Silvia Finocchio: Los cambios en la enseanza de la historia: la transformacin argentina. En: Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia.

Volumen !" ##$ %&&&. El currculum escolar como refle'o de luchas sociales ( )ol*ticas. El ob'etivo del art*culo es establecer la im)ortancia de la historia como disciplina escolar en la +rgentina teniendo en cuenta el conte,to de reforma en el -ue se ha(a inmerso el sistema educativo del )a*s. Le( Federal de Educacin !" #..%&/ 0%&&12: )ro)one un sistema )ol*tico centralizado. 3ada )rovincia debe gestionar de modo autnomo su curr*culum escolar a4n conviviendo con ob'etivos generales ( metas de calidad nacionales. 3ontenidos 56sicos 3omunes 0%&&.2: reem)lazan a los antiguos 7rogramas !acionales$ son a)robados )or el 3onse'o Federal de Educacin integrado )or los ministros de educacin )rovinciales. 7retenden ser referentes )ara los docentes -ue disean el 3urr*culum. + los docentes se les )ro)one la adecuacin de los 353 al conte,to en el -ue est6n insertas las escuelas. 7eriodizacin: las disci)linas escolares como amalgamas cambiantes$ la formacin del curr*culum como )roceso de invencin de la tradicin. La historia surgi como disci)lina escolar con un )rograma cl6sico ( humanista volcado a la formacin de las elites a mitad del siglo XIX. La historia universal 0cl6sica ( argentina2 obtuvo el mismo estatus -ue la historia sagrada. +mbas estaban centradas en la narracin de )ersona'es individuales$ h8roes de la historia cl6sica$ b*blica$ o de la nacin. La historia garantizaba la formacin moral ( ciudadana de los estudiantes. La historia acad8mica estuvo *ntimamente ligada a la historia como disci)lina escolar. 7ara ambas la cuestin nacional$ la b4s-ueda de un )asado -ue legitimase la constitucin del Estado !acional argentino$ fue central. + fines del siglo XIX se inaugur un debate entre cientificistas ( humanistas acerca de la naturaleza del curr*culum. La influencia del )ositivismo$ le inculc un doble )a)el a la historia como disci)lina escolar: )or su tarea civilizadora ( )atritica. La historia universal se ve*a reem)lazada )or la historia de la civilizacin. 9asta 1980 los )rogramas de historia basados en la historia nacional$ en la formacin de una conciencia )atritica ligada al orden ( )rogreso no fueron modificados. Se transmitieron de generacin en generacin en todo el )a*s. 9asta los :;< el mito del estado=nacin fue el e'e organizador del curr*culum escolar. El )eriodo de la dictadura militar se caracteriz )or la escisin entre la )roduccin historiogr6fica ( escolar. + mediados de los :;< con la apertura democrtica$ se dio un acercamiento de la )roduccin universitaria ( escolar a trav8s de los te,tos escolares )roducidos )or investigadores acad8micos ( de la ca)acitacin docente brindada )or universidades. En el momento en -ue Finocchio escribe este art*culo 0 19992$ se est6 esgrimiendo una nueva eta)a en la historia de la historia como disci)lina escolar a trav8s de los 353 ( de la Le( Federal de Educacin. Seg4n la autora$ el car6cter )ol*tico de la historia como disci)lina )osibilita la inclusin de contenidos -ue antes estaban ausentes. Los )untos dif*ciles en el curr*culum de historia ( ciencias sociales

El problema de la historia- ciencias sociales >ebe la historia ensearse 'unto con la e)istemolog*a ( los m8todos -ue le son )ro)ios$ o )uede enmarcarse en el estudio de las ciencias sociales. >os cuestiones centrales en la organizacin curricular del tercer ciclo: 3mo retener a los alumnos sin em)obrecer las )ro)uestas 3mo )oner en di6logo al tercer ciclo con el )olimodal ( con el ciclo anterior

?na de las soluciones )lanteadas fue la reduccin de es)acios curriculares 0materias2 lo cual im)licar*a ado)tar un formato areal en la organizacin curricular. La formacin de docentes )ara )olimodal consiste en un t*tulo disci)linar con orientacin en 6rea. La distancia entre la historia de los historiadores y la historia a ensear Lo im)ortante es formar e,)ertos en historia o 'venes -ue )uedan analizar su )resente ( futuro a )artir de ciertos elementos de la realidad histrica. Los )rimeros son )artidarios del continuum histrico. Los segundos de la enseanza de la historia a )artir de )roblemas. La ensean a de la historia y la formaci!n en "alores La formacin en valores debe lograrse a trav8s de la alusin a los h8roes )atrios o a trav8s del desarrollo de herramientas intelectuales -ue )osibiliten un razonamiento 8tico. #nformar $S formar Saber o saber hacer. Ensear )rocedimientos inter)retativos e investigativos o la historia f6ctica. En el tercer ciclo es fundamental la enseanza de categor*as conce)tuales$ conce)tos estructurantes ( habilidades cognitivas tales como las metodolog*as de indagacin histrica ( los h6bitos del traba'o cient*fico -ue dialoguen con el continuum histrico a)rendido a lo largo de los aos anteriores. El l%gar de lo local >e lo general a lo )articular 0local2 o de lo )articular a lo general. !o debe relacionarse lo local con lo f6cil ( lo le'ano con lo com)le'o. El estudio de lo local no debe )or-ue estar ceido a los )rimeros aos de escolarizacin. La historia reciente Es o no la historia la -ue debe estudiar los hechos del )asado reciente. 7ara algunos la enseanza de la historia reciente su)one una dificultad )or-ue involucra sub'etividades individuales. 7ara otros$ es una demanda social ( una deuda )endiente. 3onclusin: la enseanza de la historia como medio )ara devolver al individuo la idea de -ui8n es ( -ui8n debe ser en el futuro. La enseanza de la historia como medio )ara el me'oramiento )ersonal ( social.