Bully Guia Part 1807

SECRETARA DE EDUACIN PBLICA DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO DE CIUDAD JUREZ
Curso Bullying: Nuevo Rostro de la Violencia en la Escuela

Catlogo Nacional 2012 - 2013
Programa de Desarrollo Humano y Perfeccionamiento Docente Red Antibullying Ciudad Jurez - Red Ciudad Posible, S
Coordinacin de investigacin y diseo: Profr. Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi Mediadores: Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi
rodulfojuan67@gmail.com
Emma Isela Lozano Chavarra

linacalo@gmail.com
Cristina Fabiola Gallardo Morales

cristinafgallardo@gmail.com
Tepic, Nayarit., enero de 2013
SESIN 1 Educacin, escuela y sociedad
Quines somos? Qu nos trae en este cruce de vas? Acoso escolar...? Qu nos dicen las violencias?
Estimado colega: A continuacin me permito hacerte algunas recomendaciones que tienen la intencin de favorecer un ambiente grupal agradable, ptimo para aprovechar al mximo las sesiones de trabajo del presente curso: Porta durante todas las sesiones y los recesos el gafete de identificacin para facilitar el trato personal entre todos Participa activamente en todas las sesiones de manera asertiva y proactiva, puesto que las interacciones facilitan el aprendizaje Toma apuntes de todo aquello que consideres pertinente y relevante, aun cuando recibas material escrito y digital. Pasa tus conclusiones al foldable Asiste puntualmente a todas las sesiones, estn articuladas y complementadas una de otra. Si por alguna razn de fuerza mayor no puedes asistir, comuncalo lo antes posible Llega unos minutos antes de la hora de inicio todos los das del curso, no olvides registrar tu entrada y salida Recuerda que para la obtencin de la constancia del curso, requiere como condicin tener el 90 % de participacin en el programa Con el mejor y mayor de nuestros deseos de que tu participacin en el curso sea fructfera para tu desarrollo personal y profesional, quedo a tus amables ordenes
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Afectuosamente
Juan Rodulfo, Emma Lozano y Cristina Gallardo
*Adaptado de la Red Latinoamericana Talento. Ramn Ferreiro Gravie
Para empezar Hablmonos de T
Hablmonos por Nuestro nombre
Dispongmonos a Participar
Comuniquemos asertivamente nuestras Necesidades
Tengamos bien presente Nuestro propsito

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No nos tomemos muy en serio
Y adems
Planteando los objetivos El objetivo de este curso es:
Mi objetivo al asistir y participar en este curso es:
La pregunta clave que quiero responderme en el transcurso del curso es:
Para ello me comprometo a:
Celebrando los xitos Reflexiona y escribe los tres principales xitos que como profesional de la educacin haz tenido durante el curso escolar:
1.
2.
3.
Frutos/xitos
Capacidades
Valores y Virtudes
La escuela y la sociedad actual (Los 7 pecados capitales de la escuela tradicional) La escuela en la actualidad se caracteriza entre otras cosas por: Aislamiento de los problemas sociales ms apremiantes, por tanto, marca un distanciamiento de la vida misma Un aprendizaje escolar tedioso y aburrido para la mayora de los nios y jvenes, mientras que el aprendizaje que ocurre fuera les resulta placentero Una oferta educativa homognea pese a la diversidad humana y cultural Un proceso centrado en la enseanza y no en el aprendizaje del alumno: el maestro habla, explica y demuestra realmente el alumno aprende? nfasis la enseanza individual y competitiva centrado en la memorizacin de conceptos y no en habilidades y destrezas, y menos en habilidades sociales (actitudes y valores) Una distribucin frontal, tal como hace siglos se dispona en el saln de clases; el maestro al frente y los alumnos dndose la espalda mientras el instructor declama Poca o nula interaccin entre maestro alumno y alumno alumno para la construccin del conocimiento Una evaluacin del aprendizaje formal, escrita, individual y de resultados Una comunicacin deficiente Un criterio de ciencia como sistema cerrado Un libro de texto nico, lineal y descriptivo que invita a la reproduccin Una secuencia rgida de contenidos de enseanza y de grados escolares Insistencia y priorizacin del desarrollo del pensamiento lgico (cerebro derecho) y puesto en segunda el pensamiento creativo (izquierdo) Separacin entre pensar, sentir y actuar; as como del saber conocer, hacer y ser. Separacin entre individuo, sociedad y especie Un bajo nivel de compromiso y responsabilidad del que aprende con su aprendizaje y el de los dems COMENTARIOS:
Para saber ms, visita: ken Robinson las escuelas matan la creatividad http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
La escuela actual y el maltrato escolar Reflexin (Nora Cappelletti*) Cmo realizar una intervencin desde el mbito escolar? La escuela, por el rol fundamental que desempea en la vida infantil, es el lugar privilegiado para promover la defensa y la vigencia de los derechos humanos de la infancia, as tambin para detectar su posible vulneracin. El papel de la escuela en relacin con la deteccin del maltrato infantil, puede permitir un abordaje precoz que favorezca una evaluacin de la situacin y de los daos que esta implica, posibilitando un trabajo que permita cambiar la situacin de maltrato. Existen diferentes miradas, lecturas y percepciones respecto a las violencias que pueden estar sufriendo los nios, especialmente cuando es originada por el entorno familiar, escolar y social. Las posturas se explican de una manera simplista a travs de ciertas frases y conjeturas: es un problema familiar, es un chico terrible, es un acto delictivo, no creo que sea cierto, no se puede hacer nada, si hacemos algo es peor Las diferentes respuestas se pueden agrupar en las diferentes categoras: 1. Negar el problema 2. El problema existe, pero no es de nuestra incumbencia 3. Justificarlo: se lo merece por cmo es 4. Minimizarlo: no es tan grave como para intervenir 5. Paralizarse: no se puede hacer nada Comentarios:
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*Bringiotti, M. (2000). La escuela ante los nios maltratados. Buenos Aires: Paids
Las interacciones y vnculos en la escuela Del enfoque centrado al profesor al centrado en el alumno Centrado en el profesor
Explicacin en clase Preguntas de los alumnos Preguntas del profesor y prcticas Demostracin Discusin Grupos cooperativos Descubrimiento guiado Contratos Role-play (juegos de imitacin) Proyectos Investigacin Autoevaluacin
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Centrado en el alumno
Reto de la nueva escuela mexicana; crear los nuevos ambientes de aprendizaje centrados en el alumno y orientados a la convivencia Comentarios:
*Tomado de C. Rogers y H. J. Freiberg (1996) Libertad y creatividad en la educacin. Barcelona: Paidos
La generacin NET Cmo piensa, acta y siente la Generacin Net ? Orientacin de la atencin (MO): observa y analiza el video relacionado con la Generacin Net, de la entrevista que le hacen a Ramn Ferreiro y comparte tus interpretaciones y conclusiones:
http://www.youtube.com/watch?v=SvwF6_qh79I
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Cul debe ser la nueva agenda y propuesta de la educacin pblica y privada?
Bajo que principios bsicos estamos educando? Hacia dnde orientar el modelo educativo mexicano, estatal, regional y local?
Qu significa adoptar una nueva ecologa humana?
PROBLEMATIZACIN 1er. paso necesario: reconocer el problema Referencia: Mxico

Fuente:nortedigital.mx/
http://www.medulardigital.com/?act=dnews&s=24&n=2912
El bullying escolar
En el bullying, es mayor el acoso verbal y gesticular (gestos) que la agresin fsica, adems, la experiencia ha demostrado que el acoso escolar, como tambin se le conoce, sigue prevaleciendo y afectando a un 40 por ciento de los estudiantes con algn tipo de discapacidad. Con casi dos aos de cursos a profesores de unas cien escuelas primarias, secundarias y preparatorias y mucho camino por recorrer en capacitacin para evitar el acoso escolar, la Red Antibullying, ha captado en este camino datos alarmantes que permiten un mayor acercamiento a este problema que afecta a estudiantes de nivel bsico. Juan Rodulfo, director de la Red Antibullying, inform que este proyecto naci buscando la capacitacin de los profesores ante un problema que aunque sucede en las aulas no se resuelve en lo pedaggico o lo didctico. En el 2010, se propone este programa como un reto que busca reducir las violencia que afecta la cultura escolar, a travs de la capacitacin a profesores en el Centro de Actualizacin de Maestros (CAM). Sin embargo el profesor Rodulfo destac que en estos encuentros con profesores, no ha sido slo trabajo de capacitacin con los profesores, sino adems investigacin que ha permitido conocer ms causas que generan el bullying entre los escolares. Esta investigacin, detall el profesor, permitir combatir el problema de manera ms directa y ms efectiva, datos como el que establece que dentro del bullying, un 37 por ciento de las vctimas sufre acoso verbal, un 27 por ciento es atacada a travs de gestos (gesticular) y apenas un 14 por ciento sufre acoso fsico, dan acciones pertinentes para la intervencin profesional. Otro de los descubrimientos que arroj la experiencia de profesores, es que a pesar, de que existe una idea generalizada de que la poblacin est ya bastante sensibilizada a los problemas de discapacidad, entre estudiantes, un 45 por ciento de ellos, est sufriendo bullying de parte de sus compaeros. Los ms afectados por el bullying entre esta poblacin, son los que sufren problemas de habla (19 por ciento) seguidos por aquellos que tienen problemas de aprendizaje y en tercer sitio, aquellos que sufren discapacidades motoras y visuales.
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Entre la poblacin general, la (baja) estatura es la principal causa de acoso escolar, con un 13 por ciento de incidencia, le sigue el sobrepeso con un 7.7 por ciento y continan el color de piel y la vestimenta con un cinco y un cuatro por ciento. Todo esto se ha venido intensificando, ahora a travs de una nueva opcin de acoso, el ciberbullying, pues segn informacin de estos expertos, los mensajes a travs de las redes de Internet y de telfono se han convertido en un instrumento de ataque principalmente para los blancos fciles de burla. Los efectos del bullying son variables, pero todos son devastadores para la vctima, desercin, reprobacin y sentimiento de soledad, adems de baja autoestima. Las causas que generan vctimas de bullying (aunque tambin a los victimarios) es la situacin familiar, no sentirse escuchados, o son insultados o ridiculizados. No obstante, los profesores que acuden a los cursos, no reciben un manual de soluciones para el acoso escolar en stos, ms bien son informados acerca de las herramientas y alternativas con que cuentan para ayudar a los estudiantes con su problema de forma particular. Se organizan plticas no slo con maestros, o alumnos, sino tambin con padres de familia y lo que ms ha dado resultado es la formacin de comunidades de aprendizaje, es decir la promocin de nuevos ambientes de convivencia. La principal alternativa que ahora se est promoviendo es la revolucin pacfica de conflictos, a travs de la mediacin, buscar ante todo el dilogo y el acuerdo entre las partes que participan del bullying. El director de la Red Antibullying admite que las investigaciones respecto a este fenmeno apenas inicia, por lo que su combate, bajo estas condiciones tambin est en ciernes. Sobre todo ante la generacin Net, como se les conoce a los chicos de hoy, que es una generacin dependiente de la red, ellos se distinguen por el lenguaje y los smbolos que utilizan a travs de estos medios y que pueden transformarse en herramientas que promueven el acoso escolar. Segundo grado de secundaria, es el que reconocen en la Red Antibullying, como un punto rojo dentro del problema. Entonces el trabajo es arduo y apenas inicia, pero la Red Antibullying asegura que a travs de sus capacitaciones, se puede avanzar en este camino que como las redes cibernticas amenaza con rebasarnos. COMENTARIOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
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Problematizacin y contextualizacin Nos encontramos ante un flagelo social que tiende a modificar dramticamente la dinmica y cultura escolar, obstaculizando e incidiendo negativamente en la calidad de vida de todos los involucrados. La violencia escolar, en mucha de las instituciones ha alcanzado niveles alarmantes que resulta imposible ocultar. La magnitud y complejidad del problema denominado Bullying, hace conscientes a los educadores y dems actores implicados en la agenda y asuntos educativos, de que el acoso escolar es cada da ms habitual y de que se est instalando progresiva y exponencialmente en la cultura escolar ante la mirada atnita del profesorado, entorpeciendo las tareas cotidianas y socavando los fines y propsitos educativos. Es comn hoy en da que las familias busquen y hagan responsables a las escuelas y viceversa, en otros casos, se aduce que son los factores econmicos, sociales, polticos de carcter global con repercusiones glocales. Mientras nos echamos la culpa los unos a los otros, el problema se sigue agravando y las respuestas continan retardndose. Las victimas buscan consuelo, los victimarios nuevas y sofisticadas formas de hacer dao y los observadores, muchos de ellos, empiezan a gozar ante el dolor ajeno. El problema de las violencias sigue creciendo y evolucionando, los conflictos no se estn resolviendo y la cultura del miedo empieza a formar parte de la cotidianeidad. Qu hacer ante la situacin? Comentarios y discusiones:
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Las 5 felices comadres MO: de acuerdo a las minilecturas, los comentarios, los videos, los perifricos y dems recursos empleados en las sesiones, completa el siguiente cuadro comparativo con el tema Bullying. PREGUNTAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LGICO Qu?
Por qu?
Para qu?
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Cmo?
Cundo? Dnde?
Conclusin:
Qu es el Bullying? MO: a partir del video que comparte la Red Antibullying Jurez, elabora un mapa conceptual de los puntos ms importantes, comprtelos en tu equipo base y en reunin plenaria. Video de youtube: http://www.youtube.com/watch?v=LUgTBo9N9C0&feature=g-upl
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Mapa conceptual (puedes descrgalo en http://cmaptools.softonic.com/descargar )
Para saber ms http://www.pantallasamigas.net http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/
Objetivo del Curso Ofrecer un espacio de reflexin, anlisis, discusin, interpretacin y explicacin del fenmeno conocido como Bullying; abriendo la posibilidad y las condiciones que la organizacin escolar pueda convertirse en promotora de actitudes, habilidades y capacidades que favorezcan la convivencia armnica entre los integrantes de la comunidad escolar y puedan convencidos de la intencin, implementar proyectos y estrategias de prevencin de las violencias e impulsar la cultura de la paz. Se busca adems, tener la posibilidad de ejercitarnos en habilidades sociales, en educacin para la ciudadana responsable y en transitar de la condicin humana a la humana condicin. Contar con herramientas y tcnicas de resolucin creativa de conflictos a travs de la mediacin y la negociacin. Mi objetivo del curso es:
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Pregunta clave Interrogarnos acerca de que queremos y que buscamos es la cuestin. Se requiere guiar la indagacin para orientar el proyecto y de esta manera, permitirnos explorar las soluciones y convertirlas en actividades acciones que respondan a la problemtica planteada. Interrogantes: Cmo romper el crculo de las violencias en la comunidad escolar?
Cmo prevenir, enfrentar y controlar el acoso escolar?
Cmo repensar y reconstruir el modelo de prevencin social de las violencias en la escuela?

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En particular, Cul es la pregunta clave que me interesa responder?
El Bullying MO: Del cuadernillo denominado Violencia y maltrato entre estudiantes un programa de carcter pblico, editado por la Secretara de Educacin, de la Ciudad de Mxico. www.educacion.df.gob.mx
http://es.scribd.com/doc/11226562/Violencia-y-Maltrato-Entre-Estudiantes-Bullyng
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Se recomienda el uso del programa Edraw Mind Map
ANEXO 1. Cuadernillo de la Red Antibullying Jurez 2. Cuadernillo Violencia y maltrato entre estudiantes de la Secretara de Educacin del Gobierno del DF 3. Escuelas aprendiendo a convivir: un proceso de intervencin contra el maltrato e intimidacin entre escolares. 4. Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud, Organizacin Panamericana de la Salud 5. Caso de Amanda Todd Informacin: http://www.diariopopular.com.ar/notas/136249-caso-amanda-todd-unadolescente-holandes-siguio-sus-pasos ver: http://youtu.be/Apj5Hge8TOk
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BINGO HUMANO Respetuoso Observador Luchador Sensible
Serio
Dinmico
Proactivo
Innovador
Escucha activa
Amigable
Justo
Solidario
Participativo
Propositivo
Crtico
TICs
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Flexible
Diseador
Estudioso
Investigar
Amable
Proactivo
Deportista
Alegre
Tradicional
Exitoso
tico
Responsable
SESIN 2
Violencia Escolar
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Cules son las causas y consecuencias del acoso escolar? Cmo identificar la participacin y prevalencia del Bullying?
Otro paso necesario: investigar (vigilancia) Local lunes, 24 de septiembre de 2012 - 04:25:00 MDT Causa el sentimiento de soledad bullying en nios y adolescentes Segn estudio el 28% de mil 600 alumnos de educacin bsica confesaron sentirse solos Fuente: peridico Norte de Ciudad Jurez. http://www.nortedigital.mx/article.php?id=22583 El sentimiento de soledad y la violencia que sufren dentro de sus hogares son los principales detonantes por los que nios y adolescentes agreden a sus compaeros, alert ayer el coordinador de la Red Antibullying de Jurez, Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi. El llamado que hizo es para los maestros y padres de familia, ya que con el fin de sentirse importantes estos menores acosan con gestos, golpes o palabras a sus compaeros, en quienes pueden provocar problemas de depresin y baja autoestima. El bullying es el trmino que se le da a las agresiones constantes entre los estudiantes, ya sea fsicas, verbales, a travs de gestos o por la exclusin de un grupo. De acuerdo a Rodulfo Gocobachi, en un estudio realizado entre ms de mil 600 alumnos de knder, primaria y secundaria, el 28 por ciento de los agresores confesaron sentirse solos. El victimario a veces cambia ese rol pasivo que tiene y se convierte en un agresor, lo que le da la posibilidad de decir ya estoy aqu, soy algo y sentirse con poder, seal Rodulfo Gocobachi. Del total de los encuestados, el 32 por ciento de estudiantes de primaria y secundaria dijeron sentirse aislados. Se encuestaron a mil 309 alumnos de secundaria, entre los 12 y 15 aos de edad, y se encontr que el acoso verbal es el principal tipo de bullying, con un 35 por ciento; seguido del gesticular, con el 27 por ciento; y del fsico, en un 14 por ciento. El 14 por ciento de estos alumnos son golpeados en los patios de las escuelas, subray el coordinador de la Red Antibullying. Ser reconocido y tener un rol activo dentro de los grupos favorece mucho para contrarrestar ese sentimiento de soledad. El 36 por ciento de los estudiantes es ridiculizado con apodos por sus compaeros, y es algo que los persigue, no solamente de nios, adolescentes, sino tambin cuando somos adultos, dijo.
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Tambin existe el ciber-bullying, cuando graban videos de las agresiones hacia su compaero y los suben a Internet, o cuando se envan mensajes ofensivos a travs de la red. Los insultos, malas palabras y las ofensas debe trabajarse entre maestros y padres de familia, destac. Una forma de evitar el bullying es supervisando los videojuegos de su hijo, ya que la mayora contienen un alto grado de violencia. Por lo general, los primeros casos de acoso entre compaeros se presentan aproximadamente a los siete aos de edad, aunque tambin se presenta en preescolar. Y en cortas edades, las ms violentas son las nias, se encontr. Las vctimas suelen ser prudentes, sensibles, tranquilas, retradas, tmidas, con tendencia a sufrir ansiedad, inseguras, infelices, con baja autoestima y piensan continuamente en el suicidio. En muchos de los casos no tienen un amigo ntimo y se relacionan mejor con los adultos que con los nios de su edad. En el caso de los nios, la mayora de las ocasiones son ms dbiles fsicamente que sus compaeros. Los acosadores sienten una fuerte necesidad de dominar y someter a otros para sentirse fuertes o importantes ante los dems. Son impulsivos, se enojan con facilidad, muestran escasa empata hacia los estudiantes que sufren acoso, se muestran desafiantes y agresivos con sus padres y maestros. Muchos de ellos no respetan las normas sociales y pueden llegar a caer en el vandalismo, la delincuencia y el consumo de drogas. Los hombres victimarios suelen ser ms fuertes fsicamente que los compaeros de su misma edad, y que sus vctimas en particular. Entre las propuestas dadas por la Red se encuentran el detectar el problema; generar conciencia del poder de la denuncia para fomentar la prevencin; y realizar campaas permanentes en donde participen los alumnos. Los maestros tambin deben incrementar la vigilancia en pasillos, recovecos y salones; implementar cdigos de conducta generales para toda la escuela; y realizar reportes oportunos de cualquier tipo de conducta relacionada con el bullying. Comentarios:
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Tipos de conocimiento: 1. Descripcin 2. Anlisis 3. Interpretacin 4. Explicacin La intervencin y la transformacin Escuela y sociedad
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Opiniones:
La investigacin. Cules son las races (causas) del problema? MO: para adentrarnos en el complejo itinerario de la renovacin curricular se hace necesario adentrarnos al movimiento de interaccin teora-prctica o prcticateora; lo anterior para comprender la prctica pedaggica desde la mirada del practicante reflexivo (Donald Schn), en ese sentido, desde el profesor como investigador que reflexiona sobre su prctica. Caractersticas de la investigacin-accin (I.A.): 1. La I.A. en las escuelas analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores (problemas prcticos) 2. El propsito de la IA cosiste en profundizar la comprensin del profesor (diagnstico) de su problema. Adopta una postura exploratoria. 3. La IA adopta una postura terica para cambiar la situacin a base de comprender a profundidad el problema prctico en cuestin. 4. Al explicar lo que sucede construye un guin sobre la situacin concreta, relacionndolo con un contexto de contingencias mutuamente interdependientes. A este guin se le denomina estudio de casos 5. La IA interpreta lo que ocurre desde el punto de vista de quienes actan e interactan en la situacin problema. Los hechos se interpretan como acciones y transacciones humanas. La entrevista y la observacin participante como herramienta fundamental en un contexto de IA 6. Describe y explica lo que sucede con el mismo lenguaje utilizado por los participantes. 7. La IA contempla los problemas desde el punto de vista desde quienes estn implicados en ellos y slo pueden ser vlidos a travs del dilogo libre de trabas con ellos. 8. El dilogo entre el investigador y los participantes exige un flujo libre de informacin entre ellos.
Es posible que el docente se convierta en un practicante reflexivo? (Elliott, 2005)
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MO: El Modelo de Kurt Lewin (1946)
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El modelo de J. Elliott (1993)
Marco conceptual para comprender la violencia. El Marco ecolgico: los factores de riesgo y los niveles de atencin
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Es necesario superar el enfoque reactivo y punitivo

Modelo integral de prevencin
Intervenciones
Universales (1) Intervenciones Selectivas (2) Intervenciones Dirigidas (3)
SALUD PBLICA
JUSTICIA PENAL
1. 2. 3.
Se orienta a la intervencin sobre factores de riesgo en el entorno individual, familiar, social y fsico (Condiciones generadoras) Se orienta a la intervencin sobre factores de riesgo en individuos o grupos (Situacin facilitadora) Se orienta a la intervencin reactiva, al castigo y a evitar la reincidencia
Observaciones:
Cul debe ser la orientacin de las alternativas o vas posibles?
Una solucin multisectorial
Salud Pblica Otros Justicia Economa Polica

11/02/2010 38
Seguridad Educacin Trabajo
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Comentarios:
Los 4 pasos necesarios:
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Planteamiento del problema y/o objeto de estudio: La problematizacin
Retos 1. Anlisis contextual-espacial. Combinacin de fuentes de informacin y bases de datos georeferenciadas 2. Localizacin de zonas de alta incidencia delictiva 3. Percepcin vs Informacin
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Oportunidades
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El desafo: construir desde lo nacional, regional y local, con visin internacional, nuestro propio manual de intervencin social de las violencias
Cul ser la mejor estrategia de intervencin?
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Comentarios y definicin:
Qu es entonces la violencia?
VIOLENCIA
Comunitaria
Uso intencional de la fuerza o el poder fsico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones.
1 OMS 2002
Escolar
Familiar Laboral
La definicin que hace la UNICEF (2005) en el documento contra la violencia, eduquemos para la paz. Por ti, por m y por todo el mundo. En esta declaracin se expresan los ms importantes aspectos para analizar y comprender una situacin violenta:
Entendemos por violencia aquellos actos u omisiones que atentan contra la integridad fsica, psicolgica y sexual y moral de cualquier persona. Toda accin violenta tiene la intencin de causar dao y ejercer abuso de poder; puede provenir de personas o instituciones y realizarse en forma activa y pasiva. Estos actos de violencia son tangibles, como una violacin, maltrato y golpes, o bien intangibles, es decir, que no se ven ni dejan huellas, pero que de igual forma lesionan a las personas en su vida emocional. Tambin se considera violencia las acciones o actitudes negligentes que denotan falta de atencin y oportunidad.
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Interrogantes de reflexin-accin: Son ms agresivas las nuevas generaciones que las que conocimos en pocas pasadas? Cul ser la mejor va para enfrentar el serio problema social del aumento de la violencia entre los jvenes? Por qu los jvenes se estn identificando con las conductas violentas y las convierten en una forma de relacin privilegiada y como parte de su identidad? En este escenario social donde se busca el xito a toda costa Qu papel juega la moral y los valores? Cmo encauzar a los lderes negativos? Por qu los acosadores, los acosados y los observadores abundan? El tema y problemtica Bullying A quin le atae resolverlo? Cul ser la mejor manera de enfrentar el acoso escolar? Cules sern las mejores herramientas, estrategias, recomendaciones y acciones a seguir? A quin tenemos que involucrar?
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El enfoque del marco lgico (EML) El marco lgico es una herramienta fundamental en relacin con la planificacin y gestin de proyectos de cooperacin. El EML considera que la ejecucin de un proyecto es consecuencia de un conjunto de acaecimientos con una relacin causal interna. Suponemos que:
Si los insumos estn disponibles, entonces las actividades se realizarn. Si las actividades se realizan, entonces se producirn los resultados. Si se producen los resultados, entonces se lograr el objetivo especfico. 36 A largo plazo esto contribuir al cumplimiento dl objetivo global.
Objetivo global
Factores externos
Objetivo especfico
Factores externos
Resultados
Factores externos
Actividades
Factores externos
Insumos
Precondiciones
Qu opinin te merece los elementos bsicos de la matriz de planificacin del proyecto?
Anlisis de las causas, consecuencias y alternativas posibles de solucin: Una de las tareas centrales del proyecto de investigacin y del Seminario Bullying, es estudiar a profundidad las conductas violentas en los nios y jvenes, tratando de determinar e identificar la raz y causa del problema del acoso escolar, visualizar concreta y objetivamente las consecuencias y en base al conocimiento, indagacin crtica y experiencia, disear un plan de mejoramiento del ambiente escolar, orientado a la convivencia y a la cultura de la paz. Fase 1. Identificar el problema
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Las fases y responsabilidades en el ciclo de un proyecto son: la programacin, identificacin, formulacin, ejecucin/seguimiento, finalizacin y evaluacin
Fase 2: fase de diseo o formulacin:
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Fase 3: implementacin y evaluacin del proyecto
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Anlisis de las causas:
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Elabora de manera individual T rbol de problemas del Bullying, comprtela con los equipos base y con el grupo.
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rbol de objetivos
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rbol de Alternativas y/o Vas Posibles
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SESIN 3
Proyectos Formativos
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Cmo elaborar un Proyecto Socioformativo que nos ayude a planificar los procesos didcticos y a formar a los estudiantes de manera integral? Cmo educar para la convivencia?
El proyecto socioformativo Las 5 felices comadres
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PROYECTO FORMATIVO DEL TALLER: "El Bullying: Nuevo Rostro de la Violencia en la Escuela" Referentes contextuales del proyecto: Lugar: __________________Mdulo:_____ Modalidad: ___ Turno:__________ Fecha: _______________________ Responsable del proyecto: _____________________________________________ Colaborador/a: _______________ Escuela: _________________________________________________________________________ Ubicacin (georeferenciacin): Usuarios atendidos: H: ____ M: ____ 1. PROYECTO T: _____ Nios/as: ____ Jvenes: ____ Adultos: ____ A. mayores: ____
Problemtica/necesidad sentida: los alumnos son acosados y agredidos de manera constante en los espacios escolares por los mismos compaeros (pares) de forma verbal, fsica, psicolgica, sexual y videotecnolgica, promovindose una cultura violenta en donde los problemas se resuelven a travs de la ley del ms fuerte.
Recomendacin 41 para el fortalecimiento de la cohesin comunitaria: crear sistemas de informacin objetiva, veraz, oportuna y completa (alimentada por personal docente, directivo y de investigacin y monitoreada por los comits de padres de familia) para la deteccin, prevencin, gestin y solucin de incidentes violentos en la comunidad escolar dentro y fuera del plantel educativo (violencia familiar; Bullying fsico, verbal, psicolgico, ciberbullying y sexting; violencia delincuencial o criminal y violencia institucional. 2. COMPETENCIA a Sensibilizar a la comunidad escolar sobre tipos de violencias y socializar los sistemas de desarrollar, reforzar, informacin explicitando quienes son responsables de cada plantel educativo y aclarando el procedimiento para la terminacin, mediacin o resolucin pacfica de los incidentes violentos. formar Esta informacin deber ser resguardada conforma a la legislacin federal y local en materia de datos personales y de conformidad con el marco jurdico vigente sobre derechos de la niez. (CCIS y Fundacin Este Pas) SEP/Reforma integral de educacin bsica (RIEB):
1. 2. 3. 4. 5.
Aprendizaje permanente Manejo de informacin Manejo de situaciones Convivencia Vida en sociedad Ser/actitudinal:
Saberes a movilizar en las situaciones didcticas/aprendizaje: Conocer/cognitivo: Hacer/ procedimental:
Objetivo general: Conocer y comprender la realidad actual de los centros educativos respecto a la violencia que se da entre los estudiantes, as como las causas y consecuencias asociadas a sta y se diseen propuestas de intervencin por parte de los agentes implicados, de ndole paliativo y preventivo, de cara a la disminucin del abuso de todo tipo y a la mejora de la convivencia escolar.
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Objetivos especficos:
1. Sensibilizar ante el problema a los actores principales del hecho educativo (maestros, alumnos, directivos, padres de familia) de las causas y consecuencias del acoso escolar. 2. Informar 3. Evaluar la incidencia del maltrato 4. Implementar estrategias de intervencin de la violencia escolar 5. 6. 7.
3. ACTIVIDADES
I. Reflexin y sensibilizacin II. Inicio/apertura/ dinamizacin III. Desarrollo/procesamie nto de informacin simple y compleja IV. De evaluacin V. Cierre/metarreflexin
I. Concientizacin y sensibilizacin (Momento A) 1.1 "Lo que ms quiero" II. Apertura 2.1 Trptico 2.2 III. Desarrollo (Momento PI, O, I) 3.1 Video "Que est sucediendo en la escuela?" 3.2 IV. Cierre (Momento E, SSMT, R) 4.1 4.2 "Carta a mi maestra de 4to. ao"
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VI. Transferencia
4. RECURSOS
1. Materiales: hojas de colores, marcadores, hojas de rotafolio, personalizadores, tijeras, 2. Tecnolgicos: 3. Humanos: 4. Financieros: Carpeta integradora de materiales a cada Tallerista
5. EVALUACIN
a) Rediseo de un proyecto formativo (PF) b) Implementar y evaluar 1 o ms actividades del PF c). Fotografas de la actividad implementada (evidencia de producto-desempeo) d) Comentario y suscripcin a YouTube del video: http://www.youtube.com/watch?v=LUgTBo9N9C0 e) Foldable del marco lgico con el rbol de problemas, de objetivos y de alternativas f) Inscribirse a la Red Antibullying de Ciudad Jurez g) Enviar al correo (cdposiblesi12@gmail.com) productos de evidencia
6. METACOGNICIN
7. CDIGO TICO
-Qu soy?: Educastrador? Explotador? Explorador? -El reto; la creacin de los nuevos ambientes de aprendizaje centrados en la convivencia, el talento, la atmosferas creativas, las TIC, ldico, -El paradigma del practicante reflexivo: piensa-acta-emancipa (nuevos ciclos) Solidaridad, cooperacin, justicia, creatividad, talento, carcter, imaginacin,
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8. REFERENCIAS
100 recomendaciones para fortalecer la cohesin comunitaria en Ciudad Jurez y el Paso: polticas pblicas e intervenciones comunitarias para catalizar la interaccin significativa en ambos lados de la frontera. Proyecto Ciudad Jurez: las dos caras de la interaccin. Cohesin Comunitaria e Innovacin social y fundacin Este Pas. Mxico, 2011.
Tobn, S.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO (fotos, videos, audios, foldables) NOTA: se anexa el Manual para la elaboracin del Proyecto Socioformativo, utilizado en el proyecto Ciudad Posible, Si: Cultura de la Justicia y la Mediacin
SESIN 4
Rediseo de un curso-taller
Se puede hacer algo desde la escuela y los maestros? Cmo favorecer los nuevos ambientes de convivencia y prevencin de las violencias? Cmo romper el crculo de las violencias en la comunidad escolar?
Introduccin al tema de las violencias MO: reflexiona individualmente sobre la palabra violencia Qu piensas? Qu imagines y pensamientos estn asociados? Comparte con tus compaeros en binas, en equipo base y en plenaria tus ideas.
VIOLENCIA
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Violencia significa para m
Origen de la violencia en la condicin humana Preguntas detonadoras de reflexin Somos los seres humanos inevitablemente destructivos? Somos a partir de nuestra herencia gentica, impulsivamente agresivos? La violencia esta genticamente determinada? Posturas Agresioncitas innatos Influencia social
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Conclusin:
Violencias y cotidianeidad Reflexiona sobre los siguientes puntos: Qu son los factores riesgo?
Y los factores de proteccin?
Cules son las principales causas de las violencias?
Cmo prevenirla?
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Cmo enfrentarla?
Cules pueden ser las nuevas respuestas y/o alternativas?
Cul para mi puede ser la mejor va posible?
La violencia y la escuela Reflexiona y comenta lo siguiente: Ha servido para algo la educacin durante estos ltimos aos como agente preventivo de actitudes violentas del ser humano? Definiciones de violencias:
Grados y modos de violencia:
Factores Riesgo Protectores

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El papel de los medios masivos de comunicacin Reflexiona sobre: la responsabilidad de los medios de comunicacin, los videojuegos, las computadoras, las redes sociales, el internet Son promotores de la violencia en los nios y jvenes?
Cul ha sido el rol de la televisin?
Cules han sido las consecuencias?
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La violencia y la escuela Introspeccin: favorecer el recuerdo de situaciones y experiencias personales vividas en nuestra etapa estudiantil a. Viaje con su pensamiento a la escuela primaria o secundaria recuerdas algn acto o situacin violenta en el cual hayas sido participe activo (victimario), participa pasivo (observador) o vctima del acoso? Escrbelo en pocas palabras y comntalo.
b. Recuerdas que sentimientos acompaaron dicha situacin? Enumera cuando menos 3:
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c. Crees que alguien podra haber evitado la situacin violenta sucediera? Quin? Justifica y argumenta tu respuesta
d. Qu rol cumpli el maestro-director que estaba a cargo de ese grupo en aquella oportunidad?
e. Es posible erradicar la violencia?
f. Qu puede hacer la escuela al respecto?
El crculo del acoso
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Reflexin: Cul es nuestro papel en ese crculo? Cul es el rol que asumen los alumnos en el aula y en la escuela?
Dnde est la oportunidad de intervencin?
La exclusin y la inclusin Hay ms violencia en una escuela localizada en una zona considerada marginal y de alta vulnerabilidad? Comprender e interpretar la siguiente premisa: La violencia que sucede en el aula y en el patio de la escuela, est ntimamente relacionado y ligado a la crisis social.
Cules son los factores de proteccin y de riesgo en una zona marginada? Zona marginal Factores de riesgo Factores protectores
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Conclusiones:
Papel docente y violencia escolar Concientizacin acerca de las caractersticas de la comunidad educativa en la cual estamos insertos como ciudadanos y laboralmente Preguntas detonantes En la escuela donde trabajas es una organizacin en riesgo de violencia? S ______ No ______
Cree usted que tiene posibilidades de intervenir, transformar y resolver la problemtica relacionada con el tema de las violencias dentro de la escuela? S ______ Si la respuesta fue positiva mencione: tiene o cuenta con un programa de prevencin social y atencin de la violencia? S ______ Cules son los objetivos del proyecto? No ______
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No ______
Cules son las fortalezas y debilidades del proyecto?
Se ha realizado una evaluacin, seguimiento y monitoreo del proyecto? Tenia presupuesto?
Se socializo la experiencia, difundiendo los resultados, conclusiones y recomendaciones?
Qu fue lo ms exitoso del proyecto?
Plan de mejoramiento Actividad de reflexin- accin- emancipacin La toma de conciencia ante una problemtica requiere definicin, orientacin y carcter. La verdadera posibilidad del cambio la encontramos en la comunicacin, en las estrategias de prevencin y en la elaboracin de un plan de accin. Paradigma del Hacer Querer
Poder Plan de mejora Conservar Quitar
Saber
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Mejorar
Observaciones:
Perfil docente y convivencia: la mediacin pedaggica Identifica los escenarios que rodean tu esfera de accin personal y profesional
Escenarios Aqu estoy
Requerido
Deseado
MO: de manera individual, en equipo base y en plenaria, elabora el perfil del maestro mediador
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SESIN 5
Programas Exitosos
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Qu programa disear o adoptar para prevenir, atender y enfrentar el Bullying? Cul programa puede brindarme ideas pertinentes para incluirlas en mi proyecto socioformativo?
Programa Olweus:
Se caracteriza por los siguientes principios clave: (Olweus,1993) 1. Calidez, intereses positivos e implicaciones por parte de los adultos. 2. Limites fijos sobre los comportamientos inaceptables. 3. Aplicacin consistente de castigos no punitivos ni fsicos para los comportamientos inaceptables o a la violacin de las reglas. 4. Adultos que acten con autoridad y como modelos positivos de comportamiento. MENSAJE PRIMORDIAL DEL PROGRAMA: No aceptamos el acoso en nuestra escuela y vamos a acabar con l!
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Visin general del programa Olweus para la prevencin del acoso escolar Requisitos previos generales: Concientizacin por parte de los adultos (maestros, directivos, padres de familia, tutores, orientadores, prefectos) Mediadas en la escuela: Estudio mediante un cuestionario de opinin a los estudiantes Da del encuentro escolar (feria en tu escuela) Supervisin efectiva durante recreos en los patios, baos, etc. Grupos de debate de personal educativo (formacin permanente) Formacin de grupo coordinador (red, comunidad de aprendizaje)
Medidas dentro del aula: Reglas contra el acoso por aulas Encuentros con alumnos por aulas Encuentros con los padres de los alumnos
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Medidas con individuos: Conversaciones serias con acosadores y vctimas Conversaciones serias con padres de alumnos involucrados Desarrollo de planes individuales de intervencin
Discusin y generacin de ideas clave para conformar la agenda y proyecto de prevencin:
El Acoso Escolar y los diferentes mbitos de intervencin El Bullying y la familia Reconocer que el principal obstculo para enfrentar la problemtica del acoso escolar o intimidacin es el desconocimiento que se tiene sobre este fenmeno, para atenderlo es condicin necesaria informarse. Recuperar el nexo perdido con la comunidad, con los padres de familia y trabajar en proyectos comunes, puede crear condiciones, para que los nios y jvenes agredidos, puedan tener confianza de dialogar sobre las agresiones a que son sometidos; o bien, que el padre de familia (y los maestros) pueda identificar cuando su hijo es vctima de Bullying. Plan de accin para trabajar en casa con nios y adolescentes que sospechemos o sepamos que participan activa o pasivamente en un caso de intimidacin escolar (Cobo y Tello, 2008): 1. Primer paso: DETECTAR 2. Segundo paso: INFORMAR 3. Tercer paso: OFRECER ALTERNATIVAS 4. Cuarto paso: INFORMAR A LAS AUTORIDAD
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Se recomienda, analizar y discutir el Captulo 4, del libro Bullying en Mxico, de Paloma Cobo y Romeo Tello (2008), con una estrategia de procesamiento de informacin para visualizar y concretar un Plan de Accin Antibullying Conclusiones:
El Bullying y la escuela: Se dice que el segundo hogar de los nios y jvenes es la escuela, mismo que escapa de la vigilancia de los padres y en ocasiones tambin de los maestros, respecto a las actividades que realizan los alumnos. La escuela tiende a funcionar como una extensin del hogar, contribuye a moldear las emociones de los nios, al tiempo que refuerza normas ticas y valores fundamentales para la convivencia civil/ciudadana (Cobo y Tello, 2008). Se confirma la tesis de que educamos para la vida, el trabajo y la ciudadana responsable. La educacin tiene como finalidad fortalecer dos mbitos del desarrollo humano: por una parte, la creacin de formas de interaccin social y una segunda parte, que se avoca a la adquisicin de conocimientos. Se trabaja entonces, un campo formativo y otro informativo. El proyecto Antibullying en el mbito escolar, necesariamente tiene que involucrar a toda la comunidad escolar, es decir, incluir a los profesores, directivos, a los alumnos y a los padres de familia. El proyecto de creacin de ambientes de convivencia y cultura de la paz en la escuela, tiene que ver con la siguiente orientacin (Cobo y Tello, 2008): 1. Primer paso: INFORMAR 2. Segundo paso: EVALUACIN 3. Tercer paso: TRABAJO CON ALUMNOS, PROFESORES Y P.D.F. 4. Cuarto paso: EVALUACIN POSTERIOR 5. Quinto paso: PROGRAMA PERMANENTE
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Conclusiones:
Francisco Javier Muro Dvila M.C.,M.S.P.

25 aniversario de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Ciudad Jurez, Chihuahua 1 de mayo de 2007
Propsitos del modelo

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Impulsar el desarrollo Humano de nios, escolares y adolescentes, estimulando las habilidades sociales, cognitivas y emocionales para fortalecer los factores protectores y promover la competencia necesaria para una transicin saludable hacia una madurez libre de adicciones.
Se anexa el material de Habilidades para la Vida
Proyecto de Habilidades Sociales (Vernieri, 2010) MO: Cuando se trabaja un proyecto de prevencin social de las violencias y promocin de la convivencia, es fundamental atender las siguientes habilidades sociales y de ser posible incluirlas en el currculo y actividad escolar.
Programa AVC Las 7 herramientas 1. Autoconocimiento 2. Autoestima 3. Autorregulacin 4. Empata 5. Escucha activa 6. Juicio crtico 7. Transformacin del entorno
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Riqueza y oportunidades del programa:
Resolucin de conflictos La tcnica de la negociacin La negociacin es un proceso de comunicacin, un puente entre dos personas que no requieren ayuda externa. Da por sentado que los involucrados en el conflicto son capaces de opinar, escuchar al otro, encontrar intereses comunes, crear opciones justas para los involucrados, evaluar las opciones y llegar a un acuerdo (Vernieri, 2010, pg. 71) Los principios de la negociacin son: 1. Separar a la persona del problema 2. Concentrarse en los intereses y no en las posiciones y posturas 3. Crear opciones de beneficio mutuo 4. Ser objetivo
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Conclusiones:
La mediacin La mediacin es la participacin voluntaria en un proceso estructurado en el que un tercero neutral ayuda a las partes a identificar y satisfacer sus intereses en relacin a una disputa. Es un tipo de negociacin asistida. Es una de las mejores herramientas para salir de un conflicto en la que la negociacin no rindi los resultados y acuerdos de solucin. Caractersticas de la mediacin 1. Es voluntaria 2. Es confidencial 3. Es imparcial 4. Todas las partes son protagonistas 5. Colaboracin Pasos de una mediacin 1. Poner fin a la disputa 2. Compromiso de las partes para llegar a un acuerdo que beneficie a todos 3. Colaborar con el proceso de mediacin 4. Llegar a un acuerdo y formalizarlo Rol del mediador
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El arbitraje El arbitraje es un proceso por el cual una persona externa al conflicto pone fin a ste decidiendo su resolucin de acuerdo a la valoracin que realiza de la problemtica. Su papel es de Juez. Tipos de arbitraje 1. El voluntario:
2. El compulsivo:
Pasos del arbitraje en la escuela y caractersticas
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Mtodo de resolucin de conflictos Hablar hasta entenderse Planificacin de 5 sesiones 1. Introduccin a la resolucin de conflictos
2. Cmo recobrar la calma?
3. Cmo expresar lo que uno siente?
4. Cmo escuchar?
5. Cmo encontrar soluciones justas?
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El trabajo y aprendizaje cooperativo
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Material complementario:
Amanda Todd: una adolescente se suicida vctima del 'bullying'

La muerte de Amanda gener conmocin en la Columbia Britnica y provoc la creacin de grupos de Facebook para dar apoyo a los familiares de la chica, vctima de un acosador.
Agencias | Norte Digital
Amanda Todd, una adolescente canadiense de 15 aos, se suicid el pasado 10 de octubre, cinco semanas despus de haber subido a YouTube un video que ya lleva ms de 1,6 millones de reproducciones y en el que expona la angustiante situacin que atravesaba como consecuencia del bullying. La muerte de Amanda gener conmocin en la Columbia Britnica y provoc la creacin de grupos de Facebook para dar apoyo a los familiares de la chica, vctima de un acosador que la llev a tomar la decisin final. En el video que subi la chica, ella misma cuenta qu fue lo que sucedi. Al parecer, como parte de una travesura mostr sus senos a travs de una webcam. A partir de ese hecho, un hombre se aprovech y comenz a acosarla y chantajearla para que siguiera mostrndose. El hombre, segn le deca, tena todos sus datos. Como consecuencia, Amanda cay en una fuerte depresin, comenz a realizarse cortes y mientras sufra una crisis de ansiedad. Incluso incurri en el consumo de alcohol y drogas. Hasta lleg a intentar suicidarte ingiriendo cloro, aunque los mdicos lograron salvarla. A pesar de haberse mudado y cambiado de escuela, el acosador regres. El hombre cre una identidad falsa en Facebook cuya foto de perfil era la imagen en topless de Amanda. As, todo lo que haba podido construir al mudarse, sus nuevas amistades, volvieron a desaparecer. El cuerpo de la joven fue encontrado en la casa en la que viva con su familia slo semanas despus de que publicara el video en la web en el que peda: No tengo a nadie necesito a alguien. Mi nombre es Amanda Todd.
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CASO FELICIA GARCA 5 de noviembre de 2012 Segn se acaba de conocer, el mircoles pasado otra chica adolescente se suicidaba en los EE.UU. tras un caso de bullying y ciberbullying derivado de la difusin de imgenes sexuales suyas, en este caso un vdeo. En dicho vdeo la joven de origen hispanoamericano Felicia Garca, de 15 aos, apareca manteniendo relaciones (consentidas) con cuatro chicos de 17 (otras fuentes afirman que tienen entre 15 y 16) miembros de un equipo deportivo de su instituto. La escena fue grabada presumiblemente con un telfono mvil smartphone por alguno de los participantes y difundida a otros estudiantes del mismo instituto. Tan slo unos das ms tarde la adolescente se arroj a las vas del tren delante de sus compaeros de clase, tras entregarle el mvil a una amiga. Algunas fuentes declararon que la chica sufri insultos en voz alta por alguno de sus acosadores en el mismo andn momentos antes de suicidarse. Segn testimonio de algunos compaeros a la prensa, despus de tener sexo con ella en una fiesta posterior a un partido, los chicos no dejaron de meterse con ella, acosndola constantemente. Aunque el acoso vena de atrs, segn han declarado algunos estudiantes que la conocan, a raz de una relacin que mantuvo con un miembro del equipo de ftbol americano. Esto inici un acoso tanto presencial como a travs de Facebook, donde sufri numerosos insultos. Dos das antes haba expresado en Twitter I cant, im done, I give up(No puedo, ya est, me rindo). Tambin haba publicado fotos suyas con la palabra depressed (deprimida) sobreimpresionada. Anteriormente haba sufrido acoso escolar pero haba sabido defenderse y reaccionar positivamente, segn cuentan sus compaeros. Segn algunas fuentes pocas horas antes de arrojarse al tren, haba publicado en Instagram fotos suyas en las que se podan ver seales de una paliza. Al parece Felicia no fue presionada para realizar los actos sexuales grabados, sino que fue la grabacin de dichos actos lo que ella no habia consentido: esta filmacin y difusin adems de suponer un grave delito, fue lo que agrav el acoso y consecuente padecimiento psquico que sufri en los das anteriores a su suicidio. El colegio trat de intervenir en cuanto tuvo conocimiento del caso de bullying, reunindose con ella y con el supuesto cabecilla del bullying, un compaero de 17 aos. Incluso Felicia habl con alguno de los presuntos iniciadores del acoso, segn se ha sabido, para tratar de reconducir la situacin. La polica exculp a los chicos que aparecen en el vdeo manteniendo relaciones sexuales con la chica, al constarles que era consentida, pero siguen investigando el caso, incluso mediante el anlisis de los perfiles de Facebook de todos los estudiantes en busca de evidencias de acoso e intimidacin. Este caso se suma al reciente suicidio de Amanda Todd, tambin de 15 aos, en el que tambin hubo un acoso derivado de una imagen, autoproducida en aquel caso, y usada para someterla a sextorsin. En el caso de Felicia, como en el de Amanda, han aparecido ya muestras de ciberbullying post-mortem en forma de comentarios e imgenes que hacen burla de su trgica muerte. Un estudio recin publicado alerta sobre el aumento de casos de ciberbullying que acaban en suicidio. As, en Irlanda por ejemplo han trascendido varios casos en las ltimas semanas: Ciara Pugsley, de 15 aos y Erin Gallagher, de 13.
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Segn otro estudio del Centro de Investigacin sobre Delitos contra los Nios de la Universidad de New Hampshire, en un 17% de los casos de sexting que llegaron a la polica estadounidense durante los aos 2008 y 2009 se haba producido difusin no autorizada de sexting. En dos de cada tres casos las imgenes mostraban los genitales o relaciones sexuales, y por tanto seran pornografa infantil segn las leyes federales de los EE.UU. Debemos recordar que el sexting no siempre se hace con el consentimiento de todas las personas implicadas, cuando aparecen varias personas en la imagen, y que una de ellas habitualmente quien realiza la grabacin puede acabar distribuyndolas, aadiendo a los peligros y delitos habituales en el sexting autogenerado, el delito de grabar y/o difundir sin permiso una imagen ntima de otra persona, una forma de violencia sexual digital.
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Bully Guia Part 1807

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SECRETARA DE EDUACIN PBLICA DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO DE CIUDAD JUREZ

Curso Bullying: Nuevo Rostro de la Violencia en la Escuela

Emma Isela Lozano Chavarra

Cristina Fabiola Gallardo Morales

Tepic, Nayarit., enero de 2013

SESIN 1 Educacin, escuela y sociedad

Juan Rodulfo, Emma Lozano y Cristina Gallardo

Para empezar Hablmonos de T

Hablmonos por Nuestro nombre

Comuniquemos asertivamente nuestras Necesidades

Tengamos bien presente Nuestro propsito

No nos tomemos muy en serio

Planteando los objetivos El objetivo de este curso es:

Mi objetivo al asistir y participar en este curso es:

La pregunta clave que quiero responderme en el transcurso del curso es:

Para ello me comprometo a:

*Tomado de C. Rogers y H. J. Freiberg (1996) Libertad y creatividad en la educacin. Barcelona: Paidos

Cul debe ser la nueva agenda y propuesta de la educacin pblica y privada?

Qu significa adoptar una nueva ecologa humana?

PROBLEMATIZACIN 1er. paso necesario: reconocer el problema Referencia: Mxico

Mapa conceptual (puedes descrgalo en http://cmaptools.softonic.com/descargar )

Para saber ms http://www.pantallasamigas.net http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/

Cmo prevenir, enfrentar y controlar el acoso escolar?

Cmo repensar y reconstruir el modelo de prevencin social de las violencias en la escuela?

En particular, Cul es la pregunta clave que me interesa responder?

Se recomienda el uso del programa Edraw Mind Map

BINGO HUMANO Respetuoso Observador Luchador Sensible

MO: El Modelo de Kurt Lewin (1946)

El modelo de J. Elliott (1993)

Es necesario superar el enfoque reactivo y punitivo

Cul debe ser la orientacin de las alternativas o vas posibles?

Una solucin multisectorial

Salud Pblica Otros Justicia Economa Polica

Seguridad Educacin Trabajo

Los 4 pasos necesarios:

Planteamiento del problema y/o objeto de estudio: La problematizacin

Cul ser la mejor estrategia de intervencin?

Qu opinin te merece los elementos bsicos de la matriz de planificacin del proyecto?

Fase 2: fase de diseo o formulacin:

Fase 3: implementacin y evaluacin del proyecto

Anlisis de las causas:

rbol de Alternativas y/o Vas Posibles

El proyecto socioformativo Las 5 felices comadres

Saberes a movilizar en las situaciones didcticas/aprendizaje: Conocer/cognitivo: Hacer/ procedimental:

Violencia significa para m

Y los factores de proteccin?

Cules son las principales causas de las violencias?

Cules pueden ser las nuevas respuestas y/o alternativas?

Cul para mi puede ser la mejor va posible?

Grados y modos de violencia:

Factores Riesgo Protectores

Cul ha sido el rol de la televisin?

Cules han sido las consecuencias?

b. Recuerdas que sentimientos acompaaron dicha situacin? Enumera cuando menos 3:

e. Es posible erradicar la violencia?

f. Qu puede hacer la escuela al respecto?

El crculo del acoso

Dnde est la oportunidad de intervencin?

Cules son las fortalezas y debilidades del proyecto?

Se ha realizado una evaluacin, seguimiento y monitoreo del proyecto? Tenia presupuesto?

Se socializo la experiencia, difundiendo los resultados, conclusiones y recomendaciones?

Qu fue lo ms exitoso del proyecto?

Poder Plan de mejora Conservar Quitar

Escenarios Aqu estoy