MANUAL DE ESTADSTICA DESCRIPTIVA Carmen Rivera Bilbao: Ren Rivera Bilbao: Licenciada en Educacin, Post Titulo en Matemticas Universidad

Diego Portales. Licenciado y Magster en Educacin Investigador, Docente en Metodologa de la Investigacin. Doctor en Educacin, U de arcelona, mencin Didctica Educativa.

Manual de uso !ractico !ara estudiantes de educacin su!erior. "a sido construido so#re el conocimiento em!rico y la deteccin real de las demandas, de los alumnos de metodologa de la investigacin, !ara adentrarlos en el rea de la estadstica y la inter!retacin de los datos o#tenidos en el tra#a$o de cam!o. En este manual re!asaremos de manera com!leta y no muy e%tensa en &u' consiste la estadstica descri!tiva, su utilidad, (rmulas, datos en !orcenta$es, re!resentaciones gr(icas de datos y sus !orcenta$es, las medidas de dis!ersin. La esta !sti"a es la ciencia &ue consiste en la recoleccin de in(ormacin, la cual entrega datos im!ortantes en la toma de decisiones de organismos, La estadstica )nicamente se ocu!a de descri#ir y anali*ar un con$unto de datos determinado. +in e%traer conclusiones o in(erencias, slo datos num'ricos !ara los cuales su centro es la acumulacin de in(ormacin y !osterior descri!cin de las relaciones entre varia#les. Por lo &ue esta rama de la estadstica es llamada Estadstica Descri!tiva y es la &ue desarrollaremos en esta gua. , La i#lia de las matemticas- .//01 La estadstica es altamente utili*ada en instituciones tanto !)#licas como !rivadas, en la im!lementacin de !olticas !)#licas se llevan a ca#o muestreos de !o#lacin y luego la estadstica entra en el anlisis de los datos !ara !ermitir la a!licacin de las !olticas, o en instituciones !rivadas se ocu!a la estadstica !ara conocer el com!ortamiento de consumo ya sea a nivel etario o de estrato econmico, lo &ue !ermite la a!licacin de estrategias de mar2eting. Estas son algunas de las utilidades &ue tiene en la actualidad la estadstica dentro de las instituciones. #$ Variables Se%&n 'ern(n e) Sam*ieri +na variable es ,una propiedad que puede variar (Adquirir diversos valores) y cuya variacin es susceptible de medirse34 E-isten . ti*os e variables: "+alitativas / "+antitativas. Las varia#les a su ve* se di(erencian !or su categora en una 5Escala de medicin3 &ue considera 6 niveles7 Nominal0 1r inal0 Inter"alar / e Ra)2n$ En los !rimeros slo !odemos asignar nom#re a las varia#les, en la segunda son nom#radas y se !ueden ordenar, en el intercalar se !uede sacar la di(erencia entre . valores y en el ultimo caso a!arte de sacar di(erencias se !uede sacar el cuociente. Las varia#les a su ve* !ueden ser is"retas o "ontin+as, &uiere decir7 a3 Dis"reta: Toma un n)mero de valores (initos o in(inito numera#les. E$7 n)meros enteros
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Pg. 00. "ernnde* +am!ieri, metodologa de la investigacin. Mcgra8 "ill M'%ico, 4990

:urso ; alumnos <lge#ra= >0 Leng = 4.?etc. b3 Contin+a7 es a&uella &ue !uede tomar in(initos valores !ositivos ,varia#les escritas con decimales1. E$.7 @ Peso7 A/, 66 2g. @ Estatura7 4,BB mt. @ Edad7 4A aCos, > meses, . das Las variables se i4eren"ian *or s+ "ate%or!a en +na ,Es"ala e me i"i2n 3 &ue considera los siguientes niveles Dominal, Erdinal, cronolgica, Intervalar y de ra*n. "3 Nominal7 slo !odemos asignar nom#re a las varia#les sin un orden es!ec(ico. E$.7 @ Dacionalidad @ +e%o @ Estado civil @ Pro(esionales 3 1r inal: son nom#radas y !ueden ser ordenadas las varia#les en relacin a grados de mayor a menor o viceversa. E$7 Frado de instruccin7 @ Educacin !re=escolar @ Educacin #sica @ Educacin media @ Educacin su!erior e3 Di"ot2mi"a: solamente !resenta . o!ciones !ara medir la varia#le. :lasi(icacin de re(uer*os. @ Positivos = Degativos 43 Cronol2%i"a: estudia (enmenos en relacin al tiem!o, siguiendo lo a trav's de los aCos. :am#ios (sicos de una !ersona7 @ . aCos @ 0 aCos @ 4. aCos @ 40 aCos %3 Intervalar: !odemos sacar la di(erencia entre . valores, en esta escala no e%iste el cero a#soluto. Frados :elsius7 Di(erencias entre varia#les >/G 4HG 4HG 4HG 4.G >G >G ./G 40G 53 ra)2n7 !odemos sacar cuociente ,resultado divisin1 de las varia#les y magnitud de di(erencia EI7 En la varia#le de#emos discriminar > conce!tos 6 Pobla"i2n7 con$unto de individuos u o#$etos de los &ue se desea conocer algo en una Investigacin.

Jen' Jivera il#ao=Metodologa de la Investigacin= Estadstica descri!tiva ./4/

M+estra7 es !arte del universo o !o#lacin en &ue se llevar a ca#o la Investigacin- un su#gru!o &ue contiene elementos re!resentativos del todo. 6 In ivi +o7 son a&uellas unidades investigadas, &ue me van a #rindar la in(ormacin necesaria !ara la investigacin. .$ Tabla e 4re"+en"ias Una gran am!litud de intervalos se ordena en una ta#la de (recuencia con el (in de sinteti*ar la in(ormacin y e$ercer de manera ordenada y sim!le la ta#ulacin. La (orma &ue o#tienen las ta#las de!ende en gran medida del ti!o de varia#les anali*adas. Elementos (undamentales en su creacin son los siguientes D)mero de intervalos7 distri#ucin de (recuencias de!endiendo del total de o#servaciones, recomendado no ms de 4H ni menos de H !ara una o!tima distri#ucin. Km!litud7 se o#tiene restando el valor su!erior con el in(erior de un intervalo. :orres!onde al n)mero de valores &ue se encuentran en cada intervalo,

E$.7 si estudiamos edades y encontramos un intervalo de 4.=4H aCos, &uiere decir &ue los datos incluidos en este intervalo son las edades de 4. a 4H aCos. Marca de clase7 es el !romedio de cada intervalo, se saca sumando el lmite in(erior y su!erior de cada intervalo y dividi'ndolo !or .. Limite in(erior7 valor mnimo &ue !uede incluirse en el intervalo Limite su!erior7 valor m%imo &ue !uede incluirse en el intervalo Lrecuencia a#soluta7 !ara cada intervalo de clase se seCala valores &ue corres!onden a este. Lrecuencia a#soluta acumulada7 valor total de los datos Masta el intervalo !resente ,contando los datos del intervalo !resente1. Lrecuencia relativa7 es la ra*n o#tenida al dividir la (recuencia a#soluta y el total de datos de una distri#ucin de un intervalo en es!ec(ico. +irve !ara conocer el !orcenta$e del intervalo Lrecuencia relativa acumulada7 se o#tiene dividiendo la (recuencia acumulada del intervalo entre el total de datos, e%!resada como !ro!orcin o !or ciento acumulados de los intervalos. E$em!los Lrecuencia relativa y relativa acumulada Mi /.>> /../ /.60 "IK /.>> /.H> 4./ N >>./ ././N 60./N Na >>./ H>./N 4//N

De esta manera o#tenemos los !orcenta$es de cada intervalo en contraste con el total de los datos. 78+ son las Me i as e ten en"ia Central9 Ests son tres o!eraciones #sicas en la estadstica, la media aritm'tica, la moda y mediana. :ada una de las cuales a!orta datos esenciales !ara desarrollar el !rocedimiento de anlisis de datos, Las medidas de tendencia central !ueden ser sacadas en gru!os !e&ueCos o grandes, !ara lo cual e%isten !rocedimientos y (rmulas similares. Me ia aritmti"a: Tam#i'n conocida como !romedio, se o#tiene con la sumatoria de los datos !ertenecientes a la varia#le y la !osterior divisin de estos datos !or el n)mero total de casos. En el caso de ser datos agru!ados se a!lica la siguiente (rmula

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Di7 Je!resenta la (recuencia a#soluta de cada gru!o. %i :orres!onde a la clase de cada gru!o. D7 :antidad total de datos. La me iana: corres!onde al valor del dato &ue est u#icado al medio, dividiendo las o#servaciones en un H/N su!erior a este valor y en un H/N in(erior a este. :uando son datos no agru!ados la manera de o#tenerle se logra, ordenando los datos en orden ascendente o descendente y tomando al valor del centro, si May . valores al centro, se suman y dividen !or ., !romediando un nuevo valor !ara la mediana. En el caso de ser datos agru!ados, en la ta#la de datos se a!lica la siguiente (rmula7 Me7 Li O ,DP. =La1 Q: Li L R lmite in(erior de la clase mediana. D R (recuencia total o S(i. La R (recuencia a#soluta acumulada Masta la clase !remediana ,total de datos &ue anteceden a la (recuencia de la mediana1 Li R (recuencia a#soluta de la clase mediana : R am!litud del intervalo. Mo a: corres!onde al dato con mayor (recuencia dentro de la varia#le, es o#tenido si es en datos no agru!ados mediante el conteo del dato con mayor (recuencia, en el caso de Ma#er . o ms datos con mayor (recuencia, cada una ser considerada una moda, en el caso de ser. En el caso de ser datos agru!ados se o#tienen a!licando la siguiente (rmula Mo. R Li O T,U4 P U4OU.1V : Li R lmite in(erior de la clase modal ,clase de mayor (recuencia a#soluta ,(a1 U4 R di(erencia de las (recuencias a#solutas de la clase modal y !remodal. ,Di(erencia entre la (recuencia anterior al intervalo de la moda y este1 U. R di(erencia de las (recuencias a#solutas de la clase modal y !ostmodal ,di(erencia entre el intervalo de la moda y la (recuencia del intervalo siguiente a este1 : R am!litud del intervalo. Me i as e *osi"i2n no "entrales: :uartil7 la serie de o#servaciones se ordena de menor a mayor, los > valores de la varia#le &ue su#dividen la serie en 6 !artes con igual n)mero de o#servaciones cada una, se llama cuartil cuartil4=W a#arca el .HN de o#servaciones. cuartil.=W a#arca H/N de o#servaciones. cuartil>=W a#arca el 0HN de o#servaciones. cuartil6=W contiene el 4//N de o#servaciones. K continuacin las (rmulas de cuartil 4, . y >7

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8+intiles: :uatro valores de la varia#le &ue dividen las o#servaciones en H su#divisiones con el mismo n)mero de o#servaciones. Los :+intiles ivi en el #;;< e observa"iones en = *artes i%+ales >.;$?;$@;$A;3 / al 5ablar e :+intil = tomamos el #;;< e las observa"iones$ 4&uintil .&uintil >&uintil 6&uintil H&uintil ./N 6/N A/N B/N 4//N De"iles: Es la serie de o#servaciones ordenada de mayor a menor, se divide en 4/ !artes con igual n)mero de o#servaciones cada una. El 4//N de las o#servaciones de divide en 4/ !artes iguales ,4/=9/1 y el decil 4/ corres!onde al 4//N. EB: Primer decil 4/N +egundo decil ./N Tercer decil >/N :uarto decil 6/N Xuinto decil H/N +e%to decil A/N +'!timo decil 0/N

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Ectavo decil Doveno decil D'cimo decil

B/N 9/N 4//N

Centiles o *er"entiles: :uando la serie est ordenada de menor a mayor, los 99 valores de la varia#le &ue su#dividen la serie en 4// !artes con igual n)mero de o#servaciones se llaman, !ercentiles.

'isto%rama$ +on Merramientas !ara re!resentar gr(icamente a las varia#les, su dis!ersin y relacin entre ellas, o !resentar las (recuencias de las varia#les. Los Mistogramas nos son )tiles !ara diversos !ro!sitos, tales como re!resentar de
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manera entendi#le !ara !o#lacin no es!eciali*ada en la lectura de datos. K continuacin los siguientes ti!os de Mistogramas. @ "istograma7 Fra(ico de #arras verticales donde intervalos a!arecen en e$e vertical y (recuencias a#solutas en Mori*ontal, los datos gra(icados en Mistogramas son continuos !or lo &ue las #arras van !areadas.

Por su !arte el *ol!%ono e 4re"+en"ias consiste en un gr(ico donde se vislum#ran los datos constituyentes del estudio !unto !or !unto. 5En el ejemplo se puede observar que se representan los 30 valores que toman las notas. La frecuencia ms alta de alumnos la alcan a la nota !"0

,UDIYEJ+IDKD DE :"ILE- .//B1 Es im!ortante sa#er &ue los !olgonos de (recuencia son anali*ados como curva, !ara ser anali*ados en su grado de !ro#a#ilidad y dis!ersin, !or lo &ue es im!rescindi#le el conocimiento de . conce!tos, Ksimetra y curtosis. La asimetra, es un indicador !ara conocer de &u' lado de la curva se encuentran las (recuencias, si es cero el valor, la curva o asimetra es sim'trica. :uando es negativa los valores se agru!an Macia la i*&uierda, !or de#a$o de la media y cuando es !ositiva los valores se agru!an Maca la derecMa es decir, !or encima de la media. La curtosis indica &ue tan !lana o alta es la curva, si es !ositiva el !olgono o curva es ms alta, si es negativa es ms !lana ,+am!ieri- 49901 Kc unos e$em!los e%trados de ,+am!ieri- 49901
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Me i as e is*ersi2n$ Estudian la distri#ucin de los datos, viendo si estn distanciados o ale$ados, esta#leciendo relaciones. Kc encontraremos el Jango y mediciones tales como varian*a y desviacin estndar. Kdems de encontrar el coe(icientes de variacin de Pearson y +!earman. Ran%o7 es la am!litud de las muestras y !ermite asignar a trav's de la di(erencia de los datos cul es el mayor y el menor Varian)a7 Mide la distancia de los valores entre ellos. Esta siem!re ser mayor &ue /, entre ms cerca de cero se encuentre, los valores estarn ms concentrados alrededor de la media, y ms ale$ado mayor ser la dis!ersin. La 42rm+la es la si%+iente

Desvia"i2n Est(n ar7 +e calcula a trav's de la ra* cuadrada de la varian*a Coe4i"ientes e esvia"i2n$ Pearson / S*earman: E%isten diversos ti!os de correlacin, siendo los desarrollados ac la correlacin lineal !ositiva o negativa, es im!ortante seCalar &ue el conce!to de correlacin es utili*ado cuando tratamos de e%!erimentos #idimensionales con . varia#les. Es im!ortante destacar &ue el coe(iciente de desviacin de !earson es un coe(iciente de relacin es!ecial !ara varia#les cuantitativas, es decir varia#les &ue !uedan ser traducidas en valores num'ricos, !or e$em!lo7 n)mero de ingresos, cantidad de !ersonas !resentes en un concierto, tem!eratura. Do as los valores cualitativas ,de atri#utos1 &ue no !ueden traducirse en ci(ras, !ero si ordenarse. En este caso utili*amos el coe(iciente de correlacin de +!earman, el cul es utili*ado !ara medir varia#les cualitativas cuanti(ica#les, o una cualitativa cuanti(ica#le y una cuantitativa. Por e$em!lo7 grado de sim!ata de un gru!o de amigos, niveles de incor(omidad con una la#or, evaluacin de desem!eCo la#oral.
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Los coe(icientes de correlacin !ueden asumir los valores entre 4 y =4, de esta manera se de(ine el grado de relacin &ue tienen los valores entre si, e%!uestos en la siguiente ta#la7 #uena relacin directa 4 a /.A Jegular relacin directa /.A a /.> Leve relacin Jelacin directa inde!endiente Leve relacin regular inversa relacin inversa =/.4 a =/.> =/.> a =/.A #uena relacin inversa /.A a =4

/.> a /.4

E$em!lo. K continuacin tenemos . varia#les Z e [ &ue determinan el ingreso (amiliar y los gastos en salud, en Unidades de (omento. +iendo Z sueldos e [ gasto en salud. Z [ Z[ Z\ [\ .4.> >.6 0..6. 6H>.A9 44.HA .6.H ..B AB.A A//..H 0.B6 4H.A ..9 6H..6 .6>.>A B.64 40.. 6.4 0/.H. .9H.B6 4A.B4 .4.> >.> 0/..9 6H>.A9 4/.B9 4A.B ..4 >H..B .B...6 6.64 4>.H 4.B .6.> 4B...H >..6 46.H ..4 >/.6H .4/..H 6.64 >6.A 6.H 4HH.0 4490.4A ./..H .B.0 >.9 444.9> B.>.A9 4H..4 .9.B >.A 4/0..B BBB./6 4..9A >>.H 6.0 4H0.6H 44....H .../9 .04.> >9.. 969.6A A0H..04 4>B./B Luego !ara conocer el grado de correlacin de !earson a!licamos la siguiente (rmula.

Lo &ue nos dar el siguiente resultado R /.B/, esto se inter!reta como una #uena relacin inversa. K continuacin !resentamos una ta#la &ue muestra los valores y su categora de relacin. Biblio%ra4!a: ]e#7 Mtt!7PP888.demre.clPte%tPdoc^tecnicosP!.//9Pestadistica^descri!tiva.!d( DE:IEDE+ <+I:K+ DE E+TKD_+TI:K UTILI`KDK+ ED EDU:K:IaD +KDTIKFE, se!tiem#re de .//B, Universidad De :Mile. Te%tos7 "ernnde*=+am!ieri, Metodologa de la investigacin. Mcgra8 "ill M'%ico, 4990. C La i#lia de las matemticas, ED. Letrarte +.K. M'%ico D.L., Kl(atemtica +.K. de :.Y, Edicin .//0.

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