FACULTAD DE EDUCACIN CARRERA EDUCAIN DIFERENCIAL

PROGRAMA DE CURSO NOMBRE DEL CURSO CARCTER CDIGO REGIMEN RE!"I#ITO# NI&E )ORA# ECTI&A# #EMANA E# )ORA# #EMANA E# TERICA# )ORA# #EMANA E# PRCTICA# )ORA# #EME#TRA E# TOTA E# CARGA ACAD.MICA #EMANA N0MERO DE #EMANA# DE C A#E# RE!"I#ITO A#I#TENCIA FUNDAMENTACIN C%rso te3ri'o4pr5'ti'a $%e permite (alorar la importan'ia 6el 6ia7n3sti'o en el e8er'i'io 6e la e6%'a'i3n 6iferen'ial9 a6em5s 6e 'ono'er : %tili;ar instr%mentos pertinentes e interpretar los 6atos o<teni6os para la ela<ora'i3n 6e informes psi'ope6a737i'os : la toma 6e 6e'isiones e6%'ati(as 6e los ni=os9 ni=as : 83(enes e(al%a6os/ Aporta 6ire'tamente al Dominio > 6el Perfil 6e E7reso: E(al%a'i3n Psi'ope6a737i'a/ APORTE DEL CURSO AL PERFIL DE EGRESO: Este '%rso propor'ionar5 a los est%6iantes 6e E6%'a'i3n Diferen'ial las +erramientas ne'esarias $%e le permitan9 a tra(?s 6el enfo$%e e'ol37i'o9 planifi'ar9 6ise=ar e implementar el pro'eso e(al%ati(o para i6entifi'ar las ne'esi6a6es so'io4e6%'ati(as 6e ni=os9 ni=as o 83(enes 'on ne'esi6a6es e6%'ati(as espe'iales : 6eterminar la resp%esta e6%'ati(a a'or6e a s%s res%lta6os/ El '%rso 6esarrollar5 +a<ili6a6es 6e re6a''i3n 6e informes e6%'ati(os inte7ra6ores9 fa(ore'ien6o 6e este mo6o la (alora'i3n 6el rol 6el E6%'a6or Diferen'ial 'omo a7ente a'ti(o en la apli'a'i3n 6e instr%mentos e(al%ati(os9 interpreta'i3n 6e s%s res%lta6os : planifi'a'iones estrat?7i'as 6e apo:o a'or6e a las ne'esi6a6es 6e s%s al%mnos9 sien6o 'apa; 6e 6emostrar 'apa'i6a6 'r@ti'a : refleAi(a para lle7ar a 'on'l%siones f%n6amenta6as a tra(?s no s3lo 6e los 'ono'imientos : +a<ili6a6es a6$%iri6as sino $%e tam<i?n 6e a'tit%6es tales 'omo la empat@a9 toleran'ia9 respeto : 'ompromiso 'on la E6%'a'i3n Espe'ial/ : EVALUACIN PSICOPEDAGGICA. : profesional : PEDI1016 : semestra : sin re$%isitos : '%arto ni(el : * +oras : , +oras : , +oras : -, +oras : CARGA ACAD.MICA DIRECTA: ,/- +oras CARGA ACAD.MICA INDIRECTA: * +oras : 11 #EMANA# : 102

OBJETIVO GENERAL Implementar %n pro'eso e(al%ati(o 6es6e %na perspe'ti(a e'ol37i'a para 6eterminar las ne'esi6a6es so'io4e6%'ati(as 6e la personas 'on Ne'esi6a6es E6%'ati(as Espe'iales/ UNIDADES TEMTICAS Unidad Tem i!a ": EVALUACION PSICOPEDAGOGICA D#$a!i%n e& imada: > semanas O'(e i)*& e&+e!,-i!*&: 1. Reconocer los principales conceptos y modelos tericos que fundamentan el proceso de diagnstico en psicopedagoga. 2. Analizar crticamente los modelos y constructos del diagnstico psicopedaggico, y su aplicacin a la prctica psicoeducativa concreta >/ Anali;ar las (aria<les $%e inter(ienen en el pro'eso 6e 6ia7n3sti'o/ */ Anali;ar las (aria<les 'onteAt%ales e in6i(i6%ales 'onsi6era6as en la e(al%a'i3n psi'ope6a737i'a 6e a'%er6o al enfo$%e e'ol37i'o B/ I6entifi'ar 6iferentes in6i'a6ores 6e Capa'i6a6es : Destre;as C*n enid*&: E(ol%'i3n 6el 'on'epto : s%s prin'ipales eAponentes/ Cara'ter@sti'as 6e la sit%a'i3n 6e e(al%a'i3n/ Cara'ter@sti'as 6el e(al%a6or/ O<8eti(os 6el 6ia7n3sti'o/ a e(al%a'i3n 6in5mi'a : 6e pro'eso /Enfoque sicom!trico" importancia e impacto en la evaluacin psicopedaggica, instrumentacin e interpretacin del comportamiento y la inteligencia. Enfoque #onductual$#ognitivo" relevancia actual en la orientacin de la intervencin psicoeducativa. Enfoque del otencial de Aprendiza%e" impacto en la perspectiva de la evaluacin y la comprensin de la capacidad para aprender del su%eto Determina'i3n 6e Poten'ial : Estilos 6e Apren6i;a8e/

Unidad em i!a .: M/TODOS 0 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA. D#$a!i%n e& imada: B semanas O'(e i)*& e&+e!,-i!*&: 1/ Cono'er los m?to6os 6e e(al%a'i3n <a8o los para6i7mas '%alitati(o : '%antitati(o/

2. Analizar los instrumentos de evaluacin psicopedaggica elementales, para guiar la toma de decisiones y el posterior proceso evaluativo correspondiente. >/ Constr%ir instr%mentos 6e e(al%a'i3n psi'ope6a737i'a: es'alas 6e apre'ia'i3n9 listas 6e 'ote8o9 re7istro ane'63ti'o % otros/

C*n enid*&: &u! y cmo evaluar en la fase psicopedaggica del proceso educativo" sistema familiar y sistema escolar. 'nvestigacin, anlisis y valoracin de los enfoques y procedimientos evaluativos, en el m(ito profesional concreto. o )a entrevista. o )a o(servacin dentro del aula" o(servacin sistemtica del ni*o con dificultades. o '%estionarios9 in(entarios9 es'alas9 Recopilacin de la informacin preliminar de (ase para la toma de decisiones" o Anamnesis. o +istoria #lnica del ,esarrollo y del Aprendiza%e. o #E A. o autas de -(servacin del Entorno Educativo. o auta de Evaluacin de Estilos de Aprendiza%e. / E(al%a'i3n 6e Capa'i6a6es Generales: Memoria : aten'i3n9 en7%a8e Ra;onamiento9 A6apta'i3n9 et'/ E(al%a'i3n 6e Capa'i6a6es Espe'@fi'as: e't%ra9 Es'rit%ra9Matem5ti'a/ E(al%a'i3n 6e (aria<les 'onteAt%ales: es'%ela9 a%la9 familia : 'om%ni6a6 M?to6os 6e e(al%a'i3n no estan6ari;a6os/ M?to6os 6e e(al%a'i3n estan6ari;a6os: 'onfia<ili6a6 : (ali6e;/ oral9

Estructura y elementos del informe psicopedaggico en los diferentes m(itos la(orales" o Escuelas. o #entros de ,iagnstico. o #entros #omunitarios y de .alud /amiliar. o 0nidades sicopedaggicas +ospitalarias

Unidad em i!a 1: DIAGNSTICO E INFORME PSICOPEDAGGICO EN EDAD PREESCOLAR D#$a!i%n e& imada: B semanas

O'(e i)*& e&+e!,-i!*& 1/ I6entifi'ar las 5reas : 'ompeten'ias a e(al%ar en los al%mnos Capa'i6a6es 7enerales Capa'i6a6es instr%mentales

 &aria<les 'onteAt%ales ,/ Apli'ar instr%mentos 6e e(al%a'i3n psi'ope6a737i'a a al%mnos en e6a6 prees'olar/ >/ Ela<orar informes psi'ope6a737i'os C*n enid*&: Anali;ar instr%mentos estan6ari;a6os : no estan6ari;a6os : las 5reas $%e e(alCan/ Instr%mentos 6e e(al%a'i3n a ni(el prees'olar E(alCa 0/ DesCs Gar'@a &i6al9 Daniel Gon;5le; Man83n/ Pr%e<a 6e E%n'iones F5si'as/ Fer6i'eGsHi 9 Mili'i'/ Pr%e<a 6e Pre'5l'%lo Ne(a Mili'i'9 #an6ra #'+mi6t Test 6e Desarrollo Psi'omotor ,4B a=os ITEP#IJ I/ M/ )ae%ssler : T/ Mar'+ant / Es'ala 6e E(al%a'i3n 6el 6esarrollo psi'omotor 04,* meses IE/E/D/PJ #/ Ro6r@7%e; : 'ols/ Pr%e<as Pia7etanas Pro'e6imiento para la ela<ora'i3n 6e Informes psi'ope6a737i'os / Unidad em i!a 2: DIAGNSTICO E INFORME PSICOPEDAGGICO EN EDAD ESCOLAR D#$a!i%n e& imada: B semanas O'(e i)*& e&+e!,-i!*&:

1. Reconocer y los fundamentos tericos y la aplicacin prctica de los instrumentos de diagnstico ms actualizados, para la evaluacin de los diferentes procesos y su(procesos. ,/ Apli'ar instr%mentos 6e e(al%a'i3n psi'ope6a737i'a a al%mnos en e6a6 es'olar/ >/ Ela<orar informes psi'ope6a737i'os
C*n enid*&: Pr%e<a 6e le't%ra : Es'rit%ra 6e Ri'ar6o Olea Pr%e<a 6e Comprensi3n e'tora 6e Comple8i6a6 in7K@sti'a Pro7resi(a IC PJ9 formas paralelas9 Con6emarin9 Allien6e : Mili'i'/ Fater@a 6e EAplora'i3n &er<al para Trastornos 6e Apren6i;a8e/ IFE&TAJ %is Fra(o9 Art%ro Pinto/ os estilos 6e apren6i;a8e Catalina Alonso : Domin7o Galle7os Pr%e<a 6e Dominio e'tor/ Teresa Mar'+ant : otros/ PAI 6e Mal(a &illal3n Ipr%e<a 6e alfa<eti;a'i3n ini'ialJ/ E(alCa , L * PEEC/ Pr%e<a 6e Comportamiento Matem5ti'o IR/ OleaJ Pr%e<as 6e E(al%a'i3n 6el C5l'%lo IN/ I<5=e;J

Pr%e<a 6e E(al%a'i3n 6el Cono'imiento Matem5ti'o IFenton : %ria

Escalas diagnsticas de la lectura. 1eorge .pac2e autas de lectura oral y silenciosa. 3ennet, A

ESTRATEGIAS 0 RECURSOS METODOLGICOS El '%rso se 6esarrollar5 so<re la <ase 6e: C3a&e E4+*&i i)a: EAposi'i3n por parte 6el profesor 6el tema 'entral 6e 'a6a %ni6a6 o as%nto 6e la 'lase/ #e a'ompa=a 'on la parti'ipa'i3n anal@ti'a 6e los est%6iantes : apo:o 6e re'%rsos 6i65'ti'os a%6io(is%ales/ Ta33e$e&: An5lisis 7r%pales 6e 6o'%mentos 'on transferen'ia al '%rso en mi'ro'lases : le(antamiento 6el pro6%'to a la p57ina Ge< 6e la 'arrera: Mi!$*!3a&e&: M?to6o $%e permite $%e las : los est%6iantes +a7an s% apren6i;a8e 6e 6iri7irse a %n pC<li'o9 eAponien6o temas9 estrate7ias 6i65'ti'as :Mo el res%lta6o 6e s%s talleres/ Inda5a!i%n: Estrate7ia $%e 'entra s% a''i3n en la <Cs$%e6a 6e informa'i3n si7nifi'ati(a para %n 6etermina6o pro<lema o as%nto 6e 'lase/ a f%entes son <i<lio7r5fi'as : ele'tr3ni'as9 poten'ian6o el tra<a8o 'on <%s'a6ores Ge</ Tra<a8o 6el est%6iante me6iante el 6esarrollo 6e le't%ras en forma in6i(i6%al $%e ser5n e(al%a6as/ Presenta'i3n 6e tra<a8os en forma in6i(i6%al : en 7r%po/ Di3*5*: Consiste en lle(ar al al%mno a la refleAi3n 6iri7i6a me6iante pre7%ntas +5<ilmente ela<ora6as9 +a'ien6o na'er el 'ono'imiento en el al%mno/ An3i&i& de !a&*: el est%6iante inte7ra los 'ono'imientos te3ri'os a tra(?s 6e la in(esti7a'i3n : an5lisis 6e %n 'aso real #e fortale'er5n los apren6i;a8es a tra(?s 6e la arti'%la'i3n 6el '%rso 'on la Pr5'ti'a Pro7resi(a permitien6o la implementa'i3n 6e t?'ni'as e(al%ati(as : apli'a'i3n 6e pr%e<as psi'ope6a737i'as para 6eterminar las ne'esi6a6es e6%'ati(as espe'iales 6e %n ni=o9 ni=a o 8o(en en la es'%ela 6on6e reali;a s% pr5'ti'a/ ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Re6#i&i *& de a+$*'a!i%n: El est%6iante apro<ar5 la asi7nat%ra o<tenien6o al t?rmino 6el semestre %na 'alifi'a'i3n i7%al o s%perior a '%atro/ De i7%al forma9 ser5 re$%isito 6e apro<a'i3n9 la presenta'i3n 6e to6os los tra<a8os soli'ita6os en el '%rso A/ PROCEDIMIENTO# DE E&A "ACIN

1/ Pr%e<as es'ritas ,/ O<ser(a'i3n espont5nea o estr%'t%ra6a/ >/ Do'%mentos : tra<a8os 6e los est%6iantes Itareas9 interro7a'iones orales9 6esarrollo 6e lista6o 6e pro<lemas9 otrosJ F/ TIPO# DE E&A "ACIN ". Dia5n%& i!a: Al ini'io 6el '%rso o 6%rante el pro'eso9 'on el o<8eto 6e 6ete'tar 'ono'imientos pre(ios9 'apa'i6a6es e intereses 6e los est%6iantes : rela'iona6os 'on los temas a tratar/ ,/ F*$ma i)a: En <ase a la o<ser(a'i3n permanente $%e permitan 6ete'tar los a'iertos o los elementos 6efi'itarios9 para $%e los al%mnos tomen 'on'ien'ia 6e ellos : apli'ar me6i6as reme6iales 'on la inten'i3n 6e refor;ar los a'iertos o enmen6ar errores9 promo(ien6o la a%toe(al%a'i3n : 'oe(al%a'i3n/ >/ S#ma i)a: Pr%e<a #olemne 1: Pr%e<a #olemne ,: Pr%e<a #olemne >: Tra<a8o 6e Inte7ra'i3n: Tra<a8os <i<lio7r5fi'os: 1B2 ,02 ,B2 ,B2 1B2

BIBLIOGRAF7A: Bi'3i*5$a-,a m,nima *'3i5a *$ia: Gar'@a9 D/ I,001J/ E)a3#a!i%n e In-*$me +&i!*+eda5%5i!*. Una +e$&+e! i)a !#$$i!#3a$. 8T*m*& I 9 II: e6. EO#9 Ma6ri6/ I7lesias9 Maria Dos?/ ,006 N Dia5n%& i!* e&!*3a$; e*$,a m'i * 9 <!ni!a&O E6 Pearson / Espa=a #5n'+e;9 M/9 Fonals9 D/ I,00-J/ La E)a3#a!i%n P&i!*+eda5%5i!a. >P E6i'i3n. Gra39 Far'elona/

Bi'3i*5$a-,a !*m+3emen a$ia Con6emar@n9 M/9 : Me6ina9 A/ I,00-J/ E)a3#a!i%n a# <n i!a de 3*& a+$endi=a(e& Un medi* +a$a me(*$a$ 3a& !*m+e en!ia& en 3en5#a(e 9 !*m#ni!a!i%n/ *P E6i'i3n/ An6r?s Fello9 #antia7o 6e C+ile/ #+ea9 T/ I,000J/ Ed#!a!i%n E&+e!ia3; #n en-*6#e E!*3%5i!*/ ,P e6i'i3n/ E6s/ M'GraG4)ill/ M?Ai'o Se $e6#ie$en *da& 3a& 'a e$,a& de e)a3#a!i%n +&i!*+eda5%5i!a& de&!$i a& en 3a& #nidade& II 9 III