El segundo texto que nos causo ruido, fue el de divulgacin de las noticias, donde Freedman y Combs hacen referencia

a la utilidad de divulgar las historias preferidas. Esta tcnica principalmente nos llamo la atencin, por tratarse de un mtodo que desconocamos y que ha simple vista denota un gran potencial de poder entregar experiencias, que ayuden a otras personas a partir de las vivencias de la gente que ya ha sido afectada por un problema, y que ha accedido a relatar su propia historia de dificultades para este propsitos. Es as como esta tcnica, nos produce la sensacin de que tiene un gran potencial de aportar al trabajo teraputico tomado desde la visin de dar a conocer distintas perspectivas de problemticas, desde el punto de vista de quienes lo vivieron. ncluso dentro de nuestro propio entorno de aprendi!aje se podra implementar en el centro de atencin "sicosocial, como un mtodo de autoayuda para aquellas personas que deseen apoyo, para poder sentirse acompa#adas en su dificultad. $ darles a conocer, que existen otras personas que ya han pasado por esas experiencias, y que incluso las han superado, para de esta forma poder alentar el pensamiento de que si se pueden solucionar las cosas, pues muchas personas no se atreven a tomar una decisin acerca de lo que les pasa, por temor al fracaso, o simplemente temen al desconocimiento de como finali!ara el tratamiento, lo que produce la angustia, y finalmente la declinacin de atreverse a probar soluciones. %dems desde esta perspectiva el paciente comien!a a tomar un rol activo, y deja de ser solo un paciente rehabilitado, sino que, deja de tener un papel pasivo, y se empodera de un papel mas proactivo dentro del entorno teraputico, ayudando a otros en su propia problemtica. En el desarrollo de nuestra profesin, podemos siempre mantener latente esta tcnica, para los diferentes casos que pueden surgir, como una forma de dar seguridad, de aliviar tensiones, angustias, pesares, e ideas que puedan estar causando confusin a una persona que esta tomando la iniciativa de reali!ar sesiones psicoteraputicas, de forma que pueda identificarse con otra vivencia similar, y as pueda sentir que no es la &nica'o que esta pasando por eso. (esde un punto de vista profesional, nos parece que la aplicacin de esta forma de trabajo, post terapia, es tambin una excelente manera de dar a conocer los resultados de estas, al ojo com&n de las personas, que no estn inmersas en los mbitos de la psicologa, es decir a travs de la divulgacin de noticias se aprecia la mirada propia del paciente, y no la del terapeuta, por lo tanto ya no es la divulgacin de un informe tcnico de un psiclogo, sino que es la perspectiva

de la propia persona, que relata los resultados, en el fondo es facilitar la comprensin de lo que se trabaja en terapia, para que sea deducible para cualquier persona, y aumenta la identificacin con los procesos. En cuanto al texto de terapia familiar orientada en nios y adolescentes, la apreciacin que podemos entregar es la de que existen diferentes fases, que co)evolucionan conjuntamente, en cada una de las partes que componen el sistema denominado familia, recalcando la importancia de las interrelaciones de cada uno de estos miembros, y como estas hacen ruido en cada una de las dems pie!as, poniendo en vista la importancia de todos los procesos y experiencias que afectan a una parte, repercuten en todas las dems. Es as como las perspectivas sistmicas de trabajo con familia, ven el motivo de consulta problemtico, mas como una disfuncionalidad del sistema, que como el problema a priori que pueda afectar a uno de los miembros que lo compone. En muchas ocasiones, puede producirse un error en el terapeuta novato, de creer que las problemticas solo competen al paciente que estn tratando, sin tomar en cuenta la historia, ni la dinmica del sistema que tienen detrs. Es por eso que al trabajar con cualquier persona, es de vital importancia el conocer el sistema en que este se desenvuelve, y la fase por la que estn pasando los miembros de su sistema familiar, para poder correlacionar la informacin y poder llegar a un punto ecunime donde se pueda dilucidar la verdadera problemtica y su origen. *os modos vinculares &nicos de cada familia, tambin son un punto a consideracin, cuando se trata a sistemas familiares, que tienen entre sus miembros a ni#os y adolescentes, pues una dinmica de vinculacin, nunca ser la misma que otra, por lo cual no se debe cometer el error de comparar como base a un sistema con otro, como gua, si las situaciones pueden ser parecidas, pero no su modo vincular. *a forma de trabajo que se debe reali!ar, cuando se trata de adolescentes y ni#os, con su sistema familiar, es siempre incluirlos en el proceso, nunca dejarlos afuera, de la planificacin, toma de decisiones y formas de abordaje de la terapia. +tro de los puntos que encontramos relevante, es el de los sentimientos negativos que pueda ocasionar una problemtica que relacione ni#os y adolescentes, de acuerdo a esto la triste!a, la sobre simpata por la problemtica, puede causar alian!as, o formas inadecuadas de proceder en la terapia, que puedan inducir, o interferir en el diagnostico, o modo de abordaje de las sesiones, es por esto que lo importante para trabajar en este tipo de mbito

es que el terapeuta presente empata por cada caso, pero sin dejarse abrumar por la situacin, ya que si esto sucede se podra dar el caso, de que el terapeuta deje de funcionar con ni#os por el sufrimiento que pueden percibir en esto.

Otro de los textos que nos llamo la atencin y que es de gran aportacin a nuestro e ercicio profesional, fue el de actitudes y habilidades b!sicas en psicoterapia infantil. Esto es porque entrega una gua de distintivos de las cualidades de los ni#os y caractersticas propias de ciertos rangos de edades los cuales se deben considerar, pues como bien se sabe, el pensamiento infantil, pre y post operacional, dista mucho del esperado que se tenga en la edad adulta. *a forma de abordar la psicoterapia con los ni#os, es radicalmente distinta a como se podra tomar un proceso psicoteraputico con un adulto, pues las fases que este vive, son muy diferentes a las que vive un adulto, su forma de ra!onar, de abstraer, los intereses, se visuali!an de otra manera al tratarse de ni#os. ,na de las criticas que podemos abordar en cuanto a psicoterapeutas inexpertos, es lo que podemos percibir en cuanto a que este es el que debe adaptarse al nivel comunicacional y de ra!onamiento del infante, y no al revs para poder concebir una visin pura y concreta en cuanto a los objetivos que se quiera trabajar. +tra de las cosas con las que se debe tener precaucin en esta instancia, y que nos parece de gran aporte para el ejercicio, es que se debe evitar adulti!ar, o infantili!ar a un menor, solo por su edad o personalidad, pues podramos cometer el error de darnos una percepcin errnea, o inducir procesos que podran contaminar la informacin que se esta pesquisando. -on respecto al prrafo anterior, debe siempre tener en cuenta los derechos del ni#o, sea cual sea su condicin o edad, merece. "ues mas all de evaluadores, diagnosticadores y psicoterapeutas, somos profesionales responsables de la sanidad y calidad mental de nuestros pacientes, es as como hacemos esta comparacin, no se puede tratar a un ni#o, como un adulto en cuanto a la pesquisa de informacin y el trabajo en terapia, utili!acin de tcnicas etc... "ero si se le debe tratar igualmente a un adulto en cuanto a sus derechos, los cuales no deben ser vulnerados. .iguiendo con esta idea, el texto entrega informacin esencial para el trabajo con ni#os, uno de los puntos que no se puede dejar de lado es el de hacer las diferencias entre el pensamiento pre)operacional, y operacional, para el ejercicio

si se trabaja en esta rea, es de vital importancia conocerlos para poder asegurar la utili!acin de tcnicas adecuadas de recogida de informacin as como el trato, y tcnicas de intervencin para poder entregar el mejor servicio posible en pos de el bienestar de los pacientes.