Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

B1 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 20 horas
Semana 1 Tiempo sugerido 6 horas Pginas 16-23 Tema/subtema La ciencia y la tecnologa en el mundo actual Aprendizajes esperados Intencin y sugerencias didcticas %e propone anali&ar la aplicacin de los pl#sticos y las consecuencias de su uso en el am!iente para que los alumnos identi"iquen las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satis"accin de necesidades !#sicas$ Tam!i'n se sugiere que al "inali&ar la acti(idad en la que se comprue!a la solu!ilidad de los pl#sticos en agua gue la e)plicacin para destacar cmo la *umica y la tecnologa o"recen alternati(as de solucin a los pro!lemas am!ientales$ +simismo se !usca que los alumnos al recopilar la opinin y actitud de la gente respecto a productos como las pilas analicen la in"luencia de los medios de comunicacin en relacin con la *umica$ ,n la acti(idad de cierre se pueden retomar las preguntas iniciales para e(al-ar el proceso de aprendi&a.e de los estudiantes$ 2ara que los alumnos se percaten de la limitacin de los sentidos en la identi"icacin de las sustancias o!ser(ar#n la (ariacin de la percepcin de los sentidos de un grupo de personas y distinguir#n las propiedades de dos sustancias con la misma apariencia$ +l tra!a.ar con la (iscosidad y su (ariacin con la temperatura identi"icar#n una propiedad intensi(a de un material de uso cotidiano$ ,n la acti(idad de cierre es necesario guiar a los alumnos para que (aloren la importancia de los instrumentos de medicin en la determinacin de una propiedad intensi(a como la densidad que permite di"erenciar entre dos tipos de lquidos$ ,n la acti(idad de cierre descri!a con detalle cmo se utili&an las pro!etas los matraces y !alan&a granataria$ Bestaque la importancia de hacer mediciones lo m#s e)actas posi!le para minimi&ar el errorC su!raye que la e)actitud en una medicin re"le.a qu' tan cerca est# el (alor medio respecto del (alor (erdadero$ ecursos para e! aprendizaje ,n los siguientes artculos se o"rece in"ormacin so!re el recicla.e del pl#stico y la qumica en la /aturale&a$ -0$ Loyola 12apel o pl#stico34 en 5Cmo Ves3 n-m$ 136 p$ 10 7/+8 8')ico 2010$ -9$ 7ruchurtu 1,studiar la naturale&a para imitarla4 en 5Cmo Ves3 n-m 13: p$ 10 7/+8 8')ico 2010$ Re(ise en esta p#gina la de"inicin de densidad cmo se mide y su relacin con la "lota!ilidad in"ormacin que le ser# -til para lle(ar a ca!o la acti(idad de cierre$ http:DDEEE$(isionlearning $comDenDli!raryD9eneral%cienceD3DBensityD3FDrea ding

Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la Relacin de la qumica y satis"accin de necesidades la tecnologa con el ser !#sicas en la salud y el humano la salud y el am!iente$ am!iente Ana!iza la in"luencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la qumica y la tecnologa$

6 horas

2;-3<

=denti"icacin de las propiedades "sicas de los materiales > ?ualitati(as > ,)tensi(as > =ntensi(as

"!asifica di"erentes materiales con !ase en su estado de agregacin e identi"ica su relacin con las condiciones "sicas del medio$ Identifica las propiedades e)tensi(as @masa y (olumenA e intensi(as @temperatura de "usin y de e!ullicin (iscosidad densidad solu!ilidadA de algunos materiales$ #$p!ica la importancia de los instrumentos de medicin y o!ser(acin como herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 36-;3

Tema/subtema ,)perimentacin con me&clas > Gomog'neas y heterog'neas

Aprendizajes esperados Identifica los componentes de las me&clas y las clasi"ica en homog'neas y heterog'neas$ Identifica la relacin entre la (ariacin de la concentracin de una me&cla @porcenta.e en masa y (olumenA y sus propiedades$

Intencin y sugerencias didcticas ,n la acti(idad de inicio gue a sus alumnos para que comprendan que los materiales pueden ser me&clas de dos o (arias sustancias que no siempre se distinguen a simple (ista$ ,n la acti(idad de desarrollo es importante que el alumno clasi"ique materiales de acuerdo con su aspecto y n-mero de sustancias que lo componen$

ecursos para e! aprendizaje 2ara o!tener in"ormacin acerca de las me&clas su clasi"icacin y algunos e.emplos ingrese a:

http:DDportalacademico$cc 2ara identi"icar la relacin entre la (ariacin de la h$unam$m)DalumnoDquimi concentracin de una me&cla y sus propiedades los ca1Dunidad1Dme&clasDde" alumnos de!er#n determinar la (ariacin de la densidad inicion$ y la temperatura de congelamiento al cam!iar la concentracin porcenta.e en masa de anticongelante en agua$ %u!raye la importancia de este tipo de me&clas en la (ida cotidianaC mencione por e.emplo que los anticongelantes para autom(iles apro(echan la propiedad de la (ariacin de los puntos de "usin y e(aporacin lo que es de utilidad en &onas con temperaturas muy "ras o muy ele(adas$ 2ara (eri"icar que los alumnos comprendieron los conceptos re(ise con ellos la acti(idad de cierre$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana ;

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas ;;-<3

Tema/subtema

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas 2ara e)plorar sus conocimientos pre(ios los alumnos reali&ar#n la separacin de los pigmentos de las ho.as de una planta$ %e espera que durante el proceso identi"iquen los di"erentes tipos de me&clas$ ,n esta secuencia es desea!le que los estudianes dedu&can m'todos de separacin de me&clas con !ase en las propiedades "sicas de sus componentes$ 2ara ello har#n la separacin del dicloro!enceno de una pastilla aromati&ante apro(echando la propiedad de cam!io en el estado de agregacin$ ,s importante que los alumnos retomen la acti(idad de inicio e identi"iquen el m'todo de separacin que siguieron @cromatogra"aA y la propiedad de las sustancias en la que se !asa ese m'todo @a"inidad qumica con las "ases m(il y estacionariaA$ 2ara complementar la e)plicacin de cromatogra"a mencione sus dos "ases: una m(il @que en nuestro caso es el quitaesmalte o acetonaA y otra estacionaria @el papelA as como que e)isten otros tipos de cromatogra"a entre ellos de capa "ina en columna y de gases que permiten separar me&clas m#s comple.as$ 7n e.emplo es cmo se determin que el ca"' tiene m#s de ;<0 mol'culas que le dan su olor y sa!or caractersticos$

ecursos para e! aprendizaje

8'todos de separacin Deduce m'todos de de me&clas con !ase en separacin de me&clas con las propiedades "sicas !ase en las propiedades de sus componentes "sicas de sus componentes$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana <

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas <;-63

Tema/subtema 5?mo sa!er si la muestra de una me&cla est# m#s contaminada que otra3 Toma de decisiones relacionada con:

Aprendizajes esperados Identifica que los componentes de una me&cla pueden ser contaminantes aunque no sean percepti!les a simple (ista$

Intencin y sugerencias didcticas 8ediante el planteamiento de una situacin pro!lem#tica se !usca que los alumnos identi"iquen que las di"erentes concentraciones en porcenta.e masa de cloro residual en agua pota!le tienen distintos e"ectos en la salud$

ecursos para e! aprendizaje 2ara sa!er cmo 0eetho(en su"ri un se(ero en(enenamiento con plomo sugerimos la lectura del artculo: 8$,$ 0e!er 1La ca!ellera de 0eetho(en4 en5Cmo Ves3 n-m$ 11; p$ 16 7/+8 8')ico 2006$

Tam!i'n es importante que identi"iquen que los componentes de una me&cla pueden ser contaminantes aunque no percepti!les a simple (ista y para ello > ?ontaminacin de una Identifica la "uncionalidad reali&ar#n la determinacin de plomo en recipientes de me&cla de e)presar la concentracin !arro que se usan como utensilios de cocina$ de una me&cla en unidades Los alumnos reconocer#n la "uncionalidad de e)presar > ?oncentracin y e"ectos de porcenta.e @HA o en la concentracin de una me&cla en partes por milln al partes por milln @ppmA$ preparar disoluciones muy diluidas de e)tracto de .amaica en agua$ Identifica que las di"erentes 2ara (eri"icar que los estudiantes comprendieron estos concentraciones de un conceptos resuel(a en el pi&arrn la acti(idad de cierre y discuta cual es la desicin que de!en tomar a partir de contaminante en una los c#lculos de concentracin en ppm$ me&cla tienen distintos e"ectos en la salud y en el am!iente con el "in de tomar decisiones in"ormadas$ 6 6 horas 6;-6: 2rimera re(olucin de la Argumenta la importancia *umica del tra!a.o de La(oisier al me.orar los mecanismos de in(estigacin @medicin de masa en un sistema cerradoA para la comprensin de los "enmenos naturales$ Identifica el car#cter tentati(o del conocimiento cient"ico y las limitaciones producidas por el conte)to cultural en el cual se desarrolla$ ,sta secuencia permitir# a los alumnos argumentar la importancia de usar un recipiente cerrado para corro!orar que durante un cam!io qumico la masa se conser(a$

,n la siguiente direccin electrnica se descri!e el tra!a.o de +ntoine-Laurent La(oisier a quien se =n(ite al grupo a re"le)ionar y anali&ar la lnea del tiempo considera el padre de que se sugiere en la acti(idad de desarrollo para que la qumica moderna: los alumnos identi"iquen el car#cter tentati(o del conocimiento cient"ico$ 9ue la e)plicacin para http:DDEEE$descargac en"ati&ar que el tra!a.o cient"ico de La(oisier se (io ultura$unam$m)Dapp1 limitado por el conte)to cultural y social generado por el 3shared=temI130:$ inicio de la Re(olucin =ndustrial 2ara concluir la acti(idad de cierre destaque la importancia del tra!a.o de La(oisier ponderando la rele(ancia de hacer mediciones e)actas y sistem#ticas$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana F-6

Tiempo sugerido : horas

Pginas F0-F<

Tema/subtema Proyectos Cmo funciona una salinera y cul es su impacto en el ambiente? Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar el a ua del ambiente?

Aprendizajes esperados P!antea premisas supuestos y alternati(as de solucin a partir de situaciones pro!lem#ticas considerando las propiedades de los materiales o la conser(acin de la masa$ Identifica mediante la e)perimentacin algunos de los "undamentos !#sicos que se utili&an en la in(estigacin cient"ica escolar$ Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la in(estigacin cient"ica$ #%a!&a los aciertos y de!ilidades de los procesos in(estigati(os al utili&ar el conocimiento y la e(idencia cient"ica$

Intencin y sugerencias didcticas Los alumnos aprender#n cmo desarrollar un proyecto desde la !-squeda de in"ormacin el planteamiento de premisas y supuestos el diseJo de e)perimentos an#lisis de resultados y la propuesta de conclusiones hasta cmo argumentar y comunicar las implicaciones sociales de los resultados de una in(estigacin cient"ica escolar$ 7n aspecto tam!i'n rele(ante de los proyectos es el tra!a.o cola!orati(o y participacin de los alumnos$ Ka(ore&ca la re(isin de cada etapa de los proyectos y gue y resuel(a dudas$ ,l primer proyecto !usca que los alumnos apliquen los conceptos relacionados con me&clas y m'todos de separacin$ ,n el segundo proyecto se espera que los estudiantes (aloren la rele(ancia del agua en sus "unciones (itales$ Tam!i'n reconocer#n los gra(es pro!lemas que en"renta la humanidad originados por la contaminacin del agua para proponer acciones que contrarresten esa situacin$

ecursos para e! aprendizaje Re(ise en las siguientes direcciones los (ideos que descri!en el proceso de tratamiento ecolgico de agua residual y cmo "unciona una planta de tratamiento en 8etepec estado de 8')ico: http:DDEEE$ecored$co m$m)DportalespDpagi naD&L66LMideoLL%is temaLdeLTratamient oL,cologicoLdeL+g uaLResidual$php$ http:DDEEE$ecored$co m$m)DportalespDpagi naD&L6<LMideoLL2la ntaLdeLTratamiento LdeL+guaLResidual L8etepec$php

3 horas

F6-F:

,(aluacin 2=%+ y +utoe(aluacin

?on esta e(aluacin los alumnos identi"icar#n el ni(el de aprendi&a.e que lograron en el !loque y los temas que de!en repasar$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

B' Dosificacin sugerida

Tiempo asignado: 20 horas
Semana : Tiempo sugerido 6 horas Pginas 62-6: Tema/subtema ?lasi"icacin de los materiales 8e&clas y sustancias puras: compuestos y elementos Aprendizajes esperados #stab!ece criterios para clasi"icar materiales cotidianos en me&clas compuestos y elementos considerando su composicin y pure&a$ epresenta y diferencia me&clas compuestos y elementos con !ase en el modelo corpuscular$ Intencin y sugerencias didcticas ,n esta secuencia los alumnos representar#n di"erentes tipos de me&clas mediante el modelo corpuscular y desarrollar#n el proceso de electrlisis de un compuesto disuelto en agua para di"erenciar entre me&cla compuestos y elementos$ 9ue la in(estigacin de los componentes de materiales cotidianos que luego los alumnos clasi"icar#n con !ase en su composicin y pure&a$ 2ara (eri"icar la comprensin de los conceptos in(ite al grupo a responder en el pi&arrn la acti(idad de cierre y su!raye la importancia de emplear modelos para representar la composicin de los materiales$ ecursos para e! aprendizaje

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 10

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas :0-:F

Tema/subtema #structura de !os materia!es

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas 2ara recuperar los conocimientos pre(ios de los modelos atmicos que los alumnos estudiaron en ?iencias 2 pregunte: 5qu' es un modelo3 5qu' modelos atmicos recuerdan3 5qu' e)plica cada modelo3 ,n la acti(idad de inicio los alumnos representar#n el interior de un #tomo y lo comparar#n con los modelos que re(isaron en el curso pre(io$ ?on el propsito de que los estudiantes (aloren la importancia de comprender la estructura interna de los materiales identi"icar#n di(ersos elementos teniendo como criterio el color de su "lama$ +l concluir la acti(idad destaque el inter's de muchos cien""icos de "inales del siglo N=N en este tipo de "enmenos y cmo !uscaron e)plicar la manera en que se relacionan con la estructura de la materia$ ,n la acti(idad de cierre es "undamental que los alumnos representen di"erentes elementos mediante el modelo atmico de 0ohr e identi"iquen los electrones protones y neutrones de cada uno$ %u!raye la rele(ancia de los electrones de (alencia en la "ormacin de mol'culas como el metano el agua y el o)geno$ 2or -ltimo para que los alumnos consoliden y apliquen el modelo de 0ohr pida que con unicel y alam!re delgado construyan los modelos de los distintos #tomos propuestos en la acti(idad$

ecursos para e! aprendizaje ,n la siguiente direccin electrnica re(ise el material interacti(o de los ensayos a la llama de di"erentes metales$ http:DDEEE$iesaguilar ycano$comDdptoD"yqDll ama$html$

Identifica los componentes del modelo atmico de 0ohr @protones neutrones y 8odelo atmico de 0ohr electronesA as como la "uncin de los electrones de (alencia para comprender la estructura de los materiales$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 11

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas :6-103

Tema/subtema ,nlace qumico

Aprendizajes esperados epresenta el enlace qumico mediante los electrones de (alencia a partir de la estructura de LeEis$ epresenta mediante la sim!ologa qumica elementos mol'culas #tomos iones @aniones y cationesA$

Intencin y sugerencias didcticas La acti(idad inicial es una oportunidad para que los alumnos recuperen los conocimientos pre(ios del modelo atmico de 0ohr que estudiaron en la secuencia anterior ya que representar#n algunas mol'culas mediante ese modelo$ Bestaque que los electrones de (alencia son los que pueden interacturar con los de otros #tomos para "ormar mol'culas y gue la e)plicacin para que identi"iquen que cuando los #tomos se unen para "ormar mol'culas sencillas como el o)geno @O2A y nitrgeno @/2A se rodean de ocho electrones de (alencia$ =n(ite a los alumnos a representar las estructuras de LeEis de algunos elementos a partir de la determinacin del n-mero de electrones de (alencia$ %u!raye que el modelo de LeEis representa los electrones e)ternos alrededor del sm!olo del elemento lo cual no signi"ica que sean todos los electrones del #tomo$ %e espera que en la acti(idad de cierre los alumnos representen el enlace qumico mediante la estructura de LeEis y con sim!ologa qumica algunos elementos iones mol'culas y #tomos$

ecursos para e! aprendizaje

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 12

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas

Tema/subtema

Aprendizajes esperados Identifica algunas propiedades de los metales @malea!ilidad ductilidad !rillo conducti(idad t'rmica y el'ctricaA y las relaciona con di"erentes aplicaciones tecnolgicas$

Intencin y sugerencias didcticas ,l propsito inicial es que los estudiantes identi"iquen las propiedades de los metales @malea!ilidad ductilidad !rillo conducti(idad t'rmica y el'ctricaA y luego cmo modi"icar las propiedades del acero mediante el tratamiento t'rmico$ +l conluir la acti(idad haga 'n"asis en que el tratamiento t'rmico es un proceso com-n en la industria del acero que permite me.orar sus propiedades mec#nicas en particular la dure&a resistencia y elasticidad$ %u!raye que las propiedades de un material como el acero dependen de la composicin qumica y el arreglo tridimensional de sus #tomos$ Tam!i'n destaque que el tratamiento t'rmico slo modi"ica el arreglo de los #tomos en el material mas no modi"ica su composicin qumica$

ecursos para e! aprendizaje

10;-113 5?u#l es la importancia de recha&ar reducir reusar y reciclar los metales3

Identifica en su comunidad aquellos productos ela!orados con di"erentes metales @co!re aluminio plomo hierroA con el "in de tomar decisiones para promo(er su recha&o reduccin re-so y reciclado$ ,s desea!le que los alumnos u!iquen en su comunidad "uentes de contaminacin por metales en particular co!re aluminio plomo y hierro$ 9ue la e)plicacin para que sugieran acciones que promue(an el recha&o reduccin re-so y reciclado$ 8oti(e al grupo a ela!orar un peridico mural para di"undir en la comunidad escolar los resultados de su in(estigacin y las estrategias propuestas$ ,n la acti(idad de cierre los alumnos in(estigar#n algunos de los materiales que se utili&an en las partes de un a(in para relacionar las propiedades de los metales con sus di"erentes aplicaciones tecnolgicas$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 13

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas

Tema/subtema

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas ,l propsito inicial es que los alumnos organicen en una ta!la de manera intuiti(a y con !ase en propiedades "sicas algunas sustancias$ %e espera que comprendan que algunos cient"icos del siglo N=N tam!i'n intentaron organi&ar los elementos conocidos de acuerdo con sus propiedades$ ,n esta secuencia es necesario que los alumnos identi"iquen el an#lisis y la sistemati&acin de resultados como caractersticas del tra!a.o cient"ico de ?anni&&aro$ ?on ese o!.eti(o resalte que la gran contri!ucin de este cient"ico "ue reunir la teora atmica de Balton y la hiptesis de +(ogadro al de"inir que el #tomo tena las propiedades propuestas por Balton pero que los gases no se "orma!an por #tomos indi(iduales sino por mol'culas con lo que distingui entre #tomos y mol'culas y pudo as esta!lecer la di"erencia entre masa molecular y masa atmica$ +poye para que los alumnos tam!i'n identi"iquen la importancia de la organi&acin y sistemati&acin de elementos con !ase en su masa atmica en la ta!la de 8endeleie($ Bestaque el car#cter predicti(o del tra!a.o de 8endeleie( quien logr pre(er las propiedades "sicas y qumicas de elementos a-n desconocidos y que al descu!rir mostraron coincidencias sorprendentes$ ?on el propsito de que los alumnos argumenten la importancia y los mecanismos de comunicacin de ideas y productos de la ciencia in(telos a in(estigar el nom!re de re(istas de di(ulgacin cient"ica editadas por distintas instituciones$ 2romue(a la lectura de esas pu!licaciones y su!raye la necesidad de sociali&ar el conocimiento cient"ico$

ecursos para e! aprendizaje Le sugerimos leer 18endeleie( el que pudo ha!er sido y no "ue4 en: http:DDEEE$re(istas$u nam$m)Dinde)$phpDre qDarticleD(ieED2<60<$

11;-11: %egunda re(olucin de la *umica

Identifica el an#lisis y la sistemati&acin de resultados como ,l orden en la di(ersidad caractersticas del tra!a.o de las sustancias: cient"ico reali&ado por aportaciones del tra!a.o ?anni&&aro al esta!lecer la de ?anni&&aro y distincin entre masa 8endeleie( molecular y masa atmica$ Identifica la importancia de la organi&acin y sistemati&acin de elementos con !ase en su masa atmica en la ta!la peridica de 8endeleie( que lo lle( a la prediccin de algunos elementos a-n desconocidos$ Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos de la ciencia como una "orma de sociali&ar el conocimiento$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 1;

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas

Tema/subtema

Aprendizajes esperados Identifica la in"ormacin de la ta!la peridica anali&a sus regularidades y su importancia en la organi&acin de los elementos qumicos$

Intencin y sugerencias didcticas ,n esta secuencia es "undamental que los alumnos identi"iquen la in"ormacin de la ta!la peridica con lo que se espera entonces que u!iquen el n-mero atmico la (alencia y el car#cter met#lico de di"erentes elementos seg-n su u!icacin$ Tam!i'n anali&ar#n las regularidades en la ta!la y su importancia en la organi&acin de los elementos qumicos al construir una gr#"ica de puntos para la temperatura de e!ullicin de los elementos como "uncin del n-mero atmico$ Organice una presentacin para relacionar la a!undancia de ciertos elementos @? G O / 2 %A con los seres (i(os y e)plique cu#les son capaces de integrar mol'culas$ %u!raye que hay otros indispensa!les para las reacciones qumicas de nuestro organismo y muchos m#s ayudan a satis"acer necesidades energ'ticas$

ecursos para e! aprendizaje 2ida a los alumnos que para "amiliari&arse con la ta!la peridica .ueguen a acomodar los elementos en: http:DDEEE$dartmouth $eduDPchemla!Din"oDr esourcesDpLta!leD2er iodic$html$

120-12: Ta!la peridica: organi&acin y regularidades de los elementos qumicos Regularidades en la ta!la peridica de los elementos qumicos representati(os

Identifica que los #tomos de los di"erentes elementos se caracteri&an por e! ?ar#cter met#lico n&mero de protones (ue (alencia n-mero y masa !os forman) atmica e!aciona la a!undancia de =mportancia de los elementos @? G O / 2 %A elementos qumicos con su importancia para los para los seres (i(os seres (i(os$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 1<

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas

Tema/subtema

Aprendizajes esperados Identifica las partculas e interacciones electrost#ticas que mantienen unidos a los #tomos$ #$p!ica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin @co(alenteA y de trans"erencia de electrones @inicoA$ Identifica que las propiedades de los materiales se e)plican a tra('s de su estructura @atmica molecularA$

Intencin y sugerencias didcticas 2ara "ortalecer los conocimientos pre(ios moti(e a los alumnos a representar estructuras de LeEis de partculas y de sustancias de modo que identi"iquen en su enlace si comparten o trans"ieren electrones$ 2regunte cu#les son los electrones que participan en el enlace$ ,n la acti(idad de desarrollo identi"icar#n que las propiedades de las sustancias como estado de agregacin capacidad para "ormar cristales solu!ilidad en agua y conduccin de electricidad en estado lquido o slido pueden relacionarse con su estructura de LeEis$ 2ara retomar los conocimientos adquiridos en la secuencia en la acti(idad de cierre gue a los estudiantes para que e)pliquen las propiedades de los compuestos inicosC por e.emplo que sus puntos altos de "usin y e!ullicin se de!en a que se requiere gran cantidad de energa para a!atir la "uer&as de atraccin entre cationes y aniones o que los compuestos inicos son slidos cristalinos porque los iones de!en acomodarse de "orma que minimicen las "uer&as de repulsin entre iones con la misma carga$ 2ida a sus alumnos que e)pliquen por qu' los compuestos inicos y co(alentes polares son solu!les en agua y por qu' los primeros conducen corriente el'ctrica en disolucin y los segundos no$

ecursos para e! aprendizaje ,n la siguiente direccin encontrar# in"ormacin so!re las redes cristalinas: http:DDEEE$te)toscien ti"icos$comDquimicaDin org H?3H+1nicaDenlace -iH?3H03nicoDs H?3H03lidos-i H?3H03nicos$

130-13< ,nlace qumico 8odelos de enlace: co(alente e inico Relacin entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: co(alente e inico

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 16-1F

Tiempo sugerido : horas

Pginas

Tema/subtema

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas + "in de recuperar los conocimientos de los alumnos relacionados con el primer proyecto y lo que estudiaron denle el !loque pregunte: 5qu' elementos qumicos son importantes para el ser humano3 8encione un e.emplo y cu#l es su "uncin en el organismo$ ,n el primer proyecto los alumnos comprender#n la rele(ancia y la "uncin de muchos de los elementos qumicos en el cuerpo humano las repercusiones en la salud de!ido a sus de"iciencias y los alimentos que los contienen$

ecursos para e! aprendizaje ,n la siguiente direccin electrnica se descri!e la "uncin de algunos elementos en nuestro cuerpo y la consecuencia de su ausencia$ http:DDEEE$"ao$orgDdo crepD006DE00F3sDE0 0F3s0e$htm$

136-1;1 2royectos

P!antea preguntas acti(idades a desarrollar y 5?u#les elementos recursos necesarios a partir qumicos son de situaciones importantes para el !uen pro!lem#ticas considerando "uncionamiento de los contenidos estudiados nuestro cuerpo3 en el !loque$ 5?u#les son las P!antea estrategias con el implicaciones en la salud "in de dar seguimiento a su o el am!iente de proyecto reorientando su algunos metales plan en caso de ser pesados3 necesario$ Argumenta y comunica por di(ersos medios algunas alternati(as para e(itar los impactos en la salud o el am!iente de algunos contaminantes$ #$p!ica y e%a!&a la importancia de los elementos en la salud y el am!iente$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 1F

Tiempo sugerido 3 horas

Pginas

Tema/subtema

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas ?on esta e(aluacin los alumnos conocer#n el ni(el de aprendi&a.e que lograron en el !loque y los temas que de!en repasar$

ecursos para e! aprendizaje

1;2-1;< ,(aluacin 2=%+ y +utoe(aluacin

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

B3 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 20 horas
Semana 16 Tiempo sugerido 6 horas Pginas 1;6-1<3 Tema/subtema =denti"icacin de cam!ios qumicos y el lengua.e de la *umica Aprendizajes esperados Describe algunas mani"estaciones de cam!ios qumicos sencillos @e"er(escencia emisin de lu& o calor precipitacin cam!io de colorA$ Identifica las propiedades de los reacti(os y los productos en una reaccin qumica$ epresenta el cam!io qumico mediante una ecuacin e interpreta la in"ormacin que contiene$ Intencin y sugerencias didcticas ,n la acti(idad de inicio in(ite a los alumnos a identi"icar algunos cam!ios que ocurren en las sustancias de nuestro entorno$ 2ida que agrupen las que incluyen cam!ios "sicos y pregunte: 5*u' es un cam!io "sico3 5qu' e(idencias tienen para con"irmarlo3 5cu#les no representan "enmenos "sicos3 5por qu'3 ,n la acti(idad de desarrollo identi"icar#n un cam!io qumico: la "ormacin de hir)ido de aluminio @+l@OGA3A a partir de papel aluminio @"uente de +lA y agua @G2OA$ ,)plique que el papel aluminio se recu!re con una capa de tri)ido de aluminio que protege el material de agentes e)ternos y por ende e(ita la corrosin de su interior$ +clare que el hidr)ido de sodio @/aOGA se agrega -nicamente para disol(er esa capa$ Los estudiantes descri!ir#n algunas mani"estaciones de cam!ios qumicos sencillos al reali&ar la descomposicin cataltica del per)ido de hidrgeno con yoduro de potasio para generar agua @G2OA y o)geno @O2A$ %u!raye que la espuma de .a!n se "orma por el desprendimiento de o)geno gaseoso la reaccin es e)ot'rmica y por ello no de!en tocar la pro!eta una (e& iniciada la reaccin$ ,s importante que los alumnos perci!an que en una reaccin qumica los reacti(os se con(ierten en sustancias totalmente di"erentes y sus propiedades "sicas y qumicas cam!ian$ Retome las im#genes de la acti(idad de inicio y pida a los estudiantes que clasi"iquen los cam!ios en "sicos y qumicos y e)pliquen las mani"estaciones que permiten distinguir entre uno u otro$ ecursos para e! aprendizaje

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 1:

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 1<;-1<:

Tema/subtema 8ani"estaciones y representacin de reacciones qumicas @ecuacin qumicaA

Aprendizajes esperados *erifica la correcta e)presin de ecuaciones qumicas sencillas con !ase en la Ley de conser(acin de la masa$ Identifica que en una reaccin qumica se a!sor!e o se desprende energa en "orma de calor$

Intencin y sugerencias didcticas ,n esta secuencia se espera que los alunos descri!an ecuaciones qumicas sencillas a partir de la Ley de la conser(acin de la masa$

ecursos para e! aprendizaje

2ara o!tener in"ormacin respecto a las reacciones qumicas y el calor Los estudiantes identi"icar#n que en una reaccin consulte:: qumica se desprende energa en "orma de calor y para ello desarrollar#n otra (ariante de la http:DD!i!liotecadigita reaccin de descomposicin del per)ido de l$ilce$edu$m)DsitesDci hidrgeno esta (e& mediante un catali&ador de enciaD(olumen2Dcien )ido de manganeso$ cia3D06<DhtmDsecL6$ htm$ Tam!i'n compro!ar#n que en la reaccin de descomposicin del )ido de mercurio se a!sor!e energa en "orma de calor$ 2ara recuperar los conocimientos pre(ios adquiridos en ?iencias = los alumnos identi"icar#n los nutrimentos que contienen los alimentos de ,l plato del !ien comer y a la (e& anali&ar#n los alimentos que ingieren en su dieta diaria$ ?onsulte la siguiente direccin donde encontrar# in"ormacin relacionada con el so!repeso y o!esidad del niJo y el adolescente:

20

6 horas

160-16<

5*u' me con(iene comer3 Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y La calora como unidad de compara el aporte calrico de los medida de la energa alimentos que ingiere$ Toma de decisiones e!aciona la cantidad de energa relacionada con: que una persona requiere de > Los alimentos y su aporte acuerdo con las caractersticas tanto personales @se)o acti(idad calrico "sica edad y e"iciencia de su organismo entre otrasA como am!ientales con el "in de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta$

,n la acti(idad de cierre es importante que los alumnos relacionen la cantidad de energa que requiere un indi(iduo considerando caractersitcas personales como se)o acti(idad "sica edad y http:DDEEE$"acmed$u e"iciencia de su organismo$ nam$m)De(entosDsea m2Q1D200FDagoL01L 2ara (eri"icar que los alumnos comprendieron los ponencia$html$ conceptos pida que identi"iquen el aporte calrico medido en caloras de los alimentos de su dieta Lea con sus alumos diaria y lo comparen con el (alor acorde con sus el artculo 1La caractersticas personales$ Biscutan las comida chatarra es consecuencias de consumir m#s energa de la adicti(a4 en: que se gasta y las que resultan al consumir http:DDEEE$como(es$ menos energa de la requerida$ unam$m)DassetsDre(i staD136Dra"agasL136 $pd"$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 21

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 166-1F<

Tema/subtema Tercera Re(olucin de la *umica

Aprendizajes esperados #$p!ica la importancia del tra!a.o de LeEis al proponer que en el enlace qumico los #tomos adquieren una estructura esta!le$

Intencin y sugerencias didcticas ,n la acti(idad inicial los alumnos representar#n la estructura de LeEis e identi"icar#n el tipo de enlace de di"erentes sustancias$

ecursos para e! aprendizaje Lea el artculo 1La incomprendida electronegati(idad4 en: http:DDeducacionquim ica$in"oDarticulos$php 3=dLarticuloI12<<$

Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Argumenta los aportes reali&ados LeEis y 2auling por 2auling en el an#lisis y la sistemati&acin de sus resultados 7so de la ta!la de al proponer la ta!la de electronegati(idad electronegati(idad$

Tam!i'n e)plicar#n la importancia del tra!a.o de LeEis al proponer que en el enlace qumico los #tomos adquieren una estructura esta!le$ 2ara ello re(ise en el pi&arrn la acti(idad de desarrollo$ 2ida a los estudiantes que con crculos de < cm de di#metro de foamy de colores ela!oren los #tomos y con crculos de 1 epresenta la "ormacin de cm los electrones de (alenciaC de (ioleta un compuestos en una reaccin 1#tomo4 de sodio y un electrn de (alenciaC de qumica sencilla a partir de la (erde doce 1#tomos4 de cloro y sus electrones de estructura de LeEis e identi"ica el (alenciaC de !lanco 12 1#tomos4 de hidrgeno y tipo de enlace con !ase en su sus electrones de (alenciaC de ro.o tres 1#tomos4 electronegati(idad$ de o)geno y sus seis electrones de (alenciaC de a&ul oscuro tres 1#tomos4 de nitrgeno y sus cinco electrones de (alencia y negro dos 1#tomos4 de car!ono y sus cuatro electrones de (alencia$ +rmen las especies qumicas que inter(ienen en cada reaccin y solicite a sus alumnos que anoten las estructuras de LeEis en su cuaderno$ ,n la acti(idad de cierre identi"icar#n el tipo de enlace con !ase en la electronegati(idad$ Retome las estructuras de LeEis de la acti(idad inicial para determinar el tipo de enlace a partir de dicha propiedad y (eri"ique si las predicciones son acertadas$ 2ara concluir la acti(idad de cierre re"le)ionen so!re cmo los intereses polticos econmicos y !'licos con "recuencia rigen el sentido de las in(estigaciones limitanto unas y "a(oreciendo otras ya que la ciencia como toda acti(idad humana se relaciona de di(ersas maneras con estos aspectos$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 22

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 1F6-161

Tema/subtema ?omparacin y representacin de escalas de medida - ,scalas y representacin - 7nidad de medida: mol

Aprendizajes esperados "ompara la escala astronmica y la microscpica considerando la escala humana como punto de re"erencia$ e!aciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia$

Intencin y sugerencias didcticas Los alumnos comparar#n di"erentes tamaJos de o!.etos del 7ni(erso y el planeta Tierra$ =n(telos a proponer otros e.emplos y comparar su tamaJo con el de los o!.etos que se presentan en la acti(idad inicial$ Tam!i'n determinar#n de manera indirecta el n-mero de "ri.oles @partculasA que hay en un sistema sin contarlos en "orma indi(idual$ ,s desea!le que los estudiantes se percaten de que cierta cantidad de "ri.oles tiene determinada masa y un (olumen igual que sucede con las mol'culas y los #tomos$ 2or ello empie&an a medir y pesar con "ri.oles para luego e)trapolar esta idea a mol'culas y #tomos$ +qu es necesario que los alumnos entiendan y mane.en las escalas num'ricas e identi"iquen qu' tan grande o pequeJo es algo aunque no lo puedan (er a simple (ista$ 2ara re"or&ar el concepto de masa molar pese .unto con el grupo un mol de /a?l @<6$;< gA uno de agua @16 gA y uno de sacarosa @3;2 gA$ ?omente que en todos estos moles hay la misma cantidad de mol'culas y que las di"erencias de (olumen se relacionan con la masa atmica de los elementos que las componen$$

ecursos para e! aprendizaje Lean el artculo 1/anomundo la importancia de lo pequeJo4 de Rulia TagueJa y +ntonio del Ro en 5Cmo Ves3 n-m$ <0 7/+8 8')ico$ Tam!i'n consulte el artculo 18asas relati(as y el mol$ 7na demostracin simple de un concepto di"cil4 en: http:DDEEE$educacio nquimica$in"oDarticul os$php3 =dLarticuloI11:6$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 23-2;

Tiempo sugerido : horas

Pginas 162-161

Tema/subtema Proyectos

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas ,n el primer proyecto los alumnos reconocer#n que el .a!n es un artculo cotidiano que se o!tiene mediante la reaccin qumica llamada saponi"icacin$

ecursos para e! aprendizaje 2ara lle(ar a ca!o el proyecto 2 del !loque consulte la in"ormacin en: http:DD!i!liotecadigita l$ilce$edu$m)DsitesDci enciaD(olumen2Dcien cia3D0:2DhtmDenergi a$htm$

Se!ecciona hechos y conocimientos para planear la > 5?mo ela!orar .a!ones3 e)plicacin de "enmenos qumicos que respondan a > 5Be dnde o!tiene la energa el cuerpo humano3 interrogantes o resol(er situaciones pro!lem#ticas re"erentes a la trans"ormacin de los materiales$

8encione que la composicin qumica de los .a!ones (ara de acuerdo con el tipo de .a!n$ 2ida a sus alumnos que in(estiguen los di"erentes m'todos para sinteti&ar di(ersos .a!ones y Sistematiza la in"ormacin de su propongan un plan para hacerlos$ ,s "undamental in(estigacin con el "in de que que la propuesta incluya reacti(os presupuesto ela!ore conclusiones a partir de estimado equipo y material as como las gr#"icas e)perimentos y modelos$ medidas de seguridad necesarias$ "omunica los resultados de su proyecto de di(ersas maneras utili&ando el lengua.e qumico y propone alternati(as de solucin a los pro!lemas planteados$ #%a!&a procesos y productos de su proyecto y considera la e"ecti(idad y el costo de los procesos qumicos in(estigados$ 2ara recuperar los conocimientos adquiridos en el !loque pregunte a sus alumnos: 5qu' !iomol'culas est#n presentes en el cuerpo humano3 5qu' elementos qumicos las componen3 5qu' tipo de enlace presentan3 9ue la e)plicacin para que los alumnos concluyan que al ingerir alimentos se producen reacciones qumicas que degradan los nutrimentos @car!ohidratos lpidos protenasA as como energa en "orma de +T2 mol'cula energ'tica que el cuerpo apro(echa para reali&ar sus "unciones meta!licas es decir las "unciones de c'lulas te.idos y sistemas como el pensamiento el crecimiento el mo(imiento y la regulacin de la temperatura$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 2;

Tiempo sugerido 3 horas

Pginas 162-16<

Tema/subtema ,(aluacin 2=%+ y +utoe(aluacin

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas ?on esta e(aluacin los alumnos conocer#n el ni(el de aprendi&a.e que lograron en el !loque y los temas que de!en repasar$

ecursos para e! aprendizaje

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

B4 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 20 horas
Semana 2< Tiempo sugerido 6 horas Pginas 1:;-1:: Tema/subtema =mportancia de los #cidos y las !ases en la (ida cotidiana y en la industria Scidos y !ases en materiales de uso cotidiano Aprendizajes esperados Intencin y sugerencias didcticas ecursos para e! aprendizaje 2ara sa!er m#s acerca de los #cidos y las !ases en la (ida cotidiana consulte el li!ro de Ros' Luis ?rdo(a Krun& !a Qu"mica y la cocina K?, @La ciencia para todosA 8')ico$ Bisponi!le en: http:DD!i!liotecadigital$ ilce$edu$m)DsitesDcien ciaD(olumen2Dciencia 3D0:3DhtmlDlaquimic$h tml$

Identifica #cidos y !ases en ,l propsito de la acti(idad de inicio es que los alumnos materiales de uso cotidiano$ identi"iquen mediante el sentido del gusto qu' alimentos son #cidos o !#sicos es decir por su sa!or #cido o amargo$ Tam!i'n identi"icar#n algunas propiedades qumicas de #cidos y !ases y para que (aloren su importancia solicite que ela!oren una lista de los productos que utili&an en su aseo personal alimentacin y los clasi"iquen en #cidos y !ases$ 2ida que en grupo mencionen y redacten una conclusin en la que (aloren estas sustancias$ Organice la preparacin de un indicador #cido-!ase con col morada$ +d(ierta que los (asos se de!en poner so!re un papel !lanco para identi"icar el cam!io de color del indicador$ +dem#s de las muestras que se sugieren en el li!ro in(ite a sus alumnos a hacer la prue!a con los alimentos que pro!aron en la acti(idad inicial y con el #cido muri#tico y quitacocham!re de la acti(idad de desarrollo$ 2ida que comparen los resultados de cada m'todo de identi"icacin de acide& y !asicidad de una sustancia y pregunte si sus resultados coinciden$ %u!raye que e)isten di(ersos indicadores #cido-!ase que se e)traen de p'talos de "lores como rosas (ioletas y amapolas as como a partir de e)tractos de lquenes y algunos "rutos como las "resas$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 26

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 200-20F

Tema/subtema 2ropieades y representacin de #cidos y !ases

Aprendizajes esperados Identifica la "ormacin de nue(as sustancias en reacciones #cido-!ase sencillas$ #$p!ica las propiedades de los #cidos y las !ases de acuerdo con el modelo de +rrhenius$

Intencin y sugerencias didcticas 2ara recuperar conocimientos pre(ios de los cam!ios qumicos que se estudiaron en el !loque anterior pregunte: 5qu' es un cam!io qumico3 5cu#les son sus mani"estaciones3 5cmo se representa3 ,n la acti(idad de inicio los alumnos reconocer#n algunas mani"estaciones de reacciones #cido-!ase$ 2ara que los alumnos identi"iquen la "ormacin de nue(as sustancias en reacciones #cido- !ase sencillas desarrollar#n la acti(idad de 1con(ertir agua en (ino4$ 2ara ,)plicar las propiedades de los #cidos y las !ases de acuerdo con el modelo de +rrhenius en la acti(idad de cierre los estudiantes indenti"icar#n si los electrolitos conducen corriente el'ctrica$ 2ida a sus alumnos que en su li!ro de ?iencias 2 re(isen qu' es la corriente el'ctrica y ela!oren un modelo sencillo para representar el paso de la corriente el'ctrica en las sustancias conductoras$ %ugerimos reali&ar una acti(idad en la que se usen chicles como indicadores #cido-!ase$ Los chicles con recu!rimiento de caramelo de di"erentes tonos contienen ,:03 @cera carnau!aA .ugo de (erdura colorante me&cla de carotenos y ,-100 @curcuminaA$ ?onsigan un paquete de chicles de colores amarillo naran.a y (ioleta$ Bepositan tres chicles de cada sa!or en matraces ,rlenmeyer dulces de un mismo color en cada (aso y aJadan <0 mL de agua destilada$ +giten para que se disuel(a la pelcula de color que recu!re los chicles y o!tengan disoluciones del color de cada chicle$ 8idan el pG de cada disolucin con una tira de papel pG y registren un (alor igual a 6$ +dicionen gotas de disolucin de hidr)ido de sodio @concentracin 0$1 8A en cada recipiente$ O!ser(ar#n los siguientes cam!ios: la disolucin (ioleta pasa a (erde @pG I 6A y la amarilla a anaran.ado intenso @pG I :A mientras que la disolucin naran.a permanece igual$ ,)plique que se produce un cam!io de color para un cam!io de pG$

ecursos para e! aprendizaje 2ara reali&ar el e)perimento sugerido consulte la p#gina: http:DD reuredc$uca$esDinde)$ phpDta(iraDarticleD(ieE D2;0Dpd"L<:#

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 2F

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 206-213

Tema/subtema 52or qu' e(itar el consumo "recuente de los 1alimentos #cidos43 Toma de decisiones relacionadas con la importancia de una dieta correcta

Aprendizajes esperados Identifica la acide& de algunos alimentos o de aquellos que la pro(ocan$ Identifica las propiedades de las sustancias que neutrali&an la acide& estomacal$ Ana!iza los riesgos a la salud por el consumo "recuente de alimentos #cidos con el "in de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple pota!le$

Intencin y sugerencias didcticas ,n la acti(idad inicial los alumnos re"le)ionar#n acerca del riesgo de la salud en el sistema digesti(o$ Tam!i'n identi"icar#n la acide& de algunos alimentos con el el diseJo de un e)perimento$ Ka(ore&ca la re(isin del e)perimento gue y resuel(a dudas$ 2ida que en grupo discutan los resultados y comparen sus m'todos$ ,n la acti(idad de cierre los alumnos anali&ar#n los riesgos a la salud por el consumo "recuente de alimentos #cidos para as tomar decisiones so!re una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple pota!le$ ?omente que es importante que la in"ormacin de su peridico mural sea (era& y se !ase en "uentes de in"ormacin con"ia!les$ %ugerimos desarrollar un e)perimento o!.eti(oC por e.emplo uno en el que se usen caramelos y chicles$ ?onsulte el procedimiento en 1+prendiendo qumica con golosinas4$ ,n la acti(idad inicial de esta secuencia es importante que los alumnos identi"iquen en su entorno el cam!io qumico en reacciones de )ido-reduccin$ Tam!i'n determinar#n qu' reacti(os se o)idan y cu#les se reducen en reacciones redo)$

ecursos para e! aprendizaje

26

6 horas

222-22F

=mportancia de las reacciones de de reduccin y de o)idacin ?aractersticas y representaciones de las reacciones redo)

Identifica el cam!io qumico en algunos e.emplos de reacciones de )ido-reduccin en acti(idades e)perimentales y en su entorno$

?on la acti(idad de cierre o!tendr#n yoduros met#licos mediante reacciones de )idoreduccin$ ,scri!a en el pi&arrn las ecuaciones http:DD que representan esas reacciones para que los reuredc$uca$esDinde)$p alumnos corro!oren sus resultados$ hpDta(iraDarticleD(ieED2

?onsulte el artculo 1+prendiendo qumica con golosinas4 en $ure%a& re(ista de enseJan&a y di(ulgacin de las ciencias donde encontrar# una e)plicacin detallada del e)perimento redo) con caramelos y chicles que contienen (itamina ?$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 2F

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 206-213

Tema/subtema 52or qu' e(itar el consumo "recuente de los 1alimentos #cidos43 Toma de decisiones relacionadas con la importancia de una dieta correcta

Aprendizajes esperados Identifica la acide& de algunos alimentos o de aquellos que la pro(ocan$ Identifica las propiedades de las sustancias que neutrali&an la acide& estomacal$ Ana!iza los riesgos a la salud por el consumo "recuente de alimentos #cidos con el "in de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple pota!le$

Intencin y sugerencias didcticas ,n la acti(idad inicial los alumnos re"le)ionar#n acerca del riesgo de la salud en el sistema digesti(o$ Tam!i'n identi"icar#n la acide& de algunos alimentos con el el diseJo de un e)perimento$ Ka(ore&ca la re(isin del e)perimento gue y resuel(a dudas$ 2ida que en grupo discutan los resultados y comparen sus m'todos$ ,n la acti(idad de cierre los alumnos anali&ar#n los riesgos a la salud por el consumo "recuente de alimentos #cidos para as tomar decisiones so!re una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple pota!le$ ?omente que es importante que la in"ormacin de su peridico mural sea (era& y se !ase en "uentes de in"ormacin con"ia!les$

ecursos para e! aprendizaje

;0Dpd"L<:

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 2:

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 226-233

Tema/subtema /-mero de o)idacin$

Aprendizajes esperados e!aciona el n-mero de o)idacin de algunos elementos con su u!icacin en la Ta!la peridica$ Ana!iza los procesos de trans"erencia de electrones en algunas reacciones sencillas de )ido-reduccin en la (ida diaria y en la industria$

Intencin y sugerencias didcticas ,n esta secuencia es "undamental que los alumnos relacionen el n-mero de o)idacin de algunos elementos con !ase en su u!icacin en la ta!la peridica$ Tam!i'n anali&ar#n los procesos de trans"erencia de electrones en reacciones sencillas de )idoreduccin en la (ida diaria y en la industria$ ,.empli"ique mediante la reaccin de co!re con nitrato de plata y la de cinc con sul"ato de co!re$ 2ida a sus alumnos que o!ser(en el color de las disoluciones en el aspecto de los reacti(os y productos$ Re(isen otros "enmenos de la (ida cotidiana relacionados con las reacciones redo)C se sugieren el !lanqueado de ropa la desin"eccin de al!ercas y agua pota!le y algunas reacciones redo) luminscentes naturales como las luci'rnagas$

ecursos para e! aprendizaje 2ida a sus alumnos que lean el artculo: 1?uando el estr's o)idati(o nos alcance4 de +$ Lpe& 5Cmo Ves3 n-m$ 6: 7/+8 8')ico$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 30-31

Tiempo sugerido : horas

Pginas 130-13<

Tema/subtema 2royectos 5?mo e(itar la corrosin3 5?u#l es el impacto de los com!usti!les y posi!les alternati(as de solucin3

Aprendizajes esperados Propone preguntas y alternati(as de solucin a situaciones pro!lem#ticas planteadas con el "in de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustenta!le$ Sistematiza la in"ormacin de su proyecto a partir de gr#"icas e)perimentos y modelos con el "in de ela!orar conclusiones y re"le)ionar so!re la necesidad de contar con recursos energ'ticos apro(echa!les$ "omunica los resultados de su proyecto de di(ersas "ormas proponiendo alternati(as de solucin relacionadas con las reacciones qumicas in(olucradas$ #%a!&a procesos y productos de su proyecto considerando su e"icacia (ia!ilidad e implicaciones en el am!iente$

Intencin y sugerencias didcticas 2ara "ortalecer los conocimientos pre(ios con(iene que sus alumnos realicen un e)perimento so!re corrosin para adentrarse en el tema$ %e recomienda el e)perimento de la gelatina sin sa!or ni color @grenetinaA: disol(erla en 200 mL de agua caliente agregar dos mililitros de he)aciano"errato @===A de potasio colocar en un recipiente y sumergir un cla(o de hierro gal(ani&ado uno de hierro pintado uno de acero y otro de aluminio$ Be.arlos ah una noche y o!ser(ar lo que sucede$ 2ara introducir el tema de los com!usti!les y los posi!les com!usti!les alternati(os re(ise el li!ro de %usana ?hoE 'etro(u"mica y sociedad pero omita parte de la in"ormacin ya que se escri!i hace (arios aJos y no considera por e.emplo que las gasolinas ya no contienen aditi(os con plomo$ /o o!stante hace una !uena e)plicacin de las sustancias que se e)traen del petrleo entre otras$

ecursos para e! aprendizaje 2ida a sus alumnos que lean so!re la corrosin en: http:DD!i!liotecadigital$ ilce$edu$m)DsitesDcien ciaD(olumen1Dciencia 2D0:DhtmDsecLF$html$ Re(ise el te)to de %usana ?hoE 'etro(u"mica y sociedad K?, 8')ico disponi!le en: http:DDomega$ilce$edu$ m):3000DsitesDciencia D(olumen1Dciencia2D3 :DhtmlDpetroqui$html$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 31

Tiempo sugerido 3 horas

Pginas 23;-23F

Tema/subtema ,(aluacin 2=%+ y +utoe(aluacin

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas ?on esta e(aluacin los alumnos conocer#n el ni(el de aprendi&a.e que lograron en el !loque y los temas que de!en repasar$

ecursos para e! aprendizaje

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

B5 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 20 horas
Semana 32 Tiempo sugerido 6 horas Pginas 2;0-2;2 Tema/subtema 5?mo se sinteti&a un material el#stico3 Aprendizajes esperados P!antea preguntas reali&a predicciones "ormula hiptesis con el "in de o!tener e(idencias empricas para argumentar sus conclusiones con !ase en los contenidos estudiados en el curso$ Dise+a y e!abora o!.etos t'cnicos e)perimentos o modelos con creati(idad con el "in de que descri!a e)plique y prediga algunos procesos qumicos relacionados con la trans"ormacin de materiales y la o!tencin de productos qumicos$ "omunica los resultados de su proyecto mediante di(ersos medios o con ayuda de las tecnologas de la in"ormacin y la comunicacin con el "in de que la comunidad escolar y "amiliar re"le)ione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsa!le o el desarrollo sustenta!le$ #%a!&a procesos y productos considerando su e"ecti(idad dura!ilidad y !ene"icio social y la relacin del costo con el impacto am!iental$ Intencin y sugerencias didcticas ,n este proyecto los alumnos identi"icar#n la di"erencia entre el polietileno de alta y el de !a.a densidad a partir de su estructura microscpica$ Reconocer#n que la cantidad de catali&ador en un proceso qumico repercute en el tipo de polietileno: entre m#s catali&ador se emplee se "ormar#n cadenas cortas y rami"icadas que originan el polietileno de !a.a densidad y entre menos catali&ador se producir#n cadenas m#s largas y compactas que "orman el polietileno de mayor densidad$ ecursos para e! aprendizaje Le recomendamos leer: 9uti'rre& +l!a y cola!oradores 18aterial did#ctico para la enseJan&a de los conceptos de estructura e isomera de monmeros (inlicos4 en $ducacin Qu"mica (ol$ N=M n-m$ 1 2003$ 9uti'rre& +l!a y cola!oradores 12,T @politere"talato de etilenoA material cla(e para la "a!ricacin de en(ases de !e!idas car!onatadas4 en $ducacin Qu"mica (ol$ N== n-m$ 3$ %u#re& +ntonio 9am!oa 12olmeros4 en $ducacin Qu"mica (ol$ N== n-m$ 3$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 33

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 2;3-2;<

Tema/subtema 5*u' aportaciones de la qumica se han generado en 8')ico3

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas Los temas de este proyecto son e)tensos por lo que se recomienda distri!uir los temas en equipos: 1,l conocimiento prehisp#nico4 1,l impacto de la minera4 1La importancia de la "armacia y la medicina4 y 1Be los anticoncepti(os a la capa de o&ono4$

ecursos para e! aprendizaje %e sugiere consultar: 17n in(ento me)icano que re(olucion al mundo4 de Lilia 8iramontes Midal en Cmo Ves? aJo 6 n-m$ 6F 7/+8 8')ico$ ?hami&o Ros' +ntonio Qu"mica me)icana$ Tercer 8ilenio ?/+ 2001$ ,sta o!ra narra el conte)to histrico de la *umica en 8')ico$ http:DDEEE$re(istacie ncia$amc$edu$m)Dima gesDre(istaD<1L3Ddes arrollo$quimica$pd"

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 3;

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 2;6-2;6

Tema/subtema 5?u#les son los !ene"icios y riesgos del uso de "ertili&antes y plaguicidas3

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas 2ara apoyar la in(estigacin so!re "ertili&antes comente los di"erentes tipos de 'stos: arti"iciales: amoniaco @"ertili&ante y materia prima de "ertili&antesA nitrato de amonio sul"ato de amonio "os"ato #cido de amonio y "os"oradosC naturales entre los que se encuentra un e.emplo peculiar: el que producen los rayos solares en la atms"era: el nitrgeno y el o)geno que reaccionan por la accin de los rayos del sol para "ormar mon)ido de nitrgeno que a su (e& reacciona con m#s o)geno de la atms"era y produce di)ido de nitrgeno el cual se com!ina con el agua del aire para "ormar #cido nitrco que "inalmente llega al suelo mediante la llu(ia$ 7na (e& ah los iones nitrato se trans"orman por accin de algunas !acterias del suelo en iones amonio el cual se apro(echa como "ertili&ante$

ecursos para e! aprendizaje %e sugiere que consulte la in"ormacin acerca de plaguicidas en: http:DDEEE$inecc$go!$ m)Dsqre-temasDF66sqre-plaguicidas$ 2ara m#s in"ormacin so!re los "ertili&antes consulte: http:DDEEE$sagarpa$g o!$m)DdesarrolloRura lD$$$D7soH20de H20Kertili&antes$pd"

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 3<

Tiempo sugerido 6 horas

Pginas 2;:-2<0

Tema/subtema 5Be qu' est#n hechos los cosm'ticos y cmo se ela!oran3

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas +lgunos aspectos qumicos que puede comunicar a sus alumnos seg-n el producto que desean preparar y en todos los casos son tener cuidado con el (alor de pG para el ca!ello una de las sustancias m#s comunes es la queratina componente principal del ca!elloC p"enilendiamina para teJirC #cido tioglicnico @GOO??G2%GA per)ido de hidrgeno y !romato de potasio para ondular$ ,n cremas lociones o protectores solares considerar que la aplicacin directa de agua so!re la piel no es -til se requiere una emulsin$ Los di"erentes tipos de maquilla.e contienen talco arcilla yeso )ido de &inc y pigmentos el l#pi& la!ial: ceras @a!e.a candelilla etc'teraA colorantes per"umes y antio)idantes$ Los constituyentes principales de los esmaltes de uJas son nitrocelulosa resinas goma de alcan"or plasti"icantes disol(entes y colorantes$

ecursos para e! aprendizaje %e recomienda la consulta de: Rosas G'ctor Ri(eros y +driana Ruli#n-%#nche& 1Mitaminas en los cosm'ticos4 Cmo Ves? aJo ; n-m$ ;0 7/+8 8')ico$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 36

Tiempo sugerido 2 horas

Pginas 2<2-2<;

Tema/subtema 5?u#les son las propiedades de algunos materiales que utili&a!an las culturas mesoamericanas3

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas ?on(endra e"ectuar las siguientes acti(idades para adentrar a los alumnos en el tema$ ?omentar la t'cnica para teJir hilos con el tinte del caracol$ =n(estigar la t'cnica del teJido de aJil de los antiguos me)icanos$ ,la!orar el colorante y teJir una prenda o cer#mica$ =n(estigar la t'cnica de ela!oracin del papel amate que se "a!rica a partir de la pulpa de la mora @color !lanquecinoA y de la corte&a de una especie de higuera sil(estre @color oscuroA$ +(eriguar las t'cnicas para la preparacin de materiales de construccin: !arro ado!e y cal con arcilla negra$ Biscutir por qu' es posi!le la t'cnica del martillado de co!re mediante el modelo de enlace co(alente$

ecursos para e! aprendizaje =ndique a los alumnos que lean el artculo de ,rnesto 2erea 1Oro ro.o la grana cochinilla4 en Cmo Ves? aJo 6 n-m$ :; 7/+8 8')ico$ 0i!liogra"a para consulta: http:DDEEE$iim$unam$ m)Dre(istaDpd"Dnumer o1<$pd"

)el te(ues(uite al *)+ de +ndoni 9arrit& Rui& y Ros' +ntonio ?hami&o disponi!le en: http:DD!i!liotecadigital$ ilce$edu$m)DsitesDcien ciaD(olumen2D$$$Ddelte que$htm$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 36

Tiempo sugerido 2 horas

Pginas 2<<-2<F

Tema/subtema 5?u#l es el uso de la qumica en di"erentes e)presiones artsticas3

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas +nalice con sus alumnos los componentes de una pintura$ Las pinturas est#n hechas a !ase de pigmentos sustancias qumicas que !rindan coloracin a un material$ Todas las pinturas tienen tres componentes: pigmento o sustancia colorida medio dispersante y disol(ente (ol#til$ Los pigmentos se clasi"ican en tres grandes grupos: inorg#nicos org#nicos y organomet#licos$ %olicite a sus alumnos que in(estiguen e.emplos de pigmentos de cada tipo$ La *umica en la m-sica$ 7na "orma de interesar a sus alumnos a in(estigar el tema es platicar acerca de la discusin en torno al incompara!le sonido de un (ioln %tradi(arius$ La e)plicacin m#s reciente es la de Roseph /agy(ary que se cita en la columna 1Recursos para el aprendi&a.e4 quien seJala que adem#s de la construccin y antigTedad de sus materiales la madera para la manu"actura de esos (iolines posee un tratamiento qumico aplicado por +ntonio %tradi(arius$ La restauracin y conser(acin de o!ras de arte$ 7n aspecto so!resaliente en el desgaste de o!ras de arte es su e)posicin a la intemperie adem#s de que con los aJos su"ren los e"ectos de la contaminacin am!iental aire e)cremento de a(es etc'tera$ 2ara acotar el tra!a.o comente que el deterioro de las o!ras de piedra cali&a y m#rmol es e)plica!le mediante reacciones qumicas sencillas$

ecursos para e! aprendizaje Lean el artculo de Roseph /agy(ary en +ature (ol$ ;;; n-m$ 11: 2006$ Ruan 8'nde& Mi(ar 1=mportancia de la qumica en la conser(acin de monumentos de piedra cali&a y m#rmol4 en $ducacin Qu"mica (ol$ M=== n-m$ ; 1::F$ Tam!i'n puede consultar la siguiente direccin electrnica: http:DDEEE$iim$unam$ m)Dre(istaDpd"Dnumer o11$pd"$

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana 36

Tiempo sugerido 2 horas

Pginas 2<6-260

Tema/subtema 52uedo de.ar de utili&ar los deri(ados del petrleo y sustituirlos por otros compuestos3

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas 2ara recuperar conocimientos pre(ios pida a los estudiantes que escri!an la ecuacin general para una reaccin de com!ustin con tres reacti(os: un com!usti!le un com!urente y algo de energa para iniciar el proceso$U

ecursos para e! aprendizaje

Les sugerimos leer con sus alumnos: $l oro solar y otras fuentes de ener "a de Ruan Tonda 8')ico K?, 1::3 ?om!usti!le V com!urente V chispa o calor W 8')icoC tam!i'n ?O2 V G2O V energa$ disponi!le en: =n(ite a sus alumnos a in(estigar qu' es y cmo http:DD!i!liotecadigital$ se o!tiene !iometanol$ +nalicen si es una !uena ilce$edu$m)DsitesDcien opcin para sustituir a las gasolinas$ ?omente ciaD(olumen3D$$$Doros que muchas personas creen que la produccin de olar#htm$ !iocom!usti!les es responsa!le de la actual crisis Tam!i'n pueden alimentaria$ consultar las 9ue la e)plicacin para que los alumnos siguiente direcciones re"le)ionen acerca de las (enta.as y des(enta.as electrnicas en de las "uentes de energa alternati(a m#s donde encontrar#n importantes: energa solar elica geot'rmica artculos acerca de nuclear y !iomasa$ "uentes alternati(as de energa$ +simismo pida a sus alumnos que in(estiguen materiales alternati(os con los que se podran sustituir los productos manu"acturados con sustancias deri(adas del petrleo$ http:DDEEE$cedicyt$ip n$m)DRe(?on(ersusD BocumentsDRe(istasD con(ersusL66$pd" http:DDEEE$cedicyt$ip n$m)DRe(?on(ersusD BocumentsDRe(istasD con(ersusL101$pd" http:DDEEE$reno(a!le s$go!$m)D

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

Semana

Tiempo sugerido

Pginas

Tema/subtema

Aprendizajes esperados

Intencin y sugerencias didcticas

ecursos para e! aprendizaje

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.