El taller 1. HISTORIA El taller se remonta a la edad media.

. Viene de la palabra ATELIER (francs) que significa obrador, obraje En un primer momento se relaciona con el arte y los artesanos. Era el lugar en el que se reunan para construir y transformar. En los aos 60 lo comn en el aprendizaje eran las charlas unidireccionales. Una persona habla, los que escuchan ocupan un lugar pasivo y aprenden desde all. En los 70, aos de convulsin, participacin y creatividad. Comienza un nuevo modelo. Comienza a transformarse el paradigma de solo escuchar a participar. poca de fuerte represin y resistencias. En los 80 se instala el modelo participativo. Se incluye al sujeto como un ente que participa. En los 90 se convierte en una de las modalidades ms usadas. Propone una nueva forma de aprendizaje. QU ES UN TALLER? Es una ESTRATEGIA que busca FACILITAR el APRENDIZAJE. El Taller es una experiencia exploratoria de un tema especfico que se desarrolla en un tiempo acotado y para una determinada cantidad de participantes. En un taller propiciamos la exploracin a travs de juegos y ejercicios. Una de las diferencias ms importantes entre un taller y un curso, es que en el taller se le da un gran espacio a las emociones y los sentimientos y mucho menos espacio a los pensamientos o lo racional. El taller tiene una funcin social: quien organiza el taller habilita un espacio que propicia cambios individuales o sociales, respetando y cuidando a los participantes. Qu busca el taller? Convoca a una persona a pasar por la experiencia. Hace que una persona reciba datos de s misma, lo que genera una ampliacin de la conciencia. Le da al participante la posibilidad de ver qu hago con esto que descubr. Hace que los integrantes movilicen sus recursos. El taller es una cuestin de conciencia. El taller debe ser un lugar en el que los participantes se sientan protegidos, es un sitio de contencin, de proteccin psicolgica y social. Un taller es un lugar donde se trabaja, se elabora algo, se transforma una cosa de X a Y. A travs de acciones y de recursos. El taller o trabajo en grupo nos lleva a un lugar primario. Nos regresa a una escena primitiva. Puedo ver en el otro a alguien de mi infancia. Los participantes pueden volverse pequeos en edad o sufrir una regresin. SOBRE EL APRENDIZAJE Cuando aprendemos, modificamos una conducta o una manera de estar en el mundo. A travs de un proceso, comenzamos a funcionar de una manera distinta a la que venamos funcionando. En el aprendizaje hay salud = hay movimiento. En lo esttico o lo estereotipado hay enfermedad = hay quietud. El proceso de aprendizaje es un abrir y cerrar constante. Si no me abro, caigo en lo esttico. Cuando tomamos algo nuevo, eliminamos algo del pasado. El aprendizaje es un desafo. Invitamos a una persona a pasar por la vivencia, respetando su ritmo y tiempo. 2. EL COORDINADOR DE GRUPO Facilita las interacciones de los miembros del taller o del grupo. El Coordinador estimula el contacto entre los miembros del grupo. Invitndolos a mirarse, a decirse lo

que quieren decirse directamente. Abre las posibilidades de autodescubrimiento de los participantes. NO es el dueo del saber ni est por encima de los participantes. El Coordinador no es la FIGURA del grupo, no es un lder de tareas que les dice al resto lo que tienen que hacer. Los acompaa. La diferencia entre el Coordinador y los participantes es FUNCIONAL, no PERSONAL. El Coordinador respeta el ritmo del grupo. Cuando un Coordinador se excede en los recursos que utiliza, genera una trasgresin peligrosa para los miembros del grupo y pone el peligro la continuidad del mismo. El Coordinador no interpreta ni juzga. Marca y hace que los dems miembros o participantes, respeten esta pauta. Invita a que cada uno se exprese desde s mismo, usando un lenguaje directo. El Coordinador cuida que en el grupo se mantenga la Seguridad Psicolgica, es decir, que se cree un clima propicio que les permita a todos los integrantes expresarse sin temor a ser evaluados o criticados. Cmo se genera este clima? + Respeto de lo formal. + Evitacin de conductas o condiciones amenazantes. + Respeto al mundo ntimo del otro. + Permisividad. El Coordinador tiene una actitud de escucha. Hace la diferencia entre los mensajes obvios y las interpretaciones. El Coordinador frustra las manipulaciones de alguno de los miembros del grupo. El Coordinador vela por la claridad en la comunicacin y favorece las aclaraciones. Establece una posibilidad de contacto ms profunda entre los miembros e individualmente. Brinda la posibilidad de expresin entre los miembros con participacin de los sentimientos, para reconocer lo que les est sucediendo a cada uno y para que puedan compartirlo con los dems miembros del grupo. 4. El Coordinador incorpora el concepto de secreto grupal, como regla fundamental de los grupos. Esto significa que lo que pasa en el grupo, queda en el grupo y no sale del espacio en el que fue compartido. ACTITUD DEL COORDINADOR FLEXIBLE Podemos cambiar en la marcha el contenido o el orden del taller. La flexibilidad que emanamos, la percibe el participante. Nos permitimos cambiar la estrategia. NO A LA EXIGENCIA Se hace lo que se puede hacer. No hay talleres buenos o malos. Cada experiencia es nica y los resultados siempre son los mejores. Hacemos lo que podemos hacer. Tratamos de poner la exigencia de costado, pues si la ponemos delante o detrs de nosotros, obstruye el trabajo. DISPONIBLE Como coordinador s que una palabra o una accin pueden desatar un proceso y tengo que estar preparado para ello y para dar contencin a los participantes. PUNTOS CIEGOS Reconocer que como terapeuta tengo puntos ciegos. No lo veo TODO. CREATIVIDAD Es importante utilizar la creatividad antes y durante el taller. Dar nuevas respuestas a viejos problemas. ANIMADO Con qu nimo llego al taller? Con qu nimo prepar este taller? Es importante cuidarme y preservarme como facilitador para estar disponible para los participantes. CAPACIDAD DE RENUNCIA Renuncio al protagonismo. Si no suelto, no puedo tomar. Cuando renuncio, gano. CAPACIDAD DE AUTOCRITICA Capacidad de observarme y evaluarme. AJUSTE DE LA VELOCIDAD La capacidad de esperar, de intervenir en el momento apropiado. 5. METODOLOGIA PARA REALIZAR UN TALLER 1) ELECCION DEL TEMA Seleccin del GRAN TEMA a trabajar. Puede hacerse la seleccin desde el deseo puro de quien crea el taller o desde lo que creo que la gente quiere. Es importante chequear en el contexto a ver si el taller es viable o no. 2) AJUSTE DEL TEMA Del GRAN TEMA a trabajar, escojo con qu me quedo. Lo delimito. 3) DELIMITACION DEL CAMPO SOCIAL Segmento o target al que quiero llegar. 4) ELECCION DEL NOMBRE Se recomienda que sea corto. Tiene que tener gancho. El ttulo debe

decir y no decir al mismo tiempo, generar curiosidad. 5) MAPA DE TRABAJO Hago una tormenta de ideas sobre lo que quiero trabajar. Esto lo puedo agrupar segn categoras. 6) ELECCION DE LA DINAMICA De acuerdo a las categoras que realic anteriormente, diseo los ejercicios. La categora que ms elementos tenga puede ayudarme a escoger los ejercicios. Los ejercicios son una suma de disparadores que elijo para poner en marcha el aprendizaje. Es recomendable que la dinmica no sea predecible, para que no se pierda la espontaneidad. La dinmica busca fundamentalmente: sostener la atencin y contener la tensin. Preguntas importantes: Cmo quiero que empiece el taller? Qu me interesa que la gente se lleve? Cmo quiero que haga este aprendizaje? 7) ARMADO DE ESTRUCTURA Hay dos tipos de estructura: interna y externa. EXTERNA El orden del taller Presentacin. Quin soy, a qu me dedico. Encuadre. Dictar las normas generales. Aqu el coordinador coloca los lmites, marca el contexto del trabajo. Esto limita y contiene 6. Presentacin de los participantes: Formal (nombre, expectativas, profesin y lo que quieran decir). Dependiendo del taller, puedo escoger otro tipo de presentacin. CON QU EJERCICIO O CMO DECIDO ABRIR EL TALLER. Parte central: los ejercicios que arm. Final o cierre. Es tan importante como el principio. INTERNA Funcionamiento y produccin Cunto voy a cobrar Qu material voy a entregar Dar o no certificados Publicidad y convocatoria Tiempo y espacio Material que necesito para los ejercicios Refrigerios PARTES DE UN TALLER Y SU IMPORTANCIA INTRODUCCIN En este momento, creamos las condiciones ms favorables para la experiencia que viviremos. Es importante compartir con el grupo el objetivo del taller, sobre de lo que se tratar y darles una idea del trabajo que vamos a realizar. Es en este momento cuando creamos el clima de seguridad psicolgica tan importante. Damos contencin y a la vez los invitamos a que se abran en este lugar. Como coordinadores, les mostramos que estamos all y que estaremos all para acompaarlos en lo que sea necesario. Consignas bsicas: Invitamos a los participantes a estar en el presente. Disfrutar el momento tal y como surge Invitamos a los participantes a privilegiar el sentir sobre el pensar. Invitamos a los participantes a hablar en primera persona, para facilitar la responsabilidad y el hacerme cargo de m mismo. Deponemos la crtica y los juicios de valor. Los invitamos a abrirse a las propuestas y a dejarse estar en la experiencia. Caldeamientos Son muy importantes dentro de un taller. Son muy favorables para comenzar el trabajo. Las personas que asisten al taller, llegan de una determinada manera, cada uno llega con una emocin, una experiencia o una vivencia. El caldeamiento es un puente que conduce al grupo desde el estado inicial (CMO llega el participante de la calle) hasta las puertas de la experiencia que vamos a vivir. Sirve para relajar, caldear nimos, romper el hielo, crean clima. 7. Hay muchos tipos de caldeamiento. Lo recomendable es usar uno que guarde relacin con el tema que voy a trabajar posteriormente. EJERCICIOS O EXPERIENCIAS Se recomienda que sean simples, con consignas claras y cortas. Lo ideal es que movilicen la energa o la emocin que hayamos elegido para trabajar. Si son varias actividades las que diseamos, es importante que guarden alguna relacin entre ellas. Tener en cuenta el tiempo de duracin. Es importante no cortarlas antes de que terminen. Es mejor trabajar con menos ejercicios y ms asimilacin que con muchos trabajos sin tiempo para procesar y compartir. EL COMPARTIR / INTEGRACIN DE LAS VIVENCIAS Es ideal que las experiencias sean integradas en lo personal y en lo grupal.

Puede tomarse como una etapa de cierre, de sacar conclusiones o de compartir lo aprendido. Es importante calcular el tiempo para este espacio, pues es aqu donde pueden surgir los trabajos personales. Si los grupos son muy grandes, se pueden dividir en subgrupos y que cada uno pueda compartir la experiencia en una primera etapa. Para el compartir, se sugieren algunas de estas preguntas: Qu aprendes de esta experiencia? Qu descubres de ti? Qu rescatas de lo que acabas de vivir? En qu cambi tu perspectiva luego de la experiencia? De qu te diste cuenta? CIERRE Se recomienda que sea vivencial. Preferiblemente corporal y grupal. Es el tiempo de despedirnos de las personas con las que compartimos esta experiencia. Las despedidas incluyen agradecimiento de ambas partes. LEYES UNIVERSALES DE LOS TALLERES Siempre hay que llevar material de ms, tanto de apoyo a los ejercicios diseados como ms ejercicios. Saber que siempre puede haber imprevistos.