UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO LICENCIATURA EN CULTURA FISICA RECREACION Y DEPORTES PROPUESTA PEDAGOGICA

PRESENTADO POR:

CARLOS MAURICIO MOLINA HERNANDEZ

PRESENTADO A:

YUDITH ANDRADE

BARRANQUILLA COLOMBIA

2013

INTRODUCCION

El proceso educativo es prctico. Cada da se hace ms necesario reconocer que la educacin no se puede componer de la transmisin y el aprendizaje de datos, y presuntos conocimientos, para repetirlos mas tarde de memoria. La presente propuesta busca como ayudar a los nios y nias en edad escolar, en su desarrollo fsico, mental y auditivo, a travs del deporte y la msica; mejorando su relacin social, su autoestima, y procesos propios de la escuela tales como: la cooperacin, la comunicacin, la participacin y la tolerancia. Es una propuesta innovadora que busca integrar a diferentes profesionales, con el fin de que trabajen mancomunadamente en el proceso enseanza aprendizaje de los fundamentos tcnicos del baloncesto.

MISION

Despertar en los nios y nias el amor por una practica deportiva del baloncesto, a travs de estrategias rtmicas, tcnico-deportivas y pedaggicas que contribuyan a su desarrollo fsico y psicosocial.

VISION

Observar en la prctica a los nios y las nias desarrollando gestos deportivos con un buen nivel tcnico, acorde con su desarrollo psicomotor y con un conocimiento, inters y motivacin permanente por la msica. Trascendiendo en el contexto local, regional y nacional.

OBJETIVOS

Desarrollar estrategias metodolgicas para un aprendizaje significativo, utilizando el juego y la msica como herramientas facilitadoras en este proceso, con nios y nias de quinto de primaria. Que los nios crezcan de forma sana con un buen desarrollo fsico y mental y que a travs de esto sean personas de bien inculcando en ellos valores que se han ido perdiendo. Lograr que a travs de la prctica deportiva se despierte en los nios y nias el inters por la msica.

MARCO TEORICO

Todas las culturas conocidas de la humanidad en todos los pueblos de la tierra tienen el juego como algo presente, til y transcendente, como algo que le pertenece a la vida, de la cual no puede desligarse ni la esencia del juego, ni de su objetivo, ni su mecnica interna ha cambiado a travs de los siglos, conserva a pesar de los avances tecnolgicos la misma elementalidad y eficiencia como se conoce de su origen. El simple esparcimiento es una necesidad fundamental, los seres humanos buscan jugar con que entretenerse por su instinto; el juego es por lo tanto un componente esencial de la cultura. A partir de la dcada de los cincuenta socilogos se interesaron en investigaciones que establecieron los efectos que producen en la salud mental y fsica de los hombre, hasta administradores viendo la necesidad de revivir las estrategias segn las necesidades del trabajador en las empresas y sus compaeros En los Jesuitas Locke, es el primero que le da toda la importancia que merece el juego. En la pedagoga femenina Feneln, recomienda mesclar la instruccin con el juego. El seor Julio Antonio Hernndez, en su manual de recreacin, manifiesta: Todo nio necesita tomar parte en juegos y actividades que favorezcan su desarrollo y que han causado placer como: correr, rodar, andar, nadar, bailar, trepar, jugar en equipo, tener aventuras, realizar empresas compartidas, etc. Todo nio necesita descubrir que actividades le brinda mas satisfaccin personal y debe ser ayudado a que adquiera las habilidades esenciales en ella. Adems el seor Julio Antonio Hernndez, recomienda a todos los educadores que aprovechen la hora de recreo para que conozcan a sus alumnos ya que estos planean junto con ellos, constituyendo as la libertad de manifestarse tal como son y perfeccionando los lineamientos de su personalidad. Los juegos debe ser organizados y con opciones para que los nios escojan dentro de los diferentes juegos, actividades, dando oportunidad a los que desean estar solo lo puedan hacer. El solo hecho de jugar es en si mismo un elemento que constituye a los procesos de desarrollo cognitivo de los nios, y se propone el juego dentro de la clase como una actividad que se sustenta por si misma y en la cual no es posible determinar de una manera clara cul es su sentido pedaggico En al pedagoga de la personalizacin, el paso del nio de una actividad estructurada de aprendizaje, debe darse sin olvidar que el juego es movimiento y que el nio aprende movindose, segn Mara Montesori, ese movimiento no solo es corporal si no tambin mental; debe ser ordenado y por ello es importante crear un ambiente que genere el equilibrio entre la libertad y el movimiento, la calma y la serenidad.

Concepto De Juego. No hay todava una categora de lo que es el juego, lo nico evidente que existe como una actividad creciente del hombre y se conoce desde los mas remotos tiempos ligados a la sociedad humana y an antes. El juego es una actividad espontanea, libre desinteresada y gratuita por lo cual el nio se manifiesta sin barrera, pues es el trabajo propio del nio. El juego es el impuso de jugar que esta ntimamente relacionado con los dems, diversos actos y problemas de la vida humana y por consiguiente pertenece fundamentalmente al mbito de la psicologa social, pero estos problemas se entienden ms all de la psicologa humana y de los diversos pueblos, varan la conducta del genero humano. Importancia Del Juego. El juego dentro de la accin educacin es de vital importancias, debido a que mantiene al nio motivado y despierto el inters a sus actividades. El juego es una expresin propia de la personalidad el nio, convirtindose para l en un lenguaje expresivo y simblico. El educador debe servirse el juego para incorporar al nio en el grupo, orientado de sus actividades y formando cualidades morales como evolutiva.

Clasificacin de los juegos. Los juegos se pueden clasificar de la siguiente manera. Juegos libres. Son aquellos que escogen libremente los nios de acuerdo a sus gustos e inclinaciones, son regulados por su propia resistencia fsica y carecen de reglamentacin. El juego libre se constituye en una forma de trabajo, en la que el maestre, con base en las caractersticas psicosociales del grupo, dispone diversos ambientes de juegos, entre los cuales el nio escoge libremente. Juegos Pedaggico: Son los que tienen coordinacin de movimiento y agudeza en los sentidos externos; son basados en educacin fsica y deportes.

Aprendizaje Cooperativo. El alumno no aprende solitario, si no que, por el contrario, la actividad auto estructuralmente del sujeto estar mediada por la influencia de los otros, por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstruccin de los saberes de una cultura. En el mbito escolar, la posibilidad de enriquecer nuestro conocimiento, ampliar nuestras perspectivas y desarrollarlos como personas est determinada por la comunicacin y el contacto interpersonal con los docentes y los compaeros de grupo.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

El deporte en el cual se enfoca la propuesta inicialmente es el baloncesto, sabemos que es un deporte que no le llama mucho la atencin a los nios, pero para alcanzar los objetivos y desarrollar la propuesta es el mas indicado por la riqueza de movimientos, el ritmo que hay que manejar. El baloncesto es un deporte mundial que aporta mucho en desarrollo mental y al crecimiento fsico del nio, tambin ayuda a que este se relacione con los dems, podemos destacar que este deporte tiene varios puntos positivos ( crecimiento psicolgico y fsico, relacin social, compromiso, trabajo en equipo) pero cmo podemos unificar el deporte con la msica? Podemos practicar el deporte y la msica de acuerdo al ritmo que lleve la msica ya que los diferentes ritmos en la msica llevan un patrn diferente de velocidad (tempo) , en este ejemplo tomare la ejecucin del toque del baln entre dos nios de 7 aos , cada vez que yo suba o baje el tempo de la msica ellos deben tocar el baln de acuerdo a la velocidad, si el tempo es rpido ellos deben hacerlo rpido, si es medio deben hacerlo a velocidad media y si el tempo es lento ellos deben tocarse el baln a velocidad lenta, esta es una forma de practicar el deporte y la msica a su vez y tambin ayuda a que el nio mejore su coordinacin a la hora de ejecutar, atencin y concentracin.

HERRAMIENTAS PARA LA ACTIVIDAD

Para garantizar un a buena fundamentacin debemos contar con las siguientes herramientas; Escenario deportivo o cancha de baloncesto, balones de baloncesto, conos, msica de diferentes ritmos. Tambora, pito, planillas, y un plan de trabajo.

EVALUACIN

Evaluar a los nios dependiendo de su capacidad ya que estos pueden tener limitaciones fsicas como sordos, ciegos y diferentes problemas fsicos, tambin tenemos que tener en cuenta las edades ya que para algunos ser ms fcil o complicado realizar la actividad, por eso es mejor trabajar con nios de igual edad para poder evaluarlos a todos de manera ms fcil.