MODALIDADE / NVEL DE ENSINO

COMPONENTE CURRICULAR

TEMA

Lngua Estrangeira Lngua Ensino Mdio Estrangeira Ensino Fundamental Lngua Final Estrangeira Lngua Ensino Mdio Estrangeira Ensino Mdio Ensino Mdio Lngua Estrangeira

Competncia comunicativa: componentes lingusticos, sociolingusticos e pragmticos Produo escrita rgani!ao te"tual Compreenso leitora Competncia pluricultural: lngua como meio de acesso #s mani$esta%es culturais

O que o aluno poder aprender com e !a aula

Estrutu Curric ular ra &econ'ecer, ler e compreender di$erentes gneros te"tuais em lngua inglesa( )denti$icar os elementos *ue comp%em di$erentes gneros te"tuais(

Dura"#o da a!$%$dade

+ aula de ,- minutos
Con&ec$men!o pr'%$o !ra(al&ado pelo pro)e or com o aluno

.o%es /sicas da lngua inglesa, como, por e"emplo, ver/o to be, ver/os no presente simples e pronomes(
E !ra!'*$a e recur o da aula

Material "erocopiado; E*uipamento multimdia(

A!$%$dade +,

Pro)e or- $n!rodu.a o !ema da aula- pro/e!ando a $n)orma"#o e*u$n!e0 Incen!$%e a par!$c$pa"#o e o en%ol%$men!o de !odo - ped$ndo ao aluno que le$am o !e1!o pro/e!ado e re%e ando o !urno da )ala ( O 2UE S3O 45NEROS TE6TUAIS7 Leitura: uma atividade constante: 0oc 1 parou para pensar no *ue l todos os dias2 3odos os dias lemos os mais di$erentes te"tos( Por e"emplo, lemos o n4mero e o itinerrio do 5ni/us *ue nos leva ao tra/al'o, passamos os ol'os pelas manc'etes dos 1ornais da /anca, lemos os r6tulos e os preos dos produtos no supermercado, o cardpio do restaurante, as placas das ruas etc( 3am/m lemos revistas, 1ornais, manuais de instruo, a /ula do remdio, receitas culinrias((( En7m, temos as mais variadas necessidades e o/1etivos de leitura( 3odos esses te"tos esto relacionados #s mais diversas atividades 'umanas e circulam na sociedade( 8a/er distinguir a $uno de cada gnero te"tual, o seu prop6sito e as suas caractersticas necessrio para a nossa participao no mundo em *ue vivemos( 9em, estamos

$alando do *ue lemos na nossa lngua, o portugus( Em outras lnguas voc ver *ue no muito di$erente( :s necessidades e o/1etivos de leitura so /em parecidos( :7nal, vivemos num mundo glo/ali!ado(

A!$%$dade 8,

Pro$essor, no la/orat6rio de in$ormtica ou com a a1uda de um data show, pro1ete o slide contido no site: http://www.slideshare.net/anapaulabrito04/levantamento-de-caractersticas-degneros-textuais ;:cesso em: +-(-<(=-+>?( Esse um slide *ue contm as caractersticas de alguns gneros te"tuais, como, por e"emplo, contos, cr5nicas, relatos pessoais, $/ulas, artigos de opinio, instru%es, receitas, /il'etes, cartas, notcias, reportagens, propagandas, pan$letos, carta!es, 'ist6rias em *uadrin'os e tirin'as( Por sua ve!, as caractersticas elencadas no slide re$erem@se ao o/1etivo, enunciador, o/1eto, destinatrio, suporte, estrutura interna, tipo de linguagem, imagem, taman'o de te"to, pontuao, dentre outras( Aescarte os trs primeiros slides e v direto ao slide de n4mero B, onde se locali!a as caractersticas de cada gnero te"tual( 8e possvel, disponi/ili!e alguns desses gneros apresentados no slide para o grupo de alunos( Cada um, individualmente ou em grupos, deve $icar responsvel por um gnero, recon'ecendo as caractersticas elencadas no slide( Essa atividade pode ser avaliativa e, se necessrio, pode ser reali!ada como tare$a de casa, a ser corrigida e sociali!ada na aula seguinte(
A!$%$dade 9,

IDENTI:ICANDO OS DI:ERENTES 45NEROS TE6TUAIS

Pro)e or- ' o momen!o de o aluno $den!$)$carem a que *;nero !e1!ual cada um do !e1!o apre en!ado a e*u$r corre ponde0 Pro/e!e o !e1!o a e*u$r e pe"a para que o aluno real$.em cada a!$%$dade propo !a0

0e1amos a seguir alguns gneros te"tuais usados no dia a dia( :pesar de estarem em ingls, ten'o certe!a de *ue voc no ter di7 culdades para identi7c@los, pois so /em semel'antes aos mesmos gneros em portugus( 0amos con$erir2

TE6TO +,

Fonte: http://www.google.com.br/search?hl=pt!"site=imghp"tbm=isch"source=hp"biw=#0$4"bih=%00"&='E()*E!+,-!EC(.)" o&='E()*E!+,-!EC(.)"gs/l=img.0...#1#2.4$00.0.43%0.#%.3.0.2.$.0.#3.2#.3.3.0....0.. .#ac.#.$4.img..4.4.2%.5s1- 6gi7#E89acrc=/"imgdii=/"imgrc=0:*r-00;rp<p:=>0( >0 ?;4@mwxxwnuir=>0 http>$10(>$1$,>$1$,www.weather-9orecast.com >$1$,images>$1$,weather/9orecast/widget/$x.png>0 http>$10(>$1$, >$1$,www.weather-9orecast.com>$1$,>0 00%>0 #30 ;:cesso em: +-(-<(=-+>?(

TE6TO 8,

F .3E: http://www.google.com.br/search?hl=pt!"site=imghp"tbm=isch"source=hp"biw=#0$4"bih=%00"&=recipe"o&=recipe"gs/l =img.0..0l#0.0040.40%$.0.1$#4.%.%.0.0.0.0.#34.110.4;$.%.0....0...#ac.#.$4.img..$.4.$0%. AeC/?)9rB:589acrc=/"imgdii=/"imgrc=:<wBAwi(AC<mC=>0( >0 1pD1$ABiA2*$e=>0 http>$10(>$1$,>$1$,upload.wiEimedia.org >$1$,wiEipedia>$1$,commons>$1$,thumb>$1$,0>$1$,0b >$1$,'iEibooEs/hamburger/recipe.png>$1$,$10px'iEibooEs/hamburger/recipe.png>0 http>$10(>$1$,>$1$,en.wiEipedia.org >$1$,wiEi>$1$,!ecipe>0 $10>0 0$4 ;:cesso em: +-(-<(=-+>?( TE6TO 9, Fonte: http://www.google.com.br/search?hl=pt!"site=imghp"tbm=isch"source=hp"biw=#0$4"bih=%00"&=restaurant+card"o&=res taurant+card"gs/l=img.#.0.0i#2l0;0i1i#2l%.#0$4.03$#.0.1404.#1.#4.0.#.#.#.#24.#$22.2; 1.#4.0....0...#ac.#.$4.img..0.#$.344.5c;E:=*poE89acrc=/"imgdii=/"imgrc=<!vc#i<cmpt&i=>0(>0 bbFr44&4nd#FG=>0 http >$10(>$1$,>$1$,www.rootsweb.ancestrA.com>$1$,Htx9alls>$1$,pic >$1$,pic))C/!estaurantCard/02##$001.;pg>0 http>$10(>$1$, >$1$,www.rootsweb.ancestrA.com>$1$,Htx9alls>$1$,Bhotos >$1$,)homas)urnerCriswell,amilABics.htm>0 %04>0 010 ;:cesso em: +-(-<(=-+>?( TE6TO <=, Fonte: http://www.google.com.br/search?hl=pt!"site=imghp"tbm=isch"source=hp"biw=#0$4"bih=%00"&=restaurant+card"o&=res taurant+card"gs/l=img.#.0.0i#2l0;0i1i#2l%.#0$4.03$#.0.1404.#1.#4.0.#.#.#.#24.#$22.2; 1.#4.0....0...#ac.#.$4.img..0.#$.344.5c;E:=*poE8bav=on.$Ior.r/&9."9p=1d%#dce2$cb2c$e#"hl=pt!"&=;ob+listing"sa=#"tbm=isch"9acrc=/"imgdii=/"imgrc=bwoFi-w153-x =>0( >0 u:CJn6(A9cgGw=>0 http>$10(>$1$,>$1$,cdn.imore.com>$1$,sites >$1$,imore.com>$1$,9iles>$1$,images>$1$,stories >$1$,$004>$1$,03>$1$,;ob-listing.;pg>0 http>$10(>$1$, >$1$,www.imore.com>$1$,;ob-listing-iphone-securitA-engineer-aEa-iphone-hacEer >0 100>0 0$1 ;:cesso em: +-(-<(=-+>?( TE6TO <>, Fonte: http://www.google.com.br/search?hl=pt!"site=imghp"tbm=isch"source=hp"biw=#0$4"bih=%00"&=restaurant+card"o&=res taurant+card"gs/l=img.#.0.0i#2l0;0i1i#2l%.#0$4.03$#.0.1404.#1.#4.0.#.#.#.#24.#$22.2; 1.#4.0....0...#ac.#.$4.img..0.#$.344.5c;E:=*poE8bav=on.$Ior.r/&9."9p=%2d$0$%c44010a40"hl=pt!"&=horoscope"sa=#"tbm=isch"9acrc=/"imgdii=/"imgrc='o2-m;D0'#!=t=>0( >0 ga19K0a='C/ ?=>0 http>$10(>$1$,>$1$,#.bp.blogspot.com>$1$,1tgarCC(07L>$1$,K,)#'iaJ*o5>$1$,(((((((((Fo>$1$,hsi=E5cFEsg >$1$,s%40>$1$,horoscope.ti9>0 http>$10(>$1$,>$1$,www.studArepellent.com

>$1$,$0#$>$1$,02>$1$,this-weeEs-horoscope.html>0 400>0 400 ;:cesso em: +-(-<(=-+>?( a? Iden!$@que a que *;nero !e1!ual cada um do !e1!o apre en!ado an!er$ormen!e corre ponde- colocando o nAmero do !e1!o no par;n!e e 0 ; ; ; ; ; ? recipe ? 'oroscope ? Ceat'er $orecast ? restaurant address ? 1o/ ad
A!$%$dade =,

Pro$essor, re$orce com os alunos *ue cada te"to apresenta um prop6sito( Em seguida, propon'a a seguinte atividade: (? 2ual !e1!o %oc; prec$ ar$a ler e o eu propB $!o )o e uma da al!erna!$%a a(a$1o7 Corre ponda o propB $!o da le$!ura ao o *;nero !e1!ual,

+( Preparar uma re$eio( =( 8a/er como est o tempo em .ova DorE( >( Procurar um emprego( B( )denti7car as caractersticas de cada signo( ,( Locali!ar um restaurante(

; ; ; ; ;

? 1o/ ad ? restaurant address ? recipe ? Ceat'er $orecast ? 'oroscope

A!$%$dade >,

Aando continuidade # identi$icao dos di$erentes gneros te"tuais, pea para *ue os alunos reali!em a atividade a seguir( Continue o/servando a motivao e a participao de todos na

reali!ao das atividades( Aispense alguns minutos para a reali!ao das atividades antes da correo( Aiscuta e esclarea os possveis erros ou d4vidas(

c? A*ora %ol!e ao !e1!o e re ponda a per*un!a a e*u$r,

+( Cite duas caractersticas do signo de Fmeos( =( Guais as temperaturas m"imas e mnimas da *uarta e se"ta@$eiras em .ova DorE2 >( : receita do te"to = de *u2 B( Guais os cargos o$erecidos pelo an4ncio de emprego2 ,( Gual o nome e a locali!ao do restaurante do 3e"to >2

A!$%$dade C,

Pro$essor, apresente aos alunos outros gneros te"tuais *ue tam/m encontramos com $re*uncia, como os sugeridos a seguir:

TE6TO C, AELL ).8P)& . AesEtop Computer .EHI J =-K Flat Panel Monitor J ).3EL C &E processor@L F9 MEM &D J M,-F9 N:&A A&)0E mouse and EeO/oard included PL-- >-,@ >-,@Q-== R

TE6TO D, :/out Mira 0ista :partments Located- in :tascadero on t'e Central Coast( 8'ort distance to parEs and s'opping Large, *uiet, clean un$urnis'ed apartments in verO *uiet, nonsmoEing, completelO renovated communitO( Ca/le readO units Cit' energO e$7cient CindoCs, gas stove, $rost $ree re$rigerator, :RC, large closets( :ll units Cit' single car garage and reserved onsite parEing( Pool, spa and onsite laundrO( Certi7ed Crime Free Multi@Nousing Provider since =--L( Certi7ed .on8moEing CommunitO( :Card Cinning landscaping( Concierge *ualitO onsite management and maintenance( &ent: PQM, to P++-Guestions2 Call: ;<-,? BL+@++B> S Contact t'e PropertO TE6TO E, ).AET Calendar Q: Movies ,9

Comics L9 /ituaries ,: CrossCord ,9 8ports L: Editorials =: 30 ,9 Lotteries Q: Heat'er Q: Fonte dos te"tos: http://ce;ar;.cecier;.edu.br/pd9/(ula/$/5ngles.pd9 ;:cesso em: +-(-<(=-+>?( U Pea para *ue, silenciosamente, os alunos o/servem os te"tos e, em seguida, $aam as seguintes atividades: d? 2ue !e1!o o $n!ere ar$a e o eu o(/e!$%o )o e,

a? comprar um computador2 VVVVVVVVVVVVVV /? ler uma notcia so/re esportes2 VVVVVVVVVVVVV c? alugar um apartamento2 VVVVVVVVVV

e? Vol!e ao !e1!o e )a.endo uma le$!ura do !$po scanning )orne"a a $n)orma"Fe , a? Em *ue pgina do 1ornal voc encontraria o resultado da loteria2

e*u$n!e

/? Guantas polegadas tem o monitor do computador e *uanto ele tem de mem6ria2 c? Gual o valor do aluguel do apartamento2 OGS, Pro)e or- duran!e !oda a a!$%$dade u*er$da - ne !a aula- o %oca(ulr$o pre en!e pode le%an!ar dA%$da - por!an!o o l'1$co de%e er e clarec$do- dandoH e pre)er;nc$a pela dedu"#o do e !udan!e - no lu*ar de pron!amen!e !radu.$r o !ermo upo !amen!e ma$ compl$cado ( :tividades adaptadas do site: http://ce;ar;.cecier;.edu.br/pd9/(ula/$/5ngles.pd9 ;:cesso em: +-(-<(=-+>?(
Recur o Complemen!are

Para um upor!e !eBr$co o(re o !ema- ace e: http://alb.com.br/ar&uivomorto/edicoes/anteriores/anais#%/sem0%pd9/sm0%ss0#/0#.pd9 ;:cesso em: -Q(-<(=-+>?W http://revistas.pucsp.br/index.php/esp/article/view/203# ;:cesso em: -Q(-<(=-+>?W http://www.ceped.ueg.br/anais/ivedipe/pd9s/lingua/literatura/estrangeira/co/103-#013#-.=.pd9 ;:cesso em: -Q(-<(=-+>?W Su*e !#o de l$%ro que !ra!a o(re o !ema, M:&CX8CN), Lui! :ntonio( Produo textual, anlise de gneros e compreenso( 8o Paulo: Par/ola Editorial, =--<( Para e1$($"#o de %Ideo e slides que !ra!am do !ema, http://www.Aoutube.com/watch?v=0n5*-,JLFp0 ;:cesso em: -Q(-<(=-+>?W http://www.slideshare.net/Baulo(ndrCorreia/#20#%000-generotextualexercicios ( ;:cesso

em: -Q(-<(=-+>?(
A%al$a"#o

A avaliao pode se dar atravs da prtica da escrita. Os estudantes devem estar aptos a escolher e construir um texto que corresponde a um dos gneros textuais apresentados na aula. O docente deve avaliar a produo final, ap s os alunos terem entregado os textos anteriores, considerando as o!serva"es do docente. : :tividade =, sugerida, nesta aula, tam/m poder ser avaliada( Para isso, o pro$essor deve considerar se o aluno levantou as caractersticas presentes no gnero te"tual por ele escol'ido, elencadas no slide apresentado durante a aula(
-piniMo de &uem