UNIDAD I LA VIOLENCIA DE LA INTERPRETACIN (AULAGNIER) Cap 1: La act de la R, sus o !

" su #eta La act de R es el equivalente psquico del trabajo de metabolizacin caracterstico de la act orgnica. Rechaza elem heterogneos o los transforma en un material que se convierte en homogneo a l. 3 proc de metabolizacin ! originario "R pictogramatica#. $ostulado todo lo e%istente es autoengendrado % la act del sist q lo representa. ! primario "R fantaseada#. $ostulado todo lo e%istente es un efecto del poder omnmodo del deseo del &. ! secundario "R ideica#. $ostulado todo lo e%istente tiene una causa inteligible q el disc podr reconocer. 'odo acto de R es coe%tenso a un acto de catectizacin( ) todo acto de catectizacin se origina en la tendencia caracterstica de la psique de reencontrar o preservar una e%p de placer. 'oda puesta en R implica una e%p de placer( de no ser as estara ausente la *+ condicin de la vida. ,l proc originario pone en marcha al ap ps- esta puesta en marcha se da con el doble encuentro con la psique materna ) con su pp corporeidad. .esde ese encuentro debe haber habido una marca ) un desecho. pictograma va a ser el material p/ el proc *+. 0ueda % fuera del ap ps en el proc originario( %q no lo puede terminar de R lo q el ap ps puede asimilar lo q queda de desecho es la otredad

$roducciones de la psique de la madre los enunciados mediante los cuales habla del ni1o ) le habla al ni1o.

Violencia 1

.ecisivo p/ la constitucin del )o. Reconoce al otro como un otro "la mm#

&ccin mediante la cual se le impone a la psique de otro una eleccin( pens o una accin motivados en el deseo del q lo impone( pero q se apo)a en un obj q corresponde p/ el otro a la categora de lo necesario. Violencia 2 2uando la violencia *+ no reconoce los rasgos pp del bb. &plasta al )o Cap $: El p%oc o%&'&(a%&o " el p&cto'%a#a de fusin al cpo el otro al cpo pp pictograma de rechazo vivencia de resatisfaccin es un modo de escribir las sucesivas e%p de satisfaccin

.el doble encuentro "psique mm( pp corporeidad# queda una huella. & esa marca de ese encuentro se la llama pictograma "afecto q hace cpo# $roc originario afecto 3 R $ostulado de autoenendramiento la boca se constitu)e a si misma %q no reconoce al otro zona 4 obj

EL NI)O DEL P*ICOAN+LI*I*: , -ODELO* TEORICO* . *U* CON*ECUENCIA* CLINICA* (CENA) 5. 6lein ! conflicto ) angustia inherente al ser humano ! el )o emerge en el medio del conflicto ! fant icc tiene un origen interno( constitucional ! apriorismo. 5edios primitivos de def van a funcionar como categora a priori

! conoc ) desconoc del obj. 7bj pro)ectado p/ portar la puls de muerte. ,l *+ obj es la mm ) la f% es mitigar obj parcial. 8i la mm soporta el odio ) devuelve amor inicia un proc de intro)eccin benigno ! obj debe llegar a ser reconocido con una e%istencia independiente( con deseos pp 9 all de la manipulacin pro)ectiva ! no ha) ni1os sanos. 'odos deben ser analizados ! jugar modo privilegiado de elaborar angustia ) obtener placer- p/ repetir( simboliza ) elaborar- 3 q so1ar en el adul "va regia p/ el acceso al icc# ! :o se necesita alianza teraputica. ,l conoc cc ) la colaboracin cc no son suficiente garanta como lo es el alivio de la culpa producido por la interpretacin certera ) profunda q apunta inmediata// a la fant icc ! elem bsicos del proc analtico ' e ;. queda por fuera del consultorio hist( flia ) trama q une a la patologa con la estructura fliar. ! sostiene el tratamiento analtico la culpa icc &nna <reud ! salud logro de la vida genital ) de la constancia objetal ! ha) un ni1o sano tend innatas al equilibrio ! detectar agentes patgenos antes de q ha)an comenzado su tarea nociva ! *+ periodo de investigacin en el anlisis de ni1os "pre analtico#. =+ periodo "de cura# ! el )o aparece como gran actor en escena. ,s el aliado teraputico ! aprendizaje en tarea teraputica ! proc analtico a parir de un contrato ! ideas interesantes p/ el anlisis de ni1os >innicott ! 5odelo del ni1o ! 5odelo del analista condiciones p/ ser analista creer en la naturaleza hum ) en el proc de desarrollo ) no debe refugiarse ni en teora( ni en tc ! angustia falla maternal temprana ! ni1o sostenido p/ q desarrolle la continuidad de su ser sentimiento bsico de confianza q permite acceder al rea transicional *+ ) luego al rea simblica( es decir( a su potencialidad creativa Lacan Reconstruccin de la hist del ni1o como traumtica Reubicacin de la : como contingente $atologa tb puede ser producto de un error $rediccin de la patologa ) actuar preventiva//

! la constitucin del suj se hace en el & ! ni1o atrapado 5arcado por el disc icc de los padres ) por los stes q lo preceden *ER /U-ANO 0 CAP 1 . 2 3 (-ORENO) Cap 1: lo &(4a(t&l <reud tec elaborada p/ los adul debe ser alterada en gran medida p/ los ni1os 8on obj 3 ni1o no posee un s!)o ,l mtodo de asoc libre no lleva lejos ' al estar los padres reales a?n en accin juega un papel diferente las resistencias int de los adul son remplazadas % dificultades e%t

tratamiento psicoanaltico de un ni1o no puede prescindir de sus padres padres q suplen .isc infantil ni1os caremtes

vnculos entre padre e hijos reglados % un disc 2onj de prct ) reglas con efecto subjetivante sobre sus participantes

,l ni1o se pregunta 9 all de lo q puede responder

recurso tpico suposicin q

alguien( otro ser viviente sabe eso. Aquello q le falta p/ q su universo sea completo existe en la mente de los padres. ,sto conforma ) posiciona a l ) a sus padres en el disco infantil. ,sos enunciados van perdiendo( a medida q el ni1o crece( el poder de determinar todo lo q el ni1o es. <rente a esos enunciados van surgiendo otros q inclu)en diferencias pp( conjeturas singulares q muestran q en el se ha generado un nuevo espacio q es el de un cierta desconfianza( un no creer de todo en la veracidad de aquellas *+ enunciaciones. Paradoja: p y no creo q p. $adres

:o tienen q saber de el ni1o lo q l supone. ,l q ocupa el lugar del padre en el disc inf esta en una situacin de poder. 8in saber lo q acontece en la mente del ni1o( deben actuar como si aceptarn su suposicin. :ada de esto es posible si no se tiene inters en l( pero ese inters tampoco debe ser e%cesivo. 5oreno define esta actitud parental en el dis inf como una c&e%ta &'(o%a(c&a sostenida % un genuino c&e%to &(te%5s en el hijo.

:o deben Rechazar la suposicin .esconocerlo "los p no funcionan frente a los no creo p. ej la)o# :i creer q lo saben "vigencia invasora de p. ej ho de las ratas# :o tolerar q no lo saben "lucha del ni1o % encontrar los p p/ desarrollar los no p. ej padre de @uanito#

Los ni1os tiene = tipos de disposiciones ligadas al disc inf ! ! complementar lo q el ni1o supone q los A anhelan de l suplementar cierta ignorancia parental

'anto desde el ni1o como desde los padres ha) un semienga1o o una semiverdad. Los enunciados parentales provienen de un suj escindido. 2uando el ni1o concibe la posibilidad de q ese otro pueda en realidad mentir( sus padres pueden no decir lo q verdadera// piensan de l. .e esto resulta un nuevo despliegue de la dis)uncin p ) no creo p. 3 niveles relacionados con el disc inf de lo q eventual// los ni1os pueden captar en sus padres ! *+ nivel anhelos parentales( q pueden incluso ser cc ) q inclu)en las aspiraciones culturales ) sociales q atraviesan a la flia. ;deales de los padres transferidos al ni1o ! =+ nivel contenido latente de los enunciados parentales q hablan de los aspectos reprimidos e icc de estos

;nterpretables en trminos edipidos! narcisistas surgen ) se1alan lo incluido en la cuenta psquica de los padres ! 3+ nivel se trata de aquello de los padres q le es ajeno a ellos mismos. 2uando no poda producir nada en trminos asociativos resulta capaz de conectarse en vinculo con el peque1o ) adquirir as fuerza determinante. & estas inconsistencias las llama

e6clus&o(es espec&4&cas7 8e relacionan con un aspecto enigmtico de la transmisin transgeneracional. Cap 2: lo &(4a(t&l II: 8&st de la &(4a(c&a " del !u'uete ,l ni1o emerge del vinculo con sus padres. ,s ese vinculo lo decidida// reglamentado % el disc de la poca. ;nfancia 2onj de intervenciones institucionales q( actuando sobre el ni1o real "cpo bio# ) su flia( produce lo q c/ soc llama ni1o. ,l ni1o tiene = habilidades captar el lineamiento del deseo de sus padres sobre l ) es capaz de fingir ser su obj Debe existir alg n tipo de adecuaci!n entre esa concepci!n de infancia" las pr#c de crian$as y los suj requeridos p/ el futuro lo q se trasmite a trav%s de la cultura son tb subjetividades y modos de producci!n de subjetividades. ,l ni1o enB medioevo &usencia de R del ni1o. &dul en miniatura. Rechazo a rasgos especficos de la inf. Cinculo parentofilial distante. :o haba esc. :i1o indiferente a la se%ualidad 5odernidad :i1o inocente( sin pecado( sin se%ualidad. <rgil e protegido#. 8e los cuida ) educa p/ q se formen bien. ,l ni1o se mostr dcil ) maleable. ,sc( vestimenta( a la edad &ctualidad :i1os se van apartando de lo q se esperara en la moderna. Rev informtica ) cada del ideal del progreso. :o responden al ideal de la inocencia. parecerse a los adol. &dul instruidos % ni1os en las novedades del mundo. 8ist educacionales forjados en la modernidad "ni1os ;nf como fabrica de sujetos enB &dulto e%iste adul &dul adul ni1o se aburren# 5edios ni1os adult/ni1os :i1os 9 eficaces

indefenso "debe ser concepcin

literatura adaptadas :i1o ) adul quieren

;nf como etapa no

:i1os formados %

vehculos p/ propagar la @uegos ) juguetes 'oda la comunidad jugaba. :o haba juegos ) juguetes especiales p/ ni1os @uguetes dise1ados p/ la buena formacin del ni1o. @uegos asociativos. @uguete como esencia misma de la hist miniaturizacin de los obj viejos. :i1os juegan a ser como los grandes transmisin @uegos conectivos. @uguete como mercanca ) como obj de consumo emblemtico. @uguetes dise1os futurlogos( @uguetes sirven como entrenamiento p/ un futuro tecnificado e informtico. E*TUDIO* CL9NICO* 0CAP 1 . 1:3 (R7 RODUL;O) Cap 1: L<(ea " pos&c&=( e( ps&coa(>l&s&s Lnea recta p/ trab en psicoanlisis no basta 8u trazado es reprimir el implacable resto q la erosiona 2omo lnea se forma siempre de muertos( alinear mata &linearse a una lnea es diferente de irse haciendo una posicin $asos a# ,star en una lnea. La lnea son ptos sujetos aplanados sobre ellos b# 'oda puesta en lnea indefectible// engendra efectos de verticales inmanentes a su composicin c# 'razar distintas lneas tericas en un campo de dispersiones al q Rodolfo designa Dlos psicoanlisisE( % supuesto q a estas lneas las concibe intersecndose. ,s con referencia a un campo as de dispersiones q el psicoanlisis va hacindose una posicin d# F2abe una teora en una lneaG 8e impone una curvatura( la deformacin e# 8e vuelve un laberinto

/&p: a(al&sta es a?uel ? p&e%de la l<(ea, @ aA(, ? (o cesa de (o e(co(t%a%la7 Cap 1:: El adol " sus t%a 'rabajo como castraciones activas( necesarias p/ la estructuracin subjetiva 2ontra el cronologismo 2ontra el suj atrapado pasiva// % determinada estructura 2ontra patologizar todo ,n el adol Pasa!e de lo 4l&a% a lo e6t%a4l&a%: una metamorfosis( de la transformacin int de c/u de estos polos. 8i esto se lleva a cabo % *+ vez lo e%trafliar deviene 9 imp q lo fliar. 0 el campo social funcione como esp transicional p/ l. :o ha) un verdadero final del 2. de ,. si esto no se produce. &migo "obj transicional# mitiga los riesgos de la oposicin fliar/e%trafliar. 0 lo fliar devenga e%tra1o. Pasa!e del "o &deal al &deal del "o: matar al ni1o ideal- esta ligado a una predominancia de lo ideal en tanto horizonte abierto de lo q va a ser contrapuesto a la dimensin del )o ideal. ,l ideal del )o como modelo a seguir. Pasa!e de lo 4al&co a lo 'e(&tal: la iniciacin se%ual en la adolescencia es mucho 9 q un episodio( es un acontecimiento estructurante( algo se termina de inscribir ) de resignificar en cto vivencia de satisfaccin. :o es lo mismo la categora simblica de no pene q la de vagina Repet&c&=( t%a(s4o%#ada de los t&e#pos del (a%c&s&s#o: se invierten los tiempos- la adol no se puede inaugurar sin la aparicin del e%tra1o all( sin verse como e%tra1o. Luego ser el verse como 7tro( p/ lo cual el adol se dirige hacia el campo social. Pasa!e del !u'a% al t%a a!a%: si no ha) una articulacin icc donde el trabajar herede lo l?dico retransformndolo. ,l trabajo ) el jugar se dis)untan( el jugar queda confinado en la categora de ensue1o diurno improductivo ) todo el campo del trabajo en el futuro se e%pone a er una pura adaptacin Del desplaBa#&e(to a la sust&tuc&=(: particular// en trminos de eleccin de obj. Hna cosa es el plano del desplazamiento( q )a se alcanza durante la ni1ez( ligada a la represin q aparece vinculada a l. ,n la sustitucin "hundimiento( sepultamiento#( l prohibicin del incesto no solo concierne a la mm como obj( eso es una versin mu) estrecha( en realidad concierne a no preservar una matriz mm!ni1o como verdadero n?cleo de lo incestuoso.

EL P*ICOANALI*I* DE NUEVO 0CAP 1, $$ . $C3 (R7 RODUL;O) Cap 1: se%&e " suple#e(to ,l mejor espacio q el analista tiene p/ no caer en la dis)uncin de hist ) estructura es el dispositivo de las series complementarias( dejando la posibilidad abierta p/ la inscripcin de nueva info ) al acontecimiento de lo nuevo( dentro de ciertos limites. La acotacin original freudiana a sufrido un desplazamiento "las 82 eran p/ las psico: en adultos#. = disimetras en las 82 ! hacen falta las 3 series( pero la estrella del dispositivo son las e%p se% inf ! entre disposicin a las : ) el factor desencadenante. .esencadenar una disposicin es un poder( pero no dispone del poder de la disposicin. ,n vez de 8c Rodolfo propone series suplementarias- mientras q las *+ desencadenan lo preparado ) es un sist cerrado. Las series suplementarias permiten liberar la potencia reprimida de c/ serie( teniendo en cta lo q no estaba antes. Las condiciones iniciales ienen un poder ) un alcance limitado en el tiempo( transcurrido cierto lapso caducan( lo q sobreviene del proc )a no depender de ellas. $/ aplicar las series suplementarias en ni1os ) adol debemos tener las siguientes cosas en cta ,n vez de factor desencadenante Rodolfo propone un factor encadenante "pues es un aparato en plena ) fluida formacin#. Ca 9 all de desencadenar lo e%istente( va en direccin a encadenar "ligar( conectar( asociar# lo q habr de e%istir a destiempo. 2on respecto a lo constitucional *# 2/ vez q nos alejamos del terreno de las :( la incidencia relativa de los factores biolgicos debe ser atendida por el analista =# 5ito fliar ,n rel a las e%p se% inf ha) = caminos p/ su replanteo *! ,l pto )a no es un adul enfrentado al retorno disfrazado de sus e%p inf. ,l analista tendr q preguntarse )a no % determinadas e%p( sino % las consecuencias de las e%p q no tienen lugar o no tienen ning?n sdo( o % aquellas q operan enla negatividad. =! ;nterrogar la nocion de e%p en si misma. >innicott da ciertos criterios p/ tener e%p ;# apuntalarse en f% parentales no interfirientes p/ dejar paso a lo q 9 intima// apunta esa cap la espontaneidad del ni1o

;;# ;;;# ;C#

el fen de emergencia( manifestado como puls de agarrar algo ) la aceptacin de la realidad q desea establecimiento ed una secuencia descubrir al otro como alteridad

La problemtica del contenido de las e%p inf se desplaza a la forma( al hecho de tener ) soportar e%p( a la cap p/ firmarlas en carne pp. Cap $$: Ps&coa(>l&s&s de (&Dos: u( %e'%eso al 4utu%o $sicoanlisis de ni1os como una =+ emergencia del psicoanlisis q debe reestructurar todo el campo. F%q medios el psicoanlisis de ni1os producira esta transformacin sobre el psicoanlisis clsicoG >innicott empez de nuevo teniendo en cta al ni1o observado( uso su gran e%p con ni1os p/ repensar ) reedificar el psicoanlisis en su conj. La *+ cosa q me da derecho a postular q ha) una subjetividad ante mi es el hecho e jugar. La e%p clnica junto a la obs de bb con criterios psicoanalticos desmienten la imagen de freud del ni1o ) del juego( o al !( la reeestructura % completo. Las proposiciones de Ricardo Rodolfo son el hecho de jugar es el acontecimiento q funda ) coincide con la act subjetiva misma- en tanto tal no necesita del soporte de ninguna significacin no es una prctica reactiva aparecida despus e ninguna frustracin o desilusin. 8u emergencia es en cambio originaria. 0 posterior// quede involucrada en trabajos defensivos es un =+ mov el jugar no esta tampoco conectado originaria// con la angustia "como modo de tramitarla# sino con la violencia de la alegra tampoco esta su tend originaria dirigida a ala restitucin de un estado anterior( contraria// el juego esta intrnseca// ligado a la produccin de diferencias buscadas a travs de la repeticin la significacin del juego no es tan imp con la f% del jugar q consiste bsica// en producir ) buscar estimulacin. ,l jugar plantea una propuesta antes de ser una rta el juguete en tanto obj especifico resulta de la act de juego en si misma( es su producto todas ) c/u de las adquisiciones q un ni1o hace las hace a travs de la act de jugar

lo q en la se%ualidad temprana no cae bajo el signo de jugar deviene traumtico el jugar no es una act entre otras. ,s la corriente principal de cubjetivacion

Cap $C: Los (&Dos del ps&coa(>l&s&s " la (eces&dad de u(a %eE&s&=( de su estatuto F0 retrato del ni1o se han hecho ) se hacen en psicoanlisis tradicionalG 8e va delineando a travs del trab con adul :. ha) una serie de operaciones a tener en cta p/ despejar como esta armado este ni1o en psicoanlisis a# ni1o transformado en hijo ambos trminos se usan como si fueran sinnimos b# hijo es caracterizado como un peque1o ,dipo el deseo parricida e incestuoso se piensa como una tendencia innata del ni1o c# universalizacin ,l 2 de , se transforma en DelE ,dipo. Lo q contradeca esto <reud lo enuncio en la ni1a como el mismo , con reacomodaciones ) el varn con amor hacia el padre como , neg F2ul es el retrato de >innicottG *# bb luchando consigo mismo p/ aceptar la realidad de su desear =# trab psquicos q comprometen la totalidad de los proc( del bb ) del ni1o( % ser 3# trabajo de habitar su cpo I# el placer de tener una e%p Rodolfo propone una 'ala6&a #<t&ca

2onj descentrado de mitos donde el , puede ) debe tener su lugar. Ja no es un lugar de dominancia. ;UTURO PORVENIR 0INTRO . CAP 113 (R7 RODUL;O) I(t%o: Ape%tu%a del ps&coa(>l&s&s al aco(tec&#&e(to $sicoanlisis es una e%p q pasa % el cpo( % lo tanto % la subjetividad de alguien ) es una e%p singular. Hna e%p tanto de la posicin del pac como del analista 2omo es una e%p depende de un encuentro :o debera ser "sino quiere morir % suicidio# un sist terico )a cerrado Resistencias al psicoanlisis <reud

Resistencias del psicoanlisis burocrticas dogmatismo

bloquean la apertura al acontecimiento des!suponer q pueden aprender algo del otro

$tos a deconstruir q hacen de obstculo al acontecimiento en psicoanlisis :o pensamos con q pensamos. ,l con q no corresponde fiel// al q buscamos pensar( lo entorpece( lo neutraliza & partir de las condiciones iniciales el resto de la vida depende en todo lo esencial de ellas "fsica mecnica#. Ko) fsica quntica Las condiciones iniciales de un sist tienen efectividad pero no indefinida Reduccin de lo fliar a lo edipico deja sin pensar la especificidad de varias f%. Lo fliar sera lo q estructura la subjetividad( lo de9 sera una coloratura superestructural. La 'C % ej muestra q esta particin entre fliar ) social no f% 2entro 2 de ,( falocentrismo ) logocentrismo Cap 11: Aso# %o " e6p 2riterios p/ tener en cta al hablar de salud Cap pF el aso# %o: innata. $otencialidades q se deben desplegar. Lo impulsa a interesarse % lo nuevo El t&e(e pote(c&al&dades pe%o s&( e6p: tiene q irlas haciendo. 8uponen una secuencia. $olticas de crianza q interviene interfiriendo o destru)ndola formacin de e%p pp las llamamos desapropiaci!n Cap de !u'a%: el bb tiene periodos en los q esta tranquilo( conectndose con lo q lo rodea ) as empieza a jugar con ellas ) en el int de sus act 9 conocidas "ej amamantarse# se introduce rpida// el juego. 8i la madre Dse prendeE las diferentes escenas de los cuidados se vuelven divertidas "zona de juego# en el cual los = se van conociendo. $/ conocer al otro el peque1o no tiene mejor medio q jugar con l. @ugando( mm ) bb( configuran un espacio de encuentro( *+ e%p del bb de lo q es estar con alguien

EL PROC DE -ADURACION . EL A-GIENTE ;ACILITADOR 0 CAP 1 0 (HINNICOTT) Cap 1: El ps&coa(>l&s&s " el se(t&#&e(to de culpa ,l estudio del sent de culpa implica p/ el analista un estudio del desarrollo emocional de ind. L lo com?n se piensa q este sent es una consecuencia de la ense1anza religiosa o moral. ,n el desarrollo del sentido moral nos encontramos con todos los grados de %ito ) de fracaso. >innicott divide el e%amen en 3 temas principales ! ! ! el sent de culpa en los ind q han desarrollado ) establecido cap p/ e%perimentarlo el sent de culpa en el desarrollo de su origen en el desarrollo emocional e ind el sent de culpa como un rasgo notable % su ausencia en ciertos ind

UNIDAD II EL P*ICOAN+LI*I* IN;ANTIL . LA CL9NICA 0 CAP C . 2 0 (A7 ;REUD) Cap C: &(d&cac&o(es pF el a(>l&s&s ,n las : infantiles no sirven los mismos criterios p/ la seleccin de casos q en las : adultas *# sufrimiento : =# $erturbacin de las cap normales "vivir una vida amorosa ) se%ual normal ) cap p/ trabajar#. Durante la ni&e$ no 'ay ( q un solo factor de importancia central: la cap del nio de desarrollarse, no permanecer fijado a ninguna fase del desarrollo antes de q haya concluido el proc de maduracin. ! ! la secuencia del desarrollo libidinal: $/ asegurar la normalidad basta con q la A parte de la libido alcance la organizacin q corresponde a la edad del ni1o la integridad del desarrollo emocional: La normalidad libidinal de un ni1o se juzga tb de acuerdo con el destino de los diversos instintos componentes. Las diferencias ind de este genero se basan en fact constitucionales ) no se deben a interferencias :- pero original ptos de especial inters libidinal en la vida del ni1o "ptos de fijacin# q empe1aran un papel imp cuando posterior// se producen desarrollos : ! la interferencia ) con el desarrollo libidinal* el factor de la recuperaci!n espont#nea: la : inf interfiere directa// con el mov progresivo de la libido. ,l

anlisis de ni1os solo debera utilizarse en los casos en q la esperanza de recuperacin espontnea es ligera o nula ! ! factor cuantitativo en el desarrollo del yo: la : puede afectar al )o en forma cuantitativa esto es en rel a su fortaleza factor cualitativo en el desarrollo del yo: el )o pasa a ser de una mera estacin receptora de estmulos a ser un centro organizado q recibe impresiones( las clasifica( las registra( las interpreta ) en el cual se adoptan las acciones adecuadas correspondientes. Hna parte separada cumple la tarea de supervisar los pens ) acciones desde el pto de vista moral "s!)o# Cap 2: La te%#&(ac&=( del a(>l&s&s ,n trminos ideales( el pac( el psicoanalista ) padres deben alcanzar una decisin conjunta sobre el momento 9 conveniente p/ dar % finalizado el tratamiento psicoanaltico del ni1o. Razones paternas p/ dar % terminado el tratamiento uno de los motivos 9 frecuentes del desacuerdo entre padres ) analistas es su evaluacin diferente de la sintomatologa manifiesta. EL DI*C ;LIAR CO-O E*CRITURA TRAN*INDIVIDUAL EN EL ANALI*I* DE NI)O* (G7 REINO*O) La solicitud de un tratamiento psicoanaltico p/ un ni1o( en gral( es realizada % los padres. ,l pedido puede ser la demanda de los padres ) coincidir o no con la del ni1o. <amilia escritura transindividual

2uando estamos frente a un grupo fliar esos disc q aparecen ) son entrecruzamientos de disc entre los miembros( nos remiten a esto llamado te6tos &cc. ,l problema es como se articulan estos te%tos( como se resignifican en todos ) en c/u de los miembros del grupo( ) como se estructuran p/ tener un sentido individual( incluido aquel( nuevo ) desconcertante( q aparece como sint. : inf como entramado de fantasmas actuantes en el grupo. LA 1I ETA CON EL P*ICOANALI*TA 0 PRE;ACIO3 (-ANNONI) $sicoanalista lo q imp no son los sint aparente// post o neg en si mismos( no es la satisfaccin o la angustia de los padres ante un ni1o del q se sienten responsables(

sino lo q el sint significa p/ l con tal o cual condicin actualiza el sentido fundamental de su dinmica ) las posibilidades de futuro q( p/ este suj( el presente prepara( conserva o compromete. 2ualquiera sea el estado actual aparente el psicoanalista intenta oir detrs del suj q habla( a aquel q esta presente en un deseo de angustia. ,l psicoanalista permite q las angustias ) los pedidos de a)uda de los pares o jvenes sean reemplazados por el probl personal ) especifico del deseo 9 profundo del suj q habla. ,ste efecto revelador el lo logra gracias a la escucha atenta ) a su no rta directa al pedido q se le hace de actuar p/ lograr la desaparicin del sint ) calmar la angustia. F2ul es el rol del psicoanalistaG 2onsiste en una presencia humana q escucha .onde el lenguaje se detiene lo q sigue hablando es la cond- cuando se trata de ni1os perturbados( es el ni1o quien( mediante sus sint( encarna ) hace presentes las consecuencias de un conflicto fliar o con)ugal camuflado ) aceptado % los padres. El (&Do o el adol se co(E&e%te e( po%taEoces de los pad%es7 'rast *+ infancia reaccin frente a dificultades de los padres( hnos o clima interrelacional ambiente =+ infancia si en la *+ inf no se presentaron perturbaciones( los trast pueden originarse en los conflictos dinmicos intrnsecos del ni1o frente a las e%igencias del medio social ) a las dificultades del 2 de , normal EL NI)O . EL *TE 0 CAP DEL 1 AL J3 (R7 RODUL;O) Cap 1: La p%e'u(ta 6 el (&Do " la cl<(&ca ps&coa(al<t&ca F0 es un ni1oG :os conduce a la prehist *+ a1os d vida Meneraciones anteriores $/ entender a un ni1o o a un adol tenemos q retroceder hasta donde el no estaba a?n itinerario de stes criterios tiene q repetirse. ,sta es una frase( q al 3 q el mito( se da en un tiempo activa// presente. ,l ste no reconoce propiedad privada( no es q sea de alguien- cruza( circula( atraviesa generaciones. :o pertenece a un miembro de la flia- en todo caso es un probl q interpela a c/u.

,s repeticin en tanto diferencia. ,l ste no viene con un sdo abrochado indisoluble( sino q arrastra efectos de significacin q son imponderables. Hna frase as indica donde cierto rgimen deseante fliar ubica a un suj ) donde a su turno el se perpetua( pues no seria justo suponerle a un ste un poder q no deje alternativas. Hna vez q hemos establecido el peso ste de una frase( lo imp es q hace el suj con ella. 2on 3 frecuencia son determinados actos los q muestran tener peso ste. 8e inscribe en el icc no % ser dicho sino un procedimiento fliar repetido

,l ste tiene direccin. 2uando nos preg es un ni1o en psicoanlisis( localizamos ciertas cosas q denominamos stes( las cuales tienen mucha rel con la formacin de este ni1o- pero estas cosas no necesaria// son producidas % l- sin embargo solemos encontrarlas en labios ) acciones de quienes los rodean.

Reduccionismos

darle tanto valor a la prehist q se desvanezca la hist 2entrarse e%clusiva// en la fantasmatica q el ni1o produce

,s tan imp trabajar con los chicos como con los padres "cuando en la hist ) prehist abunda la destructividad# ) apostar a la produccin de alg?n efecto analtico en el disc fliar. Cap $: KD=(de E&Ee( los (&DosL &ll donde estara la preg Fq tiene el chicoG Rodulfo introduce otras preg KD=(de E&Ee este c8&coL: si sigue viviendo a?n en el cpo materno o si ha empezado a vivir en otro territorio KM %ep%ese(ta este c8&co pF el deseo de los pad%esL p/ q se lo desea KLu'a% del c8&co e( el #&to 4l&a%L homologado a la f% del aire. Lo q se respira en un lugar a traves de una serie de practicas cotidianas q inclu)en actos( dichos( ideologas( normas educativas( regulaciones del cpo. +s muy dif,cil comen$ar el tratamiento de un ni&o" ( a n" pronunciarse x si es nec o no un tratamiento sin tener una noci!n aproximada de los rasgos principales del mito fliar en donde ese ni&o esta posicionado y como. -odulfo considera muy imp q se dedique a tal finalidad las etas preliminares.

5ito fliar

:o es fcil// visualizable( lo e%traemos a trozos. Ka) q sonsacarlo Red o haz de peque1o mitos. :o estamos ante una unidad armoniosa de tendencia ?nica $u1ado de stes "formacin de una cadena# dispuestos d cierta forma

La tarea originaria del bb cuando viene al mundo es tratar de encontrar stes q lo representen( %q no lo encuentra todo hecho. 'area activa p/ la q necesita a)uda. ,ncontrar stes q lo representen ante ) dentro del disc fliar( en el seno del mito fliar( o sea en el campo deseante fliar. La *+ tarea del bb es de tipo estractivo. A%%a(ca% stes ? lo %ep%ese(te(7 Cap N: *te del su!F ste del s3"o: las opos&c&o(es, las a# &'Oedades 8te del suj designa lo q agarra a la vida( sobre todo teniendo en cta el momento capiton de introduccin a la vida humana 8te del s!)o apunta a esas condiciones de vida en la q esta se vuelve algo q pesa encima( q aplasta( la muerte. ,ntre estos = stes ha) un dualismo ) tensin conflictiva cuando un ste del suj tiende a un impasse ) deja de hacer cadena se transforma fcil// a ste del s!)o. ,l ni1o saca los stes del mito fliar %q literal// vive all. &rchivo( tesoro de stes 2omo un televisor prendido donde circulan producciones culturales( diversas con cierto desorden. 5odelo de collage. $/ ir en busca de esos stes indispensables( p/ q el suj pueda pasar a ese archivo en procura de encontrarlos( es condicin necesaria q ha)a all un & cpo fliar( mito( archivo- q ha)a algo o alguien q ofrezca stes( q de lugar. :o es cualquier acto( gesto( palabra lo q va a trucarse en ste- conseguira su estatuto a partir del investimento deseante. 8i hablamos de stes del s!)o la sobredeterminacin intensifica lo q opera como mandato en su dimensin 9 aplastante "tanatica#. ,l mito( es decir( ese lugar adonde se van a buscar los sets( es el *+ trmino el cpo materno. El cpo de la madre es el mito fliar. ,l cpo de la madre esta habitado( compuesto( atravesado % todos los mitos fliares. ,l mito fliar no es e%terior.

Cap J: I#pl&cac&o(es " 46 de la 4al&Bac&o( ,l q nace queda significado % una posicin. ,l sdo q se le dona es un sdo de posicin. Ka) 3 posiciones :i1o como falo :i1o como sint :i1o como fantasma

,l ser falizado es un medio fundamental p/ su desarrollo como suj( p/ su apropiacin simblica( p/ su estructuracin subjetiva. &ntes q cualquier desvo neurtico( falizacin implica( q un ni1o quede marcado como ser deseado. 8in la falizacin es mu) improbable q un ni1o llegue a tener un po verdadera// ergeno( marcado % el deseo. 8i fracasa esa falizacin( no ha) con q hacerse un cpo( al no haberse transferido( endosado narcisismo del & al peque1o otro. LA CON*TELACIN -ATERNAL 0 CAP 113 (*TERN) Cap 11: La co(stelac&=( #ate%(al 'ras el nacimiento del bb la mm entra en una nueva ) unica organizacin psquica q se denomina co(stelac&=( #ate%(al 3 preocupaciones ) disc diferente tienen lugar disc de la mm con su pp mm cuando ella era ni1a disc consigo misma como madre disc con su bb Ka comenzado a e%istir una nueva trama psiquica mm de la mm 4 mm 4 bb 2onstelacin maternal I temas 'ema de la vida ) del crecimiento 'ema de la rel primaria 'ema de la matriz de apo)o 'ema de la organizacin de la identidad EL P*ICOANALI*I* DE NUEVO 0 CAP $13 (R7 RODUL;O) Cap $1: La deco(st%ucc&=( del (C de) E

DelE , proceder a su deco(st%ucc&=(

,s desplegar ) e%aminar los elem constitutivos de un concepto ) los modos q tienen de operar @. Nenjamin Ka) un mito anterior al del 2 de ,( un mito anterior nombrado como aquel sin serlo e%acta//. ,ste mito dice de una biparticin donde lo masculino es contiguo con lo cultural( lo relacional( la separacin( la individuacin( la independencia- mientras q lo fem se hace cargo de los elem inversos en una rel de complementariedad uno tiene lo q el otro no tiene. ,l ser potencial maligno de la mujer queda fuerte// fundado en q( en gran diferencia con el ho( su motivacin originaria es la envidia. .igamos q ese D,E se lee con aquella rejilla de atribucin en lo q hace a la mm ) al pp ) a genero ) se%o. La apora fundamental del 2 de , tal ) como ha venido funcionando concreta// desde q e%iste el psicoanlisis creado p/ dar cta de fundamentar como ni1os ) ni1as hacen la articulacin entre se%o ) genero ) adquieren identidad se%ual- este concepto no tiene medios p/ ello puesto q en lo 9 intimo de su se%o alberga la diferencia en trminos complementarios ) negativos. La conclusin de Nenjamin es lapidaria el concepto "2 de# ,( constituido p/ pensar la constitucin de la diferencia( no sirve p/ pensarla. Lo cual es mu) distinto a decir Deste concepto no e%isteE.