I.-INTRODUCCIN.

El presente ensayo tiene como finalidad que el alumno diferencie las opiniones epistemolgicas y reconocer la potencialidad de la integracin cuantitativa y cualitativa. En las ciencias sociales, el paradigma se encuentra relacionado al concepto de cosmovisin. El trmino se utiliza para describir el conjunto de experiencias, creencias y valores que inciden en la forma en que un sujeto percibe la realidad y en su forma de respuesta. Esto quiere decir que un paradigma es tambin la manera en la que es entendido el mundo. Segn ern!ndez "#$$%& el enfoque mixto es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema. 'or lo cual, se usan mtodos de los enfoques cuantitativos y cualitativos e intervienen datos cuantitativos y cualitativos y viceversa. (ambin este tipo de enfoque puede responder a distintas preguntas de investigacin de un planteamiento del problema. Se fundamente en la triangulacin de mtodos. Este enfoque tiene su arraigo en la dcada del siglo )), utilizado para investigar trabajos arqueolgicos o de tipo criminal*stico. +o obstante, los antecedentes provienen de los a,os %$- siendo su empleo y debate del mismo a inicios de la dcada de los a,os .$. Este tipo de investigacin implica, segn el autor antes mencionado, mezclar la lgica inductiva y la deductiva. 'or lo tanto, debe visualizarse su aplicacin desde el planteamiento del problema, la recoleccin y an!lisis de datos y por supuesto en el informe del estudio. /esde a0*, nace la pregunta 1Se potencia la integracin entre el 'aradigma 2ualitativo y 2uantitativo3 'ara responder a esta interrogante, se propondr!n tres objetivos espec*ficos4 5.6 Establecer diferencias y semejanzas entre enfoques cuantitativo y cualitativo. #.6Establecer cu!les son las ventajas y desventajas de la utilizacin de mtodos 2uantitativos y 2ualitativos en la investigacin. 7.6/escribir la potencialidad que produce la integracin entre ambos mtodos en la investigacin.

II.-DESARROLLO DEL TEMA.Concepto de Paradigma. El paradigma es un patrn o modelo. 8os paradigmas establecen l*mites, explican cmo resolver problemas dentro de los mismos l*mites. (omas 90un "5:##65::%& dice que los paradigmas filtran nuestras experiencias. 8os paradigmas influyen en la manera de ver el mundo. +os enfrentamos a ellos en todo momento. El mismo 9u0n prefer*a los trminos ejemplar o ciencia normal, que tienen un significado filosfico m!s exacto. Sin embargo, en su libro ;8a Estructura de las <evoluciones 2ient*ficas= define a un paradigma de la siguiente manera4 8o que se debe observar y escrutar. El tipo de interrogantes que se supone 0ay que formular para 0allar respuestas en relacin al objetivo. 2mo tales interrogantes deben estructurarse. 2mo deben interpretarse los resultados de la investigacin cient*fica. Paradigmas i!os"#icos $ Epistemo!"gicos./entro de esta interaccin continua, entre los diferentes factores que 0acen vida activa dentro de una sociedad- se encuentran las personas que 0acen ciencia, las cuales se renen y establecen acuerdos en el cmo se 0ace ciencia para este momento de la 0istoria- lo cual permiti el surgimiento de los paradigmas y que segn 9u0n citado por >onz!lez, ?. "5::.&, el paradigma @es un sistema de creencias, principios, valores y premisas que determina la comunidad cient*fica de la realidad.@ Al observar los diferentes paradigmas que se gestan dentro de una episteme determinada, es posible clasificarlos segn su naturaleza de origen en4 5.6/isciplinares o epistmicos4 (eolgico, 2osmognico, 'ositivismo, 2omplejidad. #.6?ilosficos4 /ogmatismo, Escepticismo, Subjetivismo, <elativismo, El criticismo, 'ragmatismo, El racionalismo. 8os paradigmas /isciplinares o epistmicos son los acuerdos que se 0acen en el seno de la propia ciencia, mientras que los paradigmas ?ilosficos se gestan dentro del seno de los filsofos. 2omo se,ala Biguel S. Calles, ;8os tres componentes principales "ontolgico, epistemolgico y metodolgico& de cualquier paradigma se 0allan interrelacionados.

/e modo que la creencia b!sica o principio que asuma el investigador, en el nivel ontolgico, le deber*a llevar a adoptar posturas consonantes en los planos epistemolgico y metodolgico= "Calles, S. Biguel ,5::D& En el cuadro presentado a continuacin se destacan las principales caracter*sticas de los 'aradigmas.
Dimensi"n Positi%ista &raciona!ista' c(antitati%o& 'ositivista lgico. Empirismo Ebjetiva, est!tica, nica, dada, fragmentable, convergente Explicar, predecir, controlar los fenmenos, verificar teor*as. 8eyes para regular los fenmenos Interpretati%o &nat(ra!ista' c(a!itati%o) ?enomenolog*a. (eor*a interpretativa /in!mica, mltiple, 0ol*stica, construida, divergente Socio cr*tico

?undamentos

(eor*a cr*tica

+aturaleza de la realidad

2ompartida, ol*stica, construida, din!mica, divergente

?inalidad de la investigacin

2omprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, percepciones, intenciones, acciones /ependencia. Se afectan. Fmplicacin investigador. Fnterrelacin

Fdentificar potencial de cambio, emancipacin de los sujetos. Analizar la realidad

<elacin sujeto 6 objeto

Fndependencia. +eutralidad. +o se afectan. Fnvestigador externo. Sujeto como ;objeto= de investigacin +eutros. Fnvestigador libre de valores. Btodos es garant*a de objetividad /isociadas, 2onstituyen entidades distintas. 8a teor*a, norma para la practica Calidez, fiabilidad, objetividad

<elacin influida por el compromiso. El investigador es un sujeto mas

Calores

Expl*citos. Fnfluyen en la investigacin

2ompartidos. Fdeolog*a compartida

(eor*a 6 practica

<elacionadas. <etroalimentacin mutua

Fndisociables. <elacin dialctica. 8a practica es teor*a en accin

2riterios de calidad

2redibilidad, confirmacin, transferibilidad

Fntersubjetividad, Calidez consensuada

(cnicas4 Fnstrumentos y estrategias

2uantitativos. Bedicin de tests, cuestionarios, observacin sistem!tica. Experimentacin

2ualitativo, descriptivos. Fnvestigador principal instrumento. 'erspectivas participantes 2ualitativo4 Fnduccin, anal*tica, triangulacin

Estudio de casos. (cnicas dialcticas

An!lisis de datos

2uantitativo4 Estad*stica descriptiva e inferencial

Fntersubjetivo. /ialctico

En#o+(e C(antitati%o El cuantitativo utiliza la recoleccin y el an!lisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar 0iptesis establecidas previamente y conf*a en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estad*stica para establecer con exactitud patrones de comportamiento de una poblacin " ern!ndez etal, #$$7&. Segn ern!ndez, ?ern!ndez y Gaptista "#$$%&.8as 0iptesis se generan antes de recolectar y analizar los datos- para recolectar stos se usan procedimientos estandarizados "que sean aceptados por una comunidad cient*fica&- tales datos se representan numricamente y son analizados por mtodos estad*sticos- se busca controlar al m!ximo el procedimiento para excluir otras explicaciones posibles que puedan propiciar incertidumbre o inducir a error- la interpretacin que surge del an!lisis cuantitativo se realiza segn las 0iptesis y la teor*a planteadas desde un inicio- debe ser lo m!s ;objetiva= posible- los estudios siguen un patrn estructuradolos resultados, al ser representativos de una poblacin, deben ser generalizables a la misma, y la forma cmo se obtuvieron tales resultados, replicable- y finalmente, se busca explicar y predecir los fenmenos que se estudian, estableciendo regularidades y relaciones entre ellos, para construir y demostrar teor*as. En#o+(e C(a!itati%o El cualitativo por lo comn, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin. A veces, pero no necesariamente, se prueban 0iptesis. 2on frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las observaciones " ern!ndez etal, #$$7&. Segn " ern!ndez, ?ern!ndez y Gaptista #$$%&. 8os estudios se fundamentan en un

proceso inductivo, consistente en explorar y descubrir, para luego generar perspectivas tericas- el investigador plantea un problema, pero sin seguir un proceso claramente definido, porque primero pretende descubrir y refinar preguntas de investigacin- generalmente no se prueban 0iptesis, stas se generan durante el proceso, refin!ndose conforme se recaban m!s datos- en la recoleccin de datos no se usan mtodos estandarizados, la medicin no es un aspecto toral para efectuar esta etapa y el an!lisis de datos que se efecta no es estad*stico- se busca en cambio, obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes y atender a las interacciones entre individuos, grupos y colectividades- el proceso de la investigacin es flexible, lo que le permite al investigador pasar de los eventos a su interpretacin y ;reconstruir= la realidad tal como la observan los actores de un sistema social previamente definido- se busca evaluar el desarrollo natural de los sucesos, sin manipular o incentivar a quienes participan en la investigacin. 'ara este paradigma la realidad es global, 0ol*stica y polifactica, nunca est!tica ni tampoco es una realidad que nos viene dada, sino que se crea. 2omo se,ala 'rez Serrano "5::$&. ;+o existe una nica realidad, sino mltiples realidades interrelacionadas=.

C(adro Comparati%o de Di#erencias entre !os Paradigmas C(antitati%o $ C(a!itati%o. In%estigaci"n c(a!itati%a 2entrada en la fenomenolog*a y comprensin Ebservacin naturista sin control In%estigaci"n c(antitati%a Gasada en la induccin probabil*stica del positivismo lgico Bedicin penetrante y controlada

Subjetiva

Ebjetiva

Fnferencias de sus datos Exploratoria, inductiva y descriptiva Erientada al proceso /atos @ricos y profundos@

Fnferencias m!s all! de los datos 2onfirmatoria, inferencial, deductiva Erientada al resultado /atos @slidos y repetibles@

+o generalizable olista <ealidad din!mica

>eneralizable 'articularista <ealidad est!tica

,enta-as $ des%enta-as de !a (ti!i.aci"n de m/todos c(antitati%os $ c(a!itati%os.

,enta-as e incon%enientes de !os m/todos c(a!itati%os %s c(antitati%os. M/todos c(a!itati%os 'ropensin a @comunicarse con@ los sujetos del estudio Se limita a preguntar 2omunicacin m!s 0orizontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y 0abilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural Son fuertes en trminos de validez interna, pero son dbiles en validez externa, lo que encuentran no es generalizable a la poblacin Son dbiles en trminos de validez interna 6casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir6, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la poblacin 8os resultados no se pueden particularizar M/todos c(antitati%os 'ropensin a @servirse de@ los sujetos del estudio Se limita a responder 2omunicacin estructurada y sistem!tica.

8os resultados no se pueden generalizar Integraci0n

8a integracin de metodolog*as remite a la posibilidad de combinar la metodolog*a cualitativa y cuantitativa dentro de una misma investigacin, de manera tal que sostiene la complementariedad entre mtodos. Gericat "5::.& identifica tres estrategias de integracin metodolgica4 la complementacin, la combinacin y la

triangulacin. 8a complementacin refiere al uso de metodolog*as cuantitativa y cualitativa con el objetivo de abordar, con cada una de ellas de forma separada, una dimensin diferente del objeto de estudio de una investigacin. Esta estrategia conserva la independencia de mtodos y de resultados ya que cada mtodo se usa para responder a interrogantes diferentes de la investigacin. 8a combinacin indica el uso de un mtodo de manera subsidiaria respecto al otro a los fines de aumentar la validez del ltimo. Aqu* s* 0ay combinacin metodolgica con el propsito de obtener un solo tipo de resultado, proveniente de la ltima metodolog*a empleada. ?inalmente, la convergencia o triangulacin supone el uso de ambas metodolog*as para abordar el mismo aspecto de la realidad. En este caso, si bien 0ay independencia en la aplicacin de los mtodos, existe una convergencia en los resultados. Su utilizacin implica la aceptacin de que ambas metodolog*as pueden captar igual aspecto de la realidad. El art*culo de 2ampbell y ?isHe "5:I:&, caus gran impacto ya que introduce el concepto de triangulacin, que es una met!fora de la estrategia militar y de navegacin, que usa mltiples puntos de referencia para localizar la posicin exacta de un objeto. /e acuerdo con este concepto los mtodos cualitativos y cuantitativos se complementan m!s de lo que se contraponen. 2omo resultado de este art*culo, 0a surgido una demanda por el uso simult!neo de diferentes modelos o paradigmas de investigacin para responder a una sola pregunta de investigacin. 2omienza a creerse que la convergencia de los descubrimientos obtenidos a travs de dos mtodos aumenta la creencia de validez de los resultados y que stos no son producto de un artificio metodolgico. JicH "5:D:& se,alaba que la triangulacin proporciona evidencias acerca de la validezella tambin 0ace obtener una representacin gr!fica contextual m!s completa y 0ol*stica del ente u objeto sometido a evaluacin. 8a integracin requiere llevar a cabo una sensata de6construcin que permita la construccin de conocimiento desde diferentes !ngulos. 8a lgica de la integracin reconoce el mrito de cada mtodo en su respectivo !mbito, cree posible y fruct*fera

su combinacin complementaria para el estudio de los fenmenos sociales- reconoce que por los menos en algunos casos es til y posible. "Gericat. p. #K.&

III.-CONCLUSI1N 8a mayor*a de los estudios que combinan los dos tipos de mtodos se basan, por lo comn en equipos interdisciplinarios, la cual no siempre es fluida ya que los investigadores tienden a mantener sus mtodos tradicionales. Es por ello que resulta inapropiado situar a uno de los dos modelos, con sus tipos de investigaciones y mtodos en una posicin inferior ya que ninguno tiene el monopolio de ;las respuestas correctas=. +o obstante, durante largos a,os y, en realidad, antes que apareciera en el escenario el paradigma cualitativo, el modelo cuantitativo ten*a la primac*a absoluta. B!s tarde, se descubre que la comprobacin anticipada o posterior no era la nica 0erramienta para el mejoramiento de los programas ya que stos pod*an tener una amplia variedad de efectos insospec0ados. 'or ende surge la 0iptesis que el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo cumplen distintos roles en el progreso del conocimiento y que ambos, a pesar de sus diferencias estructurales, son esenciales y complementarios ya que dentro de la investigacin no slo es necesario cuantificar datos y transformarlos en estad*sticas, sino tambin es preciso comprender la realidad en que intervienen los programas o proyectos para mejorar la pr!ctica, estudiar y conocer los procesos y resultados desde una reflexin 2r*tica y Sistem!tica. 'odemos decir entonces que ambos enfoques son complementarios la postura paradigm!tica del investigador 0a de ser flexible y capaz de adaptarse, de esta manera se podr! atender mejor las exigencias del problema de la investigacin con que se enfrenta.