Mtodo Eclctico

El mtodo eclctico permite el logro de objetivos ms amplios en la enseanza de la lectura que los mtodos altamente especializados a los que se ha hecho mencin. Por lo tanto, la tendencia eclctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los mtodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de lecto- escritura. Mediante la eleccin de aspectos valiosos de los distintos mtodos y de procedimientos pedaggicos y tcnicas adecuadas puede organizarse un programa de enseanza de la lecto-escritura que permita el desarrollo de todas las capacidades de nios, nias y personas adultas, que son indispensables para hacer frente a las necesidades. En sntesis, el mtodo eclctico es el que se forma al tomar lo ms valioso y significativo del mtodo global, del de palabras normales y de todos los otros mtodos con el propsito de facilitar el aprendizaje de la lecto escritura. PROCESO DEL MTODO ECLCTICO Teniendo como base el mtodo de palabras normales, el maestro puede tomar de cada mtodo los siguientes elementos. DEL ALFABTICO: El ordenamiento de las letras, para su enseanza, por la facilidad de su pronunciacin, las ilustraciones para recordar las letras por asociacin, las letras preparadas en cartn - de un color las vocales y de otro las consonantes. DEL SILBICO: El orden de su enseanza y sus distintos ejercicios, el anlisis de palabras hasta llegar a la slaba, el empleo de pocos materiales, el empleo del silabario; no para la enseanza de la lectura, sino como estmulo para lograr su perfeccionamiento.

DEL FONTICO: El uso de ilustraciones con palabras clave, los recursos onomatopyicos para pronunciar y enlazar las letras. DEL MTODO DE PALABAS NORMALES: La motivacin, el anlisis y sntesis de las palabras, las ilustraciones o la presentacin de objetos, los ejercicios de pronunciacin y articulacin, la enseanza de la escritura y lectura, las combinaciones de letras slabas y palabras, el oportuno empleo del libro, el uso del tablero y yeso, papel y lpiz. DEL MTODO GLOBAL: De la primera etapa: Comprensin: Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros, los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres, las oraciones tipo a manera de rdenes, los ejercicios de comprobacin y ampliacin, el reconocimiento de palabras por el contexto, el manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado del tiempo, el empleo de carteles con poesas, canciones, etc., la formacin de oraciones nuevas con palabras en cartones, la identificacin de palabras, los ejercicios y juegos para la revisin de la correcta pronunciacin. De la segunda Etapa: Imitacin: Los distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado. De la tercera etapa: Elaboracin: Los ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en otras palabras. De la cuarta etapa: Produccin: La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, as como la redaccin de informes breves. FACILIDADES DEL MTODO - A partir de una motivacin, trata de incentivar al nio y la nia, mediante cuentos, poemas, cantos, rondas y otras formas literarias. - El mtodo se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyes del aprendizaje. - Permite hacer el anlisis, la sntesis y la comparacin de la letra, a fin de que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras.

- Como el aprendizaje es natural y grato al nio, ste se esfuerza y aprende con su auto actividad. - Permite la correlacin con el contenido de otros materiales. - Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socializacin del educando. - La enseanza es colectiva e individualizada. - La individualizacin de las enseanzas propicia brindar atencin preferente a las diferencias individuales. - Como el nio tiene que leer desde la primera clase, le hace impresin de que ya lee desde el inicio de la enseanza, lo cual es un gran factor que estimula el aprendizaje. - A diferencia de otros mtodos, el mtodo eclctico no tiene ninguna desventaja por lo que se considera bueno para ensear a leer y escribir. Una vez caracterizados los mtodos de enseanza de la lecto escritura, conviene resaltar que es el docente quien articula lo mejor de cada uno de ellos para aplicarlo con sus estudiantes a partir de las fortalezas y limitaciones presentes en su contexto. Por esto, son muchos los elementos de juicio que aparecen para descartar o alabar la experiencia del aprendizaje de la lecto escritura. En ltimas se pretende que estn de acuerdo con la psicologa del estudiante y poder lograr un proceso exitoso en el que los nios disfruten de la lectura y escritura; pero de una forma competente: este es el gran reto del docente de lenguaje. Lic. Juan Carlos Rodrguez Ortiz

Bibliografa recomendada BETANCOURT, Mbel y PUCHE, Mara Eugenia. Un poco de historia. Santaf de Bogot D.C.: Ministerio de Educacin Nacional, 1997. 54 p. ____________Acerca del Mtodo. Santaf de Bogot D.C.: Ministerio de Educacin Nacional, 1997. 72 p. ____________ Leer antes de leer. Santaf de Bogot D.C.: Ministerio de Educacin Nacional, 1997. 47 p. ____________ Del dibujo, a la convencin grfica. Santaf de Bogot D.C.: Ministerio de Educacin Nacional, 1997. 56 p. ____________ Gua metodolgica. Santaf de Bogot D.C.: Ministerio de Educacin Nacional, 1997. 46 p. _____________ La tienda en nuestra aula de clase. Santaf de Bogot D.C.: Ministerio de Educacin Nacional, 1997. 72 p. ZAMUDIO, Alfonso. Leer y escribir Qu gran aventura! Santaf de Bogot D.C. Ministerio de Educacin Nacional, 1997. 57 p. www.craaltaribagorza.net/article.php3?id www.mailxmail.com/curso/vida/lectoescritura/capitulo11 www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lectoescritura.shtml www.educacioninicial.com/ei/areas/literaria/tematicas/index.asp www.uca.ac.cr/ucatedra/3.htm www.geocities.com/crachilecl/lecto.htm