!n para ni'os Do<n en Colima Pro rama (e acci!n e(ucativa utiliza(o en el instituo Do<n (e Colima $$2O Conteni(os principales (e )ste pro*ecto $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$51 0un(amentos psicol! icos $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$52 0un(amentos pe(a ! icos $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$52 La evaluaci!n La evaluaci!n $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$56 Len ua1e e.presivo $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$56 Trea motor rueso $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$56 Trea motor "ino $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5> Trea co nitiva $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5> Trea (e socializaci!n * autocui(a(o $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5?

Cap/tulo 5

Cap/tulo 6

Cap/tulo > Cap/tulo ?

Cap/tulo G

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Conclusiones $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5G 9p)n(ice $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5H 0ic&as $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$5O 9ne.os $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$61

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