Espacios para tomar la palabra y para interactuar

Taller Uso de Mis lecturas Diarias

Cecilia Hudson | Claudia Ros

Interacciones en el aula
Un requisito fundamental para que los alumnos

desarrollen sus competencias lingsticas y comunicativas consiste en ofrecerles, variadas situaciones comunicativas autnticas.
El tipo de discurso y el registro de habla variarn

segn la intencin comunicativa y el contexto respectivamente.

Elegir el discurso y el registro es una

competencia lingstica.

Historias de familia
Son narraciones en las cuales uno de los padres, una

abuela, un to o el mismo alumno es el protagonista de un hecho simptico, una aventura divertida o, a veces, dramtica ocurrida tiempo atrs. (Buchoff, 1995).
Todas las familias tienen historias que los alumnos han

escuchado repetidamente desde su infancia y que dan pie para que ellos puedan contarlas a sus compaeros.

 Al narrar las historias, los alumnos asimilan

implcitamente el concepto de estructura narrativa. Presentan la historia, cuentan episodios y demuestran su habilidad para organizar secuencialmente los detalles (Morrow, 1993).
Esta fortalece el sentido de pertenencia de los alumnos

a su grupo familiar y su comunidad sociocultural, lo que apoya el desarrollo de su identidad.

Si los alumnos no quieren participar, el profesor(a):

1. Debe modelarles contando su propia historia. Ejemplo: "Mi to lvaro tiene fama de distrado, una vez....

2. Puede estimularlos a hablar realizando las siguientes

preguntas: Cuntanos algo de tus parientes favoritos. Cuntanos que te ocurri cuando eras pequeo. Qu cosas les ha contado su mam acerca de los abuelos?
3. Escuchar atentamente y mostrando mucho inters,

comentarios positivos y valorizacin en forma explcita. Un buen comentario le aporta seguridad al alumno narrador, estimula a los otros a retroalimentar positivamente las historias escuchadas y contar las propias.

Crculo de ideas
En esta actividad, los alumnos dialogan con

un determinado concepto. Por ejemplo: discutir sobre los efectos de la deforestacin de los bosques nativos. Se pueden utilizar mltiples textos: libros, recortes de prensa, libros, resultados de entrevistas y aprenden a partir de esas informaciones (Hartman & Allison, 1996).
Los componentes bsicos de un concepto son los datos reales o

hechos, las relaciones entre ellos y las explicaciones.

Los alumnos construyen un marco conceptual aportando

informaciones y discutiendo las relaciones entre los datos

Para realizar un crculo de ideas se debe considerar:

1. Decidir si participa todo el curso de manera simultnea, o

solo un grupo.
2. Organizar la clase completa en pequeos grupos.
3. Observar la dinmica de intercambio de informacin

dentro del grupo para conocer y satisfacer sus necesidades.

4. Seleccionar un tpico cuya extensin permita aportar

variadas categoras e informaciones. Ejemplo: concepto de adaptacin de la vida animal da pie para discutir sobre hbitat, crianza, alimentacin, etc.

5. Explicitar la meta de la discusin sobre un concepto determinado.

6. Activar los conocimientos previos de los alumnos en relacin al tpico seleccionado.

7. Apoyar a los alumnos a tener fuentes de informacin a su alcance y ensearles estrategias para localizarlas. 8. Facilitar a los alumnos el restablecimiento de normas de interaccin: quin dirigir la discusin, quin registrar, determinar el tiempo de participacin de cada alumno, y la necesidad de escuchar cuidadosamente cada uno de aportes.

Pantomimas
Son dramatizaciones creativas que ponen una nota

de humor y resultan muy entretenidas para los alumnos. Solo se emplea lenguaje gestual, esta actividad constituye una buena base para el desarrollo de la expresin oral y el pensamiento de los estudiantes, porque se realiza en torno a una idea que determina la accin.
Le permite a los alumnos desarrollar sus competencias

comunicativas a travs de modos no verbales de expresin.

Les otorga confianza en s mismos y prdida de la timidez.

Sugerencias para estimular la realizacin de pantomimas:

(Cf. Moffet, 1968)

1. Seleccione acciones que permitan a los alumnos realizar

variados movimientos con todas las partes del cuerpo y en todas las direcciones: doblarse, alzarse, estirarse, arrodillarse, contraerse, etc. 2. Invite a los estudiantes a pretender a ser toda clase de cosas: un minirobot explorando Marte, un payaso haciendo equilibrio, etc.

3. Seleccione un libro favorito de sus alumnos que contenga variadas acciones y luego invtelos a actuar algunas partes de la historia que han ledo en voz alta. 4. Una vez que los alumnos se familiaricen con las pantomimas, pdales que aporten ideas, para que las iniciativas no se centren en el profesor. Pueden basarse en papeles reales o ficticios y tambin jugar a la adivinacin. 5. Si es posible invite a los alumnos a observar vdeos de mimos famosos.

Juego de roles

Otro tipo de dramatizacin creativa.

Predomina la prediccin y la resolucin de problemas y puede realizarse mientras el profesor o un alumno lee en voz alta una historia, o bien, cuando un grupo lee un mismo libro, siguiendo los prrafos o captulos sealados por el profesor.

Actividades escritas como extensin de la Hora del cuento

2012 V I I E n c u e n t ro C r e a n d o R e d e s C R A
Olmu V regin