1.2.5.

Elaborar un ensayo acerca del trabajo matemtico realizado con sucesiones de figuras y nmeros en las actividades anteriores, el ensayo debe incluir una reflexin acerca de su pertinencia para el trabajo con literales en la educacin primaria. INTRODUCCION El presente ensayo detallara el trabajo que los docentes realizan para inducir al nio a travs de un problema o resultado el aprendizaje matemtico as como el uso de las literales y las sucesiones de figuras para desarrollar el aprendizaje cognitivo. De acuerdo a los planes y programas de estudio y a la metodologa didctica que se lleva desde primer grado en la asignatura de matemticas, se tiene planteado que al llegar a sexto grado los alumnos desarrollen los valores y actitudes fundamentales en la competencia matemtica. El lgebra es muy amplia, y por eso se debe comenzar a ver desde una manera simple y sencilla como mencion al principio, es indispensable que los alumnos primero tengan la base y los conocimientos necesarios, y as poco a poco ir avanzando en el transcurso de los aos escolares. Es de vital importancia que los alumnos comprendan las matemticas como algo indispensable para la vida cotidiana y que se den cuenta que son muy importantes para facilitar su vida y cmo de distintas maneras podemos encontrarlas y expresarlas para resolver e interpretar diversas incgnitas y problemas de nuestro alrededor en nuestras vidas diarias adems de que para el maestro de primaria es muy importante ensear un conocimiento de manera exitosa ya que es la base para el aprendizaje de las matemticas y sin no se tiene una buena base de estas ser muy difcil el aprendizaje en un futuro. Qu son las sucesiones de figuras? Una sucesin de figuras es un conjunto de figuras con la propiedad de que hay un patrn de crecimiento que permite obtener todas las figuras del conjunto, empezando por la que ocupa el primer lugar de la sucesin, luego la que ocupa el segundo, luego la que ocupa el tercero y as sucesivamente. Se llama figura 1 a la que ocupa el primer lugar en la sucesin, figura 2 a la que ocupa el segundo, figura 3 a la que ocupa el tercero y as sucesivamente. El objetivo de las matemticas en la educacin primaria es que el alumno descubra de diversas maneras cual es la figura o el nmero que hace falta en la serie; esto apoyado de diversos recursos, mediante el clculo, la operacin matemtica o simplemente tanteando el resultado. Las sucesiones figurativas y numricas nos sirven para contribuir con el desarrollo del razonamiento lgico-matemtico, que propone la nueva educacin. Esto del razonamiento lgico-matemtico aterrizado en la vida diaria del alumno; lo ayudara a resolver dudas, o problemas que se le presenten a lo largo de su vida, se busca que el nio afrente esos problemas de diversas maneras y no solamente se encajone en una sola, ayudara a la maduracin y bsqueda de nuevas, rpidas y eficientes soluciones y as mismo para el manejo de la informacin matemtica, con seguridad y justificacin para poder llegar al objetivo deseado. Justifico lo dicho con lo que

menciona el programa de estudios 2011 en lo referente a los periodos de alfabetizacin matemtica, Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos matemticos.

Cul es la figura que sigue? En este caso se combinan las ideas geomtricas y numricas. Para buscar la figura que sigue, es necesario determinar el patrn de repeticin y se han percatado que siempre se agregan dos rectngulos a la figura anterior, entonces la figura que buscamos es un rectngulo formado por 10 figuras iguales, y estamos en presencia de un progresin aritmtica porque se adicionan dos en cada caso. Conclusin: Es necesario ensear desde muy temprana edad el uso de las literales a los nios y las sucesiones de figuras ya que le ayudan a desarrollar su conocimiento y consider que desde muy chicos el nio ya puede desarrollar sus habilidades y las puede aplicar en la vida cotidiana; por ejemplo cuando va a comprar a la tienda el nio blanquillos le dicen que su costo es 3 blanquillos por $5.00 si compra $15.00 cuantos blanquillos le darn el nio empieza a reflexionar, sumar o contar o imaginar cuantos blanquillos le darn, es un claro ejemplo que las sucesiones de figuras la podemos aplicar en el hogar. Los docentes no debemos caer en la tentacin de decirles cul es la regla general de la sucesin, sino animarlos a probar distintas alternativas hasta que encuentren una que les satisfaga y que se den cuenta que si les da el resultado. El campo Pensamiento matemtico del plan de estudios 2011 articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla. En sntesis, se trata de pasar de la aplicacin mecnica de un algoritmo a la representacin algebraica. Justificacin: El aprendizaje del lgebra en general representa es importante para un buen nmero de alumnos. Algunas caractersticas del lenguaje algebraico, como el mayor grado de abstraccin que requiere la utilizacin de smbolos, a menudo sin significado inmediato, llevan consigo dificultades para algunos alumnos. La variable como nmero general, abarca la interpretacin de una literal como la representacin de un nmero, el reconocimiento de patrones y deduccin de mtodos generales: tautologas, frmulas y parmetros en ecuaciones Esta constatacin obliga a introducir el lgebra con gran cautela durante esta etapa. Se debe pretender poco ms que una iniciacin al lenguaje simblico, cuidando mucho que los objetos algebraicos que se manejen tengan significado para el alumno. En consecuencia, es de suma importancia la realizacin de actividades que refuercen conceptos tales como los de variable, incgnita. No hay que olvidar que, en las expresiones algebraicas, las letras pueden cumplir funciones muy distintas: pueden simbolizar un objeto, una variable, una incgnita. Se puede proponer la simbolizacin de situaciones numricas diversas (desigualdades,

ecuaciones, relaciones entre conjuntos de nmeros, propiedades...) como forma de acercarse al significado de cada una de las partes y del conjunto de una expresin algebraica. Antes de llegar a la escritura literal, y sobre todo durante los primeros aos de la etapa, es til pasar previamente por representaciones manipulativas o grficas de la situacin, por ejemplos numricos concretos, con el fin de que el alumno interiorice las relaciones existentes antes de escribirlas. Recprocamente, la invencin de problemas numricos a propsito de expresiones algebraicas o la bsqueda de valores concretos que las verifiquen (sacar datos a partir de frmulas) son tambin buenas actividades para dar sentido a las letras.