ESCUELA: _MARTIRES DE RIO BLANCO____________C.C.T.: _24DPR2172M_____ GRADO Y GRUPO: 3 B__BLOQUE II .

Semana
10

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos investiguen informacin para la elaboracin de un folleto en donde se hable de algn tema referente a la salud.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
Competencias para la vida

OBSERVACIONES
PROYECT
O
Hacer un
folleto
sobre un
tema de
salud.

ACTIVIDAD

TEMAS

A modo de charla, todos dialogan sobre el tema

de la salud, y los factores que pueden poner en
riesgo a la misma.

Uso de ndices,
ttulos y subttulos
para encontrar
informacin
especfica.
Uso de diagramas o
cuadros para resumir
y ordenar
informacin.
Uso y organizacin
de diccionarios o
glosarios.

Despus de hablar de varios factores de riesgo.

Los nios, en equipos, proceden a la eleccin
de un tema.
El profesor muestra a los nios algunos folletos,
para que ellos reconozcan las caractersticas
que tienen y con base en ello indaguen en
varios documentos (libros, revistas, folletos,
programas de radio o televisin, internet, etc.) el
tema que a ellos les ha interesado. Y debern
tomar nota de los puntos ms importantes.
A la par que los nios buscan la informacin, el
profesor deber ir indicando el uso de ndices,
ttulos y subttulos.
Si desconocen el significado de una palabra
debern buscarlo en un diccionario.

Tener a la semana una hora y media de

lectura, dividida en lapsos de 15 a 20
minutos. En cada sesin pedirle a los
MAESTRO DE GRUPO
alumnos, por nmero de lista, que lean
DIRECTOR DEalrededor
LA ESCUELA
de 5 minutos, posterior a la
lectura
realizar pequeos ejercicio de
GRACIANO DIAZ CRUZ
comprensin de lectura, puede ser un
MENDOZA GARCIA
cuestionario abierto, ejercicios de falso
o verdadero, hacer un dibujo de la
lectura, pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la lectura, etc.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Infieran el significado de
palabras desconocidas a
partir de la informacin
Contextual de un texto.
Conozcan propsitos y
caractersticas grficas
de los folletos.

SUGERENCIA
DIDCTICA
Si no se cuenta
con los materiales
suficientes en el
saln de clases,
puede pedrsele a
los nios que
lleven
documentos que
puedan servirles,
por ejemplo,
algunos libros
que tengan en
casa o folletos
que hayan
recibido en algn
Centro de Salud.

REFERENCIAS
L. T. pg. 38-43
MATERIAL DE APOYO
FLORES, Farfn Jos
Antonio (2003) Axloti.
El ajolote. Mxico. SEPEra (Libros del Rincn)
LEERO, Otero (2006).
El rbol del tiempo.
Para qu sirven las
genealogas?. Mxico.
SEP-Castillo (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/lengua
ycom.htm
http://www.bibliotecavas
concelos.gob.mx/Colecc
iones/DiariosRSS.html
http://www.rae.es/rae.ht
ml

MAXIMINO

ESCUELA: _MARTIRES DE RIO BLANCO____________C.C.T.: _24DPR2172M_____ GRADO Y GRUPO: 3 B__BLOQUE II .

Semana
10
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MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan operaciones de manera eficaz y que identifiquen cuando un nmero es mayor o menor a otro.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

TEMA

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

ESCUELA: _MARTIRES
DE RIO BLANCO____________C.C.T.:
_24DPR2172M_____ GRADO
Y GRUPO: 3 B__BLOQUE
II .
Comparar u
Muchas situaciones pueden ser resueltas con facilidad si se
L.T. Pg. 49-51
10
operar cantidades
conocen distintas representaciones de los nmeros y los alumnos
Obtengan nueva informacin a

Significado y uso
Semana
de
los nmeros

usando
composiciones y
descomposiciones
aditivas y
multiplicativas.
SUBTEMA
Nmeros
naturales

pueden utilizarlas segn la situacin que se pretenda resolver. As,

un nmero como 24 puede ser pensado como 4 x 6 si se trata de
determinar cuntas cajitas de 6 jabones se necesitan comprar para
tener 24 jabones, o bien, como 30 6 para conocer el cambio que
se tiene que recibir al pagar $24 con $30.
Tambin determinar que 200 + 64 > 179, ya que 179 es 100 + una
cierta cantidad, que no podr ser igual a 200.
En cuanto a las descomposiciones multiplicativas, se podr
determinar que 48 > 36 porque 48 se puede pensar como 12 x 4 y
36 como 4 x 9.

partir de datos contenidos en

diversos portadores dados.

MATERIAL DE
APOYO
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

Tambin se podr plantear: averiguar cul es el nmero mayor: 6 x

9 o 6 x 9 x 2; 14 x 18 o 7 x 2 x 3
En cada caso puede determinarse el nmero mayor sin necesidad
de calcular el resultado, relacionando los nmeros y las operaciones
presentes en cada expresin.

Durante la semana podran plantearse ejercicios parecidos a los

siguientes:

Con 25 piedritas o garbanzos haz 5 montones, todos distintos y

todos nonesRESPUESTA:
Los montones quedan de la siguiente manera:
9+ 7+ 5+ 3+ 1= 25

En un estacionamiento hay 8 automviles: 2 rojos, 2 verdes, 2

negros y 2 azules.

Cada uno de los rojos se encuentra junto a un verde.

Cada uno de los verdes se encuentra frente a un negro.

Ningn negro se encuentra junto a un azul

No hay dos autos juntos del mismo color.

Qu coche ocupa el estacionamiento 6?

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

1
2

6
8

MAXIMINO
7

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Semana
10

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Interacciones
de los seres
vivos.

Ciencias Naturales
Cmo somos los seres vivos?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas
funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los
recursos que se encuentran en la naturaleza.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
El profesor promover que los alumnos
investiguen sobre los procesos de alimentacin y
nutricin de las plantas, personas y animales, esto
puede ser de modo bibliogrfico, artculos en
internet o revistas, audiovisuales, preguntando a
personas expertas en la temtica, etc.
Como parte complementaria de la investigacin,
los nios debern hacer observaciones, mismas
que consistirn en mirar los modos en que se
nutren las personas, las plantas, los animales.
Los nios realizarn un registro de sus
observaciones.
El profesor guiar una reflexin, a travs de una
charla en la que se mencione el modo en que se
relaciona la alimentacin de los seres vivos con el

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan que las plantas y
los animales se nutren de
diferentes conforme la
interaccin con su medio.

EVALUACIN
Observar las investigaciones
que los nios han realizado,
verificar que los puntos que
mencionan en ella sean
correctos.
Observar el registro de
observaciones que realizaron
las observaciones.
Escuchar, de manera crtica,
las reflexiones de cada nio.

REFERENCIAS
L.T. Pg.45-55
MATERIAL DE APOYO
LVAREZ, Rosanela (2005).
rboles para todas partes.
Mxico. SEP-Castillo (Libros
del Rincn)
GALLO, Sandra (2005).
Plumas y cantos. El occidente
de Mxico. Mxico. SEP-Petra
Ediciones (Libros del Rincn)
NESSMAN, Phillipe (2005).
Las plantas. Mxico. SEPUribe y Ferrari (Libros del
Rincn)

MAXIMINO

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Semana
10
medio en el que habitan.
http://www.biodiversidad.gob.m
x/ninos/ninos.html
http://www.fansdlplaneta.gob.m
x

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Los grupos o culturas
prehispnicas que
habitaron mi entidad.

Estudio de la entidad donde vivo

Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros,
revistas, o documentos en lnea.
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen la duracin del periodo
que abarca el establecimiento de
los primeros pobladores o culturas
que se desarrollaron en el territorio
actual de la entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Los alumnos elaborarn una lnea del tiempo en la que ubiquen los
grupos y culturas de la poca prehispnica, para lo cual, con
anterioridad, el profesor deber pedirles que investiguen en libros de
historia, algunos de los grupos prehispnicos ms conocidos en el
pas. Debern ubicar el ao en el que se fund la cultura o grupo, por
qu desapareci y el lugar en el que se estableci.

MATERIAL DE APOYO
CURIEL, Ballesteros Arturo
(2006). Tequila. Del cielo a la
tierra. Mxico. SEP- Petra
Ediciones (Libros del Rincn)
http://www.inah.gob.mx
Museos Distrito Federal
Museo del Templo Mayor
http://sepiensa.org.mx/conteni
dos/h_mexicanas/intromenu.h
tm

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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Semana
10

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones
agresivas o violentas.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

A1.
Compartiendo
sentimientos
con los dems

Por parejas los nios,

expresarn uno a otro una cosa
que les gusta y otra que no les
gusta, pueden utilizar varios
medios, por ejemplo mmica, un

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

Expreso
emociones
empleando
diversos
recursos, evito

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Participo y promuevo, en
juegos y actividades, el respeto
y la aplicacin justa de las
reglas, as como el aprecio por
la integridad propia y del
compaero o en su caso del
adversario.)

Orientar las
acciones en
la escuela
con base en
proyectos y

Espaol. Elaborar cinco reglas

para promover el juego limpio

Que los
alumnos:

Acordar, mediante una discusin

colectiva, cinco reglas para

Usen
diferentes

REFERENCIAS

F. C. y E. pg.30

MATERIAL DE APOYO

MAXIMINO

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Semana
10
dibujo, una cancin, o slo el
habla, sern ellos quienes
decidan cmo lo hacen.

el uso de
metas.
acciones
agresivas y
respeto las
Para la actividad primero, uno
expresiones
dir al otro lo que le gusta en un de
lapso de dos minutos,
sentimientos,
posteriormente el segundo dice
ideas y
lo que a l le agrada, e igual
necesidades
tiene
dos
minutos,
despus
se
de otras Y SECUENCIA
CONTENIDO
PROPSITO
ESTRATEGIA
personas.
PROGRAMTICOhacen otras dos rondas, con el
DIDCTICA
mismo tiempo, pero ahora
expresarn
lo que a ellos no Expresin
les
Conceptual
Que el alumno
corporal.
agrada.
explore y
Actividad Cmo te desplazas
Identificar su ritmo
descubra sus
(Vase apartado Descripcin de
de que termin la actividades pg.13)
interno y registrar Despus
posibilidades
parte de la actividad,
las sensaciones, al primer
corporales
los como
nios comentarn
efectuar los mismosentonces,
tomando
*Para complementar las actividades
al resto
de sus los
amigos el
movimientos a
referentes
atender las mencionadas en
recurso
que han utilizado para
diferentes
componentes
lo que
les gusta y loReferencia sugerida
velocidades, en el expresar
bsicos
del ritmo,
que para
no, ylatambin
comentarn
marco de
integracin
lo que
sentido mientras lo
actividades de
delha
lenguaje
expresin corporal hacan.
expresivo.

realizar un juego limpio, por

ejemplo, respeto a las reglas
acordadas para el juego, respeto
al contrario y al rbitro o juez,
cuidado de la integridad propia y
de los compaeros, cuidado del
espacio en el que se juega,
etctera.

recursos para
(2007) El respeto. Mxico.
expresar sus
SEP-Radio Educacin
emociones, al
(Frijoles saltarines). Audio
tiempo que
respetan la
(2007) El respeto. Mxico.
manifestacin
SEP-Radio Educacin
de emociones (Cierra los ojos para
de
escucharlo que quieras).
compaeras y Audio
Redactar
las cinco reglas
compaeros EVALUACIN
APRENDIZAJES
MATERIAL
REFERENCIA
acordadas
y colocarlas en un
de su grupo.
http://sepiensa.org.mx/secc
ESPERADOS
SUGERIDA
lugar visible.
iones/nios/principal.html
Argumenten Diagnstica
Seleccionar Fleco
Que los alumnos:
Ninguno
Educacin Fsica. Poner en
las razones
L.A. Pg.37-41
prctica las cinco reglas
por las que Observar
http://www.radioeducacion.
Identifiquen,
la
MATERIAL
elaboradas para
un juego limpio.
hay que evitar
edu.mx/index.php?
experimenten
y socializa
disposicin
y el
DE APOYO
manifestaciongusto
option=com_content&task=
el ritmo externo
del alumno
es violentas al
view&id=1600&ltemid=194
mediante diversos
al experimentar
expresar
Seleccionar la cpsula El
estmulos.
distintas
http://www.a.g
emociones. posibilidades
miedo de
ob.mx/#/abaila
movimiento.
r/chicle
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

http://www.dan
za.unam.mx/

Educacin Fsica
Ama tu ritmo y rima tus acciones
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

OBSERVACIONES
MAESTRO DE GRUPO
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GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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Semana
10
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MATERIA
CONTENIDO: Artes
PROPSITO
Visuales
COMPETENCIAS A
APRECIACIN
DESARROLLAR

Educacin Artstica
ORIENTACIN
DIDCTICA
EVALUACIN
REFERENCIAS
Que los alumnos
exploren las
cualidades tctiles y visuales de APRENDIZAJES
diferentes soportes utilizados
en producciones bidimensionales
y que
ESPERADOS
reconozcan en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas.
Competencia cultural y artstica
Por equipos, los alumnos identificarn las cualidades que
Que los alumnos:
Observar la
L.T. Pg. 26-27
tienen ciertos materiales como el papel, la cartulina, el
participacin
MATERIAL DE APOYO
cartn, la madera, el vidrio, la piedra, el latn, etc., para ser
Reconozcan en
que tiene cada

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DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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Semana
10
utilizados como soportes en producciones. Esto podrn
hacerlo a partir de una investigacin en textos escritos.
Comentarn los resultados en clase

imgenes diversos
soportes de produccin
visual.

nio mientras
trabaja en
equipo.

As mismo, identificarn materiales que se encuentren en el

saln de clase, sobre los cuales es posible dibujar o pintar y
mencionarn qu tipo de material podran utilizar para ello.

Comparen y comuniquen
las sensaciones
obtenidas, a partir de la
exploracin de diferentes
tipos de soportes.

Escuchar con
atencin las
intervenciones
orales que
hacen los nios
al expresar las
semejanzas y
diferencias que
han encontrado
entre uno y otro
material.

www.inah.gob.mx/ninos
http://www.artesmexico.org/
http://www.artesmexico.org/galeria
s/index.asp

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________
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