Curso: Lenguaje y Comunicacin

Material LE 12

GUA TERICO PRCTICA COMPRENSIN DE LECTURA II (Reconocimiento de datos en un texto)

1. 1.1

Introduccin: textualidad El texto: definicin

El texto es una configuracin lingstica que resulta de un conjunto de operaciones que conectan oraciones individuales. Una secuencia de oraciones ser un texto si solo si presenta cohesin y coherencia. La cohesin es la exigencia de buena formacin textual que designa el aspecto formal, gramatical de las relaciones entre una oracin y otra. La coherencia designa el aspecto mental, conceptual, de la relacin que se postula entre los hechos referidos. La coherencia es una interaccin entre el texto (aportado por el emisor) y el saber sobre el mundo que comparten emisor y receptor.

1.2

Las reglas de textualizacin

En el plano estrictamente lingstico, de los signos, la relacin de coherencia/cohesin se basa en tres reglas de construccin: recurrencia, conexin y progresin Estas reglas son relaciones que se pueden observar tanto en el nivel micro-estructural (o local) entre oraciones y frases como en el macro-estructural (o global). Las reglas de recurrencia y conexin pueden asociarse al plano de la cohesin. Por su parte, las reglas de progresin pueden asociarse al plano de la coherencia. En esta gua de manera sencilla nos referiremos al plano de la cohesin, especficamente a las reglas de recurrencia y conexin.
TEXTO

POSEE COHESIN

POSEE COHERENCIA

USA RECURSOS PARALINGSTICOS

REGLA DE RECURRENCIA

REGLA DE CONEXIN (CONECTORES)

REGLA DE PROGRESIN

SINTCTICOSEMNTICOS

REPETICIN

CONJUNCIN

POR TEMA CONTINUO

DE ENTONACIN

SUSTITUCIN

PREPOSICIN

POR ENCADENAMIENTO

DE APOYO

POR PRONOMBRE

PRONOMBRE RELATIVO

POR HIPERTEMA

POR EXPRESIN NOMINAL

ADVERBIO

POR TEMA FRAGMENTADO

POR FRASE NOMINAL

POR TEMA DISOCIADO

POR METFORA

ELIPSIS

1.2.1 1.2.1.1

Reglas en el plano de la cohesin Las reglas de recurrencia

Un texto presenta elementos que se repiten, cada oracin repite referentes de oraciones anteriores. Existe una mantencin del referente unida a la persistencia de indicaciones de tiempo y lugar. Los principales mecanismos de recurrencia textual son a) La repeticin: Una palabra o frase (llamada tambin sintagma) aparece en la misma forma en las oraciones siguientes: Estanislao era un asiduo visitante del hipdromo. Estanislao apostaba sobre todo en las grandes carreras. b) Sustitucin por un pronombre (o pronominalizacin): Cada vez que se practica el recurso de la sustitucin es porque el elemento sustituido y el sustituto son correferentes, es decir, en trminos simples, se refieren a lo mismo. La repeticin tiende a evitarse en el lenguaje comn, se prefiere mantener los referentes por medio de pronombres Se llama pronominalizacin la relacin de correferencia por, nmero, persona y gnero gramaticales. Estrictamente existen dos tipos. - Pronominalizacin anafrica: el referente se mantiene por el pronombre: Josefina lleg a la meta en tiempo record. Fue su mejor marca del ao. - Pronominalizacin catafrica: el pronombre anticipa el referente: stos cayeron hasta lo ms bajo, los ndices macroeconmicos bajaron 25%. La anfora y la catfora son correferencias direccionales, la primera retrospectiva (retrocedemos en el texto para buscar informacin), la segunda prospectiva (adelantamos parte de informacin que se expresa cabalmente palabras ms adelante). c) Sustitucin por una expresin nominal (o sustitucin lxica): En la mantencin del referente podemos sustituir una palabra por otra porque son sinnimos, porque el contexto los torna correferentes o porque se incluyen: Aquejado por una molesta tos, visit a un mdico amigo. Luego de examinarlo, el galeno le recet un jarabe... (Sinnimos) Estuve en la reunin con el director. En realidad, es un tipo muy simptico (correferentes por contexto). El camargrafo no tiene oportunidad ante el ataque de un elefante. Es el mayor animal terrestre (correferentes por inclusin).

d)

Sustitucin por una frase nominal (o sustitucin sintagmtica): Una frase nominal es correferente con una palabra o frase debido al conocimiento de mundo que comparten emisor y receptor. Aylwin y Frei se saludaron con afecto. El ex presidente del Senado le dio un abrazo.

e)

Sustitucin metafrica: Es un forma especial de correferencia en cuanto a su contenido: se alude, en trminos simples, a un elemento real mediante una figura, un elemento imaginado. El rinoceronte atac al periodista, aunque fall en su intento. Todos comentaran despus, de manera exagerada, que el tanque con cuernos casi haba matado al hombre de la prensa. El sol nos ilumina a todos. Nadie es ms generoso ni ms democrtico que el astro rey.

f)

La elipsis: La elipsis es una forma paradojal de recurrencia, pues se mantiene la referencia por ausencia. No se repite el referente porque el contexto lo supone: Daniela se arregl para la cita. Se calz los zapatos nuevos y se cort el pelo. (Hemos marcado con la elipsis) NOTA: En general, se denominan PROFORMAS, todos aquellos elementos de sustitucin que no son sinonmicos (ya sea, pronominales ya sea nominales)

1.2.1.2

Reglas de conexin (Conectores)

Adems de la recurrencia, los individuos y los hechos que menciona el texto deben estar relacionados entre s. Cuando hablamos de reglas de conexin nos referimos a los nexos interoracionales (V. gua de conectores I y II). La conexin puede ser implcita cuando los referentes estn relacionados: Despert dos horas despus de lo habitual. Sus medicamentos lo afectaban. o explcita por medio de conectores: No tena los mritos para el cargo, sin embargo, fue seleccionado entre seis. Las reglas de conexin se realizan cuando el productor del texto utiliza nexos, o conectores, que permiten explicitar las relaciones entre palabras u oraciones. Los elementos sintcticos que funcionan como conectores son: a) b) Las conjunciones: partculas que relacionan o enlazan palabras u oraciones, cumpliendo funciones lgicas especficas. Las preposiciones: elementos conectantes que forman parte de la estructura del complemento. Se presentan tanto en el sujeto como en el predicado, puesto que en ambos estos complementos pueden estar presentes. Los pronombres relativos: palabras que reemplazan a un antecedente, esto es, algo o alguien (sustantivo, adjetivo o adverbio) que ya ha sido mencionado antes en el enunciado o que es conocido por el interlocutor. Cumplen, por lo tanto, una funcin pronominal. 4

c)

d)

Los adverbios: son palabras o expresiones cuya funcin es complementar la significacin de un verbo, un adjetivo o de otro adverbio.

INFORMACIN COMPLEMENTARIA Las relaciones explcitas intraoracionales se realizan por medio de conectores. Sin embargo, hay organizadores textuales que establecen relaciones entre conjuntos de oraciones o prrafos para subrayar la estructura del texto: Las anforas intratextuales: el susodicho, el antes nombrado, ste, aqul. Los indicadores de progresin textual: En primer lugar (en segundo, en tercero), por una parte por otra, etc. Los indicadores de anclaje cognitivo: As como en el prrafo 5, Como ya dijimos, etc. Los conclusivos: en resumen, en suma, en conclusin.

Ejercicio N1 (Nivel I, bsico) Marque la opcin que represente el tipo de mecanismo de cohesin que indican los elementos subrayados en los diferentes textos. 1. Durante aos, el poeta Pablo Neruda se opuso a la reedicin de su obra El hondero entusiasta. Nuestro vate reconoca importantes influencias del uruguayo Carlos Sabat Ercasty. A) B) C) D) E) 2. Los ctricos juegan un papel importante en la nutricin humana. Entre stos, los ms conocidos en nuestro pas son el limn, la naranja y el quiwi. A) B) C) D) E) 3. Respecto de su cercana al sol, Venus es el segundo planeta del sistema solar. El lucero vespertino suele aparecer tras la cordillera de Los Andes. A) B) C) D) E) Sustitucin Sustitucin Sustitucin Elipsis. Sustitucin nominal sinonmica. pronominal anafrica. pronominal catafrica. por frase nominal metafrica. Sustitucin Sustitucin Sustitucin Sustitucin Sustitucin metafrica. sinonmica. pronominal anafrica. pronominal catafrica. nominal. Sustitucin Sustitucin Sustitucin Elipsis. Sustitucin nominal. metafrica. pronominal anafrica. nominal sinonmica.

4. El consumo de cocana ha aumentado en forma alarmante en los ltimos aos. La diosa blanca domina inmisericorde la voluntad de muchos de nuestros jvenes. A) B) C) D) E) 5. El retiro de Ivn Zamorano trascendi lo meramente deportivo; nuestro goleador se ha constituido en un paradigma para nuestra juventud. A) B) C) D) E) 6. Los anhdridos son la resultante de una combinacin entre un no metal y el oxgeno. Algunos de ellos son: azufre, cloro, bromo y yodo. Los anhdridos ms agua dan origen a los cidos, y stos, a cierto tipo de sales. A) B) C) D) E) 7. Diana, entre los romanos, era la deidad de la caza. Esta deidad sola ser representada errando por los bosques, con arco, flecha y carcaj. A) B) C) D) E) 8. El holocausto de Hiroshima y Nagasaki puso fin a la segunda guerra mundial. Esta hecatombe signific la muerte para millones de civiles. A) B) C) D) E) Sustitucin pronominal catafrica. Sustitucin pronominal anafrica. Sustitucin nominal sinonmica. Elipsis. Reiteracin. Sustitucin Sustitucin Repeticin. Sustitucin Sustitucin sinonmica. metafrica. pronominal. nominal. Sustitucin pronominal anafrica. Sustitucin sinonmica. Reiteracin. Elipsis. Sustitucin pronominal catafrica. Sustitucin nominal no sinonmica. Sustitucin sinonmica. Sustitucin metafrica. Repeticin. Elipsis. Sustitucin Repeticin. Sustitucin Sustitucin Sustitucin pronominal catafrica. pronominal. por frase nominal metafrica. nominal sinonmica.

9. Los jvenes siempre estn llenos de ilusiones; los viejos, siempre de recuerdos. A) B) C) D) E) 10. Siempre hay que estar alertas cuando los nios rondan una piscina, los menores de edad son impredecibles. A) B) C) D) E) Sustitucin Sustitucin Sustitucin Elipsis. Sustitucin pronominal anafrica. pronominal catafrica. nominal sinonmica. por frase nominal. Sustitucin Sustitucin Sustitucin Elipsis. Sustitucin pronominal anafrica. pronominal catafrica. nominal sinonmica. por frase nominal.

2.

Anlisis de textos.
TEXTO 1 Lea atentamente el siguiente texto, atienda especialmente a las marcas de cohesin y busque el significado de las palabras que desconozca
1. A mis 12 aos de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un seor cura que pasaba me salv con un grito: Cuidado! El ciclista cay a tierra. El seor cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese da lo supe. Ahora sabemos, adems, que los mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenan un dios especial para las palabras. Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrar en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen est desplazndolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, est potencindolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedro como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisin, el cine, el telfono, los altavoces pblicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al odo en las penumbras del amor. No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fcil saber cmo se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global. Como se puede apreciar, la lengua espaola tiene que prepararse para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras. En otras palabras, debe cumplir un deber histrico. No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansin, en un mbito propio de 19 millones de kilmetros cuadrados y 400 millones de hablantes al terminar este siglo. En relacin con esto, un maestro de letras hispnicas en Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intrprete entre latinoamericanos de distintos pases. Llama la atencin que el verbo pasar tenga 54 significados, mientras en la Repblica de Ecuador tienen 105 nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica por s sola, y que tanta falta nos hace, an no se ha inventado. Por otra parte, a un joven periodista francs lo deslumbran los hallazgos poticos que encuentra a cada paso en nuestra vida domstica. Que un nio desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero dijo: Parece un faro. Que una

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4.

vivandera de la Guajira colombiana rechaz un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que don Sebastin de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dej escrito de su puo y letra que el amarillo es la color de los enamorados. Cuntas veces no hemos probado nosotros mismos un caf que sabe a ventana, un pan que sabe a rincn, una cerveza que sabe a beso? 5. Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa. En ese sentido me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todava para ensearnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos tcnicos y cientficos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn con los gerundios brbaros, los qus endmicos, el dequesmo parasitario, y devulvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus esdrjulas: vyamos en vez de vayamos, cntemos en vez de cantemos, o el armonioso muramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografa porque es el terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de lmites entre la ge y jota, y pongamos ms uso de razn en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lgrima ni confundir revlver con revolver. Y qu de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos espaoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una? Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que le lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y desatinos, tanto l como todos nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis 12 aos. Gabriel Garca Mrquez, Botella al mar para el dios de las palabras

6.

2.1

Comprensin del lenguaje figurado

El ser humano muchas veces se refiere a sus ideas de manera indirecta, utilizando expresiones que no significan exactamente lo expresado (sentido directo), sino que las refieren de manera indirecta, potica o cultural (lenguaje figurado). Por tanto, debe realizar una lectura muy atenta para descubrir cul es el sentido que el autor le da a sus expresiones. Ejercicio N2 (Nivel II, medio) Explique el sentido que el autor le da a las siguientes expresiones del TEXTO 1:

1.

inmensa Babel de la vida actual _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ libros desechables _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ los idiomas se dispersan sueltos de madrina _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 8

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5.

le supo a Viernes Santo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ no cabe en su pellejo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ meterla en cintura _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ liberarla de sus fierros normativos. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ como Pedro por su casa _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ negociemos de buen corazn _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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2.2

Anlisis segn las marcas de cohesin

Ejercicio N3 (Nivel II, medio) Teniendo en cuenta la informacin presentada en la introduccin sobre las reglas de textualizacin asociadas al plano de la cohesin, analice los fragmentos propuestos y responda las siguientes preguntas. Como se puede apreciar, la lengua espaola tiene que prepararse para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras. Es un deber histrico. No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansin...

1.

La expresin Como se puede apreciar... indica que A) B) C) la lengua espaola no tiene futuro. el tema se ha planteado anteriormente. la lengua espaola tiene prepotencia econmica.

2.

Las caractersticas mencionadas corresponden a A) B) C) la lengua espaola. la gramtica. la palabra

3.

Las palabras "potencindolas", "alcance", "autoridad", "albedro", se refieren al A) B) C) poder de las imgenes. desplazamiento de las palabras por las imgenes. poder de las palabras.

"Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todava para ensearnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos tcnicos y cientficos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn con los gerundios brbaros " 4. Las palabras destacadas corresponden a A) B) C) invocaciones hechas por el autor a los dioses, con el fin de humanizar el lenguaje. elogios realizados por el autor a las lenguas indgenas como ejemplos de lenguas importantes. propuestas del autor para simplificar nuestra lengua.

Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisin, el cine, el telfono, los altavoces pblicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al odo en las penumbras del amor. 5. Segn el prrafo, las palabras son A) B) C) 6. desconocidas por la gente. malentendidas por los libros. usadas de distintas formas segn el contexto.

Los trminos destacados se refieren a A) B) C) las distintas lenguas. las palabras. las imgenes.

7.

"Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder". El adjetivo demostrativo destacado se refiere al poder de la(s) A) B) C) palabras. tecnologa. humanidad.

8.

"La lengua espaola tiene que preparase para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras". El porvenir al que se refiere el adjetivo destacado es A) B) C) la diversidad lingstica propia de cada pas. la dispersin de la cultura producto de la tecnologa. la convergencia entre distintas lenguas producto de la necesidad de unidad. 10

9.

"A no ser por estas osadas y desatinos" El elemento destacado se refiere a A) B) C) las palabras que son ejemplos de lenguaje figurado dentro del texto. las sugerencias que hace el autor ante la sabia audiencia. las expresiones que usa el autor para indicar que la tecnologa ayuda al desarrollo de la lengua.

En relacin con esto, un maestro de letras hispnicas en Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intrprete entre latinoamericanos de distintos pases. 10. El conector destacado implica que A) B) C) lo que viene es consecuencia de lo dicho anteriormente. se ha hablado de un tema en general y ahora se tratar particularmente. se agrega informacin diferente a la anterior.

El ciclista cay a tierra. El seor cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese da lo supe. Ahora sabemos, adems, que los mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenan un dios especial para las palabras. 11. El conector destacado indica que A) B) C) 12. lo que sigue es una informacin nueva respecto de lo dicho antes. se repite la misma informacin desarrollando ampliamente su sentido. lo que sigue es una contraposicin de ideas incompatibles.

En ese sentido me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. El conector destacado establece un(a) A) B) C) dificultad o un problema. criterio distinto frente al tema planteado. continuidad agregando una informacin nueva.

Por otra parte, a un joven periodista francs lo deslumbran los hallazgos poticos que encuentra a cada paso en nuestra vida domstica. 13. El conector destacado ayuda a A) B) C) definir la perspectiva del periodista francs. organizar el discurso para iniciar una nueva informacin. explicar un concepto previamente expresado.

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Como se puede apreciar, la lengua espaola tiene que prepararse para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras. En otras palabras, debe cumplir un deber histrico. 14. La expresin En otras palabras... indica que la lengua espaola A) B) C) debe ejercer un papel histrico en el futuro. debe realizar un oficio particular. no tiene significacin histrica. Jubilemos la ortografa porque es el terror del ser humano desde la cuna... 15. La primera parte de este enunciado es A) B) C) causa de la segunda. consecuencia de la segunda. explicacin de la segunda.

La humanidad entrar en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen est desplazndolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, est potencindolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedro como en la inmensa Babel de la vida actual. 16. La expresin al contrario establece que A) B) C) las palabras no tendrn poder en el futuro. la lengua espaola tiene preponderancia. el poder de las palabras se incrementa.

No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansin... 17. La correlacin no..... sino establece A) B) C) negacin de la primera parte y nfasis de la segunda. negacin de la primera oracin y afirmacin de la segunda. negacin de la prepotencia econmica de las lenguas de hoy.

Llama la atencin que el verbo pasar tenga 54 significados, mientras en la Repblica de Ecuador tienen 105 nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica por s sola, y que tanta falta nos hace, an no se ha inventado. 18. El conector destacado enfatiza una A) B) C) diferencia. explicacin. corroboracin.

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Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa. 19. Los elementos destacados permiten decir que nuestra contribucin a la lengua espaola es A) B) C) la supresin de sus lmites. la ampliacin de sus restricciones. imponerla durante el prximo siglo.

Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que le lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y desatinos, tanto l como todos nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis 12 aos. 20. La expresin por supuesto permite A) B) C) explicar lo que sigue. enfatizar el carcter espontneo de las propuestas. definir las preguntas planteadas por el autor.

TEXTO 2 Lea atentamente el siguiente texto, atienda especialmente a las marcas de cohesin y busque el significado de las palabras que desconozca 1.
"El primer da de su preceptora, Atenodoro me dijo que se propona ensearme, no los hechos, que yo poda averiguar en cualquier parte, sino la adecuada presentacin de los hechos. Y lo hizo. Un da, por ejemplo, me pregunt bondadosamente por qu estaba tan excitado; me resultaba imposible concentrarme en mi tarea. Le dije que acababa de ver un gran nmero de reclutas desfilando por el Campo de Marte, para ser inspeccionados por Augusto antes de ser enviados a Germania, donde haba vuelto a estallar la guerra. Bien dijo Atenodoro, siempre con la misma voz bondadosa, como eso te ocupa a tal punto los pensamientos, que no puedes apreciar las bellezas de Hesodo, ste tendr que esperar hasta maana. A fin de cuentas, ha esperado setecientos aos, o ms, de modo que no se enojar por un da ms. Y entretanto, qu te parece si te sientas y tomas tus tabletas y me escribes una carta, una breve resea de todo lo que viste en el Campo de Marte? Como si yo hubiera estado ausente de Roma y t me enviaras una carta a travs del mar, digamos a mi casa de Tarso. Eso mantendr ocupadas tus inquietas manos y ser una buena prctica. Garrapate alegremente en la cera, y luego lemos la carta juntos, para corregir las faltas de ortografa y composicin. Me vi obligado a admitir que haba dicho unas veces poco y otras demasiado, y que, por lo tanto, orden los hechos equivocadamente. El pasaje que describa las lamentaciones de las madres y novias de los jvenes soldados, y cmo la multitud se precipit hacia el puente para un ltimo saludo a la columna en marcha, habra debido ir al final, y no al comienzo. Y no habra debido mencionar que la caballera tena caballos; eso se daba por supuesto. Y en dos ocasiones mencionaba el incidente del traspi del corcel de Augusto; una vez era suficiente, si el caballo haba tropezado una sola vez. Y lo que me haba dicho Pstumo, cuando regresbamos a casa, sobre las prcticas religiosas de los judos, era interesante, pero no tena nada que ver all, porque los reclutas eran italianos, no judos. Adems, en Tarso l tendra probablemente ms oportunidades de estudiar las costumbres judas que Pstumo en Roma. Por otra parte, no

2.

3.

13

haba mencionado varias cosas que a l le habra interesado conocer: cuntos reclutas haba en el desfile, cun avanzado estaba su adiestramiento militar, a qu guarnicin se les enviar a combatir, qu les haba dicho Augusto en su discurso." Robert Graves Yo, Claudio (fragmento)

Ejercicio N4 (Nivel II, medio) 1. Escriba en el espacio punteado los elementos de cohesin que correspondan a: a) Pronombres: En primera persona: ___________________________ ___________________________ ___________________________

En segunda persona:

___________________________ ___________________________ ___________________________

En tercera persona:

___________________________ ___________________________ ___________________________

b)

Conectores: De contraposicin: ___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________ De causa:

___________________________ ___________________________ ___________________________ De consecuencia:

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________ De continuidad:

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

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c)

Expresiones vinculadas a la guerra o a la vida militar: ___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________ d) Expresiones vinculadas a la enseanza:

___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________

2.

Complete los enunciados siguientes: a) El relato es contado en ________________ persona. Cmo es posible saberlo? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ El tiempo del relato est en ________________. Menciona algunos verbos conjugados en ese tiempo: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

b)

3.

Cul de las dos afirmaciones es correcta? A) B) El narrador es un nio que cuenta una discusin que tuvo con su profesor. El narrador es un adulto que cuenta algo que le sucedi cuando nio, mientras estudiaba.

4.

El personaje principal o protagonista del texto es A) B) C) D) E) Atenodoro. El nio de quin no se sabe el nombre. Pstumo. Augusto. Hesodo.

5.

El lugar y perodo en que se desarrolla el relato narrado en el texto corresponden a A) B) C) D) E) Germania durante el Imperio Romano. Tarso durante el reinado de Augusto. el Campo de Marte de Roma, durante la poca Antigua. Roma durante el reinado de Augusto. Germania durante la poca Clsica.

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6.

Escriba la idea principal de cada prrafo: a) Prrafo 1: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Prrafo 2: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ c) Prrafo 3: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

b)

7.

En este texto el A) B) C) D) E) narrador y el nio de la historia son la misma persona en distintas pocas. narrador es un nio. protagonista del relato es el profesor. profesor que aparece en el relato es quien cuenta la historia. profesor es el autor de la carta mencionada.

8.

Se podra inferir que Atenodoro era extranjero? Fundamente su respuesta. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Puedes complementar los contenidos de esta gua visitando nuestra pgina Web. http://pedrodevaldivia.cl

DMN-LE12

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