Sunteți pe pagina 1din 16

Impactul computerului i al internetului asupra elevilor de vrst colar mic investigaie constatativ

Emilia MUREAN
Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei, strada Sindicatelor, Nr. 7 emi_muresan@yahoo.com

Horaiu CATALANO

Muata BOCO

Universitatea "Babes-Bolyai" Universitatea "Babes-Bolyai" Cluj-Napoca Cluj-Napoca, IPD-DPPD IPD-DPPD, Filiala Nasaud psiedu_bn@yahoo.com http://www.psiedu.ubbcluj.ro/

Abstract
This article contains the results of an established investigation materialized in a sociological survey based on a set of questions given to a selected group of Romanian parents, in order to identify their children's interests related to leisure, pursuing their activities on PC in particular. Keywords: sociological survey, questionnaire, cyberspace, computer

Rezumat
Prezentul articol conine rezultatele unei investigaii constatative realizat printr-o anchet sociologic pe baz de chestionar aplicat unui eantion de prini romni n scopul de a identifica preocuprile copiilor lor legate de petrecerea timpului liber, urmrind n special activitile pe calculator. Cuvinte-cheie: Ancheta sociologic, chestionar, cyberspaiu, calculator

nvarea cu ajutorul multimedia pune elevul n situaii de interaciune, interactivitate i de comunicare foarte rapid, mult intensificate i realizate ntr-un univers autentic cyberspaiul, care permite o difuziune masiv a coninuturilor i o anumit flexibilitate a timpului prin mbinarea mijloacelor de comunicare sincrone cu cele asincrone. Lumea microcalculatoarelor, a internetului, cyberspaiul s-a dezvoltat ca un nou mediu de comunicare, inedit, ciudat, un mediu care construiete o realitate paralel. [Ionescu, M., Boco, M. (coord.), 2009, pag. 208] n Virtual Reality copiii se reconstruiesc ntr-un mediu artificial ale cror coordonate puini prini i educatori le percep dimensiunile.
Revista de Informatic Social anul VII, nr. 14, decembrie 2010 ISSN 1584-384X

Simularea i comunicarea electronic, n general, aplicaiile i inovaiile multimedia, ofer nvmntului oportuniti de confruntri cognitive, oblig la instruire activ i interactiv, repun pe tapet practicile autoformatoare i conduc la autonomie cognitiv i informaional. ns, la rndul ei, coala trebuie s sufere transformri, n sensul de a favoriza la elevi apropierea de noile modaliti de lucru, specifice cybernavigrii informaionale i cognitive, formarea capacitilor de lucru specifice, construirea ocaziilor favorabile pentru ca ei s realizeze noi cuceriri cognitive n condiii de autoformare i autonomie ctigate progresiv. Curiozitatea, provocarea, incitarea n faa noului, atracia special a cyberspaiului, dorina de a-i satisface dorina de informare, modelul i comportamentul social al covrstnicilor sunt tot atia vectori motivaionali care l apropie pe elevul de ciclul primar n realitatea virtual pe care o exploreaz i ncearc s i stpneasc mecanismele pentru a fi o parte a acestei lumi fascinante. Cunoaterea este o competen creatoare de identitate. Ea nu este att cantitate de informaii msurabil sau examinabil, ct mai ales o cale vital de acces la lume i un mod de a fi n raport cu lumea. [Siebert, H., 2001, pag. 124]. Experienele din alte ri evideniaz capacitatea colarilor de vrst mic de a se instrui n contexte formale, ntr-o manier foarte relevant cu ajutorul tehnicile informaionale. Un exemplu n acest sens este experimentul POGO, bazat pe valorificarea unui soft educaional interactiv pentru compunerea de poveti un tip de joc care implic imaginaia celui care spune povestea i identificarea unor moduri originale de a transmite inteniile narative. Mediul POGO poate fi conceptualizat ca o lume virtual a povetii, care este accesibil printr-o serie de instrumente distribuite n mediu. Funcionalitile oferite de aceste instrumente sunt variate i acoper o arie larg de teme: gestuale (performan n direct), vizual (manipularea imaginilor i desenelor), aural (sunete i atmosfer), manipulativ (feedback fizic, cinematic) i material (textur, suprafa, greutate etc.). Chiar dac sistemul este de tip calculator, interaciunea i interfaa clasic au disprut lsnd locul altor tipuri de interaciune, simplificate astfel nct s permit un acces rapid i uor copiilor. POGO studiu de caz al unui proiect care vizeaz experiena subiectiv (activitatea extraclas) a fost realizat de Philips Design (coordonator) i Universitatea din Sienna, Domus Academy din Italia, Universitatea din Liege, Ravensburger Germania i Cryo Frana, cu ajutorul fondurilor acordate de UE. n Marea Britanie, una dintre rile cele mai avangardiste n ceea ce privete reformarea sistemului de nvmnt, recent, a debutat un nou proiect de reform colar, n cadrul cruia au fost integrate cursuri de social network, blogging, podcast i consultarea unor site-uri web precum Wikipedia nc din clasele primare. De altfel, la coala elementar Redeemer Church of England din Blackburn, programa colar nu include deloc materiile tradiionale precum istoria sau geografia; se pred n schimb cunoaterea i nelegerea lumii, iar elevilor le sunt stimulate inventivitatea, capacitile artistice i cele de a raiona. Chiar de la 5 ani, copiii nva s fac filme, utilizeaz jocuri instalate pe iPoduri i rspund la quiz-uri pe computer. La captul unei investiii n ultimii 5 ani de 40.000 lire sterline (circa 47.000 de euro), Redeemer Church of England a fost evaluat recent drept cea mai bun coal IT &C din Marea Britanie, dup ce patru dintre elevii de aici, n vrst de 10 ani, au ctigat un concurs de inginerie informatic la nivel naional. Avnd n vedere argumentele enumerate mai sus, prezentm rezultatele unei cercetri, respectiv ale unei anchete sociologice pe baz de chestionar aplicat, n perioada 1.10.-15.10.2009, unui eantion de prini romni n scopul de a identifica preocuprile copiilor lor legate de petrecerea timpului liber. Eantionul de subieci s-a constituit utilizndu-se metoda randomizare stratificat i a cuprins 556 de persoane prini sau susintori legali ai elevilor de ciclul primar. Aria de selectare a subiecilor a constituit-o zona Dej-Gherla i municipiul Cluj-Napoca (judeul Cluj), cuprinznd 25 de coli. Funcie de criteriul localitatea de domiciliu, 288 de respondeni au fost din mediul rural, iar 268 din mediul urban, cuprinznd o diversificare pe sexe (feminin i masculin), ocupaie i niveluri de studii: studii superioare, studii medii (nivel liceal i postliceal),

nivel 8 clase i/ sau coal profesional. Am identificat urmtoarea repartizare a respondenilor dup nivelul studiilor: a) zona rural - 16 prini cu studii superioare, - 98 prini cu studii medii, - 156 prini cu 8 clase/ coal profesional. b) zona urban: - 75 prini cu studii superioare, - 170 prini cu studii medii, - 43 prini cu 8 clase/ coal profesional. Respondenii au fost selectai dup tipul de tipul de instituie colar n care nva copiii lor: mediu urban (municipiu reedin de jude, municipiu, ora), mediu rural (centru de comun, structur arondat, clase simultane, clase omogene). Chestionarul administrat prinilor a urmrit obiectivele de mai jos: identificarea msurii n care activitatea copilului la calculator este supravegheat de printe; cunoaterea modalitilor preferate de petrecere a timpului liber de ctre elevii de ciclu primar i relevarea locului pe care l are calculatorul ntre aceste opiuni; identificarea numrului de prini care achiziioneaz CD-uri i DVD-uri cu jocuri sau soft educaional pentru copiii lor; stabilirea numrului de prini care utilizeaz calculatorul i modalitile preferate; identificarea avantajelor i dezavantajelor n utilizarea calculatorului; determinarea numrului de elevi care urmeaz un curs de calculatoare; cunoaterea prerii pe care o au prinii elevilor de vrst colar mic asupra IAC. Primul item al chestionarul vizeaz o precizare a numrul de copii ai familiei, cu scopul de a-i familiariza pe respondeni cu instrumentul de lucru al anchetei i a indica structura demografic a lotului de respondeni dup numrul de copii ai familiei (vezi tabelul 1). Respondeni Rspunsuri un copil doi copii trei copii mai muli copii La nivelul ntregului lot de respondeni 188 (36,69%) 277 (49,64%) 70 (12,54%) 23 (4,12%) La nivelul mediului urban 116 (40,27%) 147 (51,04%) 16 (5,55%) 9 (3,13%) La nivelul mediului rural 72 (26,67%) 130 (48,15%) 54 (20%) 14 (5,18%)

Tabelul 1 Structura demografic a familiei funcie de numrul de copiii

Al doilea item al chestionarului urmrete s identifice existena calculatorului n cas i modalitatea n care copilul l utilizeaz, avnd rol de ntrebare filtru pentru itemul 3. Din totalul celor 556 de respondeni, 19% nu dispun de calculator acas, iar la polul opus se situeaz copiii care au propriul calculator, respectiv 16,13%. Totaliznd datele la nivelul ntregului lot de respondeni concluzionm c 81% dintre ei au acces la computer n timpul lor liber. Corelnd aceste rspunsuri cu cele obinute din chestionarul administrat cadrelor didactice privind dotarea colilor, elevii din mediul rural ale cror coli sunt mult mai bine echipate cu calculatoare nu au aceleai oportuniti la domiciu. Comparativ, pentru elevii din mediul urban se ntregistreaz o situaie opus: doar 7,29% nu au PC acas, fa de accesul la coal unde se nregistreaz un deficit de calculatore n procentaj de 46,5%. Astfel, s-a obinut urmtoarea distribuie a datelor, reflectat n tabelul 2.

Respondeni Rspunsuri nu au calculator exist un singur calculator n cas l mparte cu ceilali frai are propriul calculator

La nivelul ntregului lot de respondeni 106 (19%) 284 (50,89%) 78 (13,98%) 90 (16,13%)

La nivelul mediului urban 21 (7,29%) 167 (57,98%) 49 (17,01%) 51 (17,71%)

La nivelul mediului rural 85 (31,48%) 117 (43,33%) 29 (10,74%) 39 (14,45%)

Tabelul 2 Gradul de acces la calculator al copilului

Analiznd comparativ datele pe loturile provenite din cele dou medii dup gradul de instruire al respondentului, prinii cu studii superioare att din urban, ct i din rural doar un procentaj infim nu au un PC acas, procentaje similare se nregistreaz n cazul prinilor cu studii medii sau a celor cu 8 clase/profesional din ambele medii urban/rural, iar cel mai sczut procentaj l-am identificat pentru nivel 8 clase/profesional, respectiv 52,57% (vezi tabelul 3).
Respondeni Rspunsuri nu au PC un singur PC l mparte cu fraii are propriul PC Studii superioare 2 (2,66%) 41 (54,66%) 10 (13,33%) 22 (29,33%) Mediu urban Studii medii 14 (18,66%) 101 (59,41%) 32 (18,82%) 23 (13,53%) Nivel 8 clase / profesional 5 (11,62%) 25 (58,13%) 7 (16,27%) 6 (13,95%) Studii superioare 0 10 (62,50%) 0 6 (37,5 %) Mediu rural Studii medii 11 (11,27%) 48 (48,98%) 11 (11,27%) 28 (28,57%) Nivel 8 clase / profesional 74 (47,43%) 59 (37,82%) 18 (11,53%) 5 (3,20%)

Tabelul 3 Gradul de acces al copilului la PC funcie de nivelul de pregtire al prinilor

Itemul 3 se refer la modalitatea n care copiii utilizeaz calculatorul, viznd programul temporal, impus, negociat sau aleatoriu prin care copilul are acces la PC. S-a inserat o variant de rspuns care include respondenii indecii sau care nu au tiut ce s rspund. Calculul procentajului s-a efectuat raportat la numrul respondenilor care au indicat ca rspuns pozitiv itemul 1 a. (am luat n considerare rspunsurile prinilor care au indicat prezena unui PC la domiciul lor). Un procentaj relativ mediu de prini 66,67% impun un program temporal copiilor pentru utilizarea calculatorului, cu mici diferene ntre cele dou tipuri de respondeni, aproape o treime din colari profitnd de lipsa de supraveghere, dezinteresul sau neimplicarea printelui din diverse motive pentru a da fru liber pasiunii pentru jocurile virtuale sau cybernavigrii n mod necontrolat. Pe de alt parte, prea puini dintre prini au un scop clar determinat pentru utilizarea calculatorului de proprii copii. Un alt item construit n chestionar va detalia ulterior modalitile prin care prinii supravegheaz i cunosc efectiv tipul de preocupri ale copiilor n mediul virtual. n tabelul 4 sunt prezentate procentajele obinute n urma prelucrrii datelor.

Respondeni Rspunsuri dup un program temporal strict impus sau negociat cu copilul cnd i cum dorete nici unul din rspunsurile de mai sus

La nivelul ntregului lot de respondeni 302 (66,67%) 139 (30,68%) 12 (2,65%)

La nivelul mediului urban 187 (69,78%) 70 (26,12%) 11 (4,10%)

La nivelul mediului rural 115 (62,16%) 69 (37,30%) 1 (0,54%)

Tabelul 4 Rspunsurile prinilor privind programul elevilor la PC

Dup nivelul studiilor prinilor am efectuat o analiz comparativ a datelor astfel prinii cu studii superioare i medii din urban indic un grad mai ridicat al autoritii parentale impunnd un program temporal copiilor pentru accesul la calculator (76% studii superioare, 68,39% studii medii), fa de ceilali respondeni ale cror procentaje se situeaz aproximativ n jurul aceleeai valori. O situaie special a fost identificat n cazul prinilor cu studii superioare din mediul rural cu cel mai mic procentaj (50%) din prini care au impus un program copiilor. Aceste date reflect influena mediului asupra prinilor n educarea propriilor copii, cunoaterea impactului i a consecinelor pe care le poate avea tehnologia, utilizat dup bunul plac al copilului sau dimpotriv sub o minim supraveghere i control din partea printelui, n planul dezvoltrii personalitii micului colar. Datele n cifre absolute i procentaje sunt prezentate n tabelul 5.
Respondeni Studii superioare 57 (76%) 16 (21,33%) 2 (2,66%) Mediul urban Studii medii 106 (68,39%) 42 (27,09%) 7 (4,52%) Nivel 8 clase / profesional 24 (63,16%) 12 (31,58%) 2 (5,26%) Studii superioare 8 (50%) 8 (50%) 0 (0%) Mediul rural Studii medii 52 (59,77) 34 (39,08) 1 (1,15%) Nivel 8 clase / profesional 55 (67,07%) 27 (32,93%) 0 (0%)

Rspunsuri dup un program temporal strict impus sau negociat cu copilul cnd i cum dorete nici unul din rspunsurile de mai sus

Tabelul 5 Rspunsurile comparative ale prinilor dup nivelul studiilor privind programul elevilor la PC

Itemul urmtor al chestionarului vizeaz modalitatea n care prinii utilizeaz calculatorul dnd posibilitatea de a se stabili corelaii cu ntrebrile 3, 4, 9, 10. Se ofer posibilitatea alegerii multiple a variantelor de rspuns (abc, ab, bc, ac). Astfel, au optat pentru variante multiple de rspuns 107 subieci. Chestionarul a relevat faptul c 27,06% din respondeni nu utilizeaz niciodat calculatorul, peste jumtate din ei navigheaz pe internet n scop de informare, iar 31,54% pentru comunicarea electronic i loisir. Un procentaj de 44,4% din respondenii din mediul rural nu au cunotine de baz n IT (comparativ prinii din mediul urban indic un procentaj de 10,76%), n timp ce copiii lor, generaia digital, au preocupri dincolo de sfera de interes i cunoatere a prinilor, explicnd astfel multe din opiniile exprimate n calitate de respondent al chestionarului administrat. Datele obinute sunt reprezentate n tabelul 6.

Respondeni Rspunsuri n interes de serviciu accesarea internetului n scop de informare pentru comunicare electronic i loisir deloc

La nivelul ntregului lot de respondeni 95 (17,02%) 283 (50,72%) 176 (31,54%) 151 (27,06%)

La nivelul mediului urban 70 (24,30%) 206 (71,53%) 93 (32,29%) 31 (10,76)

La nivelul mediului rural 25 (9,26%) 77 (28,52%) 83 (30,74%) 120 (44,4%)

Tabelul 6 Modaliti de utilizare a PC-ului de prinii elevilor

Dup nivelul de pregtire al respondenilor identificm n cazul prinilor cu studii superioare un grad mult mai mare de utilizare a PC-ului n interes de serviciu, n scopul informrii i al comunicrii electronice (rezultate care concord n aceeai msur cu al copiilor lor, procentaj de 100%), comparativ cu respondenii cu studii superioare din mediul urban, diferene semnificative fiind pe segmentul de comunicare electronic i loisir (93,75% mediul rural, fa de 50,66% mediul urban). O situaie de semnalat este n cazul prinilor cu studii 8 clase/profesional, 73,07% dintre acetia nu utilizeaz deloc PC-ul un posibil factor fiind, dac lum n considerare acelai segment de populaie din mediul urban (4,65%), tipurile de activiti economice pe care acetia le desfoar. Datele obinute sunt reprezentate n tabelul 7.
Respondeni Rspunsuri n interes de serviciu accesarea internetului n scop de informare pentru comunicare electronic i loisir deloc Studii superioare 34 (45,33%) 66 (88%) 38 (50,66%) 1 (1,33%) Mediul urban Studii medii 29 (17,05%) 117 (68,82%) 42 (24, 0%) 28 (16,47%) Nivel 8 clase / profesional 7 (16,27%) 23 (53,48%) 13 (30,23%) 2 (4,65%) Studii superioare 14 (87,5%) 16 (100%) 15 (93,75%) 0 (0%) Mediul rural Studii medii 8 (8,16%) 35 (35,71) 59 (60,20) 6 (6,12%) Nivel 8 clase / profesional 7 (4,48%) 26 (16,66%) 9 (5,76%) 114 (73,07%)

Tabelul 7 Modaliti de utilizare a PC-ului de prinii elevilor funcie de nivelul studiilor

n ideea de a cunoate modalitile concrete prin care prinii urmresc activitatea la calculator a micilor colari, n contextul n care anterior am obinut date asupra programului copiilor, dar i a gradului de accesare a PC-ului de tutorii acestora, am inclus un tip de ntrebare deschis dorind s identificm gradul de responsabilizare al prinilor ca factor educaional partener al instituiei colare. nregistrarea tipurilor de rspuns s-a efectuat ierarhiznd diferitele aspecte specifice indicate de respondeni att pentru ntregul lot de respondeni, ct i pentru cele dou subeantioane. n tabelul 8 am realizat o selecie a principalelor elemente poziionate pe cele 6 ranguri n ordinea indicat de numrul de respondeni care au exprimat un tip de opinie. Astfel, se observ c majoritatea prinilor au indicat pe primul loc o supraveghere constat a elevului la calculator cu toate c o mare parte din acetia nu au impus un program copiilor, urmtoarele dou tipuri de rspuns indic disponibilitatea n funcie de timpul sau programul

printelui. Pe locul patru se situeaz controlul prin sondaj pentru verificarea regulilor impuse, urmat de momentul accesrii internetului, iar pe ultimul loc se situeaz tipul de rspuns sprijin i ajutor. Este de menionat faptul c rspunsurile nefiind de aceeai categorie respondeniii nu au operat o clasificare, unele rspunsuri eliminnd posibiltatea de a formula un altul, ci am ordonat noi tipurile de rspuns funcie de numrul i procentul de respondeni care i-au exprimat prerile.
Respondeni Rspunsuri/ Ranguri Urmresc constant activitatea copilului la calculator l supraveghez i i ofer ajutorul cnd mi permite timpul Uneori l ntreb ce lucreaz Rar, deoarece respect regulile impuse l urmresc doar cnd acceseaz internetul i ofer sprijin i ajutor La nivelul ntregului lot de respondeni Rang I II III IV V VI La nivelul mediului urban Rang I II III IV VI V La nivelul mediului rural Rang I III II IV V VI

Tabelul 8 Opiniile prinilor referitoare la modalitile de supraveghere a copilului la PC

n funcie de nivelul studiilor se percepe pe ansamblul datelor o ierahie a tipurilor de rspuns aproape similar cu cea anterioar, ns respondenii cu nivel 8 clase/profesional din mediul rural au indicat ca prim metod de supraveghere chestionarea simpl a copiilor, urmat de supravegherea funcie de timpul disponibil (similaritate la nivelul mediului urban la acelai nivel de studii). n schimb interesul i modalitile de monitorizare sunt mai mare pentru cei cu studii superioare din ambele medii. (vezi tabelul 9).
Respondeni Rspunsuri/ Ranguri Urmresc constant activitatea copilului la calculator l supraveghez cnd mi permite timpul Uneori l ntreb ce lucreaz Rar, deoarece respect regulile impuse l urmresc doar cnd acceseaz internetul i ofer sprijin i ajutor Studii superioare Rang I II III V VI IV Mediul urban Studii medii Rang I II IV VI III V Nivel 8 clase/profesional Rang III II I V VI VII Studii superioare Rang I II VI V IV III Mediul rural Studii medii Rang I IV VI III IV VI Nivel 8 clase/profesional Rang III I II VI V VI

Tabelul 9 - Opiniile prinilor funcie de nivelul studiilor referitoare la modalitile de supraveghere a copilului la PC

Respondenii au fost rugai s indice metode pentru supravegherea copilului la calculator, s exemplifice trei jocuri preferate ale acestuia i dac utilizeaz serviciile messenger. n cazul punctelor a) i c) se solicita doar ncercuirea rspunsului corespunztor, iar pentru punctul b) erau rugai s enumere trei din jocurile preferate. Serviciile messenger sunt preferate, n opinia prinilor de 27,34% dintre copiii de vrst colar mic, un procentaj real lund n considerare faptul c jumtate din respondenii au copii de clasa I i a II-a, 19% nu au deloc calculator acas, ceea ce indic n realitate o preferin mult mai mare, n jurul a 80% dintre copiii care au internet i cunotinele necesare pentru a-i construi propria adres. (Am coroborat aceste date cu un sondaj simplu la o clas a III-a i o clas a IV-a, mediul urban - coala Nr.1 Dej - unde proporia n care era accesat serviciul messenger era de 100%). Sigurana copiilor n cyberspaiu este asigurat de doar 22,66% dintre prini care au protejat/ parolat calculatorul sau au luat alte msuri de siguran. Jocurile preferate de copii sunt cunoscute de 28,24% dintre prini. Pe primele locuri de situeaz jocurile de aventur 56,05%, jocurile de logic i construcii 24,84%, jocurile de tip shooter 18,47%, jocuri tip sport 18,47%, jocurile tip modeling 17,83%, jocurile de strategie 16,56%, iar la polul opus cele de cultur general 3,18%. Datele obinute sunt inserate n cifre absolute i procentaje n tabelul 10.
Respondeni Rspunsuri copilul utilizeaz serviciile messenger La nivelul ntregului lot de respondeni 152 (27,34%) 157 (28,24%) 126 (22,66%) La nivelul mediului urban 111 (38,54%) 113 (39,24%) 83 (28,82%) La nivelul mediului rural 41 (15,19%) 44 (16,30%) 43 (15,93%)

indicai trei jocuri pe care le prefer a introdus restricii pentru a nu putea naviga pe internet pe site-uri neindicate minorilor

Tabelul 10 Date referitoare la navigarea pe internet a copiilor de vrst colar mic

n funcie de nivelul de instruire al subiecilor (vezi tabelul 11) comunicarea electronic prin serviciile messenger este mai frecvent n cazul copiilor provenind din familii cu studii superioare din mediul urban (57,33%) i mediul rural (75%), situat n jurul unei treimi pentru copiii din familiile cu studii medii i sub 10% n cazul celei de-a treia categorii. Jocurile preferate de copiii au fost identificate n procentaj mare de prinii cu studii superioare din urban (72%) i rural (75%), urmai de prinii cu studii medii din primul lot (31,76%), ceilali prini reuind un scor modest n indicarea concret a preferinelor copiilor (sub 18%) ceea ce reflect o discordan clar n afirmaiile fcute anterior (cel puin la nivel calitativ) asupra supravegherii copiilor. Restriciile n navigarea pe internet i luarea unor msuri de siguran (interzicerea accesului la site-urile interzise minorilor) este simptomatic, diferenele funcie de nivelul studiilor fiind mici.

Mediul urban Nivelul studiilor Rspunsuri copilul utilizeaz serviciile messenger indicai trei jocuri pe care le prefer a introdus restricii pentru a nu putea naviga pe internet pe site-uri neindicate pentru minori Studii superioare 43 (57,33%) 54 (72%) 24 (32%) Studii medii 59 (34,71%) 54 31,76% 43 (25,29%) Nivel 8 clase/profesional 9 (20,93%) 5 (11,63%) 16 (37,21%) Studii superioare 12 (75%) 12 (75%) 5 (31,25%)

Mediul rural Studii medii 24 (24,49%) 17 (17,35%) 19 (19,39%) Nivel 8 clase/profesional 5 (5,10%) 15 (15,31%) 8 (8,16%)

Tabelul 11 Date referitoare la navigarea pe internet a copiilor de vrst colar mic, dup nivelul de studii al respondenilor

Itemul 8 al chestionarul a fost adresat doar respondenilor care au selectat ca rspuns itemul 6.a. urmrind s identificm dac printele cunoate adresa de messenger a copilului avnd 4 posibiliti de rspuns. Astfel, solicitarea a putut fi indicat de doar 21,50% dintre prini, dei anterior 57,33% cunosc preferina copilului. La nivelul loturilor de respondeni sunt, de asemenea, diferene, astfel s-a calculat un procentaj de dublu n urban fa de rural (vezi tabelul 12). Rspunsuri da, este...... are, dar nu o pot indica nu tiu dac are adres de messenger nu are La nivelul ntregului lot de respondeni 120 (21,50%) 65 (11,66%) 64 (11,46%) 309 (55,38%) La nivelul mediului urban 83 (28,82%) 37 (12,85%) 44 (15,28%) 124 (43,05%) La nivelul mediului rural 37 (13,70%) 28 (10, 37%) 20 (7,41%) 185 (68,52%)

Tabelul 12 Date referitoare la cunoaterea adresei de messenger a copiilor

Dup nivelul de instruire al respondenilor se nregistreaz diferene funcie de nivelul studiilor prinilor de la 50% prini cu studii superioare rural la 5,77% n acelai mediu pentru prinii cu nivelul cel mai sczut de pregtire (vezi tabelul 13).
Nivelul studiilor Rspunsuri da, este...... are, dar nu o pot indica nu tiu dac are adres de messenger nu are Studii superioare 32 (42,66%) 2 (2,66%) 3 (4 %) 38 (50,66%) Mediul urban Studii medii 42 (24,71%) 23 (13,53%) 34 (20%) 71 (41,76%) Nivel 8 clase/profesional 9 (20,93%) 12 (27,91%) 7 (16,28%) 15 (34,88%) Studii superioare 8 (50%) 4 (25 %) 3 (18,75%) 1 (6,25%) Mediul rural Studii medii 20 (20,41%) 11 (11,23%) 5 (5,10%) 62 (63,26%) Nivel 8 clase/profe -sional 9 (5,77%) 13 (8,33%) 12 (7,69%) 122 (78,21%)

Tabelul 13 Date referitoare la cunoaterea adresei de messenger a copiilor, funcie de nivelul studiilor prinilor

Itemul 9 dorete s identifice tipurile de soft educaional achiziionate din comer de prini. Respondenii au avut posibilitatea de a alege din 4 variante de rspuns i posibilitatea alegerii multiple a rspunsului (ab) pentru care s-au ntregistrat 43 de preferine (vezi tabelul 14). Astfel n privina achiziionrii de produse educaionale situaia este urmtoarea: pentru enciclopedii, dicionare, muzic au optat 21,86%, iar pentru software educaional aproape jumtate 43,72%, artnd o disponibilitate foarte mare pentru instruirea copiilor prin soft didactic. A patra opiune de rspuns presupunea ca printele n cazul n care opta pentru acesta s numeasc ce alt produs de tip soft a cumprat copilului, astfel marea majoritate a respondenilor au indicat revistele pentru copii crora le este ataat un CD sau DVD educativ. Softul educaional reprezint o opiune mai rspndit n rndul prinilor din mediul urban (51,74%) fa de respondenii din mediul rural (35,19%), similar se prezint situaia n cazul altor produse didactice (enciclopedii, dicionare etc) destinate copiilor de ciclul primar doar c de aceast dat respndenii din mediul rural au o opiune care corespunde unui procentaj situat sub 10%.
Respondeni Rspunsuri enciclopedii, dicionare, muzic lecii educative pentru uz colar nu am cumprat nimic de acest gen altceva, specificai.... rspuns multiplu ab La nivelul ntregului lot de respondeni 122 (21,86%) 244 (43,72%) 205 (36,74%) 30 (5,38%) 43 (7,37%) La nivelul mediului urban 99 (43,37%) 149 (51,74%) 68 (23,61%) 14 (4,86%) 42 (15,93%) La nivelul mediului rural 23 (8,52%) 95 (35,19%) 137 (50,74%) 16 (5,93%) 1 (0,37%)

Tabelul 14 Opiunile prinilor pentru achiziionarea de soft didactic

Dup nivelul de pregtire i instruire al respondenilor identificm, n general, acelai tip de diferene dup gradul de instruire i domiciliu ca n cazul altor preri exprimate n acest studiu investigativ, n schimb nu apar diferene semnificative n cazul cumprrii softului educaional cu procentaje n jurul la 50%, excepie fcnd cei din mediul rural cu cel mai mic nivel de pregtire socio-profesional (vezi tabelul 15).
Nivelul studiilor Studii superioare 43 (57,33%) 47 (62,66%) 10 (13,33%) 5 (6,66%) 30 (10,42%) Mediul urban Studii medii 46 (27,05%) 83 (48,82%) 43 (25,29%) 9 (5,29%) 11 (6,47%) Nivel 8 clase/profesional 10 (23,25%) 19 (44,18%) 15 (34,88%) 0 (0%) 1 (2,33%) Studii superioare 5 (31,25%) 11 (68,75%) 0 (0%) 1 (6,25%) 1 (6,25%) Mediul rural Studii medii 14 (14,28%) 50 (51,02%) 28 (28,57%) 6 (6,12%) 0 (0%) Nivel 8 clase/profesional 4 (25,64%) 34 (21,79%) 109 (69,87%) 9 (5,77%) 0 (0%)

Rspunsuri enciclopedii, dicionare, muzic lecii educative pentru uz colar nu am cumprat nimic de acest gen altceva, specificai.... rspuns multiplu ab

Tabelul 15 Opiunile prinilor funcie de nivelul de pregtire socio-profesional de a achiziiona soft didactic

Avantajele indicate de prini au fost multiple, dar subsumate unor rspunsuri sintetizate cuprinse i ierarhizate n tabelul 16. Astfel, pe primul loc la nivelul ntregului lot e respondeni au identificat rapiditatea n accesarea informaiilor i a comunicrii n mediul electronic, cu referire la internet i valorizarea funciilor acestora (n special cei din mediul rural). Respondenii din mediul urban au plasat ns ca prim avantaj al utilizrii calculatorului funcia instructiv-educativ a acestuia prin nvarea rapid a scris-cititului i a limbilor strine, a calculului matematic, efectuarea leciilor cu ajutorul suporturilor educaionale, nvarea interactiv, alternativ. Dezvoltarea abilitilor mentale este un aspect situat n primele locuri ale ierarhiei realizate, iar la polul opus se situeaz activitile de loisir i rolul de ddac modern al calculatorului reflectat prin sintagmele mai cuminte, atent, etc.
Eantioane Rspunsuri/ Ranguri Rapiditate n accesarea informaiilor i comunicare n mediul electronic Funcia instructiv-educativ a PC (nvarea rapid a scris-cititului i a limbilor strine, a calculului matematic, efectuarea leciilor cu ajutorul suporturilor educaionale, nvarea interactiv, alternativ) Dezvoltarea abilitilor mentale (gndirea, perspicacitatea, logica, spiritul de observaie, capacitatea de concentrare a ateniei, memoria, spiritul de competiie, imaginaia) Dezvolt cultura general i interesul pentru nou Formarea i dezvoltarea abilitilor de utilizare a PC (dexteritate, vitez de reacie, cunoaterea calculatorului hardware i software) Activitate de loisir, distracie, vizionare de filme, poveti, muzic Este mai atent i mai cuminte La nivelul ntregului lot de respondeni Rang I La nivelul mediului urban Rang III La nivelul mediului rural Rang I

II

II

III

II

III

IV V

IV V

IV V

VI VII

VI VII

VI VII

Tabelul 16 Avantaje observate prin utilizarea PC-ului de elevi

n ceea ce privete avantajele identificate de prini funcie de nivelul pregtirii profesionale cei cu studii superioare au plasat pe primele locuri: funcia instructiv-educativ a PC, rapiditatea n accesarea informaiilor i comunicarea n mediul electronic, dezvoltarea abilitilor mentale, iar la polul opus: formarea i dezvoltarea abilitilor de utilizare a PC-ului i funcia de loisir. Subiecii cu studii medii au indicat similar rangul II pentru dezvoltarea abilitilor mentale, rangul III - funcia instructiv-educativ a PC, diferenele reflectndu-se la prima opiune, rapiditate n accesarea informaiilor i comunicare n mediul electronic, (mediul urban) i dezvoltarea culturii generale i a interesului pentru nou (mediul rural). Respondenii cu studii profesionale/8 clase din mediul rural valorizeaz ca prim avantaj funcia de loisir a PC-ului, dar a doua opiune exprimat este funcia instructiv-educativ (vezi tabelul 17).

Identificara opiunii, chiar i pe ultimul loc n clasificarea realizat, potrivit creia elevul este mai atent i mai cuminte reprezint, n sine, o abandonare a copilului n faa monitorului. Corobornd datele asupra accesului la calculator care reflect un procentaj de 30% al copiilor care au propriul PC la o vrst foarte mic (nu l mpart cu prinii i nu este amplasat ntr-o camer comun) relev imposibilitatea practic a unui control exercitat de prini i de aici rezid multe din problemele educaionale ale familiei. Alternativa ar fi petrecerea timpului liber al copilului n compania familiei n activiti specifice acestei vrste (activiti sportive, plimbri n natur, jocuri n aer liber, etc).
Eantioane Studii superioare Rang II Mediul urban Studii medii Rang I Nivel 8 clase/profesional Rang VI Studii superioare Rang III Mediul rural Studii medii Rang V Nivel 8 clase/profesional Rang I

Rspunsuri/ Ranguri Rapiditate n accesarea informaiilor i comunicare n mediul electronic Funcia instructiv-educativ a PC (nvarea rapid a scris-cititului i a limbilor strine, a calculului matematic, efectuarea leciilor cu ajutorul suporturilor educaionale, nvarea interactiv, alternativ) Dezvoltarea abilitilor mentale (gndirea, perspicacitatea, logica, spiritul de observaie, capacitatea de concentrare a ateniei, memoria, spiritul de competiie, imaginaia) Dezvolt cultura general i interesul pentru nou Formarea i dezvoltarea abilitilor de utilizare a PC (dexteritate, vitez de reacie, cunoaterea calculatorului hardware i software) Activitate de loisir, distracie, vizionare de filme, poveti, muzic Este mai atent i mai cuminte

III

II

II

III

II

III

II

IV

IV

II

III

IV

IV

III

VI

IV

VI VII

VI VII

I VII

VI VII

IV VII

VII VI

Tabelul 17 Avantaje observate prin utilizarea PC-ului de elevi (funcie de gradul de pregtire socio-profesional)

Dezavantajele au fost mai amplu i mai complet exprimate de prini comparativ cu avantajele, astfel problemele medicale (afectarea vederii, a coloanei vertebrale) sunt pe primul loc, urmate de lipsa micrii fizice, a socializrii, refuzul de a-i cuta alte preocupri i provocarea dependenei, pe ultimele locuri fiind indicate comportamentul i limbajul agresiv, agitaia i nervozitatea, nerespectarea regulilor impuse n familie i preluarea unor informaii eronate. n tabelul 18 primele 5 ranguri prezint opiuni similare, diferene fiind doar n cazul ultimelor opinii exprimate. Problemele medicale, situate pe primul loc sunt n concordan cu studiile medicale i psihologice din ultimii ani ceea ce relev pertinena opiniei exprimate de respondeni. Corobornd rspunsurile de pe urmtoarele dou locuri se identific un aspect deloc neglijabil al relaiei elev-calculator dependena semnalat de o gam simptomatic divers n rspunsurile formulate: oboseal excesiv, timp mai puin dedicat somnului, diminuarea interesului fa de alte activiti, probleme colare, izolare fa de prieteni, frustrare i rebeliune n relaia cu prinii. Percepia corect a dezavantajelor indicate poate fi un semnal n schimbarea atitudinii

prinilor de a impune reguli i a fi mult mai ateni n monitorizarea copilului n perspectiva n care odat cu trecerea timpului problemele nerezolvate n copilrie pot deveni simptomatice n adolescen, ori aici intervine rolul colii, al nvtorului, dar i al profesorului din cabinetul de asisten psihopedagocic prin coala prinilor.

Eantioane Rspunsuri/ Ranguri probleme medicale (afectarea vederii, a coloanei vertebrale, oboseal cronic) lipsa micrii fizice, a socializrii, refuzul de a-i cuta alte preocupri provoac dependen navigarea pe site-uri interzise minorilor neefectuarea temelor i/ sau copierea tematicii agitaie, nervozitate, comportament i limbaj violent probleme de familie nu respect autoritatea parental, dispute i certuri ntre frai preluarea unor informaii eronate

La nivelul ntregului lot de respondeni Rang I II III IV V VI VII VIII

La nivelul mediului urban Rang I II III IV VI V VIII VII

La nivelul mediului rural Rang I II III IV V VII VI VIII

Tabelul 18 Dezavantaje observate prin utilizarea PC de elevi

Funcie de nivelul studiilor respondenii cu nivelul cel mai ridicat al pregtirii socioprofesionale indic n prim-plan lipsa micrii fizice i a refuzului pentru alte preocupri n afara PC-ului, n timp ce restul respondenilor o plaseaz pe locul doi, excepie fiind subiecii din mediul rural (8 clase/profesional) cu rangul IV. Diferenele indicate de respondeni (vezi tabelul 19) reliefeaz n mare msur gradul propriu de cunoatere i aplicare a noilor tehnologii reflectat n identificarea corect a impactului calculatorului asupra copiilor n timpul lor liber, ct i rolul lor de parteneri ai colii n ideea aplicrii unui nvmnt asistat de calculator.
Eantioane Rspunsuri/ Studii superioare Rang II I IV III V Mediul urban Studii medii Rang I II III VI IV Nivel 8 clase/profesional Rang I II III VI V Studii superioare Rang II I III IV VI Mediul rural Studii medii Rang I II VII III IV Nivel 8 clase/profesional Rang II IV I III IV

Ranguri probleme medicale (afectarea vederii, a coloanei vertebrale, oboseal cronic) lipsa micrii fizice, a socializrii, refuzul de a-i cuta alte preocupri provoac dependen navigarea pe site-uri interzise minorilor neefectuarea temelor i/ sau copierea tematicii

Eantioane Rspunsuri/ Studii superioare Rang VI VIII VII

Mediul urban Studii medii Rang V VII VIII Nivel 8 clase/profesional Rang IV VIII VII Studii superioare Rang VII VIII V

Mediul rural Studii medii Rang VI V VIII Nivel 8 clase/profesional Rang VII VI V

Ranguri agitaie, nervozitate, comportament i limbaj violent probleme de familie nu respect autoritatea parental, dispute i certuri ntre frai preluarea unor informaii eronate

Tabelul 19 Avantaje observate prin utilizarea PC de elevi (funcie de gradul de pregtire socio-profesional)

Ultima ntrebare a chestionarului a vizat prerea pe care o au prinii elevilor de ciclul primar n privina instruirii asistate de calculator n instituiile colare. Rezultatele (vezi tabelul 20) indic o radiografie a opiniilor la nivelul ntregului lot de respondeni. Astfel, analiznd rspunsurile, prima opiune exprimat este eficiena instruirii asistate de calculator, concordnd, chiar dac nu n procentaj att de masiv, cu a cadrelor didactice. Informaiile prinilor asupra IAC sunt insuficiente, n cazul unora inexistente. Aceast afirmaie vine ca o concluzie n urma analizrii datelor: opinia referitoare la utilizarea calculatorului doar n orele de informatic (cu statut de opional la ciclul primar) reflect o viziune unilateral, restrns asupra funcionalitii calculatorului n nvmnt, lipsa informaiilor referitoare la domeniul IAC, ceea ce i pune pe subieci n imposibilitatea de a exprima o opinie onest, inutilitatea acestei metode la nivelul ciclului primar (mediul rural). Unii prini exprim opinii moderate, ca s nu spunem anacronice asupra IAC: utilizare doar la unele discipline (cel considerate tradiional ca importante, matematic, tiine, limba matern i limbi strine), ncepnd din ciclul gimnazial, sau n perioade/momente limitate n timp.
Eantioane Rspunsuri/ Ranguri IAC n coal este eficient Instruirea cu ajutorul calculatorului ar trebui efectuat doar n orele de informatic Nu au suficiente informaii pentru a se pot pronuna asupra subiectului/nu s-au gndit/ nu tiu IAC n coal este o activitate inutil Utilizare doar la unele discipline IAC d rezultate pozitive dac este utilizat doar ncepnd cu ciclul gimnazial Este eficient dac se introduce n msur foarte mic sau pe perioade limitate de timp La nivelul ntregului lot de respondeni Rang I II III IV V VI VII La nivelul mediului urban Rang I II IV VII III VI V La nivelul mediului rural Rang I II III IV VI V VII

Tabelul 20 Opiniile prinilor referitoare la eficiena IAC

Datele comparative funcie de nivelul studiilor pstreaz n primul rnd opinia referitoare la eficiena IAC a majoritii prinilor, ns se remarc pe segmentul de populaie cu studii medii (urban) i nivel 8 clase profesional (rural) preferina de a realiza o instruire pe calculator doar pentru dobndirea de ctre copil a cunotinelor de informatic i a abilitilor digitale. Informaii insuficiente pentru a redacta o opinie au exprimat respondenii din mediul rural cu nivelul cel mai sczut al pregtirii socioprofesionale. Att mediul, ct i nivelul studiilor respondenilor influeneaz n mare msur percepia prinilor asupra instruirii asistate de calculator.
Eantioane Studii superioare Rang I Mediul urban Studii medii Rang I Nivel 8 clase/profesional Rang I Studii superioare Rang I Mediul rural Studii medii Rang I Nivel 8 clase/profesional Rang I

Rspunsuri/ Ranguri IAC n coal este eficient Instruirea cu ajutorul calculatorului ar trebui efectuat doar n orele de informatic Nu au suficiente informaii pentru a se pot pronuna asupra subiectului/nu s-au gndit/nu tiu IAC n coal este o activitate inutil Utilizare doar la unele discipline IAC d rezultate pozitive dac este utilizat doar ncepnd cu ciclul gimnazial Este eficient dac se introduce n msur foarte mic sau pe perioade limitate de timp

IV

II

III

IV

III

II

VII

IV

II

VII

VII

III

III

VI

IV

VI

II

IV

II

III

IV

III

VI

VI

VI

VII

VI

IV

VII

II

VII

Tabelul 21 Opiniile prinilor referitoare la eficiena IAC (funcie de nivelul pregtirii socio-profesionale)

n general, prinii, cunoscnd impactul pe care computerul l are asupra copiilor, organizeaz timpul petrecut n faa calculatorului de ctre copil, dar supravegherea i controlul direct asupra activitii depuse de acetia este minim. Majoritatea nu au informaii tiinifice psihopedagogice, sociologice n legtur cu riscurile la care se supun, iar verificarea parental minim n sensul autonvrii i autocunoaterii pe care o promoveaz copiii n mediul virtual este aproape inexistent. Unii prini percep n mod corect calitile benefice din punct de vedere educativ, dar nu coreleaz aceast percepie cu actul educativ ce se realizez de familie. Oricum, n petrecerea timpului liber, respondenii au indicat familia pe ultimele locuri, acest fapt fiind probabil principala cauz a neimplicrii n activitile copiilor. Rolul colii ar fi n acest caz acela de a identifica i regla prin programele de formare i informare de tip coala prinilor rolul calculatorului i

modalitile practice prin care un printe i poate crete copilul nu numai n lumea real, ci i n cea virtual. Dezavantajele indicate de respondenii sunt n concordan cu studiile de pe piaa educaional, ns interesant este faptul c puini au asociat nervozitatea i agitaia copiilor care abuzeaz de computer (la aceast vrst este periculoas expunerea peste 2 ore zilnic) cu neimpunerea unui program. Dintre avantajele exprimate, prea puini prini recunosc funcia educativ a mediului virtual, n special a internetului, plasnd-o pe locul 5, dar n contradicie evident recunosc aceast funcie prin disponibilitatea masiv de a achiziiona sofware educaional. Activitile de informare asupra beneficiilor aduse de internet prin site-urile destinate copiilor intr astzi, depotriv n misiunea i atribuiile instituiilor de nvmnt, ale mediei i ale comunitii.

CONCLUZII
Concluzii generale. Activitile de informare asupra beneficiilor aduse de internet prin siteurile destinate copiilor intr astzi, deopotriv n misiunea i atribuiile instituiilor de nvmnt, ale mediei i ale comunitii. Concluzii rezultate din investigaiile realizate. n general, prinii, cunoscnd impactul pe care computerul l are asupra copiilor, organizeaz timpul petrecut n faa calculatorului de ctre copil, dar supravegherea i controlul direct asupra activitii depuse de acetia este minim sau inexistent; majoritatea nu au informaii tiinifice psihopedagogice i sociologice despre riscurile la care se supun copiii lor. Unii prini percep n mod corect calitile benefice din punct de vedere educativ, dar nu coreleaz aceast percepie cu actul educativ ce se realizeaz de familie. Oricum, n petrecerea timpului liber, respondenii au indicat familia pe ultimele locuri, acest fapt fiind probabil principala cauz a neimplicrii n activitile copiilor. Rolul colii ar fi n acest caz acela de a identifica i regla prin programele de formare i informare de tip coala prinilor rolul calculatorului i modalitile practice prin care un printe i poate crete copilul nu numai n lumea real, ci i n cea virtual. Dezavantajele indicate de respondenii sunt n concordan cu studiile de pe piaa educaional, ns interesant este faptul c puini au asociat nervozitatea i agitaia copiilor care abuz de computer (la aceast vrst este periculoas expunerea peste 2 ore zilnic) cu neimpunerea unui program. Dintre avantajele exprimate, prea puini prini recunosc funcia educativ a mediului virtual, n special a internetului, plasnd-o pe locul 5, dar n contradicie evident recunosc aceast funcie prin disponibilitatea masiv de a achiziiona software educaional. Bibliografie
1. Boco, M., (2002). Instruire interactiv. Repere pentru reflecie i aciune, ediia a II-a revzut, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. 2. Ionescu, M., Boco, M. (coord.), (2009). Tratat de didactic modern, Editura Paralela 45, Piteti. 3. Ionescu, M., Chi, V. (coord.), (2001). Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. 4. POGO, Distributed learning environment, http://www.youtube.com/watch?v=4xjmNVgK4Vc. 5. Rizzo, A., Marti, P., Decortis, F., Moderini, C., Rutgers, J., (2007). The Design of POGO Story World, in E. Hollnagel (ed.). Cognitive Task Design. London: Earlbaum, Retrieved from http://www.nbu.bg/cogs/events/2002/materials/Antonio/Pogo_design_rizzo.pdf. 6. Siebert, H., (2001). Pedagogie constructivist. Editura Institutul European, Iai.