ANALISIS DE LAS TEORIAS FREUD Y ERIKSON

Teora Psicosexual de Freud Teora de principios de siglo XX que explica el desarrollo en trminos de impulsos y motivaciones inconscientes. Freud parte de la idea de que cada etapa del desarrollo estara marcada por el deseo y satisfaccin de determinados deseos inconscientes, relativos a una determinada funcin biolgica. De acuerdo con Freud, las experiencias que vive el nio durante cada etapa determinan, en gran medida, su personalidad adulta.

La etapa oral (0-1.6 aos) Segn Freud, la fase oral del desarrollo comienza con el nacimiento y contina durante los primeros 18 meses de vida. Esta primera etapa del desarrollo se caracteriza por los aspectos fsicos de succin, que abarcan la boca, la lengua y los labios. En esta fase de la vida, la succin equivale a la alimentacin y la comodidad. Los individuos que no superen esta etapa tendrn "fijacin oral" y sern propensos a comer en exceso, a la bebida alcohlica, al cigarrillo o a comerse las uas, segn el punto de vista de Freud y de acuerdo con su teora, estos individuos se convierten en personas dependientes de otras, seguidores crdulos y perpetuos.

La etapa anal (1.6-3 aos) La fase anal del desarrollo se produce entre los 18 meses y los tres aos de edad. Esta fase se centra en la necesidad de controlar los intestinos, pero no solo se limita al control intestinal, sino que tambin exhorta el control que comienzan a ejercer los padres sobre los nios durante esta edad. La fijacin en esta etapa segn Freud puede conducir a personalidades anales retentivas, si los padres fueron demasiado estrictos u obsesivos con la limpieza o el orden, o a personalidades anales explosivas, si los padres no fueron estrictos, sino descuidados y desorganizados.

La etapa flica (3-6 aos) La fase flica de la teora de Freud comienza a los tres aos y se extiende hasta los seis aos. Durante esta etapa, desde el punto de vista de Freud, la atencin del nio se centra en

los genitales, especialmente en el pene. Los nios y las nias se preguntan porque las mujeres no tienen pene. A lo largo de esta etapa asegura Freud los hombres comienzan a experimentar sentimientos sexuales hacia sus madres; ven a sus padres como competidores y temen ser castrados, proceso que resulta en el complejo de Edipo. Luego los nios se identifican con sus padres y reprimen los sentimientos hacia sus madres para dejar atrs esta fase.

La etapa latencia (6-12 aos) La fase de latencia de Freud se desarrolla entre los seis aos y el inicio de la pubertad. Esta fase no es de hecho una etapa real dentro del desarrollo psicosexual del individuo, a diferencia de otras. Por el contrario, es un perodo de inactividad, durante el cual los nios por lo general juegan con nios de su mismo sexo. Los impulsos sexuales del individuo permanecen reprimidos a lo lardo de esta fase, desde el punto de vista de Freud.

La etapa Genital (12 - ) La fase genital se desarrolla despus del comienzo de la pubertad. Una vez ms, el centro de atencin recae en los genitales. Si el individuo progres con xito las fases anteriores, ser capaz de entablar relaciones heterosexuales satisfactorias, segn las teoras de Freud. Sin embargo, si el individuo permanece obsesionado con las fases anteriores, sobre todo la etapa flica, tendr problemas para establecer relaciones saludables, desde el punto de vista de Freud. Quienes alcanzan la etapa genital sostuvo Freud se convierten en
individuos adaptados y equilibrados.

Teora Psicosocial de Erickson Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los nios se desarrollan en un orden predeterminado. Para Erickson el inters estaba en cmo los nios socializan y cmo esto afecta a su sentido de identidad personal. Segn la teora, la terminacin exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los dems. El fracaso a la hora de completar con xito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las

otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Est formada por ocho etapas distintas:

Confianza vs. Desconfianza (0 -1 ao). Los nios comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los dems basndose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres). Si la confianza se desarrolla con xito, el nio/a gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso cuando est amenazado. No completar con xito esta etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensacin de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensacin excesiva de desconfianza en el mundo.

Autonoma vs. Vergenza y duda (1- 3 aos). Los nios comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qu juguetes jugar, eligiendo que ropa quiere, lo que quiere comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de los nios en esta etapa, se vuelven ms confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente dependiente de los dems, carecer de autoestima, y tener una sensacin de vergenza o dudas acerca de sus propias capacidades.

Iniciativa frente a culpa (3-5 aos). Los nios se imponen o hacen valer con ms frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la oportunidad, los nios desarrollan una sensacin de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones. Si se da lo contrario y esta tendencia se ve frustrada con la crtica o el control, los nios desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los dems y por lo tanto, seguirn siendo seguidores, con falta de iniciativa.

Laboriosidad frente a inferioridad. (6-12 aos). Los nios comienzan a desarrollar una sensacin de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempean un papel creciente en el desarrollo del nio. Si se anima y refuerza a los nios por su iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y tener confianza en su capacidad para alcanzar metas. Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores, el nio comienza a sentirse inferior, dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su potencial. Identidad frente a confusin de papeles (10 -20 aos). Los nios son ms independientes y comienzan a planear su futuro en trminos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc. Durante este perodo, exploran las posibilidades y comienzan a formar su propia identidad basndose en el resultado de sus exploraciones. Este sentido de quines son si se obstaculiza, da lugar a una sensacin de confusin sobre s mismos y su papel en el mundo.

Intimidad frente a aislamiento (20-30 aos). Las personas suelen relacionarse ms ntimamente con los dems durante estos aos. Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos ms largos con alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensacin de compromiso, seguridad, y preocupacin por el otro dentro de una relacin. Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con xito al problema de la intimidad: afiliacin (formacin de amistades) y amor (inters profundo en otra persona). Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresin.

Generatividad frente a estancamiento (40-50 aos). Durante estos aos se

suele

establecer las carreras profesionales, una relacin sentimental. Se suele haber formado

una familia y con esto sentir que se ha aportado algo a la sociedad al criar a los hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las actividades y organizacin de la comunidad. Si no se alcanzan estos objetivos, las personas se sienten estancadas y con la sensacin de no ser productivas. No alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo puede sentir que la vida es montona y vaca, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. Son personas que han fracasado en las habilidades personales y se sienten apticos y cansados. Las personas generativas encuentran significado en el empleo de sus conocimientos y habilidades para su propio bien y el de los dems; por lo general, les gusta su trabajo y lo hacen bien.

Integridad vs desesperanza (60 en adelante). Al llegar a esta edad, las personas tienden a jubilarse y a disminuir su productividad. Durante este periodo se suelen contemplar nuestros logros y desarrollar integridad si consideramos que hemos llevado una vida acertada. Si se considera la propia vida como improductivas, surge el sentimiento de culpa por acciones pasadas. Se suele experimentar un descontento con la vida,

apareciendo la desesperacin, que a menudo da lugar a depresin.

FUENTES DE CONSULTA:

Hergenhahn, B. R. (2001). Introduccin a la historia de la psicologa. (2da. Ed.) Ediciones paraninfo, s.a. Hothersall, D. (2004). Historia de la psicologa. (4ta. Ed.) McGraw-Hill Interamericana.