Mara Alejandra Arce Cicua Relatora el docente: responsable de la investigacin pedaggica

Como lo dice el titulo el docente es el encargado o el responsable de un buen desarrollo en el aula de clase, ya que este generar innovacin en el ambiente educativo, ya que puede usar sus propias experiencias cotidianas sociales, educativas y dems para transformar de una forma didctica la enseanza sobre un determinado tema. Adems es el maestro el mediador en las clases, l tiene que manejar la investigacin educativa y pedaggica porque esta es una de las bases que lo ayudara a desarrollar una mejor comprensin y formacin para las clases. El maestro a diario se ve enfrentado con diferentes tipos de problemas porque no saben cmo ser el comportamiento de sus estudiante y como ser su desarrollo en la clase o a que preguntas se enfrentara l como maestro a travs de estas situaciones el docente va formando sus diferentes experiencias como profesor y as poco a poco se ir desenvolviendo ante aquellas situaciones, el docente es intuitivo es decir, tiene los recursos para formular como problema lo que observa, lo que percibe, lo que salta a la vista en su prctica, trtese de un problema de aprendizaje, de la institucin, del conocimiento o del currculo. Nosotros como docentes tenemos que mirar el mundo o los diferentes problemas de una manera compartida y debe saber aprovechar estas diferentes maneras y todo esto se deriva de una investigacin educativa generando en el docente curiosidad e inters por los diferentes problemas sacados de la realidad y esto tambin nos ayudara a formarnos como docentes ms crticos y pensadores. Hay situaciones que pueden ser resueltas por el profesional mediante la aplicacin rutinaria de acciones, reglas y procedimientos derivados de los conocimientos propios de su profesin. Cuando se nos presenta situaciones que se salen de nuestras manos tenemos que reestructurar y planear la manera de solucionar aquella problemtica trayendo a recordar situaciones que nos han sucedido o experiencias y as encontrar la solucin a aquella problemtica.

En la diversidad de problemticas vemos reflejadas las practicas pedaggicas que van relacionadas con la reflexin, la crtica, y tenemos que reconstruir nuestros saberes pedaggicos por medio de estos para aplicarlos y alimentar nuestras

experiencias en accin. La meta que tenemos que tener y cumplir es que nuestro educando descubra y desarrolle sus diferentes capacidades en las clases. Nos podemos apoyar en cuatro pasos que nos ayudaran a mejorar nuestra investigacin educativa: Describir Informar Confrontar Reconstruir

Esto nos ayuda a crear la relacin entre teora y prctica como estrategia para cualificar los procesos de enseanza-aprendizaje, y ms an como forma de responsabilizar al docente por la investigacin educativa, no siempre han sido aceptados con agrado. Trabajando con la reflexin y los diferentes temas que nos dan para una investigacin educativa y pedaggica podemos decir que una propuesta de reconocimiento del saber docente y de la posibilidad de cambio derivada de la reflexin sobre la prctica opta por estrategias metodolgicas derivadas de los enfoques cualitativos de investigacin: los diarios, los perfiles, el anlisis de documentos, los archivos fotogrficos, las grabaciones, los vdeos y las entrevistas, entre otras, pueden entrar a formar parte del repertorio de instrumentos dentro de los procesos de reflexin sobre la accin que desarrolle el docente como prctico-reflexivo. Luego de estos diferentes medios que podemos usar para nuestras clases tambin encontramos la sistematizacin de experiencias que es donde podemos plasmar aquello que hemos vivido y por medio de ello relacionar el conocimiento y reflexin del maestro en los diferentes contextos. En conclusin en el maestro esta el desarrollo de su clase y depende de l el comportamiento y desarrollo de sus estudiantes porque l puede innovar, recrear, y hacer una clase empleado sus diferentes experiencias, recursos y mtodos para aprovechar el conocimiento y que todos aprendan.