Sunteți pe pagina 1din 10

Las herramientas personales y domsticas de mi prctica clnica Nmero 83 / Agosto de 2008 www.psyche-navegante.com autores@psyche-navegante.

com Fernando Ulloa Este artculo fue publicado en nuestra precursora Psyche (Grfica) N 7 de Mar o de !"#7$ %os conceptos a&u 'ertidos fueron desple(ados con posterioridad por el )r$ *lloa en su libro+ No'ela clnica psicoanaltica , -istorial de una prctica. Ed$ Paid/s (!""0)$ Voy a tratar, a pedido de Psyche, de escribir un tanto sintticamente y sin el recurso de un pizarr n, una charla cl!nica "ue di hace algunos meses. #a invitaci n a a"uella con$erencia "ue me hiciera el %r. Pavlovs&y, apuntaba literalmente a pedirme una muestra artesanal de mi manera de ser cl!nico, algo "ue entend! como una mostraci n de las herramientas personales. Pensar la cl!nica como tarea artesanal apro'ima el riesgo de la degradaci n en mera pr(ctica. )l basamento te rico, dir!a la e'celencia te rica, es lo "ue previene tal degradaci n. )n el psicoan(lisis esa e'celencia suele corresponder al nivel metapsicol gico, a la otra escena, al inconsciente, donde *uegan los $antasmas dando motor a$ectivo y ancdota a la trans$erencia. +"uella "ue interpretaba habr( de organizar la primera y m(s estable instituci n psicoanal!tica, la neurosis de trans$erencia, la "ue Freud puso a punto desde los dos pilares metodol gicos, la atenci n libremente $lotante y la asociaci n libre. Pilares "ue conviene advertir como intenciones m(s "ue como mandatos. -i menciono la metapsicolog!a es como prete'to para *usti$icar una ocurrencia. .curre "ue en todo aparata*e cl!nico, la materialidad concreta de los muebles de un consultorio, aparece como lo m(s opuesto a la metapsicolog!a. )ntonces si la metapsicolog!a es el nivel de mayor abstracci n de la teor!a psicoanal!tica, voy a hablar de un nivel de abstracci n de la materialidad de mi consultorio. +lgo as! como si hablara, en sentido $igurado, de un meta div(n, un meta sill n, un meta escritorio, etc., donde analizado y analista habr(n de sostenerse verdaderamente en su traba*o, tan verdaderamente como los muebles "ue sostienen sus cuerpos. )sas meta herramientas est(n constituidas por algunos dise/os conceptuales "ue a lo largo del tiempo cada analista, en mayor o menor medida, ha ido $abricando y "ue terminan sindole tan imprescindibles como el mobilario de la consulta. Valga un e*emplo cl(sico, el trmino cl!nica, "ue se origina en el griego &linal o cama en la "ue el paciente reposa su dolor, va trans$orm(ndose luego en cl!nica o lugar hospitalario y $inalmente se trans$orma en mtodo, el mtodo cl!nico, "ue es el verdadero soporte del su$rimiento del cl!nico y del clinado. )s a*ust(ndose a la metodolog!a cl!nica, "ue el cl!nico se inclina $rente a la demanda de su paciente. #as ideas cl!nicas son ideas de recambio, son descartables. -e prescinde de ellas no bien de*an de ser 0tiles. Pero en ese descarte no todo se pierde sino "ue esta versatilidad operativa de la cl!nica va organizando dos (reas. Un (rea te rica con las caracter!sticas de universalidad del conocimiento cient!$ico, por e*emplo los ya mencionados niveles te ricos metapsicol gicos. Pero tambin va organizando cap!tulos menos universales, m(s personales, m(s domsticos, "ue habr(n de traducir el estilo y los intereses de cada operador. Por supuesto "ue hay procederes con cierta universalidad "ue constituyen la teor!a de la tcnica, pero a"u! insisto en re$erirme a herramientas personales y domsticas. )stas herramientas cumplen dos $unciones. )n primer lugar sirven para accionar productivamente el "uehacer cl!nico, en segundo trmino sirven al cl!nico para traba*ar productivamente con el edi$icio te rico, con el an(lisis de la teor!a. )s decir articulan al operador con ambos campos, el pr(ctico y el te rico. 1e atrever!a a a$irmar "ue a"uel operador cl!nico "ue no haya organizado instrumentos personales, no solamente se ver( resentido en su e$icacia pr(ctica sino "ue encontrar( tambin, bastante obstaculizado el acceso al vasto universo te rico.

Una caracter!stica de estas herramientas, de estos metamuebles como me gusta llamarlos, es "ue se los pueda ver $uncionar. -e despliegan en el espacio de un papel o un pizarr n como un dise/o cuyas partes se articulan productivamente. Verdaderos dibu*os escritos tienen algo de ma"uetas $uncionales. -e dir!a "ue se los puede interrogar. .tra caracter!stica, es "ue estas herramientas personales se han ido $or*ando, han ido haciendo memoria en el operador, al grado de tener $orma dibu*able de su estilo personal. -e dice "ue el perro del pastor con el tiempo termina parecindose a su amo, algo seme*ante ocurre a"u!. Pero lo anterior, a"uello de "ue han ido haciendo memoria en el operador, de ninguna manera *usti$ica "ue este instrumental personal debe ser a su vez memorable. )l mostrarlos no es para proponerlos como modelos. )sto tiene relaci n con algo "ue considero sustancial en el psicoan(lisis y en general en las relaciones personales. -e trata de privilegiar en primer trmino "ue dos o m(s entiendan singularmente, entiendan en el sentido de intelle(ire, de producir inteligencia, antes "ue pretender privilegiar "ue dos o m(s se entiendan. Por supuesto "ue cuando se da la producci n singular de inteligencia bien se puede esperar un campo correspondiente de entendimiento. )s en este sentido "ue digo "ue los dibu*os de mis herramientas no podr!an ser memorables sino "ue les asigno otro mrito2 el de pretender producir en el destinatario su propia inteligencia singular acerca de su instrumental domstico. Pero esto de la memoria $or*ada tiene su desventa*a. Ustedes me oir(n decir "ue un analista en su o$icio no habla de memoria. .curre con estos dise/os memoriosos, por cotidianos y $(ciles de utilizar productivamente, son di$!ciles de transmitir, por aburridos para uno mismo, cuando se debe una vez m(s hablar de ellos. +contece algo seme*ante a a"uel actor "ue repitiendo por ensima vez su te'to puede "uedarse 3sin (ngel4. Ver c mo sorteo el riesgo. #os dise/os "ue presentar los he seleccionado como representativos de distintos momentos de mi $ormaci n, de mi edad como analista. 5o suelo dividir en tres las edades de un analista, la edad del noviciado, en la "ue tiende a identi$icarse con analistas vivientes. #a edad de los amores te ricos, donde la identi$icaci n no solamente es con los te'tos sino "ue esos te'tos van produciendo sustancialmente pensamientos y propias teor!as. 5 la edad de la maestr!a, a"uella donde ya est( garantizado "ue todo an(lisis v(lido es propio an(lisis. )n esta etapa ha terminado en general el dispositivo tcnico de an(lisis personal y desde el "uehacer anal!tico el analista empieza su propio an(lisis interminable, el "ue resulta de su pr(ctica. 6omenzar por mostrar algo "ue en cierta $orma pertenece a la prehistoria m!a como analista, puesto "ue este dise/o est( basado en observaciones hechas cuando era un mdico recin graduado. -e re$ieren a %on Pascual. )ste era un hombre internado en la sala donde yo hac!a mi pr(ctica. Proven!a de una pe"ue/a comunidad rural2 no era pol!tico, ni mdico, ni abogado, tampoco era sacerdote, ni si"uiera era un hombre de alguna $ortuna, se reconoc!a a s! como un hombre de conse*o. 7uiz( sin saberlo era un poeta. %on pascual pronto comenz a tener in$luencia entre los pacientes de la sala, despus con en$ermeros y luego con algunos pocos mdicos entre los "ue contaba. +l tiempo algunos de sus paisanos comenzaron a visitarlo. 8o era persona de mucho hablar pero su pr 'imo $in y el estar le*os del terru/o lo hab!an tornado m(s decidor. 5o sol!a escucharlo por largos momentos tratando de advertir la !ndole de su saber. )scrib! entonces, sin mayor orden, algunas pocas notas. 8o me es $(cil decidir "u cosas dec!a y "u promov!a en mi pensamiento. )ra un maestro de a"uellos "ue de*an marca en el orillo sin "ue "uien aprende corra el riesgo de convertirse en el orillo de una marca. 6uriosamente con el tiempo su $igura se me ha ido encimando, tanto con la del poeta 1acedonio Fern(ndez, como con la de los 0ltimos tiempos de Pich n 9iviere. +/os despus, bastantes, cuando deb! hacerme cargo de la c(tedra de Psicolog!a 6l!nica en la Universidad de :uenos +ires, volv!, m(s "ue a las notas, a la memoria del saber de %on Pascual2 a lo "ue cre! reconocer como el secreto de su e$icacia. Pens "ue no era poca pretensi n "ue los psic logos cl!nicos a $ormar, no desmerecieran sus procederes. )labor entonces lo "ue denomin las cinco condiciones de e$icacia cl!nica.

+ lo largo del tiempo $ueron decantando estas condiciones cl!nicas. Figuran dispersas en algunas clases-$ichas, e'traviadas en los tiempos de la docencia universitaria, pero a0n advierto en m! la presencia inadvertida, valga la contradicci n, de esta herramienta "ue $orma parte de mi yoidad de cl!nico. Voy a comenzar nombr(ndolas sin "ue el orden signi$i"ue necesariamente un prop sito secuencial aun"ue en cierta manera cada condici n es $unci n de la otra. 6apacidad de predicci n +ctitud no normativa Posibilidad de establecer relaciones ins litas en el discurso %e$inir por lo positivo o por lo "ue es 6oherencia entre teor!a y pr(ctica o entre ser y decir

#as desarrollar brevemente. ; Por capacidad de prediccin entiendo la organizaci n "ue todo cl!nico puede hacer de sus propias e'pectativas antes de incluirse en una situaci n cl!nica.

8o se trata de pretender alguna suerte de adivinaci n acerca de lo "ue habr( de ocurrir y mucho menos de planear acotadamente una entrevista cl!nica, se trata de la puesta en claro de las propias e'pectativas, en base a los datos precarios o no "ue se poseen previamente. )sta organizaci n e'pl!cita de las e'pectativas $unciona desde el primer momento de la entrevista como medida de con$rontaci n con lo "ue realmente acontece. 8o importa "ue la con$rontaci n coincida o no, lo "ue importa es "ue a partir del a*uste o desa*uste con los emergentes del campo, "ue permiten un me*or conocimiento cl!nico de movida. 6uando no se han organizado las e'pectativas, stas tambin $uncionan, pero secreta y perturbadoramente. Una entrevista es una oportunidad de e$icacia cl!nica y no es tico desaprovecharla. ; #a actitud no normati a es el prop sito de no normativizar, no diagnosticar prematuramente. %e*arse atravesar por los datos del campo sin pretender entender antes de entender.

6onlleva el prop sito de no ocupar <en el acto diagn stico- el lugar normativo del supery . 7uiz( sta sea una de las mayores habilidades de un cl!nico. :asta advertir como en los controles un *oven operador suele deslizar, insensiblemente, cr!ticas superyoicas en lugar de datos acerca de los s!ntomas de su paciente. ; !osi"ilidades de esta"lecer relaciones inslitas# )n cierta $orma esta condici n es el n0cleo duro de la capacitaci n cl!nica, la oportunidad de producir inteligencia cl!nica.

)s $(cil entender "ue todo su*eto "ue demanda, en cuanto su*eto dividido, tal lo describe Freud en su 0ltimo art!culo comenzado en Viena y terminado poco antes de morir en #ondres, pone en *uego una $antas!a de con$licto y una $antas!a de soluci n. Puedo gra$icar m(s a0n esto hablando de un aparato de preguntas =3>%ios m!o "u me pasa?4@ y uno de respuestas. 6uando alguien demanda desde un incremento con$lictivo, ambos aparatos de*an de estar divididos y m(s o menos 3pr 'imos4 =el ingenioso dispositivo del "ue habla Freud en su traba*o y "ue permite simult(neamente aceptar y negar la amenaza de castraci n@ y pasan a estar m(s bien dislocados. #as preguntas no hallan respuestas como si los dioses estuvieran ausentes, por eso la demanda. )stos distintos grados de dislo"ue habr(n de traducirse en el discurso del paciente, tambin como $ragmentos discursivos dislocados, hasta se podr!a, por momentos, tomar las $ragmentaciones como contradicciones y a0n como $alsedades. -e trata de relacionar estos $ragmentos dislocados. +l hacerlo suelen presentarse como articulaciones ins litas para el propio paciente. )n esta sorpresa radica gran parte de la e$icacia develadora. ; $e%inicin por lo positi o# .bviamente no cabe suponer "ue a"u! positivo tiene alguna connotaci n bondadosa.

Frente a alguien en trance de una decisi n, por e*emplo via*ar, es importante percatarse c mo no es lo mismo el prop sito de irse de un lugar, "ue irse e'pl!citamente a un lugar, para lo cual obviamente hay "ue abandonar el propio territorio. )l asunto es advertir d nde pesa el deseo. Pero $undamentalmente se trata de no hacer diagn stico por descarte, por lo "ue no es, lo "ue conduce a algo seme*ante a la conocida $igura cl!nica de identidad por lo negativo, pantano donde se atrapan habitualmente las entrevistas cl!nicas. ; &oherencia entre teora y prctica# #os trminos de por s! de$inen el prop sito de esa condici n, ser lo "ue se dice o decir lo "ue se es.

#a sencillez de la coherencia es el resultado comple*o de una pr(ctica conceptualizadora, a"uello donde un o$icio termina siendo una manera de vivir y no una manera ritualizada de o$iciar. Puede "ue desde la divisi n de todo su*eto, la coherencia de ser lo "ue se dice o decir lo "ue se es, aparezca como prop sito inalcanzable, m(s en cl!nica la e'pectativa de este horizonte "ue garantiza la m('ima e$icacia para intentar eludir el dogmatismo "ue conlleva la pr(ctica de teor!as. -e puede acceder as! a la posibilidad de conceptualizar pr(cticas, desde la e'celencia te rica, respetando la singularidad de cada situaci n. #a segunda herramienta "ue presentar se origina como la anterior en tiempos de noviciado cl!nico y las correspondientes identi$icaciones con maestros vivientes. -i el dise/o de las condiciones de e$icacia est( *ugando desde 3las ense/anzas de %on Pascual4, ste reconoce un n!tido lina*e pichoniano. Aanto es as! "ue su origen $ue un seminario, en "ue intervine por primera vez como docente, y "ue organiz Pich n 9iviere despus de una notable e'periencia "ue se denomin 3#a e'periencia de 9osario4, a partir de la cual se incrementaron las conceptualizaciones metodol gicas sobre tcnicas operativas. 1e correspondi desarrollar en a"uel seminario un tema, relaciones entre encuadre teraputico =psicoanal!tico@ y encuadre operativo. Por entonces yo comenzaba mi $ormaci n sistem(tica como psicoanalista, "uiz( por eso encimaba un tanto ambiguamente trminos tales como teraputico y psicoanal!tico como una polaridad de procedimiento cl!nico, para colocar en otra el proceder operativo. + lo largo de los a/os he ido advirtiendo c mo este dise/o traba* mi pr(ctica, sobre todo cuando la misma se desarrolla en campos tan diversos, privada, hospitalaria, ense/anza, (mbitos institucionales como ob*eto cl!nico, grupos, comunidades cl!nicas, traba*o con psic ticos. 6oncretamente, yo hablaba en a"uel seminario de dos polaridades metodol gicas cl!nicas. )n la modalidad teraputica-psicoanal!tica el n$asis en la escucha y en el e'amen supone un 3por"u4 gentico, el por"u del s!ntoma. )n tal sentido todo acontecimiento tiende a ser e'plorado en cuanto e'ploraci n de origen. Por supuesto, este comportamiento re$uerza los procesos trans$erenciales con el consiguiente incremento de la ambivalencia propia del v!nculo dual "ue abre las puertas de la tragedia donde se rechaza a"uello de lo "ue se depende y se depende de a"uello "ue se rechaza. -e instaura as! un tiempo regresivo en el v!nculo cl!nico "ue habr( de con$igurar el polo deseo-goce, a0n el goce su$riente, y en el cual, cual"uier tiempo pasado aparece oscuramente anhelado, oscuridad bu/uelana del deseo re-sentido. )n la modalidad operativa, en cambio, la intenci n se *uega en el 3para "u4 prospectivo, en la intencionalidad del s!ntoma. Aodo acontecer se lo e'amina no como reproducci n, aun"ue lo sea, sino como ensayo para un despus y a$uera. )ntonces la trans$erencia tiene mayor oportunidad de resolverse, la ambivalencia tr(gica da paso a la bivalencia por disoluci n de los v!nculos regresivos duales y la presencia del tercero promueve la circulaci n dram(tica abriendo chances para elegir y rechazar bivalentemente. )l tiempo es prospectivo, es proyecto ti/endo desde un ma/ana ensayado, el hoy. #a situaci n tiende a con*ugarse, por tener horizonte $uturo, en placer abierto y no en goce atrapante. )n re-conocimiento. #a articulaci n de ambas modalidades marc $uertemente mi manera de traba*ar 3operativamente4 como analista, concretamente en un punto, recuperar el proyecto <a0n $allido y antiecon mico- "ue toda producci n sintom(tica conlleva. )l car(cter antiecon mico de este para "u sintom(tico ayuda a 3se/alar4 el momento hist rico en "ue hubo un primer $racaso "ue insiste como punto disposicional permanente, como por"u gentico. )ste

indicador permite en cierta $orma regresiones acotadas hacia a"uel punto disposicional. Por otra parte el "ue un paciente advierta el para "u sintom(tico, hace posible recuperar 3la dignidad4 del s!ntoma, lo cual $avorece los procesos de sublimaci n. )sto es $undamental cuando se traba*a con psic ticos o con neur ticos muy graves, ya "ue regresivos de por s!, y d nde establecer procesos de sublimaci n es $undamental para 3neurotizar4 analizablemente un psic tico. %e cual"uier manera, "uiero destacar "ue no se trata de cl!nicos operativos o cl!nicos psicoanal!ticos. + partir de este dise/o inicialmente simpli$icado y hasta ingenuo, la pr(ctica me ense/ "ue ser psicoanalista es s lo un rumor por m(s t!tulos v(lidos "ue alguien posea. )l asunto es "ue alguien desde estos antecedentes logre estar psicoanalista en una determinada y singular situaci n, es decir a*ustado a la demanda, cual"uiera sea el polo metodol gico "ue se deba accionar prevalentemente para garantizar una producci n cl!nica pertinente. #a producci n del sistema cl!nico es $unci n de una ruptura "ue enlaza. )sta ruptura enlazadora es la abstinencia del cl!nico asumiendo su rol, primero desde lo "ue no hace, condici n necesaria para la audacia del hacer. )ste no hacer, marca y designa la di$erencia de dos lugares, el cl!nico y el clinado. #a $ormulaci n Psicopatol gica 6l!nica Psicoanal!tica e*empli$ica el lugar de la producci n del pathos y el de la producci n te rica psicoanal!tica. 1ientras ambas producciones constituyan una simetr!a rec!proca, enlazada por la cl!nica, habr( producci n de inteligencia. 6uando termina esta reciprocidad muere el cl!nico y surge el predicador o lo "ue es peor, la dialctica amo-esclavo. )*ercicio arbitrario del poder. )l tercer dibu*o instrumental del "ue voy a hablar corresponde en su origen a lo "ue me gusta denominar los amores te ricos o la segunda edad de un analista y en la cual la $recuentaci n de los te'tos va organizando propios te'tos, escritos o s lo estructurados como pensamiento. )sta herramienta es sustancialmente de capacitaci n. )ntiendo por capacitaci n la e$icaz articulaci n de la pr(ctica en la "ue los obst(culos personales o del campo son oportunidad de descubrimiento. %escubrimiento "ue aclara los te'tos y se aclara desde los te'tos. %enomino a esta herramienta, los cuatro par(metros de un encuadre cl!nico o m(s ampliamente la metabolizaci n ascendente de un encuadre cl!nico. Bablando de te'tos voy a re$erirme a este dise/o transcribiendo algunos p(rra$os de una con$erencia anterior titulada, 3Cdentidad y personalizaci n del psicoterapeuta4. %ec!a all!, 1 la capacitaci/n psicoanaltica se encuadra en cuatro par2etros estructurales$ 3&uellos cuatro ele2entos &ue constituyen precisa2ente el encuadre clnico+ o o o o #a materialidad del campo )l proyecto del mismo #a teor!a, metodolog!a y tcnica )l estilo personal del operador

#a $ormaci n psicoanal!tica implica "ue un su*eto encuadrado <por as! decirlo, en un encuadre- internalice y metabolice, en un proceso ascendente, en relaci n al orden de estos cuatro componentes, este encuadre. -u estilo personal ir( hacindose, desde su propio an(lisis, e'periencia desmiti$icada a la par "ue instrumento. 6omo instrumento pasa a integrar 3ascendentemente4 el tercer par(metro como e*e personal del mtodo permitindole mediatizar un saber te rico con la teorizacion de su pr(ctica. Pero esta inclusi n personal con$iere al es"uema re$erencial una calidad ideol gica elaborada, una manera singular de proyectarse psicoanalista, dentro de una visi n del mundo "ue no lo encontrar( indi$erente a0n desde la pr(ctica psicoanal!tica de la abstinencia. 8ecesariamente este proyecto personal lo con$ronta de una manera no inocente con los proyectos del campo =el de su analizado@, o sea con el segundo par(metro del encuadre. )n primer lugar el proyecto marcar( la pertinencia del cl!nico, pero es sta con$rontaci n lo "ue har( posible al cl!nico establecer los grados necesarios de concordancia o discordancia con

los otros, para garantizar o para negar la posibilidad de una producci n com0n. Por supuesto, estoy rozando el pretendido problema de la neutralidad del cl!nico, analista o no. 8o e'iste tal neutralidad. )s claro "ue la abstinencia psicoanal!tica, "ue no en neutralidad sino en recaudo operacional tico $unciona, precisamente por tico, s lo dentro de los l!mites compatibles con una producci n com0n entre cl!nico y clinado. %esde esta no neutralidad, el psicoanalista mantiene su autonom!a. 6uando se ha ad"uirido esta autonom!a tambin se supera la tiran!a de la materialidad del campo, o sea, a"uello "ue representa el primer par(metro del encuadre. +bandono por unos momentos el te'to de a"uella con$erencia a la "ue luego volver. #as dos 0ltimas herramientas "ue habr de presentar las ubico en la edad de la maestr!a. 9esulta un tanto chocante decir de uno mismo maestr!a, pero ocurre "ue puede haber una poca en un psicoanalista "ue admite tal cali$icativo. +contece generalmente despus de un per!odo en el desierto, de un retiro m(s o menos real y signi$icativo. %e este desierto se puede o no volver en maestr!a. 8o necesariamente maestr!a se corresponde con la presencia de disc!pulos. )sto es posible pero no necesario, al menos en el psicoan(lisis cl!nico. )n la maestr!a he per$eccionado el estilo personal <en cuanto instrumento- desde el desarrollo de algo "ue puede aparecer como antittico o al menos contradictorio. Por un lado la no neutralidad =es decir la no neutralizaci n del psicoanalista por el h(bito cultural cotidiano@. Por otro lado, la disciplina de la abstinencia psicoanal!tica. )stos dos aspectos contradictorios en el "uehacer psicoanal!tico pueden llegar a ser pro$undamente con$lictivos y ricos en la producci n de un analista en esta edad de la maestr!a. )l propio an(lisis personal ha terminado tal vez hace tiempo, o han terminado las e'pectativas de repetir la e'periencia. )n su lugar se instaura el an(lisis interminable cuando todo an(lisis v(lidamente conducido tiene e$ectos anal!ticos sobre el operador. )n mi e'periencia este retiro, este desierto no necesariamente desierto, se inici en los comienzos de la dcada del DEF con la renuncia a la +P+ y a los organismos psicoanal!ticos internacionales. )ran los tiempos de %ocumento y Plata$orma. 1(s tarde, por las condiciones de represi n pol!tica tuve "ue ale*arme por un tiempo del pa!s. 1e vi con$rontado en mi pr(ctica a muchos diversos dise/os cl!nicos no siempre psicoanal!ticos. Parad *icamente, esto a$ianz desde el recurso de la abstinencia interpretativa, mi estilo psicoanal!tico. 6on cierta e'ageraci n, pero no tanto, dir "ue la pol!tica y la potica no son a*enas a mi estilo interpretativo. )s "ue la pol!tica, la potica, *unto a la $iloso$!a, la epistemolog!a, la econom!a, la m!stica, son vectores de la condici n humana. )llos marcan los estilos de los o$icios del hombre. Cntroduzco entonces este dise/o "ue habr( de resumir la puesta a punto de la habilidad psicoanal!tica m('ima, la de interpretar. Cnterpretar psicoanal!ticamente admite tres signi$icaciones o designa tres operaciones, cada una en $unci n de las otras, un rol activo, una lectura y la $ormulaci n hablada =o accionada@ de esa lectura. Un rol acti o como actitud o disposici n para la acci n cl!nica. Una manera de 3pararse4 en la cancha cl!nica. )n psicoan(lisis este aspecto del interpretar es de hecho la $unci n m(s $acilitada, pues se la asume abstinencialmente desde lo "ue no se hace. )l saber "u no hacer es un recaudo metodol gico central de la cl!nica. #a disciplina abstinente, seme*ante a un arte marcial, cuando est( correctamente incorporada no se la nota, no es ausencia ni reticencia, es ir dando lugar al otro. +l decir $(cil no cali$ico el arduo adiestramiento abstinente, sino se/alo como el "ue demanda atenci n psicoanal!tica atribuye, delega, teme, espera y muchas cosas m(s, "ue el analista asuma un lugar prominente de entrada. Voy a ir describiendo los elementos de un dibu*o, "ue $inalmente integrar como campo de la relaci n analista-analizado, gra$icando en el tama/o de un trazo lineal la cada vez m(s di$!cil asunci n de las distintas $unciones del

interpretar. Cmaginen esta primera $unci n 3$acilitada4 por el no hacer y las e'pectativas del "ue demanda, como un trazo lineal de Gcm de largo. )s una medida totalmente arbitraria. )l segundo signi$icado-$unci n del interpretar alude a la lectura, desde lo advertido por el analista. )sta $unci n presenta m(s di$icultades "ue la anterior si consideramos lo "ue realmente 3sabe4 el psicoanalista acerca de "uien lo demanda, comparado con lo "ue ste supone del saber del analista. )sto est( bastante esclarecido desde el lacaniano su*eto supuesto saber, manera de designar al psicoanalista a "uien el analizado ha hecho ob*eto trans$erencial de sus s!ntomas. %e esta con$rontaci n entre saber atribuido sintom(ticamente =l!nea Gcm@ y el arduo saber resultante de la lectura, se entiende como el interpretar-leer es $unci n m(s $(cil "ue el interpretar como asunci n activa de un rol. Hra$i"uemos esta segunda $unci n, la de lectura, por un trazo lineal m(s restringido2 una l!nea de Icm. Finalmente interpretar desde el rol y la lectura, una %ormulacin ha"lada 'o accidentada( , lo cual se a*usta en realidad a la cl(sica signi$icaci n psicoanalista de interpretar, resultar( obviamente m(s di$!cil a0n. 8o s lo se ponen a"u! en *uego decisiones metodol gicas y ticas as! como oportunidad y pertinencia, sino "ue mucho de lo "ue 3lee4 un psicoanalista, cae dentro de lo ine$able, a"uello di$!cil de traducir en palabras. Cmaginemos entonces esta di$icultad mayor para esta tercera $unci n, restringiendo el nuevo trazo a s lo Jcm. -i componemos un dibu*o a partir de estas tres l!neas desiguales, tendremos el siguiente resultado ="ue habr de presentar de entrada como un gr($ico m(s completo a partir de estas tres l!neas@. 9ol activo #ectura Formulaci n hablada KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKK.................... KKKK........................................

+l completar simtricamente estas l!neas con una l!nea punteada obtenemos un dibu*o 0til para presentar gr($icamente un campo cl!nico psicoanal!tico. #a l!nea "ue cruza diagonalmente en campo, gra$ica la abstinencia psicoanal!tica a partir no s lo de la disciplina abstinente, "ue cada vez promueve m(s lugar al analizado, en una temporalidad lineal, sino "ue tambin es resultante de la creciente di$icultad "ue va presentando el acto interpretativo, en una temporalidad puntual, como lo describ! en relaci n a las tres $unciones interpretativas. #o anterior adelanta lo obvio, esta diagonal abstinente "ue articula en el gr($ico como la pr(ctica, la relaci n analista-analizado, designa el transcurrir temporal de un an(lisis. Aranscurrir donde la $igura del analista al comienzo, avanza como un espol n sobre el campo del analizado ya sea por la invalidez su$riente de ste ya por el atribuido supuesto saber sobre el analista. +l $inal del an(lisis se ha invertido el dibu*o, tanto por la autonom!a "ue ha ido ad"uiriendo el analizado como por la maestr!a, "ue en ese caso particular, m(s all( de su edad psicoanal!tica, ha ad"uirido el operador. +dem(s este trazo abstinente se/ala una calidad propia de la cl!nica en general y de la psicoanal!tica en particular, es un e*ercicio en soledad para el operador precisamente a partir del creciente 3silencio4 "ue las tres $unciones interpretativas van ad"uiriendo en la puntualidad interpretativa y en la linealidad temporal en la cual se va 3haciendo hablar4 la estructura sintom(tica del analizado, originando la trans$erencia. #a persona del propio analista cae 3aba*o y arrinconada4 tal lo sugiere el gr($ico, por los persona*es trans$erenciales "ue ha accionado. Por ah! va la maestr!a de alguien "ue no proponindose como modelo contribuye no obstante a poner en cuesti n, en el analizado, sus propios valores y deseos. )s "ue ese rinc n aba*o no es lugar de arrumbamiento, es lugar de poder metodol gico ya "ue no hay otro poder v(lido en el accionar psicoanal!tico.

Podr!a e'traer otras consecuencias de este dise/o. Por e*emplo se/alar "ue su parte superior, la del espol n del supuesto saber, se/ala prevalentemente el polo psicoteraputico del psicoan(lisis, lo cual no "uiere decir "ue se/ale una mayor incidencia curativa pues en realidad se tratan de las iniciales =y muchas veces $inales@ curas trans$erenciales. )n cambio la parte in$erior corresponde m(s al polo psicoanal!tico, el "ue encamina el $in de un an(lisis y donde la cura puede resultar un hecho estable consiguiente a la trans$erencia ya resuelta. Aambin dir!a, tomando el trazo de Gcm seguido de uno punteado de Jcm, "ue nunca e'iste un paciente con tal invalidez como para no inscribir su presencia como persona, aun"ue sea una presencia de Jcm. 9econocer esto es un recaudo necesariamente tico para "ue se abra la promesa de una verdadera e$icacia psicoanal!tica. )n $orma seme*ante corriendo la atenci n al trazo lleno de Jcm, completado por una l!nea punteada de Gcm, en el pie del dibu*o, podemos a$irmar "ue nunca se conduce un $in de an(lisis sin la presencia e'pl!citamente reconocida =a0n de Jcm@ del analista. %e lo contrario estar!amos no en el $inal de un an(lisis sino apro'imando la debacle del parricidio. Un $in de an(lisis implica reconocer un lugar "ue por haber sido abandonado garantiza la e'tran*er!a e'og(mica. Puede ser "ue nunca se retorne al mismo, pero eso no desmiente el valor de su e'istencia simb lica. Finalmente arribo a mi 0ltima herramienta, "uiz( la menos anecd tica, la m(s conceptual. Voy a intentar presentar sustancialmente lo "ue designo como 3estructura cl!nica de demora4, volviendo a recurrir al te'to escrito de la con$erencia "ue mencion anteriormente. Presentar esta herramienta implica un problema "ue surge siempre "ue nos disponemos a transmitir psicoan(lisis psicoanal!ticamente. -e trata de intentar no s lo hablar acadmicamente del inconsciente sino tambin hablar al inconsciente. )sto 0ltimo supone por momentos, inevitables e$ectos relacionados con la con$usi n. )l insi(ht es posterior. #a estructura de demora se relaciona con algunos grandes temas psicoanal!ticos como la escucha, la atenci n libremente $lotante, la contratrans$erencia, es decir a"uel acontecer propio de neurosis de trans$erencia, pero principalmente se relaciona con la abstinencia concebida como una suerte de arte marcial "ue no suprime el registro sino "ue al suprimir la acci n inmediata logra trascender lo aparente y acceder a otro conocimiento. Veamos, #a unidad m!nima de operaci n cl!nica es la siguiente, mirar, pensar, hablar. 6ada uno de estos trminos es de por s! comple*o pero a los $ines mostrativos los presento en su m('ima reducci n. )l eslab n central, el pensar, es algo as! como el laboratorio de la cl!nica psicoanal!tica. -i este eslab n se saltea, se establece un corto circuito donde el cl!nico, psicoanal!tico o no, sobredetermina o es sobredeterminado por el campo. #a $orma m(s $recuente pero no 0nica de esta sobredeterminaci n es el diagn stico prematuro "ue no es igual "ue precoz. )'aminemos entonces este segundo eslab n <este laboratorio cl!nico- empezando por comple*izar el pensar. Pueden describirse di$erentes aconteceres. Por de pronto los siguientes, siento, "uiero o no "uiero lo "ue siento. #uego vendr( lo memorioso y $inalmente algo "ue denomino, lo impensado. +claro "ue s lo estoy estableciendo una cronolog!a por re"uisitos de e'posici n. )n la realidad no hay tal secuencia. -iento describe un sentir elemental, a"uel "ue se/ala "ue todo organismo vivo es reactivo al medio, o sea "ue lo interpreta para vivir o para sobrevivir. )ntonces sentir es placentero o paranoide seg0n lo "ue interprete. %e inicio suele prevalecer el conocimiento paranoide. )s $(cil entender "ue se "uiere o no se "uiere lo "ue se siente. )ste "uiero o no "uiero puede considerarse base de la primera operaci n elemental cl!nica, en tanto promueve acercamiento o ale*amiento espacial, o cambios corporales y procesos emocionales. %esde lo anterior surgen en el

psicoanalista las creencias acerca de las causas de estos movimientos y a$ectos. )stos verbos, siento, "uiero, creo, designan la manera como el cl!nico 3est( a$ectado4, involucrado emocionalmente, dir!a a$ectado, por contagiado, $rente al clinado. +"u! llegamos a una estaci n importante en el establecimiento de la estructura de demora. )star a$ectado no s lo signi$ica estar involucrado o contagiado, sino "ue tambin tiene el sentido de estar a$ectando a una tarea. Pues bien, esta vocaci n, esta tarea, en psicoan(lisis es la de la abstinencia, "ue no es tarea de supresi n o puri$icaci n sino "ue se a$ecta como tarea al estar a$ectando, involucrado, para per$eccionar la acci n cl!nica. %eteng(monos. )l creo <tal o cual cosa- suele ser la e'presi n m(s $recuente del estar a$ectado, contaminado. Huarda poca ob*etividad con lo "ue el clinado e'presa, sino "ue se re$iere a lo "ue le acontece al cl!nico $rente al est!mulo "ue ha recibido. )n este sentido la creencia se emparenta con la sustancia de la cual est(n hechos los delirios. -i el psicoanalista habla desde su creencia, desde su 3creo "ue4, est( s lo opinando. )sta opini n signi$ica m(s "ue una ob*etivaci n acerca del campo, el imperativo de una catarsis emocional. )l abstenerse de esta descarga emocional opinante, trans$orma el siento, "uiero, creo, en algo as! como un importante nicho ecol gico emocional pronto a albergar una pr 'ima idea a0n impensada. -e va estructurando la demora, por el momento emocional, "ue agudiza la empat!a cl!nica. Podr!a generalizar diciendo "ue un psicoanalista 3no opina4 =en el sentido "ue a"u! se/alo@ y "ue sta es la primera estaci n de la abstinencia. Aoca ahora el turno a las ideas, a lo espec!$ico del pensar. -e trata de un pensar memorioso. %e cuatro memorias. Pr 'imo a la creencia no opinaba, surge la memoria de propias e'periencias "ue evocan en el analista situaciones personales seme*antes a las de su analizado. )s la importante memoria "ue permite poner en nosotros lo del otro. )s la base de la continencia cl!nica. Aambin la memoria se ocupa de a"uellos otros momentos seme*antes en la historia del analizado. )s la memoria "ue permite organizar el hospital del paciente. Por ah! surgir( la memoria casu!stica "ue agrupa al su*eto con otros analizados. Finalmente la memoria m(s importante y $recuente, la memoria te rica, "ue encuadra en determinado cap!tulo te rico al paciente y su suceder. 8adie duda de la importancia de la contienda, el historial cl!nico, la casu!stica o la ubicaci n te rica, m(s el psicoanalista en acto psicoanal!tico si "uiere acceder a la singularidad interpretativa e$icaz 3no habla de la memoria4. Pero as! como no suprimi el registro a$ectivo tampoco suprime el importante registro memorioso. - lo lo demora hasta alcanzar el premio de esta demora. )l premio llega en la $orma de una idea nueva "ue se articula con lo "ue llam el nicho ecol gico emocional. -e estructura una distinta relaci n ideativa-emocional, lo impensadoL hasta ese momento. #o impensado es el resultado de ambas abstinencias. #o impensado es una de esas ideas cl!nicas "ue integran el repertorio de las ideas descartables. -e integra en base a dos n0cleos, el "ue resulta de la abstinencia de opinar, "ue agudiza la intuici n cl!nica y el "ue resulta de la abstinencia memoriosa "ue acrecienta la e$icacia ideativa de la palabra. #o impensado "ue habla al y del inconsciente del analizado disparar( en ste otro producto, lo impensable, a"uello "ue s lo el su*eto est( en condiciones de advertir en s! mismo. Pero esto es otra historia. 8o se me escapa, y reitero algo ya adelantado, "ue he hecho una apretada e'posici n "ue no pretende cumplir las condiciones acadmicas para transmitir conocimiento "ue hablen del inconsciente. )sta es condici n ineludible cuando se intenta transmitir psicoan(lisis psicoanal!ticamente. Ustedes como escuchas =o lectores@ sienten, "uieren o no "uieren, creen, memorizan pensamientos acerca de lo "ue hablo =o escribo@. 6uando un psicoanalista habla o hace hablar a sus te'tos, es psicoanalista interpretable con aspiraci n develadora. Pero sustancialmente est( su*eto =de su*etado y su*eto@ a interpretaci n. #a interpretaci n, se ha corrido, como posibilidad, al "ue recibe. )sta interpretaci n ser( tan m0ltiple y diversa como destinatarios singulares e'istan.

)n cierta $orma, s lo en cierta $orma, la interpretaci n psicoanal!tica, alcanza su $orma m(s con$iable en situaciones duales. Bay m(s chance de a*uste pertinente. )s probable "ue por esta raz n todo psicoanalista, desde Freud y su e' -amigo Fliess, hable y escriba con el pensamiento puesto prevalentemente en un interlocutor amigo, e' <amigo o s lo imaginario. +lgunas de estas meta herramientas personales y domsticas, como insisto en denominarlas, $ueron bos"ue*adas de inicio en la brevedad precaria de una servilleta de ca$, en amiga discusi n apasionada. )l tiempo, las $ue haciendo soporte de mi traba*o, las abstinentes manos del o$icio. -u verdadera dimensi n e intencionalidad "uedan sugeridas por a"uellos versos de Muan Helman, 3de*( tu mano as! N en su aire N en ella N sin comienzo N ni $in N4

10