ESCUELA: _MARTIRES DE RIO BLANCO____C.C.T.

: _24DPR2172M______ GRADO Y GRUPO: __3 B___________ BLOQUE I

Semana 3
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para prstamo de libros a
domicilio, as como la organizacin de la biblioteca del aula.

Utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprende la realidad.

Competencias para la vida

PROYECT
O

ACTIVIDAD

TEMAS

Organizar
la
Biblioteca
del Aula

Cada nio toma un libro de la Biblioteca

del Aula y lo lleva a su casa, para leerlo,
y completan en formulario de prstamo.
Se establece el tiempo que cada uno
deber tardar en regresar el libro (uno o
dos das)

Uso de infinitivos, el uso de

numerales y la brevedad de
las reglas en reglamentos.

Cuando se cumple el tiempo establecido

los nios regresan a la Biblioteca del
Aula el libro que se han llevado a casa, y
debern indicar en el formato de
prstamo que el libro ha sido devuelto.
Con anterioridad el profesor debe
organizar a los nios para que lleven el
control de la devolucin y el acomodo de
los mismos.
Los nios que han sido elegidos, deben,
tambin, escribir recordatorios para los
alumnos que han olvidado sus libros. No
debern olvidar aplicar la multa o cuota
que ha sido acordada para quienes no
devuelvan los materiales en el tiempo
indicado.
El profesor, debe generar una charla en
la que los alumnos hablen a cerca de la
informacin contenida en el libro que han
ledo, esto con la finalidad de que los
nios se den cuenta de que existen
diferentes tipos de texto (literario,
informativo, expositivo, instructivo, etc.)

MAESTRO DE GRUPO GRACIANO

DIAZ CRUZ

DIRECTOR DE LA ESCUELA.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Conozcan la funcin y
caractersticas de los
reglamentos de uso de
bibliotecas.
Conozcan la funcin y
caractersticas de los
formularios para
prstamo domiciliario.
Participen en la
realizacin de tareas
conjuntas, proporcionen
ideas, colaboren con
otros y cumplan con los
acuerdos.

SUGERENCIA DIDCTICA

REFERENCIA
S

L. T. pg. 16

Es posible que antes de

que los nios comiencen a
hacer su reglamento
conozcan otros, ya sea de
bibliotecas, de algunos
juegos (por ejemplo,
futbol, bascketbol, etc.)
con la finalidad de que
conozcan el modo de
redactar un reglamento.

MATERIAL DE
APOYO
INKLOW,
Dimiter (2004)
El libro del
libro. Mxico.
SEP-Siglo XXI
(Libros del
Rincn)
LIMOUSIN,
Odille
(2006).La
historia de la
hoja de papel.
Mxico. SEPSantillana
(Libros del
Rincn)
PERRAULT,
Charles (2005)
Pulgarcito.
Mxico. SEPRamn Llaca
(Libros del
Rincn)

MAXIMINO MENDOZA GARCIA

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Semana 3

Tener a la semana una hora y

media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los alumnos,
por nmero de lista, que lean
alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de
lectura, puede ser un cuestionario
abierto, ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de la
lectura, pequeos debates sobre
algn conflicto que se plantee en
la lectura, etc.

http://www.bibli
oweb.unam.mx/
periodicos/nort
eam/mexico.ht
ml
http://redescola
r.ilce.edu.mx/ed
ucontinua/lengu
acomunicacion/
cuentos_viajero
s/index.htm
http://www.bibli
otecavasconcel
os.gob.mx/inde
x.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MAESTRO DE GRUPO GRACIANO

DIAZ CRUZ

DIRECTOR DE LA ESCUELA.

MAXIMINO MENDOZA GARCIA

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Semana 3

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y uso
de los nmeros.
SUBTEMA
Nmeros
naturales.

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos organicen conjuntos de nmeros para facilitar el conteo y que adems identifiquen, produzcan y comparen escrituras
numricas,
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES
Identificar
regularidades en
la serie numrica
para interpretar,
producir y
comparar
escrituras
numricas de
distinta cantidad
de cifras.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Trabajando con nmeros mayores a 100 se podr organizar un

cuadro para alguna centena, por ejemplo desde 700 a 799. En ella
se seguirn descubriendo las regularidades ya percibidas con
nmeros ms chicos. Por ejemplo, que despus de un nmero que
termina en nueve sigue uno que termina en cero; que en cada fila se
pueden reencontrar los nmeros de una decena, por ejemplo desde
720 a 729.
Tambin se podr analizar qu serie de nmeros se enunciar si se
suma de 10 en 10 a partir de cualquier nmero de este cuadro, o de
cinco en cinco.
Ms adelante se podr tambin plantear qu sucede si a cualquier
nmero de tres o cuatro cifras se le suma (o resta) sucesivamente
100 o 1 000. Si se resta sucesivamente 10 a 789 se llegar al
nmero 89?, y al nmero 192? Se pedir a los alumnos anticipar si
se llegar o no a ese nmero, antes de realizar las restas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Que los alumnos:

Obtengan de manera rpida los
productos de dgitos que se
necesiten al resolver problemas
u operaciones.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 15-17

MATERIAL DE
APOYO
CHIMAL, Mnica
Genis (2006), Entre
amigos. Mxico. SEPEdiciones Castillo
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

Durante sta semana aplicar ejercicios como:

Cada una de las letras representa un nmero, descubre cul es. Los
dgitos son: 1, 2, 3 y 4
AA
+B C
CD
RESPUESTA:

MAESTRO DE GRUPO GRACIANO

DIAZ CRUZ

DIRECTOR DE LA ESCUELA.

MAXIMINO MENDOZA GARCIA

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Semana 3
A=1
B=2

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Cmo
mantener la
salud?

C=3
D=4

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el
sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Los nios identificarn situaciones que

ponen en riesgo su salud.
Tambin propondrn algunas medidas
de prevencin y posibles soluciones en

MAESTRO DE GRUPO GRACIANO

DIAZ CRUZ

Que los alumnos:

Reconozcan los daos que
pueden causar los
accidentes en el sistema

EVALUACIN

REFERENCIAS

Observar la participacin de los

durante las actividades.
Observar la manera en la que
articulan los conocimientos a

DIRECTOR DE LA ESCUELA.

L.T. Pg. 26-27

MATERIAL DE APOYO

MAXIMINO MENDOZA GARCIA

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Semana 3
caso de que alguna situacin salga de
control, por ejemplo una cada.

locomotor, as como
algunas medidas de
prevencin y atencin

partir del resumen que elaboren

del tema.

Las medidas de prevencin que han

propuesto debern ser escritas en
hojas y pegarlas en lugares visibles de
la escuela y los salones.

LUJN, Jorge Elas (2005). Mi cuerpo y yo.

Mxico, SEP-Artes de Mxico (Libros del
Rincn)
BAILEY, Gerry (2005). Avances mdicos.
Mxico. SEP-Santillana (Libros del Rincn)
ZIEFERT, Harriet (2006). No puedes ver tus
huesos con binoculares. Mxico. SEPPlaneta (Libros del Rincn)

Que los alumnos escriban a manera de

resumen sus conclusiones sobre el
tema visto, es importante mencionarles
que para hacer el resumen no debern
utilizar su libro , slo lo que ellos han
aprendido durante las sesiones.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/con
ciencia.biologia/menubiologia.htm
http://www.cenapra.salud.gob.mx/

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad y sus paisajes
Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo.
Valorar la diversidad natural
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:

Mi entidad y sus paisajes

Reconozcan las caractersticas de
los paisajes culturales de su
entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Que los nios recolecten imgenes, durante exploraciones o de

libros de los paisajes de la entidad en donde viven, que
identifiquen el tipo de relieve y clima predominante, el tipo de
vegetacin y fauna, si hay ros y/o mares.
Que, durante una charla con el profesor y los dems nios,
reflexionen a cerca de la importancia de la diversidad natural de
su entidad.

MAESTRO DE GRUPO GRACIANO

DIAZ CRUZ

DIRECTOR DE LA ESCUELA.

MATERIAL DE APOYO
ROCA, Nuria (2006). El clima.
Mxico. SEP-Etnobiologa (Libros
del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx/

MAXIMINO MENDOZA GARCIA

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http://www.biodiversidad.gob.mx/ni
nos/ninos.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Que los alumnos identifiquen algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y desarrollo
Conocimiento y cuidado de s mismo

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES

MAESTRO DE GRUPO GRACIANO

DIAZ CRUZ

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

DIRECTOR DE LA ESCUELA.

TRABAJO TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados de
las acciones que me
propongo.)

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

MAXIMINO MENDOZA GARCIA

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Semana 3
A2.
Nuestro
cuerpo:
una
mquina
maravillos
a

Reunidos en equipos de, hasta cuatro

personas, los alumnos debern dibujar la
silueta de un cuerpo, sobre un pliego de
papel bond.

Reconocer y
Ciencias Naturales. Salud,
valorar las
alimentacin y medios de
funciones que
comunicacin.
cumple el
cuerpo humano, Registrar informacin sobre
Los alumnos debern identificar algunas de
para dar un
las funciones que tiene el
las funciones que los hacen similares al
mayor y mejor
cuerpo humano
resto del equipo, por ejemplo, la respiracin,
cuidado al
la digestin, la transpiracin, correr, nadar,
mismo.
CONTENIDO
PROPSITO
ESTRATEGIA Y SECUENCIA
APRENDIZAJES
MATERIAL
etc.
PROGRAMTICO
DIDCTICA
ESPERADOS

Procedimental
Sincronizar y
desarrollar el ritmo
externo y musical a
partir de
movimientos
segmentarios, con
diferentes ritmos y
percusiones.

Que el alumno
adapte sus
respuestas
motrices a
diferentes tipos de
estmulos
sensoriales y
desarrolle su
orientacin
espacial con base
en el desarrollo de
su lateralidad,
pasando del
movimiento global
al segmentario.

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Observar que
el cuerpo
humano es un
sistema con
funciones
especficas.

Juego recreativo.
Actividad Los cuatro equipos
(Vase apartado Descripcin de
actividades pg. 31 )

Juego sensorial.
Actividad Silbato (Vase apartado
Descripcin de actividades pg. 44
)

Juego sensorial.
Actividad Cambiando sonidos
(Vase apartado Descripcin de
actividades pg. 11 )

Que los alumnos:

Identifiquen diversos
ritmos de tipo externo y
los asocien con la
expresin corporal,
haciendo nfasis en
estrategias que
estimulan la orientacin
y memoria auditiva.
COMPETENCIA
Manifestacin global de
la corporeidad.

Educacin Fsica *Para complementar las actividades

atender las mencionadas en
Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo
Referencia sugerida
Manifestacin global de la corporeidad

Conos
Pelotas
Paliacates
Silbato

Que los alumnos:

Identifiquen
algunas
funciones
fisiolgicas del
cuerpo humano.

F.C.yE. Pg. 1626

C.N. Pg. 9-17
E.F. pg.
MATERIAL DE
APOYO

EVALUACINMACNAIR.
REFERENCIA
Patricia
(2006),
SUGERIDA
Mquina
poderosa, SEPFormativa
Santillana
Observar el
L.A. Pg. 20-21
modo en que (Libros del
los alumnos Rincn)
MATERIAL DE
atienden a
APOYO
www.juntadeand
estmulos a
alucia.es/averro
uditivos,
http://www.a.gob
es/publicaciones
visuales
.mx/#/abailar
/vaores/1cuerpo.
pdf
RINCN,
Valentn y Cula
Serratos (2004).
Adivinancero,
Mxico, SEPNostra
Ediciones.
(Libros del
Rincn)

OBSERVACIONES
MAESTRO DE GRUPO GRACIANO
DIAZ CRUZ

DIRECTOR DE LA ESCUELA.

MAXIMINO MENDOZA GARCIA

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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________

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DIAZ CRUZ

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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CONTENIDO:
Expresin Corporal
y Danza
APRECIACIN

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las posibilidades de la comunicacin no verbal y que reconozcan los significados de las formas de relacin de
movimiento exploradas con los objetos (sin tocarlos, slo aproximarse y alejarse); y que adems manejen las relaciones de movimiento con
objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio prximo e incorporando movimientos cotidianos y extracotidianos.
Competencia cultural y artstica
ORIENTACIN DIDCTICA

Con varios ritmos musicales (comenzando por uno suave y

terminando con un ritmo rpido) el maestro sugerir
situaciones cotidianas para las exploraciones, por ejemplo:
acercarse a un objeto (cualquiera) y alejarse de l, cmo se
maneja esta relacin en el lenguaje cotidiano? Cmo
manejarla en lenguaje extracotidiano?
Con sta actividad se busca que el alumno reflexione sobre
las sensaciones obtenidas en las exploraciones realizadas y
observe el trabajo de sus compaeros, exponiendo sus
opiniones en forma constructiva y respetuosa.

EXPRESIN

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Conozcan las
diferentes formas de
relaciones bsicas
con objetos y con los
compaeros en el
espacio prximo y las
apliquen en
secuencias
dancsticas.

Todos los nios debern tener los ojos vendados, el profesor

invitar a los alumnos a crear sus propias secuencias de
movimiento, proponiendo una historia y sus propios
recursos. Por ejemplo, puede manejar argumentos
relacionados con el suspenso estar en una selva y sentir el
acecho de los animales, aun cuando no los puedes ver;
mirar hacia diversos puntos, acercarte a alguna hermosa
planta desconocida y alejarte de ella por su mal olor; ver el
resplandor de una fogata y caminar hacia ese lugar, para
luego irte rpido de all porque no sabes quines son las
personas que estn junto al fuego. El profesor puede
solicitar a los alumnos incorporar las relaciones en frases y
secuencias de movimiento creadas por l, con un sentido
artstico, en trabajo individual y de equipo; esta actividad
puede desarrollarse a partir de la orientacin didctica
sugerida para el eje de contextualizacin de teatro.
Al finalizar las actividades, todos los nios compartirn su
experiencia en la actividad

MAESTRO DE GRUPO GRACIANO

DIAZ CRUZ

DIRECTOR DE LA ESCUELA.

EVALUACIN

Observar la disposicin de
los nios al trabajar con
diversos estmulos visuales
y auditivos.
Escuchar con atencin la
reflexin que cada uno
hace a cerca de la
actividad.
Observar con detenimiento
las exploraciones y la
forma de desplazarse de
cada nio.
Escuchar con atencin la
experiencia que cada nio
ha tenido durante la
actividad.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 14
MATERIAL DE APOYO
PEREZ, Eulalia (2005). Los
100 mejores juegos
infantiles. Mxico. SEPOcano (Libros del Rincn)
BINGHAM, Caroline (2005).
Maravillas a la vista.
Mxico. SEP-Ediciones SM
(libros del Rincn)
RINCN, Valentn y Cuca
Serratos (2004).
Adivinancero. Mxico. SEPNostra Ediciones (Libros
del Rincn)
http://www.mim.cl/PortalHer
ramientas/imim/percepcion/i
ndex/html
http://www.orinoco.com.mz/
obras/
http://inah.gob.mx/ninos

http://www.teatrodesordos.o
rg.mx
http://www.danza.unam.mx/
MAXIMINO MENDOZA
GARCIA
http://www.a.gob.mx/#/abail
ar
http://www.a.gob.mx/#/aens
ayar

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OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
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