DIFICULTADES LECTORAS.

RECUPERACIN DE LA RUTA FONOLGICA La ruta fonolgica nos permite llegar al reconocimiento de las palabras a travs de transformar cada grafema en su sonido y, mediante la integracin de los mismos, acceder a su significado. Por tanto, el principal requisito para leer utilizando esta ruta es aprender a utilizar las reglas de conversin grafemafonema. Los alumnos que presentan dificultades en esta ruta presentan problemas en la lectura de palabras desconocidas, poco familiares y pseudopalabras. Cometen errores en la lectura de las slabas inversas e!emplo" #palto$ lo leen como #plato$% y comple!as e!emplo" #transporte$ lo leen como #tanporte$%. Presentan errores tales como inversiones #b$ por #d$%, omisiones #libo$ por #libro$%, adiciones #palato$ por #plato$%, sustituciones #parre$ por #padre$% y cambios de posicin #barzo$ por #brazo$%. &ambin es com'n la le(icalizacin e!emplo" leen #camisa$ donde pone #carrisa$% La recuperacin de la ruta fonolgica es m)s comple!a que la de la ruta visual. Para *acer uso de esta ruta, el ni+o tiene que saber que el *abla se segmenta en sonidos y que esos sonidos se pueden representar mediante letras. ,e manera que una de las tareas por las que se debe de comenzar el desarrollo de la ruta fonolgica es la de segmentar el *abla, es decir, el desarrollo de la conciencia fonolgica. -n primer aspecto importante es que el nio identifique las let as !o"o unidades lin#$%sti!as" .abilidad para reconocer el #sonido$ o nombre de una determinada letra entre las distintas formas de olgrafos may'scula, min'scula, cursiva, script % que se presentan como estmulos visuales. T a&a'a la se#"enta!i(n de f ases en )ala& as. .abilidad para separar las palabras que forman una frase que se presente oralmente. /ctividades" Separacin de palabras. Presentar frases sueltas con separaciones o uniones indebidas para que el alumno forme la frase correcta. Identificacin del nmero de palabras. Presentar frases sueltas para que el alumno se+ale el n'mero de palabras que tiene cada uno. T a&a'a la se#"enta!i(n de )ala& as en s%la&as. .abilidad para identificar las slabas de una palabra que se presenta oralmente. /ctividades" Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno seale el nmero de slabas que tiene la imagen sonora. Presentar varias palabras para que el alumno seale el nmero de slabas que tiene cada una. T a&a'a la se#"enta!i(n de )ala& as en fone"as * la dis! i"ina!i(n de fone"as /ctividades" Identificacin del nmero de fonemas. Presentar una carta del loto fontico para que el alumno se+ale el n'mero de sonidos que tiene la imagen sonora.

Identificacin de fonemas comunes. - Presentar dos cartas del loto fontico para que el alumno a partir de sus im)genes sonoras identifique el fonema que tienen en com'n. - Presentar dos palabras para que el alumno identifique los fonemas que tienen en com'n. Domin de sonidos (fonemas%. Construir fic*as de domin con pare!as del loto fontico. T a&a'a la dis! i"ina!i(n de fone"as. .abilidad para identificar un determinado sonido fonema % entre otros sonidos fonemas % similares que se presentan como estmulos auditivos. /ctividades" eer a los alumnos las siguientes palabras para que identifiquen la que termina de forma diferente al resto. 0!emplo" Comenz, call, corri, !uega. Sealar la palabra diferente cuando se cambia un sonido e!. #tan$, #mas$, #sol$, #bar$% o el final e!. #mar$, #dar$, #gas$, #par$% Sealar rimas. 0l profesor o un alumno debe decir una palabra para que los alumnos busquen otra que rime con ella. 0!emplo. " Letra ............ libreta, Papelera ......... ventolera, &ubo ............ cubo !omparacin de fonemas en slaba inicial " final. - Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno se+ale aquellas cuya imagen sonora empieza igual que la propuesta como modelo. - Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno forme pare!as con aquellas cuya imagen sonora empiece igual. - Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno se+ale aquellas cuya imagen sonora termine igual que la propuesta como modelo. - Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno forme pare!as con aquellas cuya imagen sonora termine igual. - Presentar seis cartas del loto fontico la imagen de 1 de ellas comenzar) igual%, para que el alumno se+ale aquella cuyo comienzo es diferente. T a&a'a la aso!ia!i(n fone"a+# afe"a. .abilidad para asociar a un determinado grafema, el sonido fonema % que seg'n las reglas del idioma le corresponde /ctividades" a% #sociacin fonema$slaba. - Presentar varias cartas del loto fontico cuya imagen sonora empiece por la misma slaba para que el alumno se+ale entre varias slabas escritas propuestas aquella que sea correcta - Presentar varias cartas del loto fontico cuya imagen sonora termine por la misma slaba para que el alumno se+ale entre varias slabas escritas propuestas aquella que sea correcta. - Presentar una carta del loto fontico !unto con distintas slabas aisladas para que el alumno seleccione aquellas que correspondan a la imagen sonora. b% #sociacin grafema$fonema - Presentar varias cartas del loto fontico cuya imagen sonora empiece por dos sonidos distintos !unto con sus grafemas correspondientes para que el alumno establezca correspondencias.

- Presentar grafemas !unto con cartas del loto fontico cuya imagen sonora empiece por esos sonidos para que el alumno establezca relaciones. - Presentar una carta del loto fontico !unto con distintos grafemas aislados para que el alumno seleccione aquellos que corresponden a la imagen sonora. - Presentar tres cartas del loto fontico !unto con tres bolsas de slabas aisladas para que el alumno forme pare!as entre las bolsas y dibu!os. - Presentar una carta del loto fontico !unto con diferentes grafemas para que el alumno a partir de la imagen sonora identifique el grafema correcto - Presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno construya una palabra a partir de los sonidos iniciales de cada carta. c% Sopa de letras. Localizar determinadas palabras en las lneas *orizontales o verticales de una tabla de grafemas. d% #sociacin palabra%concepto. Presentar una carta del loto fontico !unto con tres palabras de forma visual parecida para que el alumno identifique la palabra correcta. e% !rucigramas. 2ealizar crucigramas a partir de los dibu!os que representa el concepto. f% &olsa de slabas" Presentar slabas sueltas dentro de un crculo para que el alumno forme una palabra a partir de la ordenacin de aquellas. g% &olsa de grafemas" - Presentar grafemas sueltos dentro de un crculo !unto con una carta del loto fontico para que el alumno" 3eleccione los grafemas de la imagen sonora. 4% 5orme una palabra a partir de la ordenacin de aquellos. - Presentar grafemas sueltos dentro de un crculo para que el alumno forme una palabra a partir de la ordenacin de aquellos. - Presentar grafemas sueltos !unto con cartas del loto fontico para que el alumno establezca relaciones entre sonidos y grafemas. *% !ompletar slabas en palabras" Presentar una carta del loto fontico !unto con la palabra incompleta que representa al concepto, para que el alumno entre varias slabas escritas propuestas seleccione la correcta. i% !ompletar grafemas en palabras" Presentar una carta del loto fontico !unto con la palabra incompleta que representa al concepto, para que el alumno entre varios grafemas escritos propuestos seleccione el correcto. !% etras locas. Presentar pseudopalabras formadas por grafemas desordenados para que el alumno los ordene para formar una palabra. 6% Pruebas de imprenta. Presentar te(tos o palabras aisladas que presentan errores de omisin o adicin para que el alumno los identifique. l% Domin de slabas. Construir fic*as de domin con pare!as de slabas sueltas.

ll% Domin de grafemas$fonemas. Construir fic*as de domin formando pare!as de grafemas y dibu!os del loto fontico. 5uente. P o*e!to A,-./AR. Equi)os de O ienta!i(n de C( do&a.