RONDA, PEDAGOGIA y LENGUAJE

Jorge OROZCO MENESES Generao NAVIA Gloria ZUIGA DE M. Lilia E. PARDO O. Universidad Nacional a Distancia. Santa Fe de Bogota

Con el fin de crear o plantear una nueva propuesta pedaggica que ayude a la educacin tanto motora como intelectual del nio, es fundamental tener en cuenta la realidad, el medio fsico, social y cultural... donde se desenvuelva, para buscar estrategias que sean satisfactorias y se ajusten a sus necesidades e intereses. El pilar fundamental de nuestro estudio es la ronda por el dinamismo e integracin, funcionalidad, formacin, identificacin, valoracin personal, por ejemplo: "LOS POLLOS DE MI CAZUELA" Los pollos de mi cazuela, no sirven para comer, sino para las viuditas, que los saben componer. Se les echa agua y cebolla y hojitas de laurel, se sacan de la cazuela cuando se van a comer. Componte nia componte que ah viene tu marinero, con ese bonito traje que parece un camisero. Anoche yo te vi, bailando el chiquich, con la mano en la cintura, me sacaste a bailar chiquich, chiquich, chiquich. (Costa Norte) La ronda es un instrumento pedaggico y didctico que aporta elementos para la formacin del nio, ya que en l se puede observar un trabajo, por su ejercicio, la creacin, accin y disciplina que lo introduce en su propio mundo y hace que se alimente de las experiencias de otros. Lo ms importante, la reflexin, pues adems de escuchar, relaciona y crea, expresa espontneamente todo un mundo de movimientos, gestos, signos, mmicas, para hacer posible la integracin dentro de su contexto social y cultural sin restricciones. A continuacin ejemplificaremos una ronda:

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"ARROZ CON LECHE" Arroz con leche me quiero casar, con una seorita de la capital, que sepa cocer, que sepa bordar, que sepa bordar, que sepa bailar, que sepa abrir la puerta para ir a jugar, con esta si, con esta no, con esta seorita me caso yo. La carga semntica que se maneja en esta ronda es muy similar a los acontecimientos socio-culturales que se ejecutan en la vida cotidiana; cuando se dice en el primer verso,( Arroz con leche), sabemos que es un alimento exquisito para el paladar y los ingredientes bsicos para preparar este alimento son: El arroz (elemento masculino), la leche (elemento femenino), los cuales al integrarse forman una unidad inseparable que denota la mezcla de los grupos. En el caso de la ronda se encuentran los nios y las nias que son los que realizan la actividad, pero en realidad 10 que significa el texto se inicia al final del primer verso "me quiero casar"; aqu se da a conocer el pensamiento religioso donde enfatiza la ideologa que cada cual tiene respecto a la unin matrimonial, que en su gran mayora es la catlica. En nuestro contexto tambin los nios relacionan los quehaceres y labores hogareas en este juego ronda. En la evolucin de la ronda se lleva a cabo la integracin, que es un proceso dinmico donde el educador orienta al nio para que alcance un desarrollo integral. Encontramos dos aspectos primordiales en el transcurso de la actividad: 1- Los procesos intelectivo s se presentan como adelanto en las capacidades perceptivas, que estn incluidas por el progreso de las acciones motoras (percepcin de espacio, movimiento, direccin, lateralidad, motricidad fina, motricidad gruesa). Todo 10 anterior 10 encontramos en el siguiente texto: "DERECHA E IZQUIERDA" Saltamos hacia la izquierda derechitos y al comps, con la msica que dice en la lnea para atrs, volvamos a la derecha derechitos y al comps, hasta el sitio de partida donde pueda descansar para volver a empezar. 2- Como proceso de inteligencia (atencin, memoria, capacidad de aprendizaje, reflexin ... ) que permiten una manifestacin motora armonizada, con un fin, dar al nio estmulos para despertarlo y llevarlo a una creacin y a una integracin. El trabajo terico-prctico que realizamos 10 llevamos a cabo en tres espacios diferentes: El Jardn Infantil Nacional Piloto, el barrio Bello Horizonte, y la Escuela Popular "Bienestar del Nio". 56

En el Jardn Infantil, los nios entre los tres y seis aos, son guiados por la profesora. Durante el desarrollo de la ronda, ella tiene las ideas en orden para una correcta orientacin de la actividad. La metodologa que ella utiliza es la siguiente: a. Conocimiento de los elementos que conforman la ronda. b. Por medio de un dilogo o dramatizacin explica el juego. c. Reparte las funciones, si es necesario . d. Si es un cuento o canto, lo comunica por partes y luego todo. e. Se aclara el vocabulario desconocido, por medio de voces, ejemplos cotidianos ... f. Se procede a un desarrollo individual o colectivo y se da libertad al nio en su movimiento, en su creatividad, para que forme su propio criterio al imitar un ruido o acto. Los nios del jardn miran con expectativa y prestan atencin, por lo que aprendern y conocern en la actividad que se realizar. Sin embargo hay quienes (observamos dos nios), se muestran indiferentes debido a situaciones emocionales, sicolgicas y afectivas que se presentan en casa, o dentro del medio preescolar. En el caso de una nia hurfana de madre, su padre es quien atiende sus necesidades, hace las veces de madre, pero la nia extraa el amor maternal; esto lo refleja en el comportamiento escolar, cuya reaccin es el llanto. Otra nia es afectada por las discusiones familiares, por lo cual participa mnimamente en la actividad. Los pequeos estn en la etapa en que corren, saltan, gritan ... es su centro de distraccin y estas acciones se aprovechan para realizar la ronda. El nio muestra su ego, como lo manifiesta Piaget, l quiere ser el centro de atencin; es por esto que realiza la actividad lo mejor que puede, a veces toma la actitud de moverse ms, hablar duro, presenta diferentes situaciones para que el orientador le diga qu lindo! Miren a Juanito! desea sobresalir y muchas veces acta individualmente. La ronda ayuda en gran parte a socializar, se constituye en un juego grupal y esto es provechoso para los nios. La ronda es un elemento didctico porque ayuda al educador a crear situaciones en sus estudiantes que fomentan el desarrollo intelectual y los procesos de aprendizaje en las diferentes reas del conocimiento. Para inducirlo en el tema de las vocales se utiliza el texto de la siguiente ronda: "LAS VOCALES" Sali la a, sali la a no s a dnde va. Sali la e, sali la e no s a dnde fue. Sali la i, sali la i se fue a comer man. Sali la o, sali la o se fue a comer tamales y engord. Sali la u, sali la u cogi mi bicicleta y lleg al Per.

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Para trabajar las matemticas: "LA SUMA" Cualquier nio estudioso ya tiene que saber, que dos y dos son cuatro y cuatro y dos son seis, lo ven que es una cuenta muy fcil de aprender. En el tema de ciencias naturales: "LA NATURALEZA" La naturaleza es salud, la naturaleza es paz, la naturaleza es amor, la naturaleza es jugar, la naturaleza es vida, compartmosla con alegra. (Nios Bello Horizonte). La letra del anterior texto crea en el estudiante la formacin de concepto y valores. En religin con el siguiente texto: "ALABANZA A DIOS" Todas las maanas cuando me despierto, me "echo" la bendicin y doy gracias a Dios, por el nuevo da rezando el Ave Mara. (Nios Escuela Popular). Los textos anteriores se presentan progresivamente, a medida que el nio adquiere diversos conceptos en el manejo de la lengua oral, escrita, textual, mmica... El juego ronda tambin ayuda al nio a participaren el trabajo grupal con una excelente actividad social, una accin comn de aptitudes y una forma de ejercitar la disciplina, puesto que su aprendizaje y realizacin requiere comprender y acatar reglamentos sencillos, invita a la reflexin, sentimientos y problemas que se plantean. Para estimular la creatividad de los infantes del Knder, realizamos varios talleres. Entre ellos uno que llam la atencin fue, la presentacin de un cuento cuyo ttulo es "El escarabajo de la rosa". Se les ilustr con lminas grandes y de colores vivos sin ningn tipo de letra; en el transcurso del cuento se les mostr las imgenes acompaadas de una vocalizacin. La imitacin de sonidos, ademanes que introdujeron a los nios en el ambiente del cuento, mostrndose muy atentos y con los cuales expresaron su creatividad, al elabo58

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rar dibujos que hacan alusin al tema expuesto para lo cual utilizaron colores, crayones, temperas, vinilos, marcadores. En seguida se estableci un dilogo donde los nios manifestaron lo que les llam la atencin, hicieron diferentes preguntas y comunicaron cmo entendan el cuento. Dicha actividad fue satisfactoria; los nios mostraron su ingenio creativo. Por medio de la reflexin dieron sus propias versiones. En esta actividad se les dio libertad a los nios para jugar a la ronda; de una forma natural, dinmica e integrados, empezaron a jugar sin la orientacin de la profesora. Entre las rondas jugadas estn: "El Lobo", "Chuspa de aire", "Coroscoscs", "Agua de limn". En seguida se les comunic el contenido de una ronda cuyo nombre es "Mi gato" y su respectiva gestualizacin, para que conocieran de qu tratara el juego. Despus se les pregunt cmo lo realizaran. Todos estuvieron listos a actuar, con movimientos armnicos y voces rtmicas, mmica, gestos ... trabajaron con entusiasmo. As se logr la integracin que dio resultados favorables, pues reconocieron diferentes objetos y partes del cuerpo con seguridad. Al realizar nuestra prctica, observamos que la profesora utiliza una metodologa diferente porque ella, para trabajar el texto, lo da a conocer por partes; en cambio nosotros expresamos el texto completo; aftrmamos que de esta manera el nio entiende y comprende mejor el discurso que se desea comunicar; que estas actividades lo llevan despus al conocimiento de la escritura y lectura. Concluimos que la ronda es un recurso pedaggico y didctico que ayuda al nio, en el desarrollo intelectual, motor, gestual, creativo, de pronunciacin, de conceptualizacin, libertad y dinamismo. Las actividades precitadas fueron trabajadas con el grupo heterogneo de nios que oscilan entre los siete y trece aos del sector norte, barrio Bello Horizonte, con quienes realizamos parte de nuestro trabajo. Pudimos percibir que la labor pedaggica en la ronda es interesante ya que por medio de la letra se puede llegar a un conocimiento: matemtico, de geografa, ciencias naturales, fsica, espaol y literatura. Ejemplos para trabajar diversos conocimientos: en matemticas "LA FAROLERA" La farolera tropez y en la calle se cay, y al pasar por un cuartel, se enamor de un coronel. Abrame la badea para que pase la farolera, de la puerta al sol pongo la escalera, y enciendo el farol. A la media noche me puse a contar, y todas las cuentas me salieron mal, dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis, seis y dos son ocho, ocho y ocho diez y seis, 59

y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos. Anima bendita, me arrodillo en vos. En esta ronda encontramos que el ritmo, y la meloda, contribuyen favorablemente para la adquisicin de la destreza al aumentar progresivamente los nmeros para construir la suma y con ello la lgica y la precisin. La destreza del educador en el manejo de la ronda anterior, lo lleva al desarrollo de diferentes conceptos: empieza por el concepto de unidad que es la parte total (primera estrofa), la divisin en fracciones lleva al concepto de quebrados y de progresin aritmtica y geomtrica. As mismo encontramos ideas que se refieren a la alimentacin (badea), produccin. En fsica: "EL PUENTE ESTA QUEBRADO" El puente est quebrado con qu lo curaremos? -Con cscara de huevo burritos al potrero. Que pase el rey que ha de pasar, que alguno de sus hijos se ha de quedar, se ha de quedar... En el texto anterior encontramos cmo los nios adquieren conceptos de ductibilidad, fragilidad, sutileza, consistencia, concreto, compacto, encadenamiento, fuerza, dureza, expresndolo de la siguiente manera "el puente est quebrado". Se cuestiona cuando dice: "con qu lo curaremos?". Reflexiona al responder: "con cscaras de huevo". De esta manera se ejecuta una ronda dinmica. En espaol: "EL CHIQUILLO" El chiquillo Murillo, que vive en el portillo, tiene frenillo, taca el granillo, con un martillo, para hacer colada al pequeo grillo, que fue pillo, cuando se meti al castillo, a bajar un higuillo, que parti con un cuchillo, para chupar su jugo con pitillo. (Nios Bello Horizonte). El juego de palabras que se utilizan en el texto anterior llevan a formar retaln1as; al expresarlas se establece cierto ritmo adecuado, a modo de canto sencillo; se aplica
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con frecuencia al juego de rondas infantiles, y sirven para lograr la vocalizacin, pronunciacin y agilidad que llevan al adolescente a l~ reflexin a fm de buscar las ideas adecuadas que fomentan la estructura del discurso. Discurso utilizado en ciencias sociales: "EL AGUA" El agua es la corriente del ro, en ella nado y me ro, preparamos el caf, para calmar el fro, en el agua tenemos nuestra fe elemento vital para la vida. (Nios Barrio Bello Horizonte). En este juego los nios utilizan un recurso natural, tan valioso como es el agua, para estructurar la creatividad y desarrollar sus propias rondas. Otra actividad que se realiz fue: la combinacin de palabras de un nombre propio con las cuales se forman diversos mensajes didcticos. En ste caso aparece un cuento inventado por una nia llamada Diana. DIANA: Ana, da, dina, nada, dani, andi, anda. "Ana sale a la luz del da junto con Dina, Dani y mam, llevan con ellas a la nena, van en busca de comida, se desaniman porque no encuentran nada, siguieron su camino, despus se sientan a descansar, pero mam sigue por no tener que darle nada a la nena, de pronto patea una piedrita que brillaba mucho, entonces la alz, la vio muy bien y se dio cuenta que era una moneda de oro, corri ligero a contarle a los dems, se pusieron muy contentas, corrieron a cambiarla, compraron 10 que necesitaban y se pusieron muy contentos y felices por tener que comer y donde dormir." "LA RIQUI" A la riqui, riqui, riqui si, no, Kalimn. A la riqui, riqui, riqui si, no, supermn. A la riqui, riqui, riqui si, no, King Kong. A la riqui, riqui, riqui si, no, ha terminado. de Kalimn, de supermn, de King Kong, ha terminado,

En el enunciado anterior notamos cmo los hroes de televisin tienen mucha influencia en la ronda, pues el texto se logra a partir de esos modelos propuestos. Los orientadores deben utilizar los medios comunicativos (televisin, radio, peridico, revistas ... ) para que el nio los maneje acertadamente en su vida diaria. El sentido pedaggico de la ronda es muy til, pues ayuda al educando, como tambin al educador, a imaginar y a integrarse, se trabaja coleGtivamente; es indispensable una orientacin funcional, prctica y productiva para que esta tradicin tanto oral como cultural no se pierda.
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Los nios del bamo Bello Horizonte, a diferencia de los del jardn, provienen de diferentes escuelas; se renen despus de cumplir con las tareas escolares, en un lote baldo para compartir sus experiencias diarias en el juego y crear, de una manera dinmica, sus rondas puesto que les ayuda a reforzar sus conocimientos intelectuales, motores, sicolgicos, sociales y gestuales; estos nios actan sin prejuicios, se integran fcilmente, dialogan, reflexionan para exponer sus expectativas y de esta forma poner en prctica su creatividad. El carcter social que posee la ronda se alimenta de experiencias individuales que enriquecen la vida socio afectiva del nio, pues tambin las diferentes ideas que se presentan en su lenguaje ocultan un sistema de nexos y relaciones en el que se halla incluido el objeto designado; la palabra extrae dicho objeto o sujeto de la esfera de las imgenes y las inserta en la escritura, lo cual brinda al nio la oportunidad de reflejar el mundo y las cosas ms all de la percepcin (visual). Al decir "agua" la imaginacin se sita en la naturaleza, pero si nombra "el puente quebrado" lo relaciona con las construcciones del hombre y la utilidad que ellas prestan y las consecuencias que causan cuando se destruyen. Dentro del proceso didctico y pedaggico de la ronda se da la posibilidad al nio de expresar sus ideas, basadas en la realidad, donde logra adquirir bases para ms tarde poder resolver sus propios problemas. El tercer espacio que se trabaj fue el orfanato Escuela Popular "Bienestar del Nio" con nios de edades que oscilan entre siete y trece aos, la mayora hurfanos, entregados al Bienestar Familiar, quienes luego son remitidos a la escuela antes citada, regentada por las hermanas Rosaristas. En este espacio encontramos nios con problemas socio afectivos, por lo tanto fue difcil llegar a ellos, pues la prevencin hizo que se mostraran apticos a la actividad que se deseaba realizar para alcanzar la socializacin entre ellos. Respondieron con desconfianza, con mirada interrogante, aislamiento e indiferencia, manifestando rechazo. La primera experiencia nos anim a trabajar con ellos. Empeamos nuestra voluntad, nuestro afecto, nuestro saber pedaggico, para fomentar la integracin y ayudarles en los diferentes procesos (intelectuales, motores, psicolgicos, afectivos ... ), por medio del elemento de trabajo, la ronda. Realizamos un diagnstico para saber su procedencia y brindarles confianza. De esta forma conocimos sus sentimientos y emociones reprimidas. Observamos a dos nios, quienes lloraban constantemente sin pronunciar palabra. Esta actitud era para hacerse notar, pero luego dedujimos que estaban faltos de cario por la carencia de un hogar. Tambin encontramos el rechazo hacia sus compaeros de color. Los agredan fsicamente y los llamaban no por su nombre sino por apodos, ocasionando con ello desintegracin y alejamiento. Oscar y Benito presentaron grados de aislamiento notorio por causa de su retraso mental, debido al diagnostico obtenido, por lo tanto buscaban los rincones y era difcil hacerlos integrar al grupo. Observamos un nio atento, educado y sociable. Nos cont que su madre lo "entreg" al Bienestar, porque no tena recursos econmicos, para solventar sus necesidades, pues su padre los haba abandonado. Los factores antes mencionados influyen notoriamente en el desarrollo integral del nio, por lo cual se presentan problemas de aprendizaje, aprehensin, atencin... por ello decidimos iniciar un proceso pedaggico en general y didctico en particular, para estimular y cooperar en el desempeo individual y colectivo que deben tener las personas para formar parte activa de la sociedad.
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A fin de relacionamos con los infantes empezamos a jugar con ellos, les dimos libertad para escoger los juegos y las rondas cotidianas entre ellas: "Capitn mndeme un soldado", "Arroz con leche", "Policas y ladrones","El gato y el ratn", "Chuspa de aire" ... para concluir que la fuerza y competencia fsica eran los elementos de juego preferido por los chicos. Posteriormente se les dio a conocer elementos cotidianos con los cuales empezamos a motivarlos para originar movimientos y hacer una dinmica de reconocimiento, donde pudiramos identificarlos por los nombres; luego realizamos diversas actividades donde ellos expresaban opiniones personales, entre ellas, oficios y profesiones: "yo quiero ser chofer", "yo quiero ser seor", "yo quiero ser constructor", "yo quiero ser mdico" ... propicindose as varias rondas creadas por ellos. Ejemplo: "YO QUIERO SER" Yo quiero ser chofer, para poder comer, con mis hijos y mi mujer. Yo quiero ser constructor, para comprar un camin, que tenga motor, y meter en un cajn, los vveres para salir con los choferes a pasear. Para despertar el inters de los nios con personas ajenas al medio que habitan, recurrimos a la colaboracin desinteresada de recreacionistas que con su animacin estimularon y afianzaron conocimientos que luego ellos recrearon con sus ideas y criterios propios, surgidos de las relaciones reales, como lo hace saber Jean-Jacques Rousseau: "El modo de formar las ideas es lo que caracteriza el entendimiento humano"] Una de las actividades empleadas para acrecentar el nimo en los chicos fue por medio del aplauso y con un juego donde empezaban a reconocer las partes de su cuerpo as: Jlame la patica, jlame la patica. Jlame el bracito, jlame el bracito. y as sucesivamente hasta recorrer todas las partes del cuerpo. Despus de otras dinmicas ellos quisieron expresar su pensamiento a travs de la imaginacin por ejemplo: "LA ARAA" Anoche cuando dorma sent un gran temor, al encontrar en sueos una negra araa,
1 ROUSSEAU, lean lacques. El Emilio o de la Educacin. Bogot: Editorial Progreso, pg. 104.

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que me enredaba con su telaraa. Asustado grit Mamita, mamita, scame, scame, scame de aqu! Las diferentes expresiones de los nios hacen notar que la falta de proteccin y cario son las causas, para que ellos se sientan solos y manifiesten temor ante cosas insignificantes. En el transcurso de varios meses de trabajo prctico utilizamos la literatura infantil, porque es un auxiliar indispensable en actividades ldicas. Se crearon nuevas formas de rondas, cantos, cuentos, retahlas, adivinanzas, trabalenguas, con la colaboracin de los nios; se les tuvo en cuenta sus opiniones, 10 cual fue de gran satisfaccin para ellos porque confiaron en nosotros, dialogaron y comunicaron sus inquietudes y problemas, y por ello buscaron siempre una palabra que les ayudara y orientara en sus dificultades. La diversidad de problemas que se presentan en los nios no debe ser obstculo para el desenvolvimiento intelectual, o motriz del infante, siempre y cuando la funcin del educador este presente, para llegar a ellos con afecto, inters y diversas ideas que se promueven en las diferentes situaciones cotidianas. La afectividad se constituye en una herramienta esencial que facilita un mayor acercamiento y confianza, para entregarle al nio con problemas, valores que le ayuden a vivir en sociedad sin sentirse rechazado. Ejemplos de creaciones elaboradas por los nios de la Escuela Popular, barrio Alfonso Lpez de la ciudad de Popayn: Adivinanzas Est cara la tula. En la cocina blanquea, en el horno amarillea. En Cali cant Julin. En Cali vive un mn. Rondas "FLORECITA" Flor, florecita presente en mi jardn, me voy para la casita a adornar la salita, que es pequeita. "LAS MONTAAS" En la cadena de montaas, se encuentran inmensas araas y en medio de una fogata, el indio las mata. Aparecen hermosas aves, y un lago con lindos peces en medio de inmensos rboles.
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(Cartula). (El pan). (Calicanto). (Kaliman).

El nueVo enfoque creativo a partir del juego ronda que hemos planteado no es para formar nios genios, sino para intentar alcanzar la capacidad que tiene el hombre de transformar situaciones y mostrar su intelecto que lo diferencie de los animales y de las mquinas. La creatividad est estrechamente relacionada con el juego porque jugar es volar con fantasas y relacionarse con el medio y su realidad. La ronda se convierte en un elemento importante para reforzar y estimular las actividades escolares en cualquier espacio socio-cultural donde se realice. Una de las necesidades del hombre es la comunicacin e integracin con el medio ambiente, pues esa socializacin, presente en este recurso, contribuye a promover las distintas actividades humanas.
RESUMEN

La ronda para el nio es un juego, medio con el que expresa su alegra a travs de movimientos. Actividad colectiva de acciones que integran y exigen la participacin de todos sus miembros. La libertad ldica pretende rescatar la espontaneidad en el infante a fin de realizar la ronda. De esta forma se le permite decidir el cmo y el con qu jugar entre diversas posibilidades, lo impulsa al desarrollo de su iniciativa, responsabilidad, habilidad particular, auto dominio, expresin de sus vivencias con otros nios. La ronda est impregnada de elementos comunes como el canto, el dilogo o el recitado. Abarca comportamientos dentro de un grupo social, porque estimula, motiva al nio y lo conduce a la integracin. Su forma de actuar y pensar contribuyen tanto al desarrollo fsico como intelectual, social y cultural. Nuestro estudio es de carcter terico y prctico. Lo elaboramos con un grupo de nios del Jardn Infantil Piloto Barrio Bello Horizonte y en la Escuela Popular Bienestar del Nio. La ronda es el objeto de estudio en nuestro seminario terminal, ya que lo consideramos como un elemento semntico comunicativo, que pretendemos se constituya en un instrumento que ayude al desarrollo de las diferentes reas del conocimiento (matemtica, espaol, geografa, ciencias, religin ... ) en el medio infantil. Pensamos que el sistema educativo debe preocuparse tanto por los adultos como por los nios que son la base de una sociedad futura, que en la actualidad se encuentra desplazada por los medios de comunicacin masivos destacndose entre ellos la televisin con sus programas de ciencia ficcin que slo generan violencia. Creemos que el juego informal y divertido es la herramienta pedaggica para formar la natural accin simblica del nio en su actuacin individual porque genera actividades libres y espontneas que lo familiarizan, y lo convierten en un agente capaz de transformar su realidad por medio de la creatividad. Es por ello que la literatura infantil se consolida como un recurso primordial permanente que ayuda a estructurar de manera lgica las diversas etapas o eslabones que forman la cadena de procesos por los que atraviesa el nio, con los que ampla su campo cognoscitivo para formarlos crticos y creativos. En el hogar es donde se construyen los cimientos de una sociedad libre y autnoma, con una cultura independiente y propia, no de influencias alienadoras, por eso nuestro esfuerzo est encaminado al rescate y difusin del patrimonio cultural para encontrar nuestra propia identidad.
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La ronda presenta una serie de posibilidades que sirven para el desarrollo integral del nio. Los campos lingstico, sintctico, semntico, semitico, y pedaggico, se conjugan en la ronda, la cual se convierte en fuente inagotable de alternativas con las que el infante puede llegar al conocimiento de manera sencilla y dinmica. Ademas tenemos un audiovisual que dejaremos como material didctico, para que sea utilizado como alternativa pedaggica. Esperamos que la realizacin de este estudio proporcione bases que contribuyan a enriquecer el campo pedaggico y cultural del ambiente infantil.

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