Diferentes tipos de educacin Se detallan a continuacin los distintos tipos de educacin.

En trminos sociolgicos, la educacin se puede dividir en dos grandes apartados: Educacin universal Es dirigida a todos los miembros de una sociedad para que las nuevas generaciones adopten las normas y valores morales que deben poner en prctica en su entorno, todos por igual. Esto poda servir para mantener un orden social en un ambiente capitalista. Educacin diferencial Es dirigida a los individuos para que obtengan los conocimientos y habilidades tcnicas necesarias para un desarrollo profesional, de esta manera se especializa y aporta al desarrollo productivo de la sociedad. Aparte de estos hay algunos trminos que es ms comn escuchar en cuanto a la educacin. - Educacin integral Es la que abarca varias clases de educacin como: la educacin intelectual, moral, fsica, religiosa, esttica, etc. Y se refiere a la construccin de la personalidad del hombre, como un ser capaz de poner un sello personal a todas las actividades de su vida, es decir que el ser humano sea nico en su forma de ser y en sus actos. Esta constitucin humana tambin incluye los aspectos biolgicos, psicolgicos, espirituales y sociales. Para lograr esto se necesita que existan determinadas condiciones sociales como la salud, comida, vivienda y seguridad, para que la persona est completamente desarrollada en todos sus aspectos. - Educacin formal Se presta en instituciones educativas como la escuela y la familia, las cuales cuentan con la actitud consciente de impartir un saber, tiene propsitos formativos, es limitada en su duracin, sistemtica y ejercida por profesionales o padres. Estas instituciones tienen la capacidad de proveer ttulos acadmicos y se encuentran integradas en el organismo educacional de un pas determinado, comprende los grados de enseanza primaria, secundaria y superior o universitaria. - Educacin no formal Se desarrolla en las instituciones o en los medios que generan actividades no escolares, y que an asa su intencin es educativo. Por ejemplo ludotecas, programa de alfabetizacin independiente, actividades de empresas,

enseanza a distancia. Pretende valerse de los medios de comunicacin para ensear algn tema sin necesidad de ceirse a la escolaridad formal convencional. - Educacin informal Es la que se recibe en el uso cotidiano de la prensa, la radio y TV. Tambin se obtiene del contacto con grupos sociales, asociaciones o el desarrollo de actividades en tiempo libre como conferencias. Es inconsciente, no intencional, de duracin continua y no siempre consigue el propsito de formar. Tambin llamada educacin ambiental, espontanea o incidental. Concepto de constructivismo El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en la enseanza orientada a la accin. Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cmo se construye el conocimiento partiendo desde la interaccin con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cmo el medio social permite una reconstruccin interna. La instruccin del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicologa conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseanza de conocimiento. Pedagoga critica La pedagoga crtica es una propuesta de enseanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar adems de desafiar la dominacin, las creencias y prcticas que la generan. En otras palabras, es una teora y prctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan un pensamiento crtico. Las pedagogas crticas, asentadas en la ciencia social critica y en el pensamiento contestatario de Amrica Latina, van a situar a la educacin de conocimiento como inherente a ella y por lo tanto a ese proceso. Estas pedagogas desarrollan y se desarrollan sobre el cuestionamiento a la idea liberal positivista de que la emancipacin social viene de la mano del progreso social y econmico;

progreso que, a su vez, se sustenta en el desarrollo de una ciencia objetiva (conocimiento universal). En esta tradicin, el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teoras y las prcticas consideradas como represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela), animando a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida. A menudo el estudiante inicia cuestionndose a s mismo como miembro de un grupo o proceso social (incluyendo religin, identidad nacional, normas culturales o roles establecidos). Despus de alcanzar un punto de revelacin, en el que empieza a ver a su sociedad como algo profundamente imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad. Diferencias tericas conductivas y constructivistas La teora constructivista surge en contraposicin a algunas debilidades del conductismo. Las diferencias son: Sujeto de aprendizaje 1. Conductismo El aprendizaje se refiere a un cambio sensible de conducta que no hace nfasis en los procesos cognitivos, sino, en el resultado. Existen los premios y castigos para obtener el resultado deseado 2. Constructivismo El aprendizaje se concibe desde los procesos mentales que desarrolla el sujeto Papel del Maestro 1. Conductismo: El profesor como Modelador del aprendizaje por medio de refuerzos. 2. Constructivismo: El profesor como gua y apoyo para que los alumnos logren su aprendizaje Currculum. En el curriculum estas teoras impactan en el fundamento pedaggico (cmo se concibe el aprendizaje). 1. Conductista. Escuela clsica basada en las calificaciones (refuerzo y castigo) y en el papel preponderante del maestro 2. Constructivista. Escuela en donde el actor principal es el alumno y el maestro es un facilitador del aprendizaje

Evaluacin 1. Conductista. Calificaciones, exmenes, evaluacin "objetiva", pruebas estandarizadas 2. Constructivista. Portafolios, evaluacin alternativa. Cognoscitivismo Es una teora del conocimiento orientada la comprensin de las cosas basndose en la percepcin de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. El Cognoscitivismo establece que la apreciacin de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades. El Cognoscitivismo es la forma tradicional de enseanza de las matemticas y la lgica. El Cognoscitivismo ha demostrado ser insuficiente para la enseanza de las humanidades y la historia.

LA INFORMATICA La informtica es una ciencia que estudia mtodos, procesos, tcnicas, con el fin de almacenar, procesar y transmitir informacin y datos en formato digital. La informtica se ha desarrollado rpidamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, con la aparicin de tecnologas tales como el circuito integrado, Internet y el telfono mvil. En 1957 Karl Steinbuch aadi la palabra alemana Informatik en la publicacin de un documento denominado Informatik: Automatische Informationsverarbeitung (Informtica: procesamiento automtico de informacin). En ruso, Alexander Ivanovich Mikhailov fue el primero en utilizar informatik con el significado de estudio, organizacin, y la diseminacin de la informacin cientfica, que sigue siendo su significado en dicha lengua.[cita requerida]. En ingls, la palabra Informatics fue acuada independiente y casi simultneamente por Walter F. Bauer, en 1962, cuando Bauer cofund la empresa denominada Informatics General, Inc.. Dicha empresa guard el nombre y persigui a las universidades que lo utilizaron, forzndolas a utilizar la alternativa computer science. La Association for Computing Machinery, la mayor organizacin de informticos del mundo, se dirigi a Informatics General Inc. para poder utilizar la palabra informatics en lugar de computer machinery, pero la empresa se neg. Informatics General Inc. ces sus actividades en 1985, pero para esa poca el nombre de computer science estaba plenamente arraigado. Actualmente los angloparlantes utilizan el trmino computer science, traducido a veces como Ciencias de la computacin, para designar tanto el estudio cientfico como el aplicado; mientras que designan como information technology (o data processing), traducido a veces como tecnologas de la informacin, al conjunto de tecnologas que permiten el tratamiento automatizado de informacin. IMPACTO DE LA INFORMATICA EN LA SOCIEDAD ACTUAL La informtica ms que una herramienta, es una ciencia desarrollada a lo largo de muchos aos que ha avanzado con pasos agigantados, llegando a ser algo muy importante en nuestra sociedad, cubriendo mbitos tan sencillos en nuestra vida diaria hasta cumplir papeles importantes a nivel laboral (video conferencias, bases de datos, desarrollos de software y optimizacin de hardware) razn por la cual es de vital importancia adquirir nuevos conocimientos y estar a la par con el desarrollo de los mismos. En la actualidad, la informtica se usa en todos los trabajos y en casi todos los ambientes por los que nos movemos.

Sin duda la mayor ventaja que nos ha ofrecido es el poder comunicarnos ms fcilmente y el poder compartir toda la informacin que queramos con todo el mundo. Hoy se usa la informtica hasta para abrir las puertas, encender las luces, controlar los semforos. Ya hay, incluso, robots cirujanos dirigidos por ordenador. El impacto de la informtica en la social se aplica a la concientizacin de la realidad, las nuevas costumbres, el desuso de tecnologas obsoletas, y consguete remplazo de nuevas formas de interaccin social. En forma cultural se integra en los nuevos conocimientos clsicos ya sea para un mejor aprendizaje como para el fomento de la actividad cultural a nivel global. Comunicar la progresiva y continua escasez de recursos necesarios para la vida (el aire, la contaminacin ambiental) con el fin de alertar a las autoridades y ms que nada a las personas en general cuidar lo verde. Toda la tecnologa informtica en la aplicacin misma del mtodo cientfico y su posterior aplicacin a todas las ciencias. Muchas personas necesitan operar sistemas de computacin en organizaciones, estas personas disfrutan de importantes oportunidades en el campo de la computacin, pero todos los miembros de la sociedad son beneficiarios del uso de las computadoras en las organizaciones. Las aprovechamos en el trabajo, aunque no seamos especialistas en computacin; las aprovechamos como consumidores de los bienes y los servicios que nos proporcionan las organizaciones que las utilizan, y el hogar nos sirve como computadoras personales para el entretenimiento. La principal responsabilidad de los directivos de alto nivel es formular polticas, planear y conducir la estrategia general de la organizacin, los sistemas de informacin gerencial en computadora basados en el uso de tcnicas mejoradas de simulacin, de bases de datos en lnea y terminales grficas de computadoras, han auxiliado a los ejecutivos de alto nivel en la solucin de algunos problemas singulares y mal estructurados con los que se enfrentan. Construccin del conocimiento cientfico La investigacin como medio para generar conocimiento es tan antigua como el hombre. Su subsistencia ha dependido de este proceso, cuyo objetivo en la actividad es fundamental. Es por eso que nosotros hemos investigado alguna vez ya fuera para satisfacer nuestras necesidades y deseos por medio del conocimiento obtenido. La civilizacin en que vivimos, las transformaciones que

hemos sufrido como sociedad a lo largo de la Historia, de una esfera siempre latente de ideas que creemos que todas ya han sido expuestas as como los grandes espacios que generan un cmulo de incertidumbre, son producto de las inquietudes del intelecto humano que a su vez radican en el conjunto de conocimientos que se ha generado. Para reconocer la importancia de la investigacin para la construccin de conocimientos, es necesario tener una idea general acerca de mundo en el que estamos inmersos. Y no nos referimos al mundo fsico o social, sino al mundo del conocimiento, de la ciencia. Debemos de ser capaces de responder a la incgnita de siempre, Qu es el conocimiento? Este cuestionamiento ha dado vuelta al mundo ya que es difcil llegar a una sola respuesta puesto que hay diferentes perspectivas, es por eso que la Filosofa abarca ese tema causando ms inquietudes pero a la vez, explicndolo de una forma real. Entonces al conocimiento por la accin de reflexionar o averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales sobre el sentido del mundo que nos rodea: la naturaleza, las cualidades y relaciones de las cosas Surgen diferentes concepciones de la realidad que obstaculizan la universalidad del conocimiento. Las caractersticas de la Ciencia Social son diferentes respecto a Oriente u Occidente. Refirindonos al primero en cuestin, el pensamiento predominante es la Integracin de un todo a partir de un todo. A partir de la transformacin de uno mismo, empieza la transformacin del entorno. Por otro lado, en Occidente, se hace una Fragmentacin de una realidad en diferentes especialidades. El objetivo de la Ciencia es explicar la realidad en que vivimos, pero surge una problemtica acerca de cmo lograrlo. Es aqu en donde el inters por investigar algn objeto, se debe apegar al Mtodo. El Mtodo ser el adecuado en funcin al rea que se explora. Por ello, se debe distinguir entre conocimiento comn y conocimiento cientfico. De aqu surge una vinculacin con el hecho de la validacin de los conocimientos. Es evidente que se exige una tcnica y mecanismo propio que garanticen la objetividad del proceso. As pues, la cientificidad y objetividad son trminos anlogos, en ningn momento excluyente ni recprocamente subordinante: all donde hay ciencia existe paralelamente objetividad en la estructura de las proposiciones que sealan la correspondiente teora cientfica. La prueba de la objetividad es la confirmacin de lo cientfico y viceversa.