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GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N 1 SEMANA 6 ABRIL Poemas trabalenguas y adivinanzas.

Objetivos de la Clase: Leer en forma compartida poemas. Identificar consonante d en textos estudiados.

Indicaciones generales para el trabajo con alumnos/as con atraso pedaggico: Lea al alumno/a cada actividad de la gua. Asegrese de que entendi las instrucciones. Trabaje personalmente con el alumno/a. Otorgue ms tiempo para terminar la actividad. Utilice diversos recursos para reforzar los contenidos tratados: tarjetas en blanco, tarjetas con letras, material concreto, material didctico, otros.

Lee el siguiente texto en forma compartida: Adaptacin: Conversar con el alumno/a acerca de lo que son los poemas y su propsito. Evaluar y activar los conocimientos previos del texto a leer para una lectura eficaz: Realizar asociaciones libres con palabras claves del texto que se va a leer. Enunciar el tema y provocar el dilogo, haciendo preguntas, estimulndolo para que se autocuestione y prediciendo el contenido a leer. Determinar y resumir las ideas principales. Realizar inferencias. Si el alumno/a presenta lectura deficiente o lentitud lectora, se sugiere que comparta la lectura con l o la docente, haciendo pausas en la lectura y recordando de qu se trat lo ledo. Hacer preguntas verbales de comprensin lectora en cada pausa: realizar preguntas que se concentren en el ncleo esencial del texto. Se sugiere que el alumno/a lea junto al docente la primera estrofa: el o la docente prosigue la lectura.

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Poema para bailar. Muevo las manos muevo los pies muevo los dedos y t no me ves. Doblo la rodilla doblo las muecas doblo la cintura y me subo en la silla. Si pongo la msica entero me muevo doy muchas vueltas girando mi cuerpo Mara A. Domnguez

1. Qu tipo de texto es el anterior? Adaptacin: -El profesor/a recuerda junto al alumno/a lo que es un poema y sus caractersticas. - pregunta al alumno/a: el texto que lemos, es un cuento o un poema? es un poema? por qu crees que es un poema? A. Poema B. Cuento.

2. Qu accin no realiza el nio? Adaptacin Preguntas: - El profesor/a lee las preguntas junto al alumno/a. le pide que observe los dibujos y recuerde lo que deca el poema. El alumno/a elige la alternativa correcta. - Puede recurrir al texto para encontrar las respuestas. - Si el alumno/a no escribe, el docente le indica que alternativa marcar. - El alumno/a puede terminar la gua en horarios de apoyo pedaggico.

A.

B.

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3. Si pone msica que hace?

A.

B.

4. Dnde se sube?

A. Materiales: - 5 Tarjetas con letras d y vocales

B.

Adaptacin lectura de letras: - Utilizando la imagen dada, el profesor/a pregunta: qu es ese dibujo?, un dedo? con qu letra comienza la palabra dedo?, dnde ves una letra d y D?, qu dice debajo del dibujo del dedo? El alumno/a lee la palabra. Si no la reconoce realiza lectura deletreante; letra a letra hasta formar la palabra. - Si el alumno no lee las letras o palabras en estudio, el o la docente debe ayudar a recordar los sonidos de los grafemas mostrando: tarjetas o fichas con las letras D y palabras en estudio dedo, leyendo y pidiendo al alumno /a que repita. - Vuelve a la gua. Le indica al nio: - Separemos la palabra dedo en dos slabas, aydate con las palmas, marcando 2 tiempos, mientras la nombras, ahora escribe en la ficha las slabas. de do - Qu letras tiene la palabra dedo?, con cul se inicia la palabra?, qu letra viene despus?. - Forma la palabra dedo utilizando las tarjetas con letras: d e d - o - cuntas letras tiene la palabra d e d o? - Ahora, escribe en la gua la palabra dedo, separando las letras. - En el ltimo rengln debes escribir al palabra completa.

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Lectura de slabas Adaptacin: - El profesor/a pregunta: conoces estas letras que estn en la gua?, qu letras son? Es la letra d acompaada de vocales. - Leamos: si juntamos la d con la letra a, cmo se lee? da? y si leemos la d con la ecmo se lee? de? - Para afianzar la lectura y memorizacin de fonema - grafema, el o la docente se ayudan de tarjetas con letras para formar las slabas. - Ahora, lee las slabas con d. - Copia en tu cuaderno las slabas de la gua. - En su cuaderno, el alumno/a, escribe las slabas en estudio, siguiendo un modelo dado por el o la docente, procurando respetar zonas altas, medias y bajas del rengln. - Si es necesario, marcar zona baja del rengln de color caf(tierra), zona media de color verde(pasto) y zona alta de color celeste (cielo).

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Da de di do du.
Materiales: - Letras confeccionadas en goma eva. Adaptacin: - El profesor trabaja con las letras mviles, elaboradas en goma eva. - Pide al alumno/a que identifique la letra de la actividad de la gua: qu letra est escrita? es la letra d?. con qu letra est unida? Con la letra a? - Ahora formemos la slaba da con las letras mviles. Forma todas las slabas y lelas. - Escribe las slabas que formaste en el recuadro. Vuelve a leer.

Lectura de frases: Adaptacin: El profesor/a pide al alumno/a que identifique las letras de las palabras: qu letras tiene la palabra mi? y la palabra dedo? Trabajan con tarjetas con letras: el profesor/a pide la alumno/a que forme la primera palabra mi con la tarjeta m y la i: las junta y lee mi. Ahora forma el resto de las palabras: con las tarjetas con letras d e d o forma la palabra dedo. Lee lo que ha formado mi dedo. Contina con el resto de las palabras: toma las tarjetas y forma las palabras me y duele, las lee: me duele. Junta todas las palabras que form y lee la frase completa. El profesor/a pregunta qu dice lo que leste? qu le duele? a quin le duele el dedo?

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Mi dedo me duele.

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GUIA APRENDIZAJE CLASE N 2 SEMANA 6 ABRIL Poemas trabalenguas y adivinanzas.

Objetivos de la Clase: Identificar palabras que riman en un poema. Identificar consonante t.

Lee en forma compartida el texto: Adaptacin: Conversar con el alumno/a acerca de lo que son los poemas y su propsito. Evaluar y activar los conocimientos previos del texto a leer para una lectura eficaz: Realizar asociaciones libres con palabras claves del texto que se va a leer. Enunciar el tema y provocar el dilogo, haciendo preguntas, estimulndolo para que se autocuestione y prediciendo el contenido a leer. Determinar y resumir las ideas principales. Realizar inferencias. Si el alumno/a presenta lectura deficiente o lentitud lectora, se sugiere que comparta la lectura con l o la docente, haciendo pausas en la lectura y recordando de qu se trat lo ledo. Hacer preguntas verbales de comprensin lectora en cada pausa: realizar preguntas que se concentren en el ncleo esencial del texto.

Poema para bailar. Muevo las manos muevo los pies muevo los dedos y t no me ves. Doblo la rodilla doblo las muecas doblo la cintura y me subo en la silla. Si pongo la msica entero me muevo doy muchas vueltas girando mi cuerpo Mara A. Domnguez

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1. Encierra las palabras que riman con un mismo color en las siguientes estrofas: Adaptacin: El profesor/a indica que los poemas se caracterizan porque las ltimas palabras del verso riman, unas con otras, es decir sus sonidos se parecen. Da ejemplos de palabras cuyos sonidos se parecen: mariposa- rosa; cuna luna. Pide al alumno/a que cree otras rimas de forma verbal. Lee al alumno/a la primera estrofa del poema, pregunta: qu palabras suenan parecido? El profesor/a lee al alumno/a las palabras finales de la primera estrofa y pregunta: manos rima con pies: manos pies. No? Manos rima con dedos? Manos dedos No? se parecen los sonidos de manos con ves? Busquemos palabras que rimen con pies: pies rima con dedos? No? pies, rima con ves? Repitamos: pies ves. Estos sonidos se parecen, entonces debes encerrar de color rojo las palabras pies ves.

Poema para bailar. Muevo las manos muevo los pies muevo los dedos y t no me ves.

2. Une las palabras que terminan en el mismo sonido: Material: - Tarjetas con dibujos y nombres de: manzana, mesa, casa, campana. Adaptacin: El profesor/a trabaja con tarjetas con los dibujos de manzana, casa, campana, mesa con sus nombres escritos. Explica que debe reconocer las palabras cuyos sonidos se parecen: da ejemplos verbales. Pide al alumno/a que observe los dibujos de las tarjetas y los nombre, las alinea sobre la mesa: toma la tarjeta con el dibujo de la manzana y repite su nombre manzana. Busca en las otras tarjetas cul de esas palabras suena parecido a manzana: manzana casa; manzana mesa; manzana campana. Descubre la pareja de palabras que suenan parecido: manzana campana. Junta las tarjetas, vuelve a leer.

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Ahora trabaja en la gua: une el dibujo de la manzana con el de campana. Proceder de la misma forma con las otras palabras.

Manzana

Casa

Mesa

Campana

3. Lee la siguiente lmina: Materiales: - 5 Tarjetas con letras t y vocales Adaptacin lectura de letras: - Utilizando la imagen dada, el profesor/a pregunta: qu es ese dibujo?, una tapa? con qu letra comienza la palabra tapa?, dnde ves una letra t y T?, qu dice debajo del dibujo del tapa? El alumno/a lee la palabra. Si no la reconoce realiza lectura deletreante; letra a letra hasta formar la palabra: t a p - a - Si el alumno/a no lee las letras o palabras en estudio, el o la docente debe ayudar a recordar los sonidos de los grafemas mostrando: tarjetas o fichas con las letras T y palabras en estudio tapa, leyendo y pidiendo al alumno /a que repita. - Vuelve a la gua. Le indica al nio: - Separemos la palabra tapa en dos slabas, aydate con las palmas, marcando 2 tiempos, mientras la nombras, ahora escribe en la ficha las slabas. ta pa - Qu letras tiene la palabra tapa?, con cul se inicia la palabra?, qu letra viene despus? - Forma la palabra tapa utilizando las tarjetas con letras: t a p - a - cuntas letras tiene la palabra t a p a? - Ahora, escribe en la gua la palabra tapa, separando las letras. - En el ltimo rengln debes escribir al palabra completa.

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Lectura de slabas Adaptacin: - El profesor/a pregunta: conoces estas letras que estn en la gua?, qu letras son? Es la letra t acompaada de vocales. - Leamos: si juntamos la t con la letra a, cmo se lee? ta? y si leemos la t con la ecmo se lee? te? - Para afianzar la lectura y memorizacin de fonema - grafema, el o la docente se ayudan de tarjetas con letras para formar las slabas. - Ahora, lee las slabas con t. - Copia en tu cuaderno las slabas de la gua. - En su cuaderno, el alumno/a, escribe las slabas en estudio, siguiendo un modelo dado por el o la docente, procurando respetar zonas altas, medias y bajas del rengln. - Si es necesario, marcar zona baja del rengln de color caf(tierra), zona media de color verde(pasto) y zona alta de color celeste (cielo).

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Ta te ti to tu.
Materiales: Tarjetas con letras Lectura de frases: Adaptacin: El profesor/a pide al alumno/a que identifique las letras de las palabras de la frase: qu letras tiene la palabra La? y la palabra tapa? Trabajan con tarjetas con letras: el profesor/a pide la alumno/a que forme la primera palabra La con la tarjeta L y la a: las junta y lee La. Ahora forma el resto de las palabras: con las tarjetas con letras t a p a forma la palabra tapa. El alumno/a Lee lo que ha formado La tapa. Contina con el resto de las palabras: toma las tarjetas y forma las palabras de la olla, las lee: de la olla. Junta todas las palabras que form y lee la frase completa. El profesor/a pregunta qu dice lo que leste? de quin es la tapa? para que sirven las ollas? -

La tapa de la olla.
4. Lee la siguiente palabras para dictado: Adaptacin: Leer las palabras del dictado junto a al profesor/a. Practicar lectura y escritura de ellas en horas de apoyo pedaggico. Enviar dictado al hogar para repasar lectura y escritura. Utilizando Tarjetas con letras: forma las palabras en estudio, las lee y escribe en su cuaderno. -

Tapa Pala masa

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dama dedo dado

mesa pato tomate

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GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N 3 SEMANA 6 ABRIL Poemas trabalenguas y adivinanzas.

Objetivos de la Clase: Leer comprensivamente un poema Relacionar fonema estudiados con su grafema.

1.- Lee en forma compartida el siguiente texto:

Mariposa
Mariposa del aire, qu hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde. Mariposa del aire, qudate ah, ah, ah!... No te quieres parar, pararte no quieres. Mariposa del aire dorada y verde. Luz de candil, mariposa del aire, qudate ah, ah, ah!... Qudate ah! Mariposa, ests ah?
Adaptacin: El profesor/a lee el ttulo del poema: pregunta al alumno/a de qu crees que se trata el poema? Has visto mariposas? Te gustan? Cmo son? Cmo se mueven? El profesor/a pide al alumno/a que lea el primer verso, si no logra la lectura, el o la docente ayuda recordando el sonido de los grafemas escritos. Se sugiere el alumno/a lea las palabras conocidas, el docente prosigue con el resto de la lectura. Cada dos versos, detiene la lectura para recordar junto al alumno/a lo que deca el poema.

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2. Transcribe el nombre del poema en la siguiente lnea caligrfica: Adaptacin: El profesor/a escribe el ttulo del poema en la pizarra. Pide a los alumnos/as que lo escriban en la gua. Si el alumno/a no logra una escritura legible, el o la docente escribe la palabra en la lnea y el alumno/a la copia, procurando respetar zonas altas, medias y bajas del rengln.

3. Dibuja la mariposa del poema.

4. Lee las siguientes oraciones y las ilustras,

La mam de Mim tiene una mariposa en su mano.

La mariposa se posa en una lila.

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4. Copia los siguientes versos del poema: Adaptacin: - El profesor/a pregunta: conoces las palabras de la oracin?, qu dice la oracin? Leamos. - El alumno/a escribe los versos, procurando respetar zonas altas, medias y bajas del rengln, as como la direccin, forma, secuenciacin y tamao de los rasgos de las letras. - El profesor/a entrega modelos de escritura en tarjetas y marca en el cuaderno, zona baja del rengln de color caf(tierra), zona media de color verde(pasto) y zona alta de color celeste (cielo).

Mariposa del aire dorada y verde

5. Completa las siguientes palabras:
Adaptacin:

El profesor/a trabaja con tarjetas con los dibujos y nombres de los objetos en estudio: dedo, sapo, dado, sopa. Pide al alumno/a observe las tarjetas, nombre las imgenes, lea los nombres. El alumno/a lee nuevamente las palabras y las separa en slabas: de do; sa po; da do; so pa. En la gua, el nio/a nombra las imgenes dadas. Lee la slaba de: el profesor/a pregunta: qu slaba falta para que diga dedo? do? aydate con la tarjeta, dice dedo, ahora copia la slaba que falta en la lnea punteada de la gua. Proceder de la misma forma con el resto de las imgenes.

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6. Coloca el nombre a los objetos.

Material: Tarjetas con dibujos y nombre de las palabras en estudio: mesa, sol Adaptacin: El alumno/a dice el nombre de los dibujos de la gua. El profesor/a pregunta: con qu letra comienza mesa? con m? qu letra viene despus de la m para que diga me? qu letra debes agregar para que diga me sa? la slaba sa? Revisemos la tarjeta con el dibujo y palabra mesa: mira cmo se escribe. Anota el nombre al lado del dibujo de la mesa. Proceder de la misma forma con la escritura de sol

7. Parea las siguientes imgenes con la letra que comienzan, luego colorea.
Material: - Tarjetas con dibujos y nombre de las palabras en estudio: loro, paloma, sol, tomate. Adaptacin: - El profesor/a indica verbalmente la actividad que el alumno/a debe realizar. - Muestra al nio/a tarjetas con las imgenes y palabras en estudio: loro, paloma, sol, tomate. Las lee junto al estudiante. - Pregunta con qu letra comienza loro?, con letra L?. - Ahora, mustrame dnde est la letra L. - Une, con una lnea, la palabra loro con la respectiva letra L. - Si es necesario, el docente debe repasar el sonido de las letras junto al alumno/a.

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T s L P

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