GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA - UEBRS

Dr. ELIAS MELENDREZ VELASCO

Especialista de Educacin Secundaria. DRE - CUSCO

RUTAS DEL APRENDIZAJE

MARCO CURRICULAR Documento poltico-cultural-socialtcnico, que define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad. MAPAS DE PROGRESO DE APRENDIZAJE Son las expectativas de aprendizaje que, de ser alcanzadas por todos los estudiantes, les permitirn desenvolverse eficientemente y en igualdad de condiciones en los distintos mbitos de su vida. RUTAS DEL APRENDIZAJE Conjunto de documentos e instrumentos curriculares que orientan a los docentes y a los directivos en la implementacin del currculo en el aula y el desarrollo de los procesos pedaggicos para el logro de los aprendizajes fundamentales.

El Marco Curricular

Cules son los aprendizajes fundamentales?

1
Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo

2
Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas

3
Ejerce plenamente su ciudadana

4
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.

5
Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos.

6
Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida.

7
Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.

8
Gestiona su aprendizaje

El mayor legado de la educacin escolar

No es slo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

Cules son las caractersticas de los aprendizajes fundamentales?

Aprendizajes Fundamentales

1
Todos son necesarios, no hay jerarquas, ninguno es ms importante que el otro

2
Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan en la actuacin del sujeto

3
Se desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evala peridicamente

4
Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad est claramente trazada

Aprendizajes Fundamentales

5
No representan asignaturas que deban ensearse y aprenderse aislada e independientemente

6
Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante al aprendizaje de todas las dems

7
Distintas disciplinas cientficas confluyen y se combinan para el logro de cada aprendizaje

8
Su enseanza redefinir la distribucin horaria e ir ampliando el horario escolar

RUTAS DEL APRENDIZAJE

ENFOQUE Y ORGANIZACIN CURRICULAR DEL REA DE MATEMTICA VI Y VII CICLO

07/03/2014

10 DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS.

RESULTADOS NACIONALES, REGIONALES Y DE LA UGEL CANCHIS

Los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes a nivel nacional (16,8%), muestran que de cada 10 nios de segundo grado de primaria, 9 no logran resolver problemas matemticos necesarios para seguir aprendiendo con xito. En la Regin Cusco (14,5%) y en la UGEL Canchis (14,7%), 1 de cada 10 logra resolver problemas matemticos.

ECE 2013

QUE TE HACE REFLEXIONAR LA IMAGEN?

UN RETO A SUPERAR, LAS CONCEPCIONES DE LA MATEMTICA POR LOS DOCENTES

Las ideas de los actores educativos y con mas nfasis el de los docentes sobre las matemticas, la enseanza de las matemticas y el aprendizaje de las matemticas influyen directamente en sus nociones: de ensear, el como hacerlo, el aprender y el surgimiento de creencias y desarrollo del conocimiento matemtico y pedaggico (Cross y otros, 2009).

Dibujos expresados por los docentes respecto a su percepciones de la matemtica en su formacin escolar

CAUSAS POSIBLES DE LAS DIFICULTADES MENCIONADAS INFORME PEDAGGICO UMC-2004.

La falta de sentido o de significatividad de las actividades realizadas en el aula

Los estudiantes son expuestos a la memorizacin de definiciones .

los estudiantes son expuestos a memorizar, repetir (Problemas tipo).

Enseanza orientada al desarrollo de contenidos sin tomar en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.

Desarrollan conocimientos sin conexiones entre si.

ENTONCES .
PARA QU ENSEAMOS Y APRENDEMOS MATEMTICA?

ENSEAMOS Y APRENDEMOS MATEMTICA

Para

Entender el mundo y desenvolvernos en l.

Comunicarnos con los dems

Plantear y resolver problemas

Desarrollar el pensamiento lgico

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

VALORACIN DE LA EDUCACIN MATEMTICA

FUNCIONAL / SOCIAL INSTRUMENTAL FORMATIVO

Utilidad para dar respuestas a necesidades socioculturales, cientficas y personales.

Provee de herramientas simblicas y procedimientos tiles en la resolucin de problemas.

Promueve el desarrollo de formas de pensar, construir conceptos y resolver situaciones problemticas.

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

POR TANTO ..
Si sabemos cmo aprenden matemtica los estudiantes. Sabremos cmo ensearles

NIVELES DEL PENSAMIENTO MATEMTICO

a) Nivel intuitivo concreto. b) Nivel representativo grfico. c) Nivel conceptual simblico.

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

ACTIVDADES DE REFUERZO Y NIVEL CONCEPTUAL SIMBLICO ACTIVIDADES CON LENGUAJE SIMBLICO APLICACIN

NIVEL
REPRESENTATIVO GRAFICO

ACTIVIDADES CON MATERIAL GRAFICO

ACTIVIDADES CON MATERIAL CONCRETO NIVEL INTUITIVO CONCRETO

ACTIVIDADES SENSORIALES VIVENCIALES

NIVELES

PROCESO METODOLGICO
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

ESCALERA DEL APRENDIZAJE MATEMTICO

APRENDIZAJE MATEMATICO

APLICACION

4 3 2 1

LENGUAJE SIMBOLICO MATERIAL GRAFICO

MATERIAL CONCRETO
SENSORIALES O VIVENCIALES
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

Cul es el enfoque que se propone para mejorar los aprendizajes en matemtica?

EL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Resolver problemas en mi entorno

EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA MATEMTICA

El proceso de aprendizaje relacionado a la matemtica establece una relacin entre los saberes previos, habilidades y cualidades de la persona, el conocimiento matemtico y el entorno socio cultural y natural.

PERSONA ENTORNO SOCIO CULTURAL Y NATURAL El proceso de educativo tiene ms nfasis en el aprendizaje, con la caracterstica que el estudiante asume un rol activo y constructor de su propio aprendizaje.

CONOCIMIENTO MATEMTICO

Serce 2009

LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS ACTIVIDAD CENTRAL EN EL APRENDIZAJE

Real Cientfico Matemtico

La resolucin de problemas deben de plantearse en diversos contextos Se ensea y aprende resolviendo problemas La resolucin de problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes La resolucin de problemas desarrollan competencias y capacidades matemticas

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Desarrollo del aprendizaje Fundamental en la EBR

LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Enseanza
Los problemas se dan un contexto socio cultural que refleja la realidad del estudiante.

A travs de Enfoque centrado en la Resolucin de problemas

Hacer matemtica a partir de problemas del contexto real

Sobre la Para la

Resolucin de problemas

Aprendizaje

Los espacios de aprendizaje propician capacidades matemticas, utilizando las formas de comunicacin, expresin y saberes propias de nuestras culturas.

(Gaulin 2001)

A TRAVS DE ESTRATEGIAS HEURSTICAS EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

Estrategias de resolucin de un problema

Estas estrategias tienen caractersticas heursticas, esto da flexibilidad para que mis alumnos haciendo uso de su creatividad descubran procedimientos de solucin

Conoca algunas estrategias, pero hay otras que me parece muy interesantes

ENSAYO Y ERROR

RAZONA LGICAMENTE

RESUELVE UN PROBLEMA PARTICULARIZA GENERALIZA MS SIMPLE PLANTEA UNA EMPIEZA POR EL FINAL BUSCA PATRONES ECUACIN SUPON EL PROBLEMA UTILIZA DIAGRAMAS ESTABLECE SUB METAS RESUELTO

Cul es la perspectiva en los documentos curriculares, del sistema curricular en construccin?

PRACTICA CENTRADA EN LO QUE REALIZA EL ESTUDIANTE

MAPAS DE PROGRESO

CMO PROGRESAN?

QU APRENDEN?

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

CMO LO ENSEO?
RUTAS DE APRENDIZAJE

Es un instrumento vertebrador, del sistema curricular peruano, que muestra los aprendizaje fundamentales que todo estudiante de EB debe lograr. Tiene una perspectiva

Intercultural

Inclusiva

integradora

Asume un ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Una competencia es

1
Un saber actuar en un contexto particular de manera pertinente

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr al problema que se busca resolver a las caractersticas del contexto

2
Con vistas a una finalidad

Resolver una situacin problemtica

Lograr un propsito determinado

3
Seleccionando y movilizando una diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

4
Satisfaciendo ciertos criterios de accin considerados esenciales

Como recursos del entorno

Una visin del aprendizaje

Enfoque por competencias

4. Haciendo uso de saberes diversos

2. Para resolver un problema

3. O lograr un propsito 1. Actuar sobre la realidad y modificarla

5. Con pertinencia a contextos especficos

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS.
EMPLEANDO

Cantidad

Plantea y resuelve diversas situaciones problemticas de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin del significado y el uso de saberes matemticos empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Diversas estrategias de solucin

Incertidumbre

Cambio

Plantean y resuelven

Justificando

Diversas situaciones problemticas

Forma y movimiento

Construccin del significado y el uso de saberes matemticos

Valorando sus procedimientos y resultados

Real

Cientfico

Matemtico

Mapas de Progreso del Aprendizaje

Un mapa de progreso describe la direccin del crecimiento tpico del aprendizaje en las competencias clave de los distintos aprendizajes fundamentales de la etapa escolar.

35

Dominios de aprendizaje en el rea de matemtica

Por razones metodolgicas y pedaggicas, los aprendizajes esperados para cada rea se organizan en dominios. A cada dominio le corresponde un mapa de progreso.

Ejemplo:

36

Matemtica

Estructura de los Mapas de Progreso

Por encima del Nivel 6 Destacado. Fin del VII ciclo 5 de Sec. Fin del VI ciclo 2 de Sec. Fin del V ciclo 6 de Prim. Fin del IV ciclo 4 de Prim. Fin del III ciclo 2 de Prim. Previo al Nivel 2 Ed. Inicial

NIVEL 7 NIVEL 6 NIVEL 5 NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1

Nombre del dominio

MAPAS DE PROGRESO DEL REA DE MATEMTICA

Descripciones

Niveles

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
COMPETENCIA 1 Plantea y resuelve situaciones problemticas de cantidades que implican la construccin y el uso de nmeros y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolucin que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto. COMPETENCIA 2 Plantea y resuelve situaciones problemticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representacin y lenguaje simblico, comprobando y argumentando conjeturas. COMPETENCIA 3 Plantea y resuelve situaciones problemticas de formas, movimientos y localizacin de cuerpos que implican su construccin y uso en el plano y en el espacio, empleando relaciones geomtricas, atributos medibles, as como la visualizacin, la representacin y herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo fsico. COMPETENCIA 4 Produce y evala la informacin para la toma de decisiones adecuadas en la resolucin de situaciones problemticas mediante la seleccin y uso pertinente de instrumentos y tcnicas para la recopilacin y procesamiento de datos y el anlisis de situaciones de incertidumbre.

PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS.

Todos los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemticas de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin del significado y el uso de saberes matemticos empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

COMPETENCIAS MATEMTICAS

NMERO Y OPERACIONES

Construccin y uso

Que implican

Cantidades

De nmero

Plantean y resuelven

Situaciones problemticas

Competencia
Plantea y resuelve situaciones problemticas de cantidades que implican la construccin y el uso de nmeros y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolucin que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.

Empleando
diversas representaciones

Y sus operaciones

Estrategias de resolucin

Soluciones pertinente al contexto

MAPA DE PROGRESO: NMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIAS MATEMTICAS Competencia

Plantea y resuelve situaciones problemticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representacin y lenguaje simblico, comprobando y argumentando conjeturas.
Regularidad

CAMBIO Y RELACIONES

Situaciones problemticas

Desarrollar patrones

Que implican

Cambio

Plantean y resuelven

establecer relaciones
Equivalencia

Empleando
diversas formas de representacin lenguaje simblico comprobando y argumentando conjeturas proponer y usar modelos

MAPA DE PROGRESO: CAMBIO Y RELACIONES

RETO MATEMTICO INDICADOR DE DESEMPEO

A cuntos pastelillos les toca a cada uno?

SOLUCION DEL REPARTO DE PASTELILLOS

45

MATEMATIZANDO

C C+2 C+4

V + C + I = 15 C + 2 + C + C + 4 = 15 3C = 9 C = 3

V=5 I=7

46

RETO MATEMTICO INDICADOR DE DESEMPEO

LOS SAPITOS SALTARINES

Reglas: Los sapitos rojos deben cruzar del extremo A al extremo B y los azules del extremo B al extremo A. Pueden avanzar saltando un cuadro a la vez slo pueden saltar por sobre uno de los sapitos del color opuesto a un casillero vaco. No se puede retroceder. En cuantos movimientos como mnimo pueden lograr su objetivo?

A
Cul es el patrn escondido? Podras crear una formula para calcular la cantidad de movimientos mnimos de fichas para todos los casos que se pueda dar?

Estrategia Haz un cuadro de doble entrada. Analiza y compara los datos

N DE FICHAS POR COLOR N TOTAL DE FICHAS N DE CASILLEROS N DE MOVIMIENTOS

1 2 3 4

2 4 6 8

3 5 7 9

3 8 15 24

2n

2n + 1

n2 + 2n

Cul es el patrn escondido? Series, sucesiones, funciones, progresiones aritmticas, Podras crear una formula para calcular la cantidad de movimientos mnimos de fichas para todos los casos que se pueda dar?

n2 + 2n

COMPETENCIAS MATEMTICAS
Forma

GEOMETRIA
Competencia
Plantea y resuelve situaciones problemticas de formas, movimientos y localizacin de cuerpos que implican su construccin y uso en el plano y en el espacio, empleando relaciones geomtricas, atributos medibles, as como la visualizacin, la representacin y herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo fsico.

Situaciones problemticas

Construccin y uso en el plano y el espacio

Que implican su

Localizacin de cuerpos

Plantean y resuelven

Movimiento

Empleando
Relaciones geomtricas Atributos medibles La visualizacin herramientas diversas

MAPA DE PROGRESO: GEOMETRA

COMPETENCIAS MATEMTICAS ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Situaciones problemticas

Competencia
Que implican
Plantea y resuelve situaciones problemticas de incertidumbre que implican la produccin, evaluacin, uso de informacin y toma de decisiones adecuadas, empleando la recopilacin, procesamiento y anlisis de datos, as como el uso de tcnicas e instrumentos pertinentes.

Produccin

Incertidumbre

Plantean y resuelven Empleando

Recopilando datos Procesamiento de dato Anlisis de datos

Evaluacin

Uso de la informacin y toma de decisiones

MAPA DE PROGRESO: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS CAPACIDADES MATEMATICAS

53

CONDICIONES DIDCTICAS PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES MATEMTICAS

MATEMATIZAR

COMUNICAR

REPRESENTAR

ELABORAR DIVERSAS ESTRATEGIAS

UTILIZAR EXPRESIONES SIMBLICAS

ARGUMENTAR

Realizar medidas Elaborar diseos grficos Hacer sociodramas Planificar y desarrollar esquemas grficos

Interrogantes para promover la comprensin del problema Interrogantes para promover la resolucin del problema Interrogantes para promover la evaluacin de resultados

Representaciones vivenciales Representaciones apoyadas en material concreto Representaciones de forma pictrica Representaciones de forma grfica Representaciones simblica

Representaciones vivenciales Ensayo- error Empezar por el final Razonar lgicamente Generalizar Plantear una ecuacin

Usar expresiones y operaciones aritmticas

Usar algoritmos

Escenario de exposicin Escenario de discusin Escenario de indagacin Escenario de prcticas inductivas Escenario s integrativos

Usar construcciones formales

LA PROPUESTA ES RESUMIR EN 4 CAPACIDADES MATEMTICAS CAPACIDADES MATEMTICAS

MATEMATIZA

Esta capacidad permite traducir un problema de contexto real o cientfico a una forma propiamente matemtico para formular y usar un modelo matemtico que permita construir y conectar estructuras matemticas con otros saberes e interpretar y evaluar el modelo empleado y sus resultados de acuerdo al contexto.
Implica que el estudiante realice lo siguiente: Identifique y/o relacione las variables. Plantee supuestos, conjeturas o hiptesis para formular el problema. Establece relaciones entre variables. Evale la adecuacin del modelo matemtico.

CAPACIDADES MATEMTICAS

COMUNICA Y REPRESENTA
Esta capacidad permite comunicar informacin, ideas, procesos y resultados matemticos en forma oral, escrita o visual y utilizando diferentes representaciones e incorporando en forma gradual el lenguaje matemtico para comprender, clarificar, organizar y estructurar los conocimientos y problemas matemticos.

Esto implica que el estudiante realice lo siguiente:

Exprese en forma oral, escrita, usando diferentes representaciones y lenguaje matemtico. Exprese de diferentes formas los objetos matemticos y las conexiones entre ellos, en forma vivencial, concreta, pictrica, grfica o simblica. Traduce el objeto matemtico o la situacin problemtica de una representacin a otra. Exprese y organice sus ideas matemticas con claridad y coherencia usando el lenguaje oral, visual, escrito o grfico. Use adecuadamente el vocabulario matemtico.

CAPACIDADES MATEMTICAS

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS Esta capacidad permite al estudiante buscar, seleccionar, elaborar, adaptar y/o disear diversas estrategias heursticas y usarlas de manera flexible y eficaz en el planteamiento y resolucin de problemas. As mismo involucra desplegar y combinar adecuadamente mtodos; procedimientos, tcnicas y algoritmos matemticos, recursos del entorno, materiales concretos y/o herramientas tecnolgicas.

Esto implica que el estudiante realice lo siguiente Seleccione, use, adapte, elabore o combine estrategias heursticas para encontrar soluciones adecuadas al contexto y al problema planteado. Aplique procedimientos, propiedades y tcnicas matemticas para encontrar soluciones, generalizaciones y comprobar resultados. Emplee estratgicamente recursos tecnolgicos (la calculadora, software, plataformas virtuales), recursos del entorno e instrumentos de medicin.

CAPACIDADES MATEMTICAS

RAZONA Y ARGUMENTA
Esta capacidad permite validar y probar los supuestos, conjeturas e hiptesis que permitieron resolver el problema usando diferentes tipos de razonamiento y reflexionando sobre la pertinencia de los procesos realizados, la coherencia e implicancia de los procedimientos y soluciones.

Esto implica que el estudiante realice lo siguiente: Explique, defiende o justifique en forma coherente el modelo usado. Elabore argumentos coherentes. Demuestre mediante procedimientos informales o formales simples, la verdad o falsedad de supuestos, propiedades, teoremas. Realice pruebas a travs de procedimientos inductivos para generalizar propiedades. Evale argumentos y procedimientos matemticos propios y de otros.

Qu papel cumplen los materiales educativos en el aprendizaje de la Matemtica?

Estimulan el aprendizaje

Motivan y generan inters

Estimulan la confianza en el propio pensamiento

Los materiales educativos en el aprendizaje de la Matemtica

Potencian una enseanza activa, creativa y participativa

Modifican positivamente las actitudes hacia la matemtica y su aprendizaje

Fomentan el pensamiento matemtico

PRACTICA CENTRADA EN LO QUE REALIZA EL ESTUDIANTE

MAPAS DE PROGRESO

CMO PROGRESAN?

QU APRENDEN?

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

CMO LO ENSEO?
RUTAS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIN DEL FASCICULO

COMPETENCIA MATEMTICA

Creencias del docente FASCICULOS DE CICLOS

CAPACIDADES MATEMATICAS

Expresa en los carteles la articulacin de las capacidades para el desarrollo de las competencias. Dan orientaciones metodolgicas, herramientas, condiciones para desarrollar las capacidades

Cartel de capacidades e indicadores

Tratamiento didctico de las capacidades generales Escenarios de aprendizajes Unidades dinmicas de aprendizaje Fichas de aprendizaje
Orientaciones didcticas que precisan las capacidades
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

3. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Los nuevos textos de secundaria y la presentacin de los Mdulos de Resolucin de problemas orientan el desarrollo de los escenarios de aprendizaje

MODULO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS RESOLVAMOS 1 Y 2 EN TEXTOS DE SECUNDARIA 2013

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE LABORATORIO MATEMATICO

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

Actividades de vivenciales

Actividades de experimentacin

Actividades ldicas

Sesin laboratorio matemtico

Actividades de establecer relaciones entre conceptos, objetos y representaciones matemticas

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE - TALLER MATEMATICO

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

Actividades orientadas a la Resolucin de situaciones problemticas

Sesin taller matemtico

El estudiante pone en prctica aquellos aprendizajes que ya ha desarrollado

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE PROYECTO MATEMATICO

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

Actividades de indagacin

Actividades de Vivenciacin

Actividades de experimentacin

Proyecto matemtico

Actividades para resolver la problemtica real de implicancias natural, social, econmica, productiva y cientfica.

Qu se evala
El resultado

Las capacidades La actuacin

DE LAS CAPACIDADES MATEMATICAS DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE A LOS CRITERIOS DE AREA DESDE EL DCN

Matematiza

Razonamiento y Demostracin

Comunica Comunicacin Matemtica Representa Elabora estrategias Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales Argumenta Resolucin de Problemas

Actitud Ante el rea

DCN y Rutas de Ciudadana Convivencia

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE MATEMTICA

Ensear y aprender Matemtica puede y debe ser una experiencia feliz

Claudi Alsina

GRACIAS