5) Apndice: entrevista a Pedro Donnerstag (coordinador de talleres de expresin musical en el CET Instituto em!rar) so!

re m"sica # autismo $Cmo %ue tu primera impresin dentro de una institucin tra!a&ando con c'icos con TEA( Mi primera impresin fue que todo lo que saba acerca de dar clases de msica no iba a servir de mucho. Trabajo con un encuadre de taller, y un taller es bsicamente un mbito en el que se hace algo, en este caso, msica. ntonces al comen!ar me preguntaba cmo podramos producir msica en grupos donde los chicos no slo se manifestaban como totalmente distintos a los chicos con los que tena e"periencia trabajando, sino que eran absolutamente distintos entre s, en el sentido de que ser objeto de una misma mirada clnica #en este caso, el diagnstico de espectro autista$ no significaba que tuvieran cualidades necesariamente similares, sino que en cada uno se presentaban cualidades muy particulares. %s que lo primero que hice fue no hacer nada, estar con ellos, escucharlos, en el sentido auditivo pero tambi&n en el sentido de tratar de despejar el diagnstico para encontrar a la persona, que en definitiva es tan nica como cualquier otra. ntonces me d cuenta de que no era un problema el 'qu& hacer( porque ellos ya hacen un montn de cosas, y as pude ir armando estrategias de abordaje. $Cu)l es tu metodolog*a de tra!a&o( Ms que una metodologa de trabajo tengo algunos parmetros bsicos con los que me oriento y sobre la base de los cuales trato de trabajar con fle"ibilidad, lo que me permite adaptarme a las particularidades de cada chico. sos parmetros son) antes de proponer, escuchar* y no buscar 'normali!ar(, tratar de comprender el mundo del otro, de ir en su bsqueda en ve! de traerlo a mi mundo. +obre esta base, trabajo mucho en espejo, copiando la corporalidad de cada uno, y sobre todo aprendiendo a usar la vo! como la usa cada chico. sto genera cone"iones que permiten avan!ar en otras direcciones. Muchas veces creo espejos sonoros, que consisten en traducir en sonido la forma de caminar, de respirar, de gesticular. ncadenando espejos sonoros de varios integrantes

de un grupo, muchas veces se producen cone"iones ms 'concretas( entre ellos. Tambi&n trabajo con instrumentos musicales, tratando de encontrar cul le permite a cada chico una e"presividad ms amplia, ms acorde a sus cualidades. , en general, trato de generar un espacio en el que cada uno pueda e"presarse lo ms libremente posible y que al mismo tiempo nos permita avan!ar en la direccin que propone la institucin. $Cu)les son tus experiencias al tra!a&ar con autismo( % veces es duro trabajar con personas que no te miran o no te hablan, o te dicen cosas que no tienen un sentido directo para vos. -no tiene muchas oportunidades de frustrarse, o de tentarse en for!arlos o ser como los chicos que son culturalmente considerados normales. Tambi&n e"perimento mucha curiosidad, me pregunto cmo ser el mundo de ese pibe, cmo percibe, cmo escucha, por qu& se le pega determinada meloda y no cualquier otra... Trabajar con estos chicos tambi&n hace que uno, si est lo suficientemente abierto, trabaje mucho sobre uno mismo. .ada pibe me plantea desafos, me obliga a aprender, a cuestionarme. s un trabajo emocionalmente muy intenso, en el que me parece que es central no intentar poder solo, creo que es fundamental el intercambio y el trabajo en equipo, pedir ayuda, contencin, y tambi&n tratar de desdramati!ar, no ponerlos siempre en el lugar de vctimas, no encerrarlos en el diagnstico, tratar /sin negar su problemtica, ni ideali!arla0 de conectarse con personas y no con historias clnicas. $De +u manera crees +ue los c'icos dis%rutan o acompa,an una clase de m"sica( 1a verdad es que a veces no tengo idea de si disfrutan o no. -na sesin puede estar llena de cone"in y a la siguiente no haber signos de que registren que estoy ah. 2e todos modos, en general todos tienen un vnculo muy fuerte con la msica, todos tienen sus preferencias por algn instrumento, o por ciertas canciones. 3ay que tener en cuenta que vivimos inmersos en estmulos sonoros, muchas veces e"cesivos) la tele, la compu, la radio, el trnsito. s difcil sustraerse al sonido y es difcil que no se nos 'pegue( algo de todo ese estmulo. Trato de discernir qu& cosas un pibe canta porque le gusta y qu&

canta porque est todo el da con la tele prendida #no es frecuente que pueda hacer este discernimiento, pero creo que vale la pena intentarlo$. 4or otro lado, la msica tiene una fuer!a orgnica que va ms all de los gustos personales) una disonancia o un sonido armonioso tienen un efecto a nivel nervioso casi inevitable, lo que hace que la msica sea una herramienta terap&utica muy valiosa. % veces un sonido produce una carcajada o un grito, o un cambio de tono muscular, y uno no sabe por qu& pas eso, pero son peque5os tesoros que en este trabajo valen muchsimo.