Manual Ev. 8

INSTITUTO DE ORIENTACION PSICOLOGICA EOS Avenida Reina Victoria, 8 Tel.
: 91 55412 04 - Fax: 91 554 12 03 28003 MADRID
'
GRUPO L I:,iiINCIAL ESC R F ALTMN
E-ssg
BAtr,ERfrA PSICCPEDAGGICA
EVATA ry8
AUTORES: fess Carcia Vidal
Daniel Gonlez Manjn Manuel Crarca Prez (Niveles cle Adaptacin)

,
COORDINADOR GT,NERAL:
Miguel Martnez Carca
MANUAI
(Versin l.O)
Reseruados todos los derechos por: Instituto de Orientacin Psicolgica t0f
I.. ATENCION. CONCENTRA CION.

A.. FICHA TECNICA. Denominacin: MA-8.
F-inalidad: Evaluar la capacidad para mantener la atencin.
Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.

Forma de aplicacin: Colectiva
e
individual.
Duracin de la prueba:
minutos y 2 minutos.
8.. PRESENTACIN.
En esta prueba, a partir de estmulos visuales se valora la capacidad del alumno/a para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica. Las tareas que se le presentan al alumno son:
lu tarea: Identificacin de los errores que se cometen en una asociacin letradibujo.

2" tarea: Localizacin rpida de dibujos idnticos a un modelo dado, que exigen observacin analtica v atencin selectiva.
C.. INSTRUCCIONES.
Aunque las instrucciones bsicas aparecen al comienzo de crdr ttna dc las tircas dc esta prueba, a continuacin ofrecemos algunas recomendaciones, as como un modelo de aplicacin.
En prirner lugar, cl examinador intentar crear un clima adccr-rado para la rcaliztcin de los ejercicios propuestos, plantendolos como tareas fciles de realizar si prestan atencin y trabajan con cuidado (enfatizar ambas condiciones). Y en segundo, deber dedicar unos momcntos a asegurarse que los alumnos y alumnas estn suficicntclncntc bien dispuestos para realizar las tareas, dejando unos momentos de descanso si lo considcra ncccsario.
-29-
l"
Tareaz Marcar los errores de empareiamiento.
es observar el con' tenido del recuadro que se encuentra a Ia derecha y que os va a servir de modeIo. Observar con atencin que a cada letra (A, B, C, D, E, F) se le ha asocictdo
- "Bien, vonlos a comenzar. Lo primero que debemos hacer
una cletenninada figura. - La lureu consiste en tachar todos los errores de ernparejamiento que se hayan cometidr en las cuatro lneas siguientes. Como podemos observar en el ejentplo: en la trimera casilla, la letra A ha sido ctsociadct al tringulo, lo qne cortstituye ut't error de emparejamiento y por eso aparece TACHADA. Recordad que cleberis trabajar deprisa pero prestando mucha atencin. Comenzaremos cuanclr yo tliga YA, a partir de ese momento tendris DOS MINUTOS y ternnoren'tos cucutck yo diga BASTA!, cerrando el cuadernllo y colocando el lpiz.
encitnct.
- Preparados, listos, YA!".

Transcurridos los 2 MINUTOS, el examinador dir BASTA, pidiendo a los alumnos que dejen ellpiz encima de la mesa. 2" Tarea: Marca los que sean guales aI modelo.
"Ahora observa detenidamente el modelo del dibujo que se encuentra situado a lct derecha: forma, posicin de los crculos y colores. Como podis observar, el primer cuadradito es igual que el modelo que hemos observado previamente y por eso aparece TACHADO. Ahora posees DOS MINUTOS, para reaIizar todcts las ,siguientes.
Recordad que deberis trabajctr deprisa pero prestando mucha atencin. Comenzaremos cuando yo diga YA, a partir de ese momento tendris DOS MINUTOS y terminaremos cuando yo diga BASTA!, cerrando el cuadernillo y colocando el lpiz encima. - Preparados,listos, YA!".
Transcurridos los 2 MINUTOS, el examinador dir BASTA, pidiendo a los alumnos que dejen ellprz encima de la mesa.
D.. CORRECCION.
La correccin puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico Evala) o manualmente, aplicando las siguientes instrucciones:
-30-
1o.- Contrastar las respucstas
del alumno con las respuestas existentcs cn cstc
manual.
2'.- Se concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores (E), considcrando tambin como errores las omisiones, en las dos tareas por separado, tcnicndo que ser el sumatorio > 0. Veamos sintticamente la frmula:
PDnr,=IA-(E+o)
PDo.r=
Xn'(B+o)
3'.- Se surnan las puntuaciones parciales obtenidas en las dos tareas:
PD=PDn., +PDo",
4',- Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total.( siempre con un valor entre
0y
,'1it,se
.A
busca la puntuacin centil en la tabla de baremos que aparece en la pgina
J+.
La correccin de los diferentes tems, la realizaremos teniendo en cuenta las siguientes rcspuestas vlidas:
l" Tarea:
Bj I
2
Tacha los errores de empareiamiento.

3
4
1
f,
10
1l
12 13
l4 t5 t6
0
L7 18 19 20
2l
0
22 23 24 0
1
I I
,,<
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 0 0
37 38 0 0
39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 0
1
I I I
I I
50 51 52 53 54 55 5 5/ 58
5' 60 6l 62 63
0 0
0
64 65 66 0
67 68 69 70 0
1
7l
0
72 73 74
0
1
76 77 78 79 80 81
82 83 84 85 86 87 88 89
90
9l
0
92 93 94 95 96 97 98 99 0
I I
I I
I I
-31-
2" Tarea: Marca los lguales al
modelo.
---, l
r2345678910
11 12 13
t4 15 16 l7
8.. ANLISIS Y BAREMOS.
En el anlisis de los datos obtenidos durante la experimentacin de este subtest, se pueden destacar los siguientes elementos:
1.- Una distribucin muestral que se resume en la curva que presentamos en el siguiente grfico:
3200
2900 2600 2300 2000

1
700
1400 1100 800 500
200
-32-
2.-Lafiabilidad de la prueba,realizada con Metrix,

srfica:
es la que
figura en la siguicnte
1.0
0.9 0.8 0.7 0.6

0.5
0,91
0.4
0.3 0.2
i
0.1
0.0
,'l
0 .U
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0
3.- La curva caracterstica del test es la sisuiente:

250
t
I
-33-
4.- Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, que consideramos ms relevantes y tiles para los usuarios de este manual, son:
Media =
191,64
Desv. Tpica =
47,63
N = 3314
a
El baremo que deber utilizarse para la correccin manual es el que se establece continuacin:
PD 250
PC
99 95 90 85
PD
187
PC
50 45 35 30 25
PD
PC
L2 10
I
t23
L15
241
232
178
t69
160
151
96 87 78 69 60
223
21,4
IJ
65 60
205 196
t42
L33
20
1.5
2
1
-34-
II.- RAZONAMIENTO.
Es preciso tcncr cn cuenta que las tareas que componen esta partc dc la Batera, son fatigantes, aunque la edad y nivel de los alumnos permiten su realizacin cn una misma sesin de trabajo. Es necesario que se lean de forma clara las instrucciones generales que se proporcionan en el cuadernillo para cada tipo de razonamiento, intcrrogando a los alumnos y alumnas sobre su comprensin acerca de la tarea propuesta. En la claboracin dc la cscala dc razonatnicnto, igr,ral seguido las siguientes fases:
cr-rc
cn la clc lcctttrt, hct.t.ltls
1".- Realizacin de un cuadro de especificaciones para delimitar el dominio educativo quc prctendamos evaluar, llegando a delimitar tres gt'andes reas o
subdominios: inductivo, espacial y deductivo.

2".- Sclcccin cle las tarcas representativas de cada sub-prttcba a partlr clc las opiniones de expertos, sobre cules eran las tareas ms representativas de cada ispecto del razonamiento. 3".- E,laboracin deunaprueba de anclaje, formada por las siguientes sub-pruebas: - Razonamiento
inductivo I44 tems.
- Razonamiento esPacial64 tems. - Razonamiento deductivo: 70 tems'
4".- Aplicacin y anlisis delaprueba de anclai a 580 alumnos pertenecientcs a 2o,3o y 4" de la E.S.O. que nos sirvi, despus de un anlisis de tems (empleando el program a Metrix, de Idea Investigacin y Desarrollo, S.A.), para elaborar la prueba pre-experimental, conformada por tres sub-pruebas para el nivel de2" de la Educacin Secundaria Obligatoria de:
- Razonamiento inductivo: 69 tems. - Razonamiento esPacial:29 tems. - Razonamiento deductivo: 25 tems.
5".-Laprueba pre-experimental fue aplicada a 889 alumnos que finalizaban 2o o comenzaban 3o de la ESO (Junio-Octubre de 1997). Un anlisis de tems posterior permiti elaborar la prueba experimental:
- Razonamiento inductivo: 50 tems. - Razonamiento espacial:29 tems. - Razonamiento deductivo: 23 tems.
-35-
A. -
RAZONAMIENTO INDUCTIVO.
A.. FICHA TCNICA. Denominacin: RI-8.
Finalidad: Valoracin de la capacidad de operar con conceptos. Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN. Forma de aplicacin: Colectiva Duracin de la prueba:
15
e
individual.
minutos.
8.. PRESENTACIN.
Como ya hemos sealado antes, con esta prueba se valora la capacidad del alumno para opcrar inductivanlcntc con conccptos: dctcctar un elcmcnLo quc l1o pcrtenccc l ttna categora, generar nucvas categoras, resolver analogas verbales y figurativas, y continuar series verbales y grficas. Se trata de que el alumno sea cIpaz clc rcalizar las siguientes tareas:
Identificar en un conjunto el elemento que no rene las caractersticas propias del mismo.
1" Tarea:
Reconocer una categora (concepto) superior que incluye a los elementos de un determinado conjunto.
2u Tarea'.
3u
Tarea: Completar analogas verbales. Tarea: Completar analogas figurativas.
4u 5u
Tarea: Continuar series simblicas de carcter alfanumrico.
6^ Tarea:
Continuar series figurativas.
C.. INSTRUCCIONES.
Las instrucciones bsicas para el desarrollo de esta prueba y de todas las que componen la Batera Psicopedaggica EVALA-8, se encuentran en el propio cuadernillo del alumno. En cada una de las seis tareas que se proponen, en esta prueba, es importante que los alumnos y alumnas comprendan perfectamente los ejemplos, aunque el aplicador deber explicar con claridad el primero, y cuando lo hayan entendido, marcaremos el
-37-
ticmpo (son l5 minutos), solicitndoles que cuando no entiendan alguna de las tareas gue se le proponen, levanten la mano para que podamos ayudarlcs. Un modelo de cmo podra llevarse a cabo una aplicacin de esta prueba es el siguientc: "vutnos ahora a realizar unas tareas que tienen que ver con el rctzlnctmiento nductivo, es decir, con nuestra capacidad para llegctr ct cottclusirnes ct pctt'tir de una infunnacin, vamos a realizar 6 tareas diferentes.
- Cada vez que cambiemos de tarea, veretnos al prtcipio un ejenrytlo resuelto, como en kt prnera":
- Prestad atencin al ejemplo. Dice la tarea: Marca la opcin que corres1tctnclct al elemento que sobra en los conjuntos siguientes. En el ejemplo, se sectlct el
conjunto formado por guila, halcn, avestruz, len y buitre.
- Cul ser el elemento que no pertenece a este conjunto? - Est entendida la tarea?
os encontrctris con otras 5 tareas diferentes rt stu, ul crmienKt cle cuda unu de elLcts existe un ejemplo, paro que podis entender lct tarea. Si alguien no lo entiende, que levante la mano para poder expliciirselo.
lue4o
- Recordad qtte
- Habis entendido lcts tareas ct realizar ? ...
Tenis
para realizar esta prueba I5 MINUTOS.
- ,,PREPARADOS. LISTOS .,,. YA".
A partir de ese momento, debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar
que van respondiendo de manera adecuada. Ante la aparicin de bloqueos deberamos explicar individualmente el ejemplo anterior, pero no suministrar ayudas suplementarias. Pasados los 15 minutos diremos: "BASTA!", recordando que deben situar los ipices encima de la mesa.
D.. CORRECCIN. La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (eviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico Evala) o manualmente, siguiendo las instrucciones de este manual . En la correccin manual se procede de la siguiente manera:
1o.- Contrastar las respuestas
del alumno con las respuestas existentes en este
manual.
-38-
punto por acierto (A) y sc lc rcstan kls errores (E), dividindolos por el nmero de alternativas menos uno (n- l ), no contando en ningn caso las omisiones, en cada tarea si diese resultado negativo pondremos cero. As, para las dos primeras tareas emplearemos las siguientcs lrnlulas:
2" .- E n cada una dc las tareas se concede un
PD',= 2,-nn
Pari la tcrcera tarea se emplear la siguiente
PDrr= E*f -n+

frmula:
PDtr= EA'E/3
Para la cuarta tarea, la siguiente:
PDro=
Y para la quinta y sexta tareas:
EA -El2
PDru=
PDrr-
In
-E/3
EA-E/3
3'.- Obtenida la Puntuacin Directa total de la prueba, que es la suma de todas las puntaciones parciales ( siempre con un valor entre 0 y 50), se busca en el baremo que aparece ms adelante para lograr la puntuacin centil.
PD* = PDr, + PDr, + PDr3 +PDr4 +PDrs + PDr6

Veamos las respuestas correctas de cada una de las tareas. La correccin de los diferentes tems larealizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas:
Lu
tarea:
2" tarea:
3
tem
Resp.
)
4
4
3
7 4
9 5
1,0
11
12 4
13
14 15
2
t6
L7
3
3o
tarea:
L9
3
4" tarea:
te*
Resp.
18
20 2
2l ,,)
1
23 24
t<
26
1
27
3
28 29 30 31
\)
3
33
3
34
7
) )
)
tarea:
5u
tarea:
37 38 39 40
3
6u
tem
Resp.
35 36
2
4l
3
42 43
4
3
44
4
45 46 47
4
48
2
49 50
3 4
-39-
8.. ANALISIS Y BAREMOS.
El anlisis dc los datos obtenidos durante la experimentacin ofrece los siguientes datos relevantcs:
1.- Los tcms que, una vezrealizado el estudio, configuran la actual prueba ofrecen
las siguientcs caractersticas:

Itcm
7
l)ificultad
0.52() 0.45
I
Discriminac.
0.422 0,329
0.37,5
Varianza
0.239 0.247 0,246 0,067
0,1 75
tem
26
Dificultad
0,640 0.784
0,751
0,-558
I)iscrinlinac.
(),5{ 7
0..52,l
Va ri
nza
0,2
ll
)a
28 29
0.49
0.165 0,232
(!4slt_ 0,9I3
0.722 0,789 0,786
0..s40
4
:r
0.441
0.4 t4 0,301
0,509
0,.57 5
30
0,612
0,586
0,41 8
0.t ls
0.225 0.250
0,2.50
6 7
0.143
3l
32
33
0,424 0.5J1 0,502 0.499 0,600 0.506 0.480 0.603 0.612 0.675 0,715 0,668 0.648 0,526 0,530 0,468
0,4-57 0,4-57 0,51 8
0,388 0,475 0,471
0,t44
0.248 0,068
0,21 I
I
9
0,440
0.9
0,401
il
34 35
0,468 0,596 0.364 0.429 0,392

0,3-59
0.217 0.230 0.247 0.250 0.1J7

0,2.13
t0
0.6t7.
0,655
0,73-s
0,4t3
0,3
ll
t2
l9
0,202 0,170 0,219
36
0.56 I
3t
38 39 40
t3
4 f,
0,602 0.60
|
0,390
0,-544
0,2t9
0,250 0,233
0.
0,396 0.542
0,753
0,3
l3
0.622
0,61 8
0,228 0.232 0.250 0,250 0.243

0.221
0.1 65
6
7
0.426 o,421
0.534
4l
42
43 44 45
r6l
40
0,468 0.436 0.352 0.268
I
t)
0.796
0,2
0.1
il
0,450 0.378
0,229 0.247
20
0.455 0,009 0,091
2l
11
0.4t2
0,430
0.404
0,t61
0.194 0,246 0,168
46 47
48
0,t24
0,229 0,229
0,201
0,1 30
0,203 0,203
0.310
24
0.746
0,498 0,419
49
50
0.r93
0,
| -5-5
t<
0,562
0,2f
0,5r5
2.- La curva representativa de la muestra utilizada es la que puede observarse continuacin:

3500 -3s 3200 2900 2600 2300 2000
1
700 400
1100
800 500 200

0
-40-
3.-Lafiabilidad
grfica:
1.0
de la prueba,realizada con
Metrix,
es la que
figura en la siguiente
0.9 0.8
0.1
0.6
0.5
0.4
U.J
0.2
0.1
0.0
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0

es la siguiente:
9.0
4.-Lacurva caracterstica del test
-4t-
5.- Los estadsticos ms destacados obtenidos, durante el cstudio de los resultados en esta prueba, y que consideramos ms relevantes y tiles para los usuarios de este manual, son:
Media =
31,63
se
Desv. Tpica=
9,21
N = 3314
El baremo para cuando

nuacin:
realice la correccin manual es el que aparece a conti-
PD
50 48 46 44 42 40 38 36
PC
99 97 93 90 85 80 75 65
PD
34 32 30 28 26 24 22 20
PC
60
PD
L8
PC
t2
10 7 6
5
L6
50 45 35 25 20
15
L4 12 10 8 6 4
3 2
-42-
B.- RAZONAMIEI{TO ESPACIAL.

A..FICHA TCNICA.
Denominacin: RE-8.
Finalidad: Valoracin de la capacidad de operar con modelos espaciales. Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.
e
individual.
Duracin de la prueba:
10
minutos.
8.. PRBSENTACION.
Como ya hemos sealado antes, con esta prueba se valora la capacidad del alumno para operar con modelos espaciales, a travs de dos tareas bsicas: detectar elementos que no pertenecen a una estructura espacial y reconocer figuras slidas a partir de su despliegue. Se trata de que el alumno seacapazdercalizar las siguientes tareas: a) 1" Tarea: Identificar en un conjunto de cubos de Kosh los que no forman parte de una estructura esPacial global. b) 2" Tarea: Identificar la figura slida que se fbrma a partir de cstruct-uras espaciziles desplegadas.
C..INSTRUCCIONES.
Las instrucciones bsicas para el desarrollo de esta prueba y de todas las que componen la Batera Psicopedaggica EVALA-S, se encuentran en el propio cuadernillo del alumno. En cada una de las dos tareas que se proponen, en esta prueba, es importante que los alumnos y alumnas comprendan perfectamente los ejemplos, aunque el aplicador deber explicar con claridad el primero, y cuando lo hayan entendido, marcaremos el tiempo (son 10 minutos), solicitndoles que cuando no entiendan alguna de las tareas que se les proponen, levanten la mano para que podamos ayudarles. Un modelo de cmo podra llevarse a cabo una aplicacin de esta prueba es el siguiente:
-43-
"Vanlos uhora u realizar unas tareas que tienen que ver con el raz.ottcunientc,t espctcictl, es cleci; cott nuestra capacidad para identfficar figures que J'orma1 parte de otra o tto, y con la de identificar una figura que se .forma a partir de otru destleguclu. que catnbiemos de tarea, veremos al principio un ejemplo resuelto, cotno en lu trimerct.
vez.
- Cacla
- Preslacl ufencin al ejentplo, dice: Ahora la tarea exige que seales DOS
CUADRADITOS que sobran despus deformar el cuadrado grctnde. En el ejentplo, poclerrto.t encontrctr un cuadrctdo grande y seis cuadrcttlitos pequeos, dos de los cuales no fonnan parte del primero.
- Cules sern los cuadraditos que no forman parte del cuctdrctdo grande? - Est entendda la tarea?
Luego os vis a encontrar con otra tarea que consiste en reconocer una.fi.gurct desplegacla, fijaros bien en el ejernplo. Si alguien no lo entiendc, c1ue levante la tnuno tura poder explicrselo. - Habis entendido las tarects a realizar ? ...
- Tenis para realizar esta prueba I0 MINUTOS. ADEI-ANTE! - ,,PREPARADOS, LISTOS .... YA".
que van respondiendo de manera adecuada. Ante la aparicin de bloqueos deberamos explicar individualmente el ejemplo anterior, pero no suministrar ayudas suplementarias. Pasados los 10 minutos diremos: " BASTA!", recordando que deben situar los lpices encima de la mesa.
D.. CORRECCION.
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico Evala) o manualmente, siguiendo las instrucciones de este manual . En la correccin manual se procede de la siguiente manera:
1o.- Contrastar las respuestas
del alumno con las respuestas existentes en este
manual.
2".- l:tt cada utta clc las tarcas sc concedc un punto por acierl"o (A) y sc lc rcstan los errores (E), dividindolos por el nmero de alternativas menos uno (n- 1), no contando en ningn caso las omisiones y segn la siguiente frmula
-44-
PDrr=EA-[./5
PDrr=
In-B
^'\
3" - Una vez obtenida la Puntuacin Directa ( siempre con un valor cntrc 0 yl29)y SE busca en el baremo que aparece ms adelante para lograr puntuacin."nif
PD*"= PDr, + PD'

Veamos las respucstas correctas de cada una de las tareas. La correccin de los diferentes tems, la realizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas:
l"
Item
Resp.
tarea: Seala los cuadraditos que sobran.
I
3
)
5 3 4
3
6 7
4
3 3 6
7
4
9
5
2" tarea: Busca el dibujo que corresponde.

Item
Resp.
10
11
12
13
3
l4
15
1
t6
3
17
1
18
t9 20
E.. ANLISIS Y BAREMOS.

{
El anlisis de los datos, obtenidos durante la experimentacin, ofrece los siguientes datos relevantes:
1.- Los tems de la prueba que, una vez realizado el estudio, configuran la actual prueba, ofrecen las siguientes caractersticas:
I
tcm
2
Dificultad
0,89
|
Discriminac, 0,719
Varianza
0,08
8
ltem
6 L7
8 9
Dificultad o,772
o,877
0.-5
Discriminac.
Varianza
0.1 89 0,21 3
0.827 0,823
0,33
|
0.890
0.7 60
0,129
0,779 0.72
|
0.090
0 0 0 0
3 4
5
65 96 50
25
l4
o.212
229
0,69 0
0,581 0.324
0,57 5
0,406
0.333
0,5 -s 7
0,416 0,605 0,82

1
0,691 0,688
0.8 57 0.7 60 0,8 50 0,7 42
20
27
o.243 0,233
0, 35
0
)a 23 24
0,215
0,293
0,398
0,2t9
o.220
0.1
8 9
o,'7 52
t)
0,214
0,03 8
0.812
0,839 0,649 0,589
0.67
5
0, 03 0 24
0,264 0,359 0,387 0.218 0,536

0,337
40
l0
tq
26
0,051
0,r50
0 145
ll
t2
0,788
0,7 39 0.7 06 0,8 32
0,2t2 n tlo
0,205
0.171
0,1 64
0,046 0.460
)n
28 z9
0.250
l3 t4
l
0,432
0,327
0,r98 0.2t
I
0.750
0,765
0,81
-45-
2.- La curva obtenida mediante el anlisis de la muestra utilizada, ofrece las siguientes caractersticas :
3500 3200 2900 2600 2300 2000 1700
1400
1r00
800 500
200
0
36912151820
3.-Lafiabilidad de la prueb a,realizada con Metrix, es la que figura en la siguiente

grfica: 1.0
0.9
-l 0,87
0.8
0.7
0.6 0.5 0.4 0.3 0.2
0.1
0.0
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0

-46-
9.0
4.-Lacurva caracterstica del test es la siguiente:

z9
28
27 26 25
22
2 l')
t8 t6 t4
ll
t0
4
2
5.- Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, que consideramos ms relevantes y tiles para los usuarios de este manual son:
Media =
L9r02
se
Desv. Tpica= 5,38
N = 3314
El baremo para cuando

nuacin:
realice, la correccin manual es el que aparece a conti-
PD
29 28 26 25 24 23 22
PC
99
PD 20
T9
PC
60 50 45 35 25 20
15
PD
L2
11
PC
L0
96 92
88 83
7 6
L8 L7 16
10 9 8
4
3
80 75 70
15
L4
7
6
)
1
2l
L3
t2
-47-
C.. RAZONAMIBNTO DBDUCTIVO.

4.. FICHA TECNICA.
Denominacin:
RD-8.
'''
Finalidad: Valoracin de la capacidad paraoperar con categorai Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.
e
individual.
Duracin de Ia prueba: 5 minutos.
8.. PRESENTACION.
Como ya hemos sealado antes, con esta prueba se valora la capacidad del alumno para operar con proposiciones, mediante una tarea bsica: identificar lavalidez de proposiciones referidas a un diagrama. Se trata de que el alumno sea capaz de realizar la siguiente tarea: identificar proposiciones verdaderas o falsas a partir de un diagrama de
Venn.
C.. INSTRUCCIONES.
Las instrucciones bsicas para el desarrollo de esta prueba y de todas las que componen la Batcra Psicopedaggica EVALA-8, se encuentran cn cl propio cuaclernillo del alumno En la tarea que se propone en esta prueba, es importante que los alumnos y alumnas la comprendan perfectamente, insistindoles en que no deben tener en cuenta el valor real de las afirmaciones, sino que la validez o no de las proposiciones ha de estar referida siempre al diagrama que se expone en la prueba, debiendo el aplicador explica-r con claridad el ejemplo, y cuando lo hayan entendido, marcaremos el tiempo (son 5 minutos), solicitndoles que cuando se atasquen en la tarea por alguna razn,levanten la mano para que podamos ayudarles.
Un modelo de cmo podra llevarse a cabo una aplicacin de esta prueba es el

sisuiente:
-49-
una tarea que tiene que ver con el raz,oncuttiettto t'Luestra capacidad para reconocer lu validez. o nr, tle deductivo, es decir, cotx delerntincttlus uJinnctciones, teniendo en cuenta unas condicirnes previct.;.
Prestctcl utencin, En el Diagrama de Venn sobre los Seres Hurnanos que tenetnos, .se tlicen cosas que rLo son reales, pero eso no debe importanlos, ya Ere lo nico que clebenlos tener et'L cuerlta es el Diagrama, no si lo que se dice es reul o irrtu4irtnrio. Es decir cada vez que vayis a comprobor unu afinnacin, debis rb.yervar con detenimiento el diagrctma y no tener en cuera si la afirmac'iritt t:.s real o no. EI diagrama son las condiciones que tenenlos que terler en cttctttu puru con'tprobar la validez, falsedad o desconocimiento. Vecunos el ejemtlo que dice "Algunos europeos son calvos", si observatnos cotx atencin el Dia4ruma, veretnos que el subconjunto "CALVOS" est contenido en el subconjunto "EUROPEOS", luego: La afinnacin ser Verdadera, Falsct o es itrrtosible sulserlo con seguridad?.
- "Vanlos ahora a realizar
Eslt entenclida la tarea?
Tbni,s
turu realiz,ar esta prueba 5 MINUTOS.

,.., YA".
ADEIANTE!
- PREPARADOS. LISTOS
que van respondiendo de manera adecuada. Ante la aparicin de bloqueos deberamos explicar individualntente el ejemplo anterior, pero no suministrar ayudas suplementarias. Pasados los 5 minutos diremos: "BASTA!", recordando que deben situar los lpices encima de la mcsa.
D.. CORRECCION.
La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o utilizando el programa inforrntico Evala) o manualmente, aplicando las instrucciones siguientes: Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas existentes en el manual.
1o.-
2".-Encada una dc las tarcas sc concede un punto por acierto (A) y se le restan los errores (E) divididos por 2, no contando en ningn caso las omisiones y tomando
como PD 0 en caso de dar negativa:
PD*o=
X A'Elz
valor entre 0 y 23), puntuacin centil. se busca en el baremo, que aparece ms adelante, la
3o.- Una vez obtenida la Puntuacin Directa ( siempre con un
-50-
Veamos las respuestas correctas de cada una de las tareas. La corrcccin dc los diferentes tems, larealizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vrlidas:
Item
Resp.
3 4 ,l
10
ll
,|
12
l3 t4
F F
15
l6 l7
18
t9
F
20
2l 1)
F'
23
v v
v v
V F V
V F V
v v
8.. ANALISIS Y I}ART'MOS.

1.- Los tems de la prueba que, una vez realizado el estudio, configuran la actual prueba ofrecen las siguientes caractersticas:
tcm
I
Dificultad
0.264 0.290
Discriminac.
0..528
Varianza
0,2-50
tem
Dificultad
0,r75
0.407
Discriminac.
0,-543
Varianza
0,24'7
t3
0,607
0,249 0,250 0,237 0.244 0.089
t4
0.569
0,49-5
o,241 0.249 0.223

0.1 29
-l 4 5 6
0.231 0,087 0..r68

0,8-s5
0,506
0,58
r
0,779
0,401
l5 t6 l7
18 19 20
27
t\)rs
0.029 0.796 0,293
0,34'1
o 51'
0.366 0,820 0,549 0.509 0.321 0,320 0.310
0,250 0.248
7
8 9
0,701
0,480 0;731 0,538 0,154 0,604

0,401
0,16t
0,237 0,102 0,225 0,248
0,1
0.430
0.8.14
0.045 0,382 0,147

0.081
ll ) )f
0.141 0,239
l0
0,494
0,1 86
22 23
ll
t2
0.t49
0,755
40
2.-Lacurva obtenida mediante el anlisis

ce las siguientes caractersticas:
3500 3200
de los tems en la muestra utilizada, ofre-
2900
2600 2300 2000
3.0 5.2 7.4 9.7 11.9 14.1 16.3 18.6 20.8
23.0
-51-
3.- La
fiabilidad de la prueba, realizadacon Metrix,
es la que
gfica:
1.0
0.9
0.8
0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2

0.1
0.0
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0

8.0
24 22 20
|lt
t6
t4
t2
l0
8
(,
-52-
nual, son:
ms destacados, obtenidos durante el estudio de los rcsultados en esta prueba, que consideramos ms relevantes y tiles para los usuarios cle cstc nra-
5'- Los estadsticos
Media =
ll,4l
Desv. Tpica= 6,6I
N= 3314
El baremo para cuando se realice la correccin manual es el que aparece a continuacin:
23199
22i9S
-53-
D.. VALORACION GLOBAL DEL
RAZONAMIENTO.
Es posible que a un Orientadorpueda interesarle lapuntuacin global que logra un alumno o alumna en las pruebas que valoran el Razonamiento. Por ello, del conjunto de sub-prucbas que configuran el bloque de Razonamiento, podremos obtener una valora-
cin global, aunque en s misma no constituya una prueba. Para la obtencin de la puntuacin global ser necesario sumar las diferentes puntuaciones percentiles obtenidas en las dif'crentes sub-pruebas y dividir el resultado entre 3.
PCoo =
PC*,+PC*" +PCoo
3
Dondc PC*, cs la puntuacin centil obtenida en la prueba referida al Razonamiento Inductivo, PC**.es la puntuacin centil obtenida en la prueba de Razonamiento Espacial y PC*u cs la puntuacin centil obtenida en la prueba de Razonamiento Deductivo.
-54-
III.. I{IVELES DE ADAPTACION.

A.- FrcHA
rcNrcn.
Denominacin: NA-8.
Finalidad: Valorar la adaptacin socio-escolar. Autores: M. GARCA Pru12.

e
individual.
Duracin de la prueba: no tiene.
8.. PRESENTACIN.
Como complemento a las capacidades generales anteriores, la batera incluye un ndice global de adaptacin del alumno o alumna, entendiendo por tal el resultado final de la combinacin de 4 grandes aspectos:
1.- Adaptacin personal. En los primeros veinte tems de la prueba de adaptacin queremos apreciar, mediante una serie de valoraciones del propio sujeto, el ajuste personal del alumno o alumna.
2.- Ad,aptacin familiar. Con los siguientes veinte tems de la prueba de adaptacin pretendemos valorar el ajuste entre cada alumno o alumna y el medio familiar al que pertenece.
3.- Adaptacin escolar. Con los tems que van desde el40 aI60, pretendemos apreciar el grado de adecuacin del alumno al entorno escolar. 4.- Habilidades sociales. Y para finalizar, con los ltimos veinte tems pretendemos valorar las habilidades de relacin con los dems, que el alumno o alumna posee.
C.. INSTRUCCIONES.
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el cuadernillo, podramos seguir las siguientes recomendaciones: procuraremos antes de realizar esta prueba relajar el ambiente del grupo clase, preguntndoles cuestiones como: Os estn gustando
-35-
fcil?, Cul la ms difcil? ... Para a continuacin anunciarles la realizacinde una tarea muv fcil:
que aporecen a continuacin tienes que poner tu respuesta tachando con una X, despus de leer con cuidctdr las .frases, lct opcin qtte mejor se ajusta a cmo piensa o acta, cada uno y atendiendo ct las siguientes nortnas:
Ias tareas que hacemos? Cul os ha parecido ms
- "En cadct una de las preguntas
- Para que todo el ntundo comprenda cmo se debe responder, vamos realizar los ejemplos. Leed con atencin, en el primero se d|ce: Me gusta conocer personas nuevas, en este caso, a los que les ocurra esto pocas veces deberrn poner la X en la opcin correspondiente, a los que les ocurra siempre debern poner la X en el recuadro de Ia izquierda y as, sucesivatnente. En el .segundo ejemplo, se dice: Pienso que mis amigos me aprecian, en este cuso, c7ttto ct lq persona que ha respondido esto le ocurre con frecuencia, ha puesto lct ct'uz en el recuadro correspondiente.
- Habis cornprendido lct tarea. Pues bien, ahora deberis ir leyendo coix rnLtchct atencin cada una de las preguntas que se os hacen y contestar:
- No pensando excesivamente las preguntas. - Contestando con sinceridad, pues ser un medio para conocerte meior. - Procurando no distraerte y terminando con rapidel."
D.. CORRECCIN.
La correccin.de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS) o manualmente, aplicando las siguientes instrucciones:
del alumno con las respuestas existentes en las normas de correccin. Las puntuaciones que se proporcionan en cada tem varan en funcin de la respuesta.
1o.- Constrastar las respuestas
2o.-Encada caso, la puntuacin directa es el sumatorio de puntos acumulados en la totalidad de los tems.
(Adaptacin Personal, Familiar, Escolar y Habilidades Sociales), ha de buscarse el corrcspondicntc percentil (P.C.). La correccin de los diferentes tems, la realizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas:
3o.- Con las puntuaciones totales obtenidas en cada uno de los aspectos
-56-
Adaptacin Personal.
tettr
I
4
3 2
2 4
3
4
4
1 4 3
J.
10
l1
4
3
12
13
l4
4
3
15
t6 t7 l8 l()
4
3
20 0
I
'Siempre
Muchas vcccs
Con frecuencia Pocas veces Nunca
4
3
4 3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
).
4
3
4
3
4 3
4
3
)
I
0
)
I
0
) I
0
,
I
0
)
I
0
) )
0
)
I
0
)
1
)
I
0
j.
1
2 3
4
I
0
I
0
I
0
I I I
0 0
I
0
I
0
I
0
I
0
Adaptacin Fantiliar.
Itcln I Siempre
.,.lM11chas veces
-,
2l
0
))
0
23
1A
25
26 0
)1 28
0
0
)c,
3(
0
31 32
33 34 J5 0
0 0
36 37 38 39 40
0
_1
0
1
0
1
I
7
I
,,
Con frecuencia Pocas veccs Nunca
,
3
I I I ) ) )
3
I
2
3
I
2
3
I
a
I I
2 3 2
-l
I
2
I I
2
3
J
)
3 4
)
3
)
3
)
3 4
2
J
3 4
3 4
Adaptacn Escolar. tm
, Siempre
Muchas veces
Con frecuencia
4l
0
42 43 44 45 46 47 0
0
48 49
0
5C
51 <,,
53 54 0
53 0
56 JI 0 0
58 59 60 0 0
1
^,
0
1
I
). 3
I
2
3
I
)
3
I
7
I
7
I
J.
I
2
J
I
2
3
I
2
3
I
2
3
I
2 3
I
2 3
I
2
3
) )
3 3
2
1
)
3
)
3
)
3
; Pocas veces
, Nunca
3 4
Habilidades Sociales
t"*
Siempre Muchas veces
Con frecuencia
Pocas veces
6l
0
62 63 64 65 66 67 0
0
1
68 69 70 0 4
3 2
7l
4
3 2
72
0
73 74 0 0
/5 76 77 78 79 80
4
3 2
4
1
J.
I
2
3
I
7
I
2
?
I
2
3
I
2 3
I
2
3
I
2 3
I
2
I
2
3
I
2
-1
I
2
I
2
J
I
2
J
2 3 4
)
3
4
)
3
t
0
t
0
I
0
I
4
I
0
I
0
Nunca
-5
/-
E.. ESTADISTICOS.
De los estadsticos obtenidos durante el estudio de esta prueba, los que consideramos ms relevantes y ms tiles para los usuarios de este manual son:
Adaptacin Personal
Adaptacin Familiar
Adaptacin Escolar
Habilidades Sociales
= 24,02 Media = 18164 Media = 27 r38 Media = 25,62

Media
N_ N=
frJ
3314 3314 3314
= 3314
N_
El baremo que hemos obtenido y, por tanto, que debe utilizarse para la correccin manual es el sisuiente:
P.
Directa
A. Personal
99 95 90 85 80
A. Familiar
99 95 85 75 65
A. Escolar
99 95
H. Sociales
99
0-2
3-5 6-8
9-11
97 9s 90
85
93 90
85
t2-14
L5-t7
L8-20
70
60
50 40 30
25
80 70 60 J5 45 35 30 ,,<
15 10
7
80 70 60 50 40 30 20
15
2t-23
24-26
27-29
50
45 35 25
20
15
30-32
33-35 36-38
20
15
10
9
39-41 42-44
45-47
10 7
10
5
J
4
48-50 51-53 s4-56 57-59 60-
4
3
) I
) I
-58-
rV.- LECTURA
En la elaboracin de las pruebas de Lectura, igual que en las de Razonamiento, hemos sesuido las sieuientes fases:
1".- Realizacin dc un cuadro de especificaciones para delimitar el dominio educativo que pretendamos evaluar, llegando a delimitar tres grandes reas o subdominios: Comprensin Lectora, Velocidad Lectora y Eficacia Lectora. 2^.- Seleccin de las tareas representativas de cada sub-prueba a partir de las opiniones de expertos, sobre cules eran las tareas ms representativas referidas a los procesos lcctores.
3".- Elaboracin de una pruebo de ancluje formada por las siguientes sub-prr-rebas:
- Comprensin Lectora: 116 tems. - Eficacia Lectora: 60 tems. 4".- Aplicacin y anlisis delaprueba de anclaje a 510 alumnos pertenecientes a 2",3o y 4 de la E.S.O. que nos sirvi, despus de un anlisis dc tems (cmplczindcr el programa Metrix, de Idea Investigacin y Desarrollo, S.A.), para elaborar la prueba pre-experimental, conformada por dos subpruebas para el nivel de 2" de la EdLrcacin Secundaria Oblisatoria de: - Comprensin Lectora 54 tems. - Eficacia Lectora: 28 tems. 5".- Laprueba pre-experimental fue aplicada a 875 alumnos que finalizaban2" o comenzaban 3" de la ESO (Junio-Octubre de 1997). Un anlisis de tems posterior permiti elaborar la prueba experimental: - Comprensin Lectora:39 tems. - Eficacia Lectora: 28 tems.
6 .- La prueba relativa a la Velocidad Lectora ha sido aplicada a 87 5 alumnos que finalizaban2" o comenzaban 3o de la ESO (Junio-Octubre de 1991). Un anlisis de tems posterior permiti elaborar la prueba experimental de 15 tems.
-59-
4.. COMPRE{SION LECTORA.

A.. FICHA TCNICA.
Denominacin: CL-8.
Finalidad: Valorar las adquisiciones de la comprensin lectora. Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.
e
individual.
Duracin de la prueba: 15 minutos.
B.- PRESENTACIN.
La prueba de Comprensin Lectora est compuesta por diferentes tareas tpicas de los diferentes procesos lectores que llevan a los alumnos a la comprensin del lenguaje escrito, como son:
- Comprensin del vocabulario del texto.
- Realizacin de inferencias de informacin no explcita en el texto.

-
Titulacin de textos.
- Realizacin de esquemas.
C.. INSTRUCCIONES.
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el propio cuadernillo, ofrecemos continuacin un rnodelo de aplicacin:
- "Las tareas que vamos a hacer ahora sonfciles y las habis hecho muchas
veces cott vuestros profesores, tienen que ver con la catacickttl que lenemrs para comprender el lenguaje escrito, es decir son tareas d.e comprensin lectora. Vis a realizar 4 tareas diftrentes:
- La prnera tarea consiste en LEER este texto y SEAL-A,R las palabras que correspot'tden a cada hueco, de las que hay a la derecha del texto. Debes prestar mucha atencin a esta lectura, ya que las tareas que vienen a continuacin se refieren a ella.
- La segunda y tercera tarea consisten en RESPONDER a una serie de preguntas sobre la lectura que acabas de realizar.
-61-
- Y la cuorto larea consiste en COMPLETAR un esquema, sobre lct mistttct lectura.
- Habis r:rtrrtsretulido la lrtrect? ... nen.

- Pttes adelunte, para la realizacin de estas tareas tenis QUINCE MINUTOS. Cttondo ucube el tientpo yo dir BASTA! y de.jaris el ltpiz, encinta de la ntesu. - P returutl{).r, ..., listos YA!
".
A partir dc csc momento, nos moveremos entre las mesas para comprobar que los alumnos y alumnas no sufren atascos. Y cuando finalicen los QUINCE MINUTOS, pediremos a los alumnos que suelten los lpices encima de la mesa.
D.. CORRECCIN. La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o utilizando el programa infbrmtico Evala) o manualmente, aplicando las siguientes instrucciones.
lo.- Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentcs en las normas de correccin.
por cada acierto y se restan los errores, dividindolos por el nmero de alternativas menos uno, no pudiendo ser su puntuacin menor que 0 y no contando las omisiones como errores. Veamos las diferentes frmulas de las distintas tareas:
2o.- Se concede un punto
lu y 2u tareas: para estas tareas utilizamos la frmula:
PD.", =
3"
-v
xA -@12)
PD.", = EA -@/2)
4'tareas: .' para estas tareas utilizamos la frmula:
PD.", = EA
5" tarea:
.'
-@/4)
PD""o
xA -@/4)
para esta tarea utilizamos la frmula:
PD"", = E A 'E
13
3".- Se suman las diferentes puntuaciones parciales obtenidas en ias distintas tareas:
-62-
PD.,. = PD.,_,
+ PD.L2 +
PD.L3
+ PD.'o+ PD"r,
y 39),
4o.- Una vez obtenida la Puntuacin Directa ( siempre con un valor entrc 0 se busca en el baremo que aparece en la pgina siguiente.
La correccin de los diferentes tems, la realizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas:
1'tarea:
tcm
Respuestas
I
3
2 3
3
7
4 3
5 J
6 3
10
1l
t2
13 3
l4
3
15 2
16
17 18 2
3
2" tareaz
'+-,
".j \
ru'..,
'i,
fa.
:-
Item
Respuesta
L9
20
2l
1
22
2
23
1
24
)\
3u
tarea: tem
Respuesta
4" tarea: 26
4
27
3
28
3
tem
Respuesta
29 4
30
3
5'tarea:
Item
Respuesta 31
2
32
3
33
34 2
35
36
3
37
L
38
39

1.- Los tems de la prueba que, una vez realizado el estudio, configuran la actual prueba, ofrecen las siguientes caractersticas:
-63-
tem )
3 4
S
Dificultad
0,5.57 0.1(0
|
Discrim inac
0,3u6
0.39.1
Varianza
0.247
tem
Dificultad
0,740
0,5
Discriminac.
0.373 0.29u
0,31 I
Varianza
0,193
0,2.50
21
0,t()
0,059 0,204 o.215 0.t81 \),??f0.162
0,2
)',
)a
24
l7
0,93ft
0.393
0..102
0,555 0.504 0,746 0,355

0,51 8
o.247
0.2.s0
0,1 89
q7l5
0.88
0,320
0.460
0,452
0,44.5 {),4(}9 0.2
t<
26
a1
0.4t5
o.2'76
fl,76l
(),.54
0.229
0.2-50
0,350
0,3
0,797
o,.1
2ti
0,146
0.1
l4
0,213 0.169
0"246
I6 I6
I6
I6
to
30
20
0,320
0.5
0.3)
0,283
0.250 0.247 0,250 0,247 0.237 0,246 0,17r

0.203
0,435
0,62-5
0.451
0,366 0,468 0.305
0,.103
I
a
0.445 ti,srxr
r
3r
0,234 0.227 0.239 0.237 0,248 0.150 0,248 0,235 0.248
0,84
0.289
1t
33 34 35 36 37 38 39
0.652 0.393
0.6 l-5
3 4 5 6 7
E
<< )
0.6|3
0,,s66
0,3tI
0.376 0,442
0.2.56
0.542 0.509
0,4-54
0.443
0,.512
0,781
0.7l7
0.630
0.411
0,6.50
0.394 0.290 0,439
0.465 0.328 0,374
0.233 0,242 0,228
0,378 0.543
20
2.-La curva representativa de la muestra utilizada, como puede verse a continuacin, se ajusta bastante a la "normalidad":
-3s
3500 3200 2900 2600 2300 2000 1700 1400
1100
800 500
200
0
1
.
,
..--- -'-'- '
1.0 4.7 8.4 12.1 15.8 19.5 23.2 26.9 30.6 34.3 38.0
-64-
3.-Lafiabilidad de la prueba,realizada con Metrix,

srfica:
1.0
0.
es la que
0.8 0.7 0.6

0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
r;
6.0 7 .0 8.0 0.0 V,V 1.0 LV L.V 2.0 J.V 3.0 TrV 4.0 J.v 5.0
9.0
4.-La curva caracterstica del test es la siguiente:
-65-
5.- De los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, los que consideramos ms relevantes y ms tiles para los usuarios de este manual. son:
Media =
18,80
Desv.
Tpica=7r40
N = 3314
Para la correccin manual es necesario tener en cuenta el sisuiente baremo:
PD
39
PC 99 97 95 90
PD
PC
75 70 60 50 45 35 25
PD
13
PC
20
18 15 10
)q
23
37
35 33
12 10
9
2l
T9
3l
29 27
87
85
t7
15
7
3
80
W\
-66-
B.- EFICACIA LBCTORA.

A.. FICHA TBCNICA. Denominacin: Et-'8.
Finalidad: valorar el uso de la va fonolgica de la lectura. Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.
e
individual.
8.. PRESENTACION.
La prueba de Eficacia Lectora est compuesta por tareas que consideramos bsicas en la interpretacin de mensajes escritos, como son las relacionadas con la interpretacin adecuada de "pseudohomfonos".
C.. INSTRUCCIONES.
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el propio cuadernillo, ofiecemos continuacin un modelo de aplicacin:
- "La tarect a rectliz,ar, ahora, consiste en identificar el significado de una serie "tnoL cle palctbr(ts por el "soniclo" qLte proclucen al Ieerlas, uutTque upureT.ctut
escritas", es deci6 tendremos que leer las palabras que aparecen a la izquierclct de ta prginct y segn el "sonido" que produzcan, buscarentos si existe un dil2ujo a la clerecha que se correspotxda con el significado de ese sonitlo. - Habis comprendido la tarea?, ..., Bien'
adelante, parala realizacin de estas tareas tenis DOS MINUTOS. Cuando acabe el tiempo yo dir BASTA! y deiaris el lpiz encima de la mesa.
- Pues
- Preparados listos YA!".
A partir de ese momento, nos moveremos entre las mesas para comprobar que los pedirealumnos y alumnas no sufren atascos. Y cuando finalicen los DOS MINUTOS, mos a los alulnnos quc suelten los lpices encima de la mesa.
-67-
D.. CORRECCION.
La correccin dc esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o utilizando el programa informtico Evala) o manualnlcntc, aplicando las siguientes instrucciones:
1o.- Contrastar las respuestas del alumno con normas dc correccin.
las
respuestas existentes en las
2'.- Sc conccdcn las siguientes puntuaciones directas (no pudicndo ser su puntuacin mcnor que 0), emplendose para ello la siguiente frmula:
PDn"
= XA -@/4)
Directa ( siempre con un valor entl'e 0 y 28), sc brscr la puntuacin centil en la tabla de baremos de la pgina 70.
3o.- Una vcz obtenida la Puntuacin
La correccin de los diferentes tems, la realizaremos teniendo en cuenta las siguicnt.cs rcspucstas vlidas:
tem
Respuestas
I
3
2 4
4
3
6
5
7
2
8
1
10 5
11
t2
3
13 5
L4
I
17
1
teRespuestas
15 16
t8
L9
20 ZL
))
5
23 24 25 26 27 28
4 4
1
) I
I'.. ANLISIS Y BAREMOS.

Elanlisis de los datos, obtenidos durante la experimentacin, ofrece los siguientes datos relevantes:
1.- Los tems de la prueba que, una vez realizado el estudio,
configuran la actual
prucba, ofi'ecen las siguientes caractersticas:

Dif icul tad Discriminac,
2.-Lacurva representativa
prueba es la siguiente:
de la muestra utilizada para la experimentacin de esta
-3s
3500 3200 2900 2600 2300 2000 1700
1400 1100 800 500
200
0
i -
0481216202428
de la prueb a,realizada con
-t''
'--
--_\
3.-Lafiabilidad
grfica
1.0
Metrix,
es la que
0.
0,87
0.8 0.1
0.6
0.5
0.4
0.3 0.2
0.1
0.0
0.0
1.0
2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0

-69-

28 27 26 25
2l
11 20
ili
l.
It
| 2.
t0.
1. 1.
o
5.- De los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, los que consideramos ms relevantes y ms tiles para los usuarios de este manual. son:
Media = 27,79
Desv. Tpica=
4,43
3314
Para la correccin manual es necesario tener en cuenta el sieuiente baremo:
PD
28 27 26
PC
99 85 75 65
PD
PC
30
PD
13
PC
8 7 6 5
2l
20
T9
)<
20
15 L2
t2
10
9 8
)c
24 23
22
18
t7
45 40
T6
4
3
10
9
7
5
L4
-70-
C.- VBLOCIDAD LECTORA.

4.. FICHA TECNICA.
Denominacin: VL-8.
Finalidad: Valoracin de la velocidad lectora. Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.

e
Individual.
Duracin de la prueba: no tiene.
B.. PRESBNTACIN.
Con esta prueba, pretendemos valorar la velocidad lectora (silenciosa) de los alumnos y alumnas que f inalizan cl Primer Ciclo de la Educacin Secundaria utilizando para cllo un texto divulgativo, con lo que la velocidad estar referida a la denominada de entrete-
nimiento.
C.. INSTRUCCIONES.
Aunque las normas bsicas para su aplicacin se encuentran en el propio cuadernillo, en este caso ms que en otro, es necesario proveer de unas instrucciones complementarias, dirigidas al aplicador, que especifican el proceso de aplicacin:
1".- Debemos indicar a los alumnos: "Ahora vamos arealizar una lectura para ver a
qu velocidad sois capaces de leer, entendiendo lo que leis". Es preciso insistir en la idea de que deben leerdeprisa y comprendiendo, ya que en caso contrario no podrn responder a las preguntas que luego les vamos a hacer.
2'.- Escribiremos enlapizarranmeros del 60 en adelante (de 10 en 10) hasta

llegar aproximadamente aI500, como en el grfico siguiente:
60 70
80
e0
109
160 t10 180 260 270 280 360 310 380 460 470 480
190 290 390

490'
110 120 130 t40 150 200 210 220 230 240 250 300 310 320 330 340 350 400 4r0 420 430 440 450 500 510 520 530 540 550
-71-
3".- A continllacin, debemos explicarles que nada ms terminar de leer el texto, deben mirar a la pizarca y escribir en el redonilel rosa el nmero que estemos sealando en ese momento. Poner un ejemplo de cmo habra que realizar este
paso.
4.-Y
t'4.
continuacin, debern pasar la pgina y contestar a las prcgLrntas que aparecen detrs, pero sin volvcr atrs para mirzu'la lcctua
finalmcnte, les diremos que
5o.- Una vcz quc estemos seguros de que han entendido el procedimiento, les dire-
YA! En esos momentos, el aplicador pondr en marcha su cronme tro y cuando hayan pasado 60 segundos, sealar' con un lpiz o punl.cro el nnicro 60, diez segundos despus elJ0, y as sucesivamente, hasta que todos los alumnos hayan terminado de leer.
n'tt>s:
Pretorutlos, listos,
...,
D.. CORRIICCIN.
La corrcccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadcrnillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico Evala) o manualmcnte, aplicando las siguientes instrucciones:
1".- Se corrigen las preguntas relativas a la lecturarealizada, ya que es necesario conocer el nmero de preguntas acertadas, que nos indicar el nivel de comprensin de la lectura realizada, pudindonos servir de la tabla siguiente:
0-5 6-8 9- l0 ll-12 13- 15
Comprensin Muy Baja Comprensin Baja Comprensin Media Comprensin Alta Comprensin Muy Alta
Queda a discreccin del evaluador, realizar una aplicacin individual para constatar la verdadera velocidad lectora en determinados casos de muv baia o baia comprensin.
2o.- Con el nmero que aparece en el redondel rosa, buscamos en el baremo que
aparece en la pgina siguiente para adquirir su percentil correspondiente. En el caso de querer conocer el nmero de palabras ledas por minuto (pal/m), tendrerxos que ir a la tabla que aparece a continuacin del baremo.
Las respucstas correctas a las preguntas que sirven de control para la velocidad lectora, son las siguientes:
-72-
tem
)
V
10
11
t2
F
13
t4
F
15
Respuesta F
v v v F
E.. ANALISIS Y BAREMOS.
El anlisis de los datos, obtenidos durante la experimentacin, ofrece los siguicntes datos relevantes:
1.- Los tems dc la prueba que, una vez realizado el estudio, configuran la actr-ral prueba, ofrecen las siguientes caractersticas:
itcnr
Dificult, 0,633 0.6(r4 0.847
0.7 94
Discrim, 0.336 0.285

0...14t)
Varianza 0.232
Asimctra -0,552
-
Apuntam.
1.695 1.5 t7
I
',
-)
A
0.223
0.1 30 0.1 63
0,69 5
- 1.925 - 1.45-5
t.706
0.
I
0.3 82 Q,426
0,33',7
lt6
IJIJ
I
5 6 7 8 9
0.585
0.7 I4 0,63
8
o.243 0.204
0,231
-0,3 46 0.94 5
1.t07
1,6,7-1
0,3
3.5
0.573
0,8 79 1,27 9
0,701
0,7 69
0,31.5
0.210
0,177
1.221
0,383
0,365
l0
1l
0.63 3
0,323
0,3 56
0.232
0.24
8
-0.5
r.695 I.912
0,542
0,6 50
-0, I 68
t2
0,29 8
0,2'7 |
-0,353
1.353 -0,02-s
0.r80
0.1 69
l3 l4 l5
0,780
0,5 06
0,398
0.3 49 0.3 45
0.
l7l
0.250
0,1 97
1.999
0,731
I,040
0.9 t9
2.- La curva representativa de la muestra utilizada en el proceso de experimentacin de la prueba, es la siguiente:

-3s
3500 3200 2900 2600 2300 2000
1
1
700
400
1100
800
500
200
0
1 ', ,:- -*"-ir
--
42.
-73-
3.-Lafiabilidad de la prueba,reahzada con Metrix,

srfica:
1.0
es la que
0.9 0.8 0.7

I
0,74
t'
d
0.6
i
tt
I
0.5
'.
.
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
0.0
1.0 2.0
3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0

es
9.0
4.-Lacurva caracterstica del test
la siguiente:
l6
l4
l2
t0
ll
-74-
5.- Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los rcsultados en esta prueba, que consideramos ms relevantes y ms tiles para los usuarios dc cste manual. son:
Media Comprensin
Segundos Empleados 9,86 171,80
Desv. Tpica
)'7)
15,42
1206
3314
Para la correccin manual es necesario tener en cuenta el sisuiente baremo:
PD
460 440
420
PC
PD 250 240 230 220 2L0 200

L90
180
PC
1,5
PD
170
r.60 L50
PC
50
I
3
5
20 25 30 35 37 40 45
60 75 80 90 95 99
400 380 310 290 270
L40 120
L00 90 80
I
9 10
t2
Es necesario recordar, que en el baremo anterior los percentiles ms altos corresponden a los alumnos y alumnas que tardan menos en ieer el texto propuesto y los ms bajos a los alumnos y alumnas que tardan ms. Para conocer el nmero de palabras ledas por minuto, es necesario consultar la siguiente tabla:
seg
60
110
PaVm
seg PaVm
seg
PaVm
seg
PaVm
seg
PaVm
500
70
L70
| 430
80 |
130 180
37s 230
160
90
190
I 33s
160
100 150
300
275
190
t20 2s0
I75
220 135 270 110
320 94
t40 215
240 125 290 103
340 390 88 77
200
160
200 150 250 t20

300 350 400 450 500
100 86
2t0 140
260 115
230 130
280
t07
91
31Jl
97
330 380
360 I 83
370
81,
79
IJ
67 60
41gl t3
460
42gl
470
tl
64
430 70 480
63
440 68 490 61
65
/3-
V.. ESCRITURA.
A.- oRToGRATe vISUAL Y REGLADA.

A.-FrcHA
rcmcn.
Denominacin: OR-8.
Finalidad: Valorar el dominio de la ortografa visual y reglada. Autores: J.c. VIDAL y D.G. MANJN.
e
individual.
Duracin de Ia prueba: Ortografa: 6 minutos.
8.. PRESENTACTN. En esta prueba, se realiza una valoracin del nivel ortogrfico de los alumnos y alumnas de 2" de la ESO, tomando como referencia los niveles propios de este nivel escolar. Para ello, realizarndos tipos de tareas de ortografa visual y regiada:
- I" Tarea: Reconocimiento ortogrfco. La tarea consiste en reconocer si 59

palabras estn bien o mal escritas, ortogrficamente.
- 2" Tareaz Eleccin de la ortografa correcta. En sta, se trata de reconocer

cul de las dos formas, de palabras o expresiones, se encuentra escrita correctamente.
Y las dos primeras tareas de la sub-prueba de Expresin Escrita, que luego se u6arn para la valoracin de estas habilidades:
- l" Tarea: Dictado
palabras. Se trata de realizar el dictado de las siguientes 24 palabras, de cierta dificultad ortogrfica:
de
1 desembrague
4 aprovechado 7 obseruacin 10 pelaje 13 urdimbre 16 enredado 19 miriaque 22 revezuelo
2 alquimia 5 deshollinar
B extasiado 11 templar 14 hinchado 17 concienzudo
20 extranjero 23 agero
-77-
3 pellizcaba 6 bienvenida I desechar 12 requiebro 15 almohadn 18 garbanceo 21 hurlano 24 aligerar
- 2" Tarca: Dictado frases:

1. El
de
frases. Se trata de realizar el dictado de las siguientcs
2. De los profesionales del pats/ QUal_de e_!!qs era tu:!!p? {r, ' 3. En el qsgpso de ague!u9i*"1o./ret pe,imqt. i., -4. El deQeq de aquel s"AJ v?L.o),Lll1era gg! estoicigta
Fra-gep.Wq_y" regeblgn/ mis hgmAnos.erq de Zarqgo14.{
,,.,}
\'
,,'
:., .
Aunque las instrucciones aparecen en el propio cuadernillo, un modelo de aplicacin podra ser el siguiente:
I ) Respecto a las tareas
relativas
laortografa visual y reglada, podrar servir cl
siguicntc niodelo:
en sealctr si lcts palubrus que aporecen a continuacin estn bien o mctl escritas, si una palabru est bien escrita debers marcar el SI, y si se encuentra mal escrita debers mctrcar el NO. La otra, consiste en sealar con una X la expresin que e.s
CORRECTA,
- "Los clos tctreas a realizar ahora consisten: la prnerct,
- Habis comprendido la tarea? ... Bien.
- Pues adelctnte, para la realizacin de estas tareas tenis,SE1S MINUTOS. Cuanclo acabe el tiempo yo dir BASA! y dejaris el lpiz encima de la mesa.
- Preparados, Iistos, ..., YA!
A partir de ese momento, nos moveremos entre las mesas para comprobar que los alumnos y alumnas no sufren atascos. Y cuando finalicen los SEIS MINUTOS, pediremos a los alumnos que suelten los lpices encima de la mesa.
2) La tarea de dictado (que tiene que ver igualmente con la Expresin Escrita), debera realizarse respetando las pausas que se sealan en el mismo, repitiendo de manera pausada dos veces cada tramo. Una forma de reahzar el dictado podra ser:
"Ahoro, vonK)s a reaLizar un dictado, prestad mucha atencin, ya que slo repetir lus J'ruses dos veces".
D.. CORRBCCIN. La correccin de esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS o empleando el programa informtico Evala) o manualmente, aplicando las siguientes instrucciones: -78-
1) En el caso de las tareas de Ortografa Visual ) Reglada, la corrcccin dcberr hacerse de acuerdo con la siguiente plantilla de respuestas correctas:
l"
tem
Resp.
Tareaz Re c o no c imie nto orto grfrc o.
I )
S S
3
S
5
S
8
S
9
S
10
11
T2
13
S
t4
S
15
S
t6 t7
N
S
18 19
S S
2A
S
te* 2l
Resp.
22 23 24 25
26 27 28 29 30 31 32 33
S S
34 35 N
S
36 37 38 39 40
N
41
S
N
56
Item
Resp.
42 43 44 45
S
46 47 48 49 50 51 52 53 54 N N
S
)t
N
E8
59
- 2" Tareaz Eleccin de Ia ortografa conecta. En sta, se trata de reconocer

cul de las dos formas, de palabras o expresiones, se encuentra escrita correctamente.
tem
Resp.
60
1
61
1
62 63 64 65 66 67 68 69 70
7l
)
72 73 74
1 1
1
IJ
2
.,
I
82
2
Item
Resp.
76 77 78 79
1
80 81
83 84
1
85 86
1
87 88 89 90
I )
) )
La puntuacin directa de un alumno, en la primeratarea, resultar de aplicar a los primeros 59 tems la siguiente frmula, siendo la puntuacin mnima 0:
PDr,
= E n-19+O)
Una segunda puntuacin en ortografa visual y reglada , es la que obtengamos de aplicar la frmula anterior a los aciertos y errores desde el tem 60 al 90, siendo la puntuacin mnima 0:
PDtr= X n-(E+O)
2)Enel caso de la tarea de los dictados
errores cometidos por el alumno. La puntuacin total de un alumno en Ortografa ser la resultante de sumar las dos puntuaciones parciales y restarle los errores cometidos en los dictados de palabras_ y frases: PDo* = (PDr, + PDrr) - Eo,","oo
de palabras y frases, se contabilizarn los
-79-
8.. ANALISIS Y BAR El anlisis de los

tes datos relevantes:
I.- La curva que re es la que figura a conti

soo zo
zgoo 2600 2300 2000
1700 1400
1100
I
I '9'
800
soo
,oo
i
I
o' : 0102030405060708090
2.-Lafiabilidad
grfica:
de la prueba,realizada con
Metrix,
es la que
1.0
0.9
I
0,96
I
0.8
0.7 0.6 0.5 0.4 0.3

/
/
l
0.2
0. 1
/
I
0.0 0.0 1.0
2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0

-80-
3.- Los tems de la prueba de Ortografa Visual y Reglada que, una vez realizado el estudio, configuran la actual prueba ofrecen las siguientes caractersticas:
Itcm
2 3 4 5
Dificultad
0.932
0,8.50
Discriminac.
0,382 0.34
|
Varianza
0,040
0.076
tem
Dificultad
0,000 0,064
Discriminac.
0,546 0,580 0.799
0 550
Varianza
0,191
46 48 49
50
0,230 0.210
0.1 87
0,*41
0,068
0,8 0.2
0,268
0,il6
0.2.19
0.603 0,083
0,18I
0,401
il
|8
0,097 0.241
0.t20
0.27'7
0.499 0,638 0.791 0,633 0.654 0.653 0.459 0.599

0,6
0.228 o.245 0,248 0,221

0.2.+0
6
7 8 t)
0.430
5l
52
0,078
0.-112
0.426
0..13
|
0,250
0,233 0.039 0,23
I
0.468
0, 1t7
53
54
().el5
0,290 0.250 0,132
0,87 l
0.405 0,363 0.419

0,35
|
0.2.r1 0
,ta
10
55 56
o.225
0.22.1
I
2
0,238
0. z7
U,
0,236
0,06? 0,067 0,061 5E
20
0.209
0.1 85
3
4 5
0.47 |
0. 80 0, 65
l9
0,874
0,893
0,460 0.550 0,408 0,439 0,339
59 60
0,34J
0,146 0.249 0.119

0.21 3
0. 07
0.330 0.340
0,351
6 7
8
0,042 0,886
0,462
0,250 0,067
0.21 5
6l
62 63 64 65 66 67
6E
0,555 0,421 0,766 0,102 0,497 o,296 0;125 0.436 0,108 0,594
0.379 0,320
0.4"5 8
0,117 0.245 0.205 t).242
t9
20
0,660
0,845
0,1 04 0.1 08
0.402
0,548 0,307 0.399 0,436 0,359 o,776
0,r57
0,089 0.249
0,23'7
2l
1','
0.373 0,533
0.4.16
0,l6l
0,230
0.21 5
)1
24 ')< 26 27 28 29 30
0,301
0,241
0,203
0.000
0,867 0.80
|
69 70
0,3
l0
0,094 0,123 0.134 0.234

0,1 95
0.539 0,321 0,519

0,681
0.207
o.748
0,761
7l
1','
t-7
0,1t0
0,215 0.405 0,162
0,2t4
0.242
0,2-50
0,112
0,120
0,607 0,'724 0,491 0,708
0,534 0,608 0,704 0.600

0,7
74 t3 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
0,587
0,222 0,223
0.221
0.161
0,t92
0,215
0,69'l
0,689 0,694 0.755 0,142 0.739 0.722
0,731
3l
1) 33 34
JJ
0,222 0,170 0,228
t7
0,302 0,282
0,289 0.257
0.2'7',1
0,232 0.226 0,225
0,442 0,824
0,798 0,071
0,25',7 0,1 30
0.523 0,905 0,937 0.506
0,t32
0.143
0.214
0.214
0,1 89 0,1 34 0,1 53
36 37 38 39 40
47
0.246 0,249 0.225
0.428
0,436
0,75 8
0.207 0,032
0,1 08
0,670 0,687
0.63 I
0,584 0,673
0,2t4
0.
0,833 0,837 0,885

0,461
t98
0,007 0,117 0,104 0,134 0,078 0.040
0.1
l3
0.616 0,708 0,129

0,555
0,1 33
0,199
0,191
0.21 8
0;21
0,111 0,709 0,657 0;729
0.142
0,139 0,143
42 43 44 45
0.750
0.61 3
0.228 0,246
0.t23
0.104
-81-
4.-Lacurva caracterstica del subtest de Ortografa Visual
es la siguiente:
5.- De los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, los que consideramos ms relevantes y ms tiles para los usuarios de este manual son:
Media
= 26,65
Desv. Tpica=
21,30
N = 3314
Para la correccin manual es necesario tener en cuenta el siguiente baremo:
PD
90 80
PC
99 97 93 90 85
PD
36 33 30 27 24
PC
65 60
PD
11
PC
35 32
9 7
70
60
27
25
50 47 45 42 40 37
3
1
15 10
1
50 45 42 39
80 75 73 70
2l
18 15
13
-82-
8.. EXPRESION ESCRITA.

A.- F'rCHA TEqNICA.
Denominacin: EE-8.
Finalidad: Valorar el dominio de la expresin escrita. Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.
Forma de aplicaciq: Colectiva
e
individual.
Duracin de la prueba: No tiene.
8.. PRESENTACIN.
En esta prueba, se realizauna valoracin del nivel de composicin escrita de los alumnos y alumnas de 2o de la ESO, tomando como referencia los niveles propios dc este nivel escolar. Para ello, realizarnlas siguientes tareas (dos de las cuales se han podido realizar con anterioridad en la prueba de Ortografa):
- l" Tareaz Dctado de palabras. Se trata de realizar el dictado ya descrito, con anterioridad, en la prueba de Ortografa.
- 2" Tarea: Dictado de frases. Se trata de realizar el dictado de frases, ya descrito en la prueba de Ortografa.
- 3' Tarea: Composcn escrta. Ahora, se trata de que los alumnos y alumnas expongan de manera ordenada un tema de libre eleccin.
C..INSTRUCCIONBS.
Las tareas que conforman esta prueba pueden realizarse, una a una, matcndoles un tiempo prudencial, a partir del cual debera iniciarse una nueva tarea; o indicndoles a los alumnos de manera global los diferentes ejercicios que deben realizar. Como en la prueba de Ortografayahemos explicado las instrucciones propias de las tareas de
dictado, nos limitaremos, en esta prueba,
la tarea de composicin escrita.
Para la realizacin de la composicin escrita de tema libre, creemos convcnientc la necesidad de motivar a los alumnos y alumnas hablndoles, mlly en general, de las cuestiones sobre las que ellos podran realizar la exposicin escrita. Aunque las ins-
-83-
trucciones bsicas aparcccn en el propio cuadernillo, indicamos a continuacin un ejemplo de cmo aplicar esta tarea:
escritura, debis prestar mucha atencin, ya que es ln ms difcil. Lu tarea consiste en escribir sobre un tema libre, es decir, que cadu uno escriba sobre el tema que Ie resulte ms atractivo o interesante. En deJinitiva, se trutu tle escribir todas o una buena parte de estas lneas que aparecen en el cuutlenllo".
tctrect de
- "En la tltimu
D.- CORRECCIN.
En cl caso dc la Expresin Escrita, es necesario realizar la correccin y valoracin de forma individualizada, pero teniendo en cuenta, al mismo tiempo las tareas 7",2" y 3" y cl cuadro que se recoge en el propio cuadernillo del alumno , por ello, el papel cenLral en la correccin de esta prueba se encuentra en el orientador/aplicador de cada centro. Para la valoracin de este subtest puede procederse de la manera siguiente:
1".- Ancltal'durante la observacin de la escritura del alumno, los errores que vaya
cometiendo cn las casillas correspondientes de la plantilla de evaluacin que aparccc cn la siguiente pgina 14 del Cuadernillo del Alumno, tomando siempre como rcfcrencia comparativa el nivel que es usual en los alumnos y alumnas al finalizar cl 2" curso dc la ESO.
2".- Una vez valorados los errores y aciertos en los dos aspectos de la composicin escrita (Cornposicin y Ortografa) que hemos sealado en el cuadernillo, proceder a la valoracin de los errores cometidos, asignando una puntuacin que vaya del 1 al 5 en cada uno de los apartados considerados en el cuadernillo, pudiendo venir cada una de estas categoras definidas por las siguientes caractersticas, it modo orientativo:
I = Seran valorados con esta puntuacin, todos aquellos alumnos y alumnas que posean una composicin escrita, superior a la que es propia en este nivel'
escolar.
2 = Los alumnos y alumnas cuya composicin escrita presente pequeos errores y nada relevantes por su importancia en el proceso de expresin escrita.
3 = Con esta puntuacin, se calificara a aqullos que tienen los errores de expresin escrita propios de los alumnos de este ciclo y que, igicamente, se corresponder con una pequea cantidad de errores en cada una de las cuatro tareas realizadas.
4 = Esta puntuacin corresponderaa aqullos que cometen abundantes erores, correspondientes a un dominio de la escritura, inferior al que es propio en este ciclo.
-84-
5 = SerA la puntuacin propia de los alumnos que cometen todo tipo dc erro-
res y de manera muy abundante, siendo, prcticamente, incapaces de exprcsar3e
por cscrito.
8.. VALORACIN COMPLEMENTARIA DE LA LECTO.ESCRITURA.

Para una valoracin conjunta del grado de dominio de la lengua escrita alcanzado por el alumno o alumna, deben tenerse en cuenta las siguientes orientaciones:
1.-Dominiud.!gt*ll.:gUlggt-i4.-de-la-L,cn&a-E*salt!a
BUIADIRFCTA DE tEGTURA" YESCRIIURA.- Considere especialncntc cl nivcl alcanzado en las tareas de Velocidad Lectora y Ortografa Vi1
.1 .
sual y Reglada. Complemente esta valoracin con la correccin ortogrfica en la escritura de palabras de alta frecuencia en las pruebas de dictado de palabras, escritura de frases y escritura de un texto.
1.2.
RUTA FoNoL'oGIqA pE I-EqIURA Y
ESA.-
Considere espe_
"iul-stareasdeEficaciaLectora.Complemente esta valoracin con el anlisis de la correccin ortogrfica de palabras "de

ortografa fontica" en las tareas de dictado de palabras, escritura de frases y escritura de un texto.
2.- Comprensin de Texto. Proceda como se ha indicado con anterioridad. 3.- Expresin Escrita.
Emplea las referencias incluidas en el cuaderno para la composicin escrita de frases v textos.
4.- Calidad del Grafismo.
Emplea las referencias incluidas en el cuaderno sobre los diversos aspectos "caligrficos".
-85-
VI. - APRENDIZ AJES MATEMATIC OS.
A.. CLCULO Y NUMERACIN.

4.. FICHA TECNICA.
Denominacin: CN-8.
Finalidad: Evaluar el dominio de nmeros y operaciones. Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.
e
individual.
8.. PRBSENTACIN.
Con esta prueba, pretendemos valorar el conocimiento matemtico, en relacin con los nmeros y operaciones que tienen que ver con el Primer Ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria:
- Nmeros naturales, decimales, fraccionarios y enteros.
-
Adquisicin de los automatismos de la suma, la resta, la multiplicacin y la divi-
sin, potencias, races, etc.
C.. INSTRUCCIONBS.
Probablemente, sta sea la prueba que mayor dificultad presenta para los alumnos y alumnas de esta edad, por lo que resulta especialmente importante nuestro constante movimiento entre las mesas, para el asesoramiento adecuado en momentos de bloqueos, dudas, etc., pero cuidando, al mismo tiempo, el no suministrar ayudas suplementarias a las proporcionadas en la explicacin general a todo el grupo. Aunque las instruccio.nes bsicas aparecen en el cuadernillo, vamos a ver, a ttulo orientativo, un modelo de aplicacin.
... De matxera que vamos a realizar clculos y operaciones de casi todos los tipos que haycis podido realizar en Ia Educacin Secundaria Obligatoria.
- "Ahora vamos a realizar tareas que tienen que ver con las Mcttemticas,
- Si nos fijantos en los ejercicios que se proponen, vetnos que exisen 6 grupos
dferentes:
-87-
) En pritner luga4 aparece un conjunto de operaciones que

rnullitlicacin hasta unas potertcias y races.
vctn clescle
urtct
2) A continuacin, tendremos que calcular el MCD y MCM de 3 nmeros.
3) Ert lercer luga6 tendremos que httllar las fraccictnes irreductibles

nLtneros.
cle 3
4) EI cuurlr ejeccio consiste en transformar wtidctcles.

5) En el quinto, sumaremos y restaremos ngulos.
6) Y finahnente, calcularemos mitades, cLtartos, dobles y triples de un nnter0.
- Para la realizctcin de estos ejercicios tenis QUINCE MINUTOS. Cuctndo finulicis cerrad el cuadernillo y poned el lpiz encima. Preparctclos, Iistos,
YA!".
A partir dc ese momento, deberamos pasear entre las mesas, con el fin de ayudar a resolver los atascos e incomprensiones que puedan encontrar los alumnos y alumnas, pcro cn ningn caso deberamos suministrar ms ayuda que la sealada.
D.. CORRECCIN.
La correccin dc esta prueba puede realizarse segn dos modelos: mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS) o manualmente, aplicando las siguientes instrucciones:
lo.- Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las plantillas de correccin, asignando un punto por cada operacin bien resuelta. Es decir, que la frmula empleada ser:
PD"* =
XA
Cada operacin ser considerada a efectos de la correccin con un punto, si exceptuamos las del Ejercicio 6, que sern valoradas con un punto cada una de las columnas (Dobles, Triples, ...).
2.-Unavez obtenida la Puntuacin Directa Total ( siempre con un valor entre 0 y

36), se busca en el baremo que aparece en la pgina 91.
La correccin de los diferentes tems. la realizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas:
-<
-88-
Ejercicio
1:
1) 117.875 5) V),25 zi so 6i {@' 3) 7i Yzs 87,r2s 4) -sl 8) 0
e)0
11)
12)
L0) 6s
7,5
1,4
13) 9/4 17)
4s/20
18) 22) 6 24) 5/8 27) 2.330
14)
4/Ls
23) r44
ls) 1sl8
20)
16) 3t20
2s
64
2s)
19) r44
2L) 12
2: Ejercicio 3: Ejercicio 4: Ejercicio 5: Ejcrcicio 6:

Ejercicio
30) 26' Nmero
26) 83tr0 6/s 28) s.7ls 29) 1.020.308 07' 28" 31) 5' 43' 12"
32) 33)
3s) 36)
34)
F i2
Mitad Cuarto Doble
,1( i60 i80
td t'1() ,3-, /'09'

'18 '! ." s 1{0
Triple
a6,'
{0& '/ ,"{zo try
{160
;}40
1.- Los tems de la prueba que, una vez realizado el estudio, configuran la actual prueba ofrecen las siguientes caractersticas:
Itenr I
')
Dificultad
0.7.57
Discriminac,
0,4-56
Varianza
0,t47
0,1
I tem
Dificul tad
0,41 I
Discriminac.
0.388 0.474 0.393 0,398
0,40 t
Varianza
0.1 82 0.22 8
l9
20
0.801
0,63 8 0.61 5
0,493
70
0,450 0,540
0,463 0.342 0,360 0.152 0,345 0.409 0,366 0,300 0.298 0,384 0,489
0,31 I
0.t59
0,204 0,225
2l
)1
0.213
0, 1.50
o,4t]
0,385 0.304 o,286 0,255
0,51 8
5 6 7 8 9
0,688 0,463
0,61 4
t1
24 25 26
o.247 0.258 0.179 0.232 0.254 0.213

0, 89 0. 69 0, 84
0, 77
0.2t
0,320 0,405 0,316

0.151 0,3
0.226 0,262 0,236 0.220

0, 4'7 0, 50 0, 97 0,
8',7
0.481
0,481
tn
28 29 30
10
0,546
0.345 0,435
0,646
l4
ll
12 13
0,320
0,435 0,425 n
5s',)
0,325 0.404 0,369

0,41 8
0,382
0,393
3l
1t
33 34 35 36
t4
l5
t6 t7
18
0,366 0.376
0,5
0.376 0,432
0,3-s6
0.216
0,27 |
0,493 0,515 0.542 0,509
0,358
0,43 3
0. 38
0,236
l7
0,233
0.421
0.2t1
0.215
0,336
0.465
o2t3
0,332
-89-
2.- La curva representativa de la muestra utilizada, presenta las caractersticas siguientes:

3500 3200 2900 2600 2300
2000
1
700
1400
1100
800 500
200
0
r'i-\
061218
24 30
Metrix,
36 es la que
3.-La fiabilidad
grailca:
de la prueba, real izadacon
1.0
0.9 0.8 0.7 0.6

l
0,90
I
l
0.5 0.4 0.3 0.2

0.1
I
l
/
I
I
0.0
2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0

-90-
9.0
.-

36 32
28
24 20
16 12
B
4
0
-3
-2
-1
5.- De los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, los que consideramos ms relevantes y ms tiles para los usuarios de este manual, son:
Media = 17,09
Desv. Tpica =7,L6
N = 3314
PD
PC
PD
PC
PD
11
PC
36199
34 95
19t60
18
)<
20
15 10 7
5
55
10 9
32190
27
85
17ts0
L6
45
8 6
26t83
24
ls140
80
t4
35
22175
2l
65
13132
T2
30
) )
3
1
-91-
8.. RESOLUCION DE PROBLEMAS.
4.. FICHA TECNICA.
Denominacin: RP-8.
Finalidad: Valorar la capacidad de resolver problemas aritmticos. Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.
e
individual.
8.. PRESENTACION.
En esta prueba, pretendemos valorar la capacidad de los alumnos para resolvcr problemas aritmticos que implican los conocimientos numricos y operacionales propios del Primer Ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria.La formulacin de los problemas plantea dos tareas en cada uno de ellos:
- La comprensin del problema.
- La adecuada seleccin del procedimiento de resolucin.
C.. INSTRUCCIONES.
Aunque las instrucciones bsicas aparecen cn el propio cuadernillo, algunas cucstiones que no deben olvidarse son:
- Explicarles que la parte en blanco que est situada debajo de cada problema es para que puedan realizar las operaciones que crean conveniettte. Insistiretnos en que el resultado ha de escribirse en el recuadro azul que aparece a la derecha de cada oroblema,
Una vez que hemos asegurado la comprensin del mecanismo bsico de kt tarea por parte de todos los alumnos, les avisaremos de que vnxos a conlenzor y les advEiremos que slo tienen 30 minutos y que, por tanto, cleben traba.iar deprisa, de'iando los "atascos" parcr el final.
,93-
- " Preparados, listos, COMENZAD'!" Recordad, sIo tenis 30 MIN\ITOS pura resolver todos los problentas.
A partir de esc monlento, deberamos pasear entre las mesas, con el fin de ayudar a resolver los atascos e incomprensiones que puedan encontrar los alumnos y alumnas, pero en ningn caso deberamos suministrar ms ayuda que la sealada. Pasados los 30 minutos diremos BASTA, cerrad los cuadernillos!
D.. CORRECCIN.
La correccin puede realizarse segn dos modelos, mecnica (enviando ios cuadernillos cumplimentados a EOS) o manualmente, aplicando las siguientes instruccioncs:
Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las plantillas de correccin.
I
o.-
2'.- Sc conccdc un punto por acierto (A). Cuando en un tem hay ms de una respucsta es ncccsario tenerlos todos bien para conceder un punto. Veamos sintticamente la frniula:
PD** =
3o.- Una vez obtenida la Puntuacin
XA
Directa Total ( siempre con un valor entre 0 y l5), se busca en la tabla de baremo que aparece en la pgina siguiente.
La correccin de los diferentes tems, la realizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas vlidas:
tem
1
Solucin
Item
2
5
Solucin
Item
a J
Solucin
r44
75
r/6 47r
38.s60 51-13
6
s6
1.080
4
1
2h. t6' 30"

10
144 400.000,160.000
t0 t3
11
l2
15
4176
t4
t2
-94-
8.. ANALISIS Y BAREMOS. El anlisis de los datos, obtenidos durante la experimentacin, ofrece los siguientes datos relevantes:
1.- Los tems de la prueba que, vna vez realizado el estudio, configuran la actual prueba ofrecen las siguientes caractersticas:
Item
I
Dificultad
0,857 0.90
|
Discriminac,
0.386
0.35'1
Varianza
o.241 0,169
0.1 59
)
3 4
5
0,838 0,715
0.688 0,563
0,4-s
0,303 0.308 0,360 0.352 0,345 0,409 0,316 0,309 0.299

0,304
0.2t4
0,21 8
6 7
8
0,18
o.246 0.162
0,497
0.316
0.21 6
0.2t6
0.r50
0.261 0,230 0.257 0,227
10
ll
t2
13
0,245 0.209
n
)<)
n'ltq
0.31 I
t4
0,2t3
0,166
l5
0,376
0.2t6
2.- La curva representativa de la muestra utilizada, presenta las caractersticas sisuientes:

3500 3200 2900 2600 2300 2000 1700 1400
'1100
800 500
.a
200
.-l
,0
\
k 0-12/ 2
8 10 12
-95-
15
3.-La fiabilidad dc
grfica
1.0
la prueba, realizada con
Metrix,
es la que
igura cn la siguicntc
0.9 0.8 0.7 0.6 0.5

0.4 0.3 o.2
0.1
0.0
0.0 1.0 2.0 3.0 4.O 5.0 6.0

4.- La curva caracterstica del test es la siguiente:
-o
8.0
14 13
1l
10 9 8 7 6
5
'|
-96-
5.- De los estadsticos ms destacados obtenidos durante el estudio de los resultados en esta prueba, los que consideramos ms relevantes y ms tiles para los usuarios de este manual, son:
Media = 5,78
Desv.
Tpica=3,26
N = 3314
PD
15
PC
99 95 93 92 90
PD
10 9 8 7
6
PC
85 80 75 65 50
PD
5
PC
45
t4
13 L2
4
3 2
40
30
20
10
1t
-s7-
c.- vALoRACIx cLoBAL DE Los APREN Dtz LJBS MATPvIu c os .

Dcl conjunto clc sub-pruebas que configura el bloque de Aprendizajes Matemticos, poremos obtcncr una valoracin global, aunque en s misma no constituya una pru"bo. par a la obtencin de la puntuacin global utilizaremos los percentiles obtenidos en las dos sub-prucbas de clculo y resolucin de problemas:
PCnr- PC.*+PC*
2
Doncle PCnn, es la puntuacin centil que se obtiene en las pruebas referidas a Apreny clizajcs Matemiicos, PC.* es la puntuacin centil obtenida en la prueba de Clculo Numeracin, PCu,, es la pntuacin centil obtenida en la prueba de Resolucin cie Problemas,
-98-
VII.- ESTRATBGIAS DE ESTUDIO.

A.- FICHA TCNICA.
Denominacin: EE-8.
Finalidad: Valorar las habilidades de trabajo y estudio. Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.
e
individual.
Duracin de Ia prueba: No tiene.
8.. PRESENTACION.
Con esta prueba, pretendemos valorar las estrategias de trabajo y estudio empleadas por los alumnos y alumnas, prestando especial atencin a cuestiones como las actividades cotidianas, el aprovechamiento de las clases, la preparacin de los exmenes, as como los hbitos de estudio que emplean y su autopercepcin como estudiantes.
C.. INSTRUCCIONES.
Aunque las instrucciones bsicas aparecen en el propio cuadernillo, un modelo para su aplicacin puede ser el siguiente:
"En primer lugar, explicar a los alumnos y alumnas que el cuestionario qtte van completar tiene como finalidad obtener datos pora poder ayudarles erl su .forma de estudiar y que, en todos los casos, sus respuestas tendrn carcter confidencial.
- En segundo, explicaremos Ia forma de responder a las distttas cuestiones que se plantean, de acuerdo con el ejemplo que aparece en el cuadernillo.
vez que hemos asegurado la comprensin del mecanismo bsico de kt tarea por parte de todos los alumnos, leleauisiserrco*de que vamos a comenzar y que aunque la prueba no tiene tiempo previsto, deben trabajar deprisa. - Preparados,listos, COMENZAD !".
- Una
A partir de ese momento, deberamos pasear entre las mesas, con el fin de ayudar a resolver los atascos e incomprensiones que puedan encontrar los alumnos y alumnas, pero en ningn caso deberamos suministrar ms ayuda que la sealada.
-99-
D.. CORRECCIN.
La correccin dc puede realizarse mecnica (enviando los cuadernillos cumplimentados a EOS) o manualmente, aplicando las siguientes normas:
1".- Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las plantillas de correccin. Se concede la puntuacin correspondiente por cada tem, en funcin de la respuesta del alumno y se suman todas las puntuaciones de cada respuesta.
2o.- Una vez obtenida la Puntuacin
Directa Total ( siempre con un valor entre 0 y 174), sc brsca la puntuacin centil en la tabla de baremos que aparece en la pgina siguicntc.
La corrcccin de los diferentes tems, la realizaremos teniendo en cuenta las siguientcs respucstas vlidas:
MI.]TODODEESTUDIO DAl PA' NAN MA It

3
HABITOS DE TRABA.IO
L
30
31
N4AI
)
7
)
3
3 3 1
4
5
,
) ) )
2 2
3
3 3 3 3
I I I I I
0 0 0
3
3 3 3 3 3 3 3
DA4" ,,
PA}
1
1 1
Nnk
0
0 0
)
1
0
0
0
6 8 9
I I
I
0
0
I I I I I
a
0
3
10
0
3 3 3 3
t1
)
2
7
t2 l3 t4
15
0 0 0 0
3 3
32 33 34 35 36 37 38 39 40
41
z
7
I
I I I I
1
0 0
0 0 0
).
) )
2 2
2
3
3 3
o
0 0 3
I I
2
)
I
0 0 3 3 3 3 3 3 3
16
I
2
l7
18
19
) )
20
2l
,,)
71
24
) ) )
2
1
) I I I I I I
1
0 0
42 43 44 45 46 47
4E
0 0 3
3
I
1
2 z
I
2
0 0
3
-f
0 0 0 0 0
1
49 50
51
a)
53 54
5f,
0 0 0 0 0 0 0
0
I I
I I
2
'r.
z
2
3 3 3 3
3
I
I I I I I
2
1
) )
7
0
3 3
3 3
,)
1 1
)<
26 27
)
2
7
1
1
28 29
0 0 0
(f
0 0
0
3
3 3 3
3
56
J/
58
0 3
-1.00-
E.- ANALISIS Y BAREMOS.
Los estadsticos ms destacados, obtenidos durante el estudio de los resultaclos en esta prueba, qlle consideramos ms relevantes y ms tiles para los usuarios dc cstc manual, son:
Media =
1.08,99
Desv. Tpica=
19,22
3314
Para la correccin manual es necesario tener en cuenta el siguiente baremo:
ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTIJDIO

PD
PC
99 97 95 90 85 80 75 70
PD
115
1.L3
11"0
PC
60
55
PD
PC
t74
160
9sl2s
90
20
145
50 45 40 35 30 27
8slls
80 75 L0
7
5
t40
t07
105
t36 t26
r20
LL8
103
70
65 60
102
100
-101-
BAREMOS EVALUA-8
RAZONA. E'E'ETE
RIBEIRD
solgiC
96 195 ?41 92 90 88 97 85 83 80 77 75 73 70 67 os 60 55 50 45 40 35 32 30 27
--
48l 121 - lrBl= 46 I t-t, 4zI

I
232
--
40123
214 sa
:
l2z
205
le6_
.-.
u:an
1 1_0_
lla
169
187
107
60 55 50 45
!
7
tuc 1_ol
,10
35 32
__qq
loo
151
/:l
_L1_
27 25
20 142 18 15 133 123

11.5_
_rc_
20
19 12 10
--
I I
J_6_ _9_
_9
2
1
0 -102-
AI\EXO 1: INTBRESES Y PREFERENCIAS

VOCACIONALES.
La inclusin de una parte, en la Batera Psicopedaggica EVALA-8, destinada a valorar las necesidades educativas relacionadas con la Orientacin Vocacional, de los alumnos y alumnas del Primer Ciclo de la Educacin Secundaria ha sido una cuestin que no hemos decidido hasta el ltimo momento. Dado que consideramos que una parte de los orientadores puede necesitar un instrumento para la evaluacin de estas necesidades educativas, que le sirva para orientar a los alumnos en la eleccin de optativas, es por lo que hemos decidido incluir este anexo. El instrumento que proponemos es el. siguientc: INTERESES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES
Hablando de futuro, como ya sabes, el ao que viene, en 3" de la ESO debes elegir 1 asignatura optativa, y por ello, es necesario que reflexiones sobre las siguientes cuestiones: Cules vas a elegir?; si ya 1o tienes decidido Por qu las has elegido?; y si no lo has decidido Cmo puedes informarte sobre las opciones que tienes? iQu vas a hacer al finalizar la ESO ? A ayudarte en esta reflexin est destinada esta parte, es decir, se trata de que podamos ayudarte a que t tomes la decisin que ms te convenga, para ello eS necesario que prestes una especial atencin a las siguientes tareas:
A) Completa el cuadro de abaio con tus calificaciones en la Educacin Secundaria Obligatoria hasta este momento. En el cuadro, debers valorar (ponindoles una "nota" de 0-10) tu
inters, el esfuerzo dedicado y el rendimiento obtenido en cada una de esas asignaturas.
AREA
1e
de
1s Eval.
2e
2e
de ESO
3e Eval.
VALORACION
lnters Esfuerzo
trJ
Ciencias Naturales Ciencias Sociales Matemticas
Lengua y Literatura
Eval.
Rendimiento
Inols Educacin Fsica Msica Plstica v Visual Tecnologa Religin Cultura Religiosa
-103-
B.- Selecciona un mximo de 6 actividades, de los grupos que te presentamos, las que te interesan ms, redondendolas con un crculo y ordenndolas con un nmero del 1 al 6. Site gustara otra actividad que no aparece, escrbela en las lneas de puntos que aparecen en cada grupo.
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL LENGUAJE
Analizar oraciones Leer libros de literatura
Comentar textos literarios
Componertextos libres Hacer redacciones dirigidas

Localiza r f igu ras literarias Comentar grf icas Realizar resmenes Leer textos de religin Hacer redacciones libres
Escribirpoesas
Comentarbiograf as Leer textos de historia
Comentarperidicos Realizarmapas
Elaborar grf icas
Corregir errores en textos Realizaresquemas Exponeroralmente Interpretargrficas
Actividades con el vocabulario Leer textos de naturaleza
Elaborarmurales
ACTVIDADES RELACIONADAS CON CIENCIAS

Resolver problemas aritmtrcos Resolver problemas tecnolgicos Besolver problemas de Fsica Dibujar croquis y planos Elaborar frmulas Descomponer aparatos mecnicos Disear mquinas y aparatos
TECNOLOG IA
Calcular operaciones Resolver problemas de Qumica Resolver problemas de reas Observar mquinas Elaborar diagramas Completar tablas de elementos
y
Calcular probabilidades
Realizar grficas Resolver problemas de geometra
Explicarel f uncionamiento de mquinas
aparatos
0bservar la naturaleza Aplicar lrmulas
C.- Ahora escribe las actividades que hayas elegido en las filas (de manera que tengas las mismas actividades en filas y columnas), en el cuadro siguiente y elige en cada cuadradito la actividad que prefieras de entre las dos que coinciden en el mismo, escribiendo el nmero que
le corresponde.
Escribe ahora las tres actividades que ms se repiten en el cuadro de antes (que son tus preferencias), indicando el nmero de veces que aparece su nmero en el cuadro:
1
Actividad preferida: Actividad pref erida: Actividad

p ref
Nq Ne Nq
de Preferencias: de Preferencias: de Preferencias:
2a 3a
erida:
-104-
D.- Seala con una cruz lo que conozcas de las optativas que hay en tu Instituto:
CONOZCODEELLAS
OPTATIVAS
Sus conte-
nidos
Profesor Mtodos y Conexin con estudios oosteriores actividades
E.- Para finalizar, contesta a las preguntas de este pequeo
cuestionario sobre la eleccin de

SI
optativas.
1) Tienes claro qu optativa cursars el ao que En caso afirmativo Cul?: 2) No creo necesario estar informado sobre los contenidos y forma de trabajar en
viene?.
I Ll I I n I I n I tr E t] tr
tl
NO
las
optativas................ padres. .......... elijo

......'.....
3) Para elegir optativas tengo en cuenta la facilidad o dificultad de aprobarlas
a) Elijo optativas en funcin de lo que me indican mis 5) Elijo optativas teniendo en cuenta mis intereses y preferencias. 6) Mis amigos influyen decisivamente en las optativas que
T n T
7) La eleccin de optativas, en mi caso, est muy influida por los profesores que
la
imparten ESo
B) Elijo las optativas teniendo en cuenta los estudios que pretendo realizar cuando
acabe la
9) Los consejos de los profesores son clave para saber qu optativa tengo que
tl n n n
l I tr T I T
e1e9ir.........
10) La facilidad o dif icultad de una optativa es lo ms importante para 1 1) La eleccin de materias optativas no es una cuestin que me preocupe ...'..'.'..... 12) Mi familia no sabe que tengo que elegir 13) Tengo muy claro qu voy a estudiar cuando acabe la
elegirla
....'......'."'
optativas....' ESO......'. 14) La eleccin de optativas no me preocupa.'.' L-l elegir optativas.... padres de la hora a mis de la opinin cuenta tl 15) Tengo en
16) Conozco los contenidos y la forma de trabajar de las optativas posibles en
tl
mr cenIro... 17) Me gustan varias optativas y no s cual elegir.'

18) Mi familia suele estar informada y me aconseja sobre qu optativas elegir..'..".'.. 19) Conozco con qu estudios posteriores se relacionan las optativas......................
tl n T T
n n T l l
I
20) A mifamilia le es indiferente las optativas que yo pueda elegir....'..... 2.1) Tengo completamente decidido la optativa que cursar el ao que viene.... 22) Tengo reservas, o temores, respecto a la eleccin de la optativa para 3s................ En caso af irmativo, creo que es, Por: Desconozco las conseMepreocupa Desconfianza cuencias de midecisin equivocarme en m mismo 23) Necesito ayuda para tomar la decisin sobre qu opt ativa cursar en 3q................
l n
tl
-105-

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: 91 55412 04 - Fax: 91 554 12 03 28003 MADRID

GRUPO L I:,iiINCIAL ESC R F ALTMN

AUTORES: fess Carcia Vidal

Daniel Gonlez Manjn Manuel Crarca Prez (Niveles cle Adaptacin)

Miguel Martnez Carca

I.. ATENCION. CONCENTRA CION.

Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJN.

lu tarea: Identificacin de los errores que se cometen en una asociacin letradibujo.

Tareaz Marcar los errores de empareiamiento.

- "Bien, vonlos a comenzar. Lo primero que debemos hacer

- Preparados, listos, YA!".

1o.- Contrastar las respucstas

del alumno con las respuestas existentcs cn cstc

3'.- Se surnan las puntuaciones parciales obtenidas en las dos tareas:

busca la puntuacin centil en la tabla de baremos que aparece en la pgina

Tacha los errores de empareiamiento.

2" Tarea: Marca los lguales al

8.. ANLISIS Y BAREMOS.

2900 2600 2300 2000

1400 1100 800 500

2.-Lafiabilidad de la prueba,realizada con Metrix,

0.9 0.8 0.7 0.6

1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0

3.- La curva caracterstica del test es la sisuiente:

cn la clc lcctttrt, hct.t.ltls

subdominios: inductivo, espacial y deductivo.

inductivo I44 tems.

- Razonamiento esPacial64 tems. - Razonamiento deductivo: 70 tems'

A.. FICHA TCNICA. Denominacin: RI-8.

Tarea: Completar analogas verbales. Tarea: Completar analogas figurativas.

Tarea: Continuar series simblicas de carcter alfanumrico.

Continuar series figurativas.

conjunto formado por guila, halcn, avestruz, len y buitre.

- Habis entendido lcts tareas ct realizar ? ...

para realizar esta prueba I5 MINUTOS.

- ,,PREPARADOS. LISTOS .,,. YA".

del alumno con las respuestas existentes en este

PDrr= E*f -n+

PD* = PDr, + PDr, + PDr3 +PDr4 +PDrs + PDr6

8.. ANALISIS Y BAREMOS.

las siguientcs caractersticas:

0,388 0,475 0,471

0,468 0,596 0.364 0.429 0,392

0.217 0.230 0.247 0.250 0.1J7

0,202 0,170 0,219

0,228 0.232 0.250 0,250 0.243

0,468 0.436 0.352 0.268

0.455 0,009 0,091

2.- La curva representativa de la muestra utilizada es la que puede observarse continuacin:

800 500 200

0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0

4.-Lacurva caracterstica del test

El baremo para cuando

realice la correccin manual es el que aparece a conti-

B.- RAZONAMIEI{TO ESPACIAL.

del alumno con las respuestas existentes en este

PD*"= PDr, + PD'

tarea: Seala los cuadraditos que sobran.

2" tarea: Busca el dibujo que corresponde.

E.. ANLISIS Y BAREMOS.

0,416 0,605 0,82

0,264 0,359 0,387 0.218 0,536