Ensenanzas de La Matematicas A Traves de La Ludica

EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
Resolucin: 001575 de 2006 S.E.D. - NIT: 900.162.160-1

ENSEANZA DE LAS CUATRO OPERACIONES MATEMTICAS A TRAVS DE LA
LDICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL PALERMO
SEDE MARA AUXILIADORA KM2
RESEA HISTORICA:
El Centro Educativo taca, es una nstitucin de Educacin No Formal hoy- Educacin
para el Trabajo y el Desarrollo Humano, de carcter privado, que tiene su origen en la
libertad y voluntad de crear apoyos sociales, cientficos, culturales, educativos para el
desarrollo del pas.
CENTRO EDUCATIVO TACA (C. E. I.), es el nombre que sus creadores y fundadores,
han querido darle en razn de la pequea isla de Odiseo, del poema de Homero, La
Odisea. Odiseo o Ulises, el protagonista, quien sale de taca, su reino, la pequea isla de
Odiseo; se transform en la meta que buscan, o de la cual regresan, todos los soadores
que en el mundo han sido. Es decir, "taca", es el poema cuyos versos van dirigidos a
todo el que suea con un ideal.
La educacin concebida como sistema y la pedagoga concebida como una vocacin, son
los motores que impulsan a los creadores de este proyecto en funcin del bienestar
intelectual de la comunidad caribea.
QUIENES SOMOS:
MISIN INSTITUCIONAL
Como su nombre lo indica, es misin del Centro Educativo taca, transformarse en una la
meta para todos los soadores que en el mundo han sido. Como nstitucin de Educacin
para el Trabajo y el Desarrollo Humano, planea desarrollar acciones en docencia y
Centro Educativo ITACA
UNA NUEVA ALTERNATIVA EN FORMACIN INTEGRAL
Calle 51 No. 38-76 Telfono: 3519499 - Celular: 320 5328532
e-mail: centroeducatio.itaca!"mail.com
proyeccin social, con el propsito de beneficiar a la comunidad en general, en todos los
aspectos de la vida humana, partiendo de la base de la naturaleza del ser humano como
un ente libre, responsable de sus propios actos, capaz de actuar democrticamente, al
ser activo integrante activo de una comunidad con caractersticas culturales y valores
ticos y morales que le confieren una identidad.
Formar Tcnicos Auxiliares superiores y con alto sentido de responsabilidad,
competitivo, creativo y emprendedor; en los diferentes campos de accin: Educacin,
Salud, ndustrial, Ciencias Agropecuarias, Acucola, ngenieras, Sociales y
Administrativas, Comercio y Finanzas, contribuyendo con su ejercicio al desarrollo
sostenible del pas.
VISION INSTITUCIONAL
Consolidarnos como la mejor nstitucin de Educacin Tecnolgica en Colombia al
maginarnos escenarios consecuentes con el mundo globalizado en los cuales el Centro
educativo TACA, para el ao 2021 ser una nstitucin, orientada por principios
cristianos, humansticos y civilistas lder en el concierto nacional y reconocida
internacionalmente como centro de desarrollo y alta formacin humanstica, cientfica y
tecnolgica, as como por la pertinencia de sus aportes a los proyectos internacionales,
nacionales, regionales, departamentales y locales. En beneficio de los bienes educativos
del sistema de educacin colombiano y del mejoramiento sustentable y sostenible del
pas servicio de formacin tcnica y tecnolgica como es el deseo de sus creadores.
1. DEFINICION DEL PROBLEMA
Enseanza de las cuatro operaciones Matemticas a travs de la ldica, de la nstitucin
Educativa Rural Departamental Palermo sede Mara Auxiliadora km 2.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la nstitucin Educativa Rural Departamental Palermo sede Mara Auxiliadora km 2, los
estudiantes de quinto grado de primaria, manifiestan dificultades en el aprendizaje de las
matemticas; especficamente en el manejo de las cuatro operaciones matemticas como
son: suma, resta, multiplicacin y divisin; sin que esto incida en el aprendizaje normal de
las dems asignaturas.
Dentro de las posibles causas de estas dificultades, podemos sealar los siguientes:
escasa capacitacin de los padres para brindar orientacin pedaggica a los hijos, falta
de recursos didcticos y tcnicos en la institucin, bajos recursos econmicos de los
padres para brindarles una buena alimentacin, violencia intrafamiliar, manejo
inadecuado de la metodologa de la enseanza de las matemticas, por parte de los
docentes, condiciones ambientales de la institucin ya que se encuentra ubicada en la
zona rural en el corregimiento Palermo del municipio de Sitio Nuevo; edificada en una
parcela, donde los estudiantes se transportan a pie llevando aproximadamente un
kilmetro, atravesando el puente sobre el ro Magdalena y la carretera.

Falta de agua potable y medio de transporte que garantice seguridad de la vida y salud,
para poder trasladarse.
Los padres en su gran mayora viven en las parcelas lejanas a la escuela; como
consecuencia, los alumnos presentan dificultades y falta de inters, en el proceso de
enseanza aprendizaje de los mismos.
1.2 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Cmo puede la ldica ayudar en la enseanza de las cuatro operaciones Matemticas:
suma, resta, multiplicacin y divisin?
2. JUSTIFICACION
La enseanza de las habilidades matemticas en el manejo de las cuatros operaciones
matemticas (suma, resta, multiplicacin y divisin) a travs de la ldica es importante y
necesario en la pedagoga actual, porque encamina al nio al aprovechamiento completo
del talento, capacidad e inters por fomentar el entusiasmo hacia el aprendizaje de las
cuatros operaciones haciendo que su tarea le resulte posible, agradable y fcil de
aprender, superando las frustraciones y falencias que actualmente poseen estos alumnos
y alumnas.
Para el desarrollo del proyecto de investigacin, nos apoyaremos en la Constitucin de
Colombia, decretos y normas reglamentarias de la ley General de Educacin, para
establecer sugerencias, mtodos adecuados que ayuden a los alumnos y alumnas a
superar las dificultades de las cuatro operaciones matemticas, a travs de juegos
ldicos.

La enseanza de las cuatros operaciones matemticas a travs de la ldica requiere hoy
da de un cuidado especial, en relacin con la aplicacin de los juegos ldicos que
ayuden a superar las dificultades en la solucin de problemas, que se presenten en los
alumnos y alumnas de la nstitucin Educativa Rural Departamental Palermo sede Mara
Auxiliadora km 2.Tambin se observa en muchos docentes apata por las Matemticas,
considerndola difcil, y de los que tienen conocimiento, algunos no imparten buenos
mtodos. Por eso, es necesario compartir esta investigacin con el resto de docentes y
hacerlos partcipe de juegos ldicos para la enseanza de lo fundamental como son las
cuatro operaciones matemticas. A partir de esto, los alumnos tendrn buenas bases
para la secundaria y estudios profesionales.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Aplicar a travs de juegos ldicos, estrategias y mtodos para la enseanza aprendizaje
de las cuatros operaciones matemticas.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Utilizar juegos ldicos para la enseanza de las cuatros operaciones matemticas.
Disear talleres que ayuden a superar las dificultades de las cuatros operaciones
matemticas.
Facilitar la enseanza de las cuatro operaciones Matemticas por medio de juegos
recreativos y ldicos.
Despertar en los docentes y alumnos inters en la solucin de las cuatro
operaciones matemticas; aplicando estrategias y mtodos adecuados.
4. MARCO DE REFERENCIA
Esta investigacin se realiza en los alumnos y alumnas de la nstitucin Educativa Rural
Departamental Palermo sede Mara Auxiliadora km 2, tiene como referente las leyes de la
educacin, ldica ecolgica, conceptos bsicos, talleres matemticos, material didctico,
encuesta diagnstica y apoyo de la comunidad educativa.
4.1 MARCO CONTEXTUAL
Esta investigacin se realiza en los alumnos y alumnas de la nstitucin Educativa Rural
Departamental Palermo sede Mara Auxiliadora km 2, tiene como referente las leyes de la
educacin, ldica, conceptos bsicos, talleres matemticos, material didctico, encuestas
diagnstica, apoyo de la comunidad educativa.
La sede de la Escuela Mara Auxiliadora Km 2, pertenece a la nstitucin Educativa rural
Departamental Palermo sede Mara Auxiliadora km 2, municipio de Sitio Nuevo
corregimiento de Palermo, en el departamento del Magdalena; se encuentra ubicado en el
Km 2 del Puente Pumarejo sobre el ro Magdalena al margen derecho de la carretera
Troncal del Caribe de Barranquilla a Cinaga.
Los estudiantes pertenecen a los estratos 1 y 2 del Sisben y Familias en Accin; la
poblacin oscila entre los 4 y 16 aos con un total de 300 estudiantes, de nivel pre-
escolar y bsica primaria completa.
La comunidad es desplazada y dispersa viven alrededor, en parcelas y en viviendas de
bloques y eternit, remodeladas con esfuerzos propios y otros con ayuda de la Red de
Solidaridad y el FS. Carecen de servicios pblicos (sanitarios, alcantarillado, agua, gas,
telfono), de ah que tengan dificultades para que la comunidad progrese.

El corregimiento cuenta con una arteria fluvial denominada Cao el Clarn que les ofrece
el precioso lquido (agua) para satisfacer sus primeras necesidades; esta agua la
consumen sin ningn tratamiento qumico, esto le ocasiona enfermedades parasitarias,
cutneas y diarrea principalmente en la poblacin infantil; los alumnos y alumnas en su
mayora presentan problemas de nutricin debido a la falta de trabajo que tienen los
padres de familia de manera estable, ya que en su mayora se dedican a oficios varios,
pesca, siembra de hortalizas, venta informal, algunas madres son empleadas domesticas
y otras amas de casa, presentando en los nios, problemas afectivos ya que los padres
los maltratan fsica y emocionalmente, existe un comedor para cien meriendas; la mayora
de los padres de familias son analfabetos.
4.2 MARCO TEORICO
La palabra "matemtica" (del griego d0qdik, lo que se aprende) viene del griego
antiguo 0qd (mthma), que quiere decir campo de estudio o instruccin. El
significado se contrapone a ouikq (musik) lo que se puede entender sin haber sido
instrudo, que refiere a poesa, retrica y campos similares, mientras que d0qdikq se
refiere a las reas del conocimiento que slo pueden entenderse tras haber sido instruido
en las mismas (astronoma, aritmtica).
[9]
Aunque el trmino ya era usado por los
pitagricos en el siglo V a. C., alcanz su significado ms tcnico y reducido de "estudio
matemtico" en los tiempos de Aristteles (siglo V a. C.). Su adjetivo es d0qdik
(mathmatiks), "relacionado con el aprendizaje", lo cual, de manera similar, vino a
significar "matemtico". En particular, d0qdikq vq (mathmatik tkhn ; en latn ars
mathematica), significa "el arte matemtica".
La forma plural matemticas viene de la forma latina mathematica (Cicern), basada en el
plural en griego d d0qdik (ta mathmatik), usada por Aristteles y que significa, a
grandes rasgos, "todas las cosas matemticas"
Grandes matemticos de Ia historia.
Algunos de los matemticos ms emblemticos han sido:
TaIes de MiIeto: (hacia el 600 a.C.). Matemtico- Geomatra griego. Considerado uno de
los siete sabios de Grecia.
nventor del Teorema de Tales, que establece, que si a un tringulo cualquiera le
trazamos una paralela a cualquiera de sus lados, obtenemos 2 tringulos semejantes.
Dos tringulos son semejantes si tienen los ngulos iguales y sus lados son
proporcionales, es decir, que la igualdad de los cocientes equivale al paralelismo. Este
teorema establece as una relacin entre el lgebra y la geometra.
Pitgoras: (582-500 a.C.). Fundador de la escuela Pitagrica, cuyos principios se regan
por el amor a la sabidura, a las matemticas y msica.
nventor del Teorema de Pitgoras, que establece que en un tringulo rectngulo, el
cuadrado de la hipotenusa (el lado de mayor longitud del tringulo rectngulo) es igual a
la suma de los cuadrados de los dos catetos (los dos lados menores del tringulo
rectngulo: los que conforman el ngulo recto). Adems del teorema anteriormente
mencionado, tambin invento una tabla de multiplicar.
EucIides: (aproximadamente 365-300 a.C.). Sabio griego, cuya obra "Elementos de
Geometra", esta considerada como el texto matemtico ms importante de la historia.
Los teoremas de Euclides son los que generalmente se aprenden en la escuela moderna.
Por citar algunos de los ms conocidos:
- La suma de los ngulos interiores de cualquier tringulo es 180.
- En un tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de los catetos, que es el famoso teorema de Pitgoras.
Arqumedes: (287-212 a.C.). Fue el matemtico ms importante de la Edad Antigua.
Tambin conocido por una de sus frases: "Eureka, Eureka, lo encontr". Su mayor logro,
fue el descubrimiento de la relacin entre la superficie y el volumen de una esfera y el
cilindro que la circunscribe. Su principio ms conocido fue el Principio de Arqumedes,
que consiste en que todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta un empuje vertical y
hacia arriba igual al peso de fluido que desaloja.
Fibonacci: (1170-1240). Matemtico italiano que realizo importantsimas aportaciones en
los campos matemticos del lgebra y la teora de nmeros. Descubridor de la Sucesin
de Fibonacci, que consiste es una sucesin infinita de nmeros naturales.
Ren Descartes: (1596-1650). Matemtico francs, que escribi una obra sobre la teora
de las ecuaciones, en la cual se inclua, la regla de los signos, para saber el nmero de
races positivas y negativas de una ecuacin. nvento una de las ramas de las
matemticas, la geometra analtica.
Isaac Newton: (1643-1727). Matemtico ingls, autor de los Philosophiae naturalis
principia matemtica. Abord el teorema del binomio, a partir de los trabajos de John
Wallis, y desarroll un mtodo propio denominado clculo de fluxiones. Abord el
desarrollo del clculo a partir de la geometra analtica desarrollando un enfoque
geomtrico y analtico de las derivadas matemticas aplicadas sobre curvas definidas a
travs de ecuaciones.
Gottfried Leibniz: (1646-1716). Matemtico alemn, desarroll, con independencia de
Newton, el clculo infinitesimal. Cre la notacin y el corpus conceptual del clculo que se
usa en la actualidad. Realiz importantes aportaciones en el campo de la teora de los
nmeros y la geometra analtica.
GaIiIeo GaIiIei: (1564-1642). Matemtico italiano, cuyo principal logro fue, el crear un
nexo de unin entre las matemticas y la mecnica. Fue el descubridor de la ley de la
iscrona de los pndulos. Se inspira en Pitgoras, Platn y Arqumedes y fue contrario a
Aristteles.
BIaise PascaI: (1623-1662). Matemtico francs que formul uno de los teoremas
bsicos de la geometra proyectiva, que se denomino como Teorema de Pascal y que el
mismo llamo Teora matemtica de la probabilidad.
Leonhard EuIer: (1707-1783). Matemtico suizo que realiz importantes descubrimientos
en el campo del clculo y la teora de grafos. Tambin introdujo gran parte de la moderna
terminologa y notacin matemtica, particularmente para el rea del anlisis matemtico,
como por ejemplo la nocin de funcin matemtica.
PaoIo Ruffini: (1765-1822). Matemtico italiano que estableci las bases de la teora de
las transformaciones de ecuaciones, descubri y formul la regla del clculo aproximado
de las races de las ecuaciones, y su ms importante logro, invento lo que se conoce
como Regla de Ruffini, que permite hallar los coeficientes del resultado de la divisin de
un polinomio por el binomio (x - r).
Joseph-Louis de Lagrange: (1736-1813). Matemtico franco-italiano, considerado como
uno de los ms importantes de la historia, realiz importantes contribuciones en el campo
del clculo y de la teora de los nmeros. Fue el padre de la mecnica analtica, a la que
dio forma diferencial, cre la disciplina del anlisis matemtico, abri nuevos campos de
estudio en la teora de las ecuaciones diferenciales y contribuy al establecimiento formal
del anlisis numrico como disciplina.
CarI Friedrich Gauss: (1777-1855). Matemtico alemn al que se le conoce como "el
prncipe de las matemticas". Ha contribuido notablemente en varias reas de las
matemticas, en las que destacan la teora de nmeros, el anlisis matemtico, la
geometra diferencial. Fue el primero en probar rigurosamente el Teorema Fundamental
del lgebra. nvento lo que se conoce como Mtodo de Gauss, que lo utiliz para resolver
sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas.
Agustn Louis Cauchy: (1789-1857). Matemtico francs, pionero en el anlisis
matemtico y la teora de grupos. Ofreci la primera definicin formal de funcin, lmite y
continuidad. Tambin trabaj la teora de los determinantes, probabilidad, el clculo
complejo, y las series.
Jean-Baptiste Joseph Fourier: (1768-1830). Matemtico francs. Estudi la transmisin
de calor, desarrollando para ello la Transformada de Fourier; de esta manera, extendi el
concepto de funcin e introdujo una nueva rama dentro de la teora de las ecuaciones
diferenciales.
HISTORIA DE LA LUDICA
La ldica corresponde a la conducta del juego y del campo en el que se manifiesta esta
conducta, dado por el espacio del individuo y el espacio de las relaciones que produce.
En sus diferentes acepciones, lo ldico se relaciona con ludus: chiste, broma; lares
ludentes: danzar; ldico: actividad de juego que produce placer; ludo; jugar, divertirse,
animo desatado o libre cuidados.
Cuando Jhoan Huizinga escribe el Homo Ludens y caracteriza el juego como un
fundamento y un factor de cultura, seala las bases de la dimensin ldica como
caracterstica fundamental de los seres humanos. Sin desconocer las interpretaciones
biolgicas y psicolgicas, desarrolla una explicacin del juego como fenmeno cultural en
sus distintos mbitos del lenguaje, competicin, derecho, poesa, filosofa y arte.
La dimensin ldica se desarrolla en todos los espacios de la actividad escolar y social, la
ldica se constituye por el juego como actividad favorable al gozo, a la diversin,
pasatiempo e ingenio; como espacio de expresin y socializacin; como experiencia de
acuerdo y aprendizaje de reglas construidas y aceptadas por los participantes; como
smbolo y representacin de realidades individuales y sociales; como tiempo de accin en
otras realidades; como terreno de la imaginacin y la fantasa; como desafo a la
racionalidad; como posibilidad para la critica, la irona fina; en fin como lugar de
experiencia y creatividad.
En la institucin escolar la ldica ha recibido distintos tratamientos que van desde su
control y uso instrumental hasta su reivindicacin como facilitadora de cambios en la
escuela y la sociedad. La inclusin o la ausencia de juego en la actividad pedaggica
refleja la comprensin que se tiene del mismo, tambin las discusiones filosficas, y a la
solucin de problemas planteados por la matemtica y las reas de formacin humana.
La ldica es una manera de darle sentido y significacin al juego y transformar en juego
diferentes realidades de la existencia. Por ello la ldica no se circunscribe a espacios
limitados de escuela o del tiempo libre, si no que se proyecta a distintos espacios de la
existencia.
La ldica permite al maestro y al propio alumno realizar comparaciones de sus logros, de
sus dificultades, de sus avances o retrocesos, que en la prctica pedaggica se
convierten en posibilidad formativa.
En el aprendizaje de las matemticas, en este caso en la enseanza de las cuatro
operaciones matemticas se emplea juegos ldicos como: cantos, pasatiempos,
crucigramas, sopa de letras, entre otros que facilitan la enseanza, de las cuatro
operaciones matemticas, ser ms creativos
Matemtica Idica:
Escritores y creadores de probIemas cIsicos
douard Lucas, matemtico francs inventor en 1883 de las Torres de Hanoi y que
public entre 1882 y 1894 su serie Rcrations mathmatiques.
W. W. Rouse Ball, autor del Mathematical Recreations and Essays publicado por
primera vez en 1892 y cuya ltima edicin es de H. S. M. Coxeter.
Sam Loyd, norteamericano creador de numerosos rompecabezas que public
entre 1891 y 1911, reunidos entre otros libros en Los acertijos de Sam Loyd y
Nuevos acertijos de Sam Loyd.
Henry E. Dudeney, ingls autor de numerosos rompecabezas y colaborador
durante un tiempo de Sam Loyd.
Ykov Perelmn, escritor ruso de libros de divulgacin.
Autores en espaoI
MigueI de Guzmn, matemtico espaol autor entre otros de Aventuras matemticas.
Adrin Paenza, matemtico argentino autor de Matemtica... Ests ah?
Las Torres de Hani es un rompecabezas o juego matemtico inventado en 1883 por el
matemtico francs duard Lucas. Este solitario se trata de un juego de ocho discos de
radio creciente que se apilan insertndose en una de las tres estacas de un tablero. El
objetivo del juego es crear la pila en otra de las estacas siguiendo unas ciertas reglas. El
problema es muy conocido en la ciencia de la computacin y aparece en muchos libros
de texto como introduccin a la teora de algoritmos.
WaIter WiIIiam Rouse BaII (14 de agosto de 1850 4 de abril de 1925) fue un
matemtico ingls, abogado y miembro del Trinity College de Cambridge de 1878 a 1905.
Es conocido principalmente por su labor como historiador de las matemticas y por ser
autor de uno de los libros ms populares de matemtica recreativa, Mathematical
Recreations and Essays, publicado por primera vez en 1892 y cuya edicin actual,
revisada por H. S. M. Coxeter, es la dcimotercera.
SamueI Loyd conocido como Sam Loyd (31 de enero de 1841 - 10 de abril de 1911),
naci en Filadelfia y se cri en Nueva York, fue un jugador de ajedrez, compositor de
ajedrez, autor de rompecabezas, y matemtico recreativo.
Como compositor de ajedrez, fue el autor de una serie de problemas de ajedrez, a
menudo con temas ingeniosos. En su apogeo, Loyd fue uno de los mejores jugadores de
ajedrez norteamericanos, y ocup el puesto 15to en el mundo, de acuerdo con
chessmetrics.com. Su estilo de juego era defectuoso, ya que intentaba armar fantsticas
combinaciones en el tablero, en lugar de simplificar y buscar el triunfo.
Loyd sostuvo desde 1891 hasta su muerte en 1911 que l haba sido el inventor del
rompecabezas de quince. Sin embargo, un libro reciente afirma que Loyd en realidad se
limit a modificar un rompecabezas existente.
Era un entusiasta de los rompecabezas de Tangram, Loyd public un libro de setecientos
diseos Tangram nicos y una historia fantstica sobre el origen del Tangram.
Henry Ernest Dudeney (Mayfield, 10 de abril de 1857~Lewes, 24 de abril de 1930) fue
un matemtico ingls autor de juegos y puzzles matemticos. Se le considera como uno
de los mejores creadores de puzzles ingleses.
Salt a la fama gracias a su columna mensual Juegos matemticos, publicada en la
revista de divulgacin cientfica Scientific American entre diciembre de 1956 y mayo de
1986. A lo largo de esos treinta aos trat los tems ms importantes y paradojas de las
matemticas modernas, como los algoritmos genticos de John Holland o el juego de la
vida de John Conway, con lo que se gan un lugar en el mundo de la matemtica merced
a la evidente calidad divulgativa de sus escritos. Su primer artculo llevaba el ttulo de
Flexgonos y trataba en concreto sobre los hexaflexgonos; el de ms reciente aparicin
tuvo como tema los rboles de Steiner minimales.
4.3 MARCO LEGAL
El proyecto Enseanza para aIumnos con dificuItades en eI manejo de Ias cuatro
operaciones matemticas (suma, resta. muItipIicacin y divisin), a travs de Ia
Idica ecoIgica en la nstitucin Educativa Rural Departamental Palermo sede Mara
Auxiliadora km 2. del municipio de Sitio Nuevo, Corregimiento de Palermo, se rigen en su
marco legal por la Constitucin Poltica de Colombia, a travs de los Art. 63 y 189
numeral 11, ley 115 del 8 de febrero de 1994, Art. 5,23,79 en el literal del numeral 2 Art.
148; ley 715 del 2001, Art. 5 Numeral 5.5; Art. 9 del decreto 230 del 2002; decreto 2582
septiembre 12 del 2003, por mediante de los cuales establece las reglas y mecanismos
generales de desempeo docente y directivo docente; decreto 1290 por el cual se
reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes en la promocin
bsica y media.
5. DISEO METODOLGICO
5.1 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Para la enseanza de las cuatro operaciones matemticas, suma, resta, multiplicacin,
divisin, es necesario realizar un diagnostico, observando la dificultad en el manejo
adecuado para la solucin de dichas operaciones y problemas en los alumnos de la
nstitucin Educativa rural Departamental Palermo sede Mara Auxiliadora km2.
El mtodo de investigacin utilizado es el Emprico analtico, con enfoque descriptivo.
5.2 POBLACION Y MUESTRA
La poblacin estudiantil con la que se trabajar en esta investigacin son nios de la
nstitucin Educativa rural Departamental Palermo sede Mara Auxiliadora km2, ubicado
en el municipio de sitio nuevo, departamento del magdalena.
6. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDAES
En el aprendizaje de las matemticas, en este caso en la enseanza de las cuatro
operaciones matemticas se emplea juegos ldicos como: cantos, pasatiempos,
crucigramas, sopa de letras, entre otros que facilitan la enseanza, de las cuatro
operaciones matemticas, ser ms creativos.
7. PERSONAS RESPONSABLES
Las personas responsables de este proyecto son: Fundacin para el Desarrollo y el
Talento Humano (Fundetahu), Centro Educativo taca.
8. RECURSOS
8.1 Recursos Humanos
Docentes, comunidad educativa.
8.2. Recursos Didcticos
Didcticos, tableros, fotocopias, juegos didcticos y rondas infantiles.
8.3. Recursos Financieros
Transporte, refrigerios, administracin del proyecto.
9. Duracin deI proyecto
Este proyecto se tiene visualizado iniciar para el segundo semestre del ao 2010, con
una duracin de 4 meses.
10. PRESUPUESTO
COMPONENTES O ACTIVIDADES Y
COMPONENTES
NMERO DE
BENEFICIARIOS
TOTAL
FINANCIACIN POR
ACTIVIDAD Y/O
COMPONENTE
Talleres didcticos 100 $ 8.000.000
Actividades Ldicas 100 $ 7.000.000
Talleres De Docentes 10
$ 2.000.000
Material ldico y didctico
$ 20.000.000
Administracin del proyecto
$ 10.000.000
TOTAL 210 $ 47.000.0000
Municipio - SITIO NUEVO
Informacin generaI:
Hacia el ao 1550 empez a formarse la poblacin con la presencia de gente interesada en la
conquista del suelo, pero la fundacin real correspondi a Fernando Mier el 1 de enero de
1.751 en un sitio distinto al que hoy ocupa. En esta localidad se inicio la campaa del bajo
magdalena, comandada por Simn Bolvar bajo las rdenes de Labatut.
Fue municipio en 1.848, el rea del municipio de sitio nuevo es de 948 km2, el territorio es
plano, lleno de cinagas provocadas por las inundaciones del magdalena y del mar Caribe.
Parte de la cinaga grande de santa marta entra en la jurisdiccin municipal. Varias cinagas
sirven para la navegacin y la pesca, tiene una ganadera extensiva abundante y una
agricultura donde predomina los frutos del trpico, el algodn la caa de azcar, ajonjol,
pltano y la yuca. Cuenta con una poblacin de 21.101 habitantes, 11.723 en el rea urbana y
9.378 en el rea rural.
PobIacin
Habitantes por territorio

Distribucin por rangos de
edad
Distribucin por sexo
TotaI
% sobre totaI
Mpio. <1
ao
1-4 5-14
15-
44
45-
59
>60
No.
Hombres
No.
Mujeres
PobIacin
2008
0 0 0 0 0 0 14.946 13.100 28.046 0,00
% 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 53,29 46,71 100
PobIacin
2005
0 0 0 0 0 0 14.386 12.481 26.867 0,00
% 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 53,55 46,45 100
Identificacin deI municipio
Nombre deI municipio: Sitionuevo
NIT: 83012569-1
Cdigo Dane: 47745
GentiIicio: Sitionuevero
Otros nombres que ha recibido eI municipio: Santa Cruz de Pizarro, Santa Cruz de San
Jos y por ltimo Sitionuevo.
SmboIos
Escudo
Bandera
Himno
Autor: ALVARO DAZ BERMUDEZ
Letra:
CORO
CON LA PUJANZA CARBE DEL CHMLA
SANTA CRUZ DE STONUEVO TE LLAMARON
HEREDANDO A LOS ANCESTROS LA NOBLEZA
STONUEVO GRANDES HOMBRES TE FORJARON
1
EL MAGADLENA RRGA TU REGON DANDO CUERPO A
ORGULLOSOS CENEGALES
PALAFCOS FLORECEN EN TUS AGUAS SOBRE ESPEJOS Y
EXTENSOS MANGLARES
2
ALFAREROS COCNAN EL LADRLLO
PESCADORES COMO ESCUDOS LLEVARAN
UNA NSGNA RELUCENTE DE PROGRESO
DE TU DESPENSA RQUEZA UNVERSAL
CORO
3
MORR SOBRE TU SUELO ES LA LUSON
BAJO EL SOL QUE LA VDA RESPLANDECE
HAY CAMPANAS ENTONAN ALEGREMENTE
OLVDANDO CON SU PZ LA QUE ENTRSTECE
4
STONUEVO TERRA QUE LUCHA Y SUEA
EN LA CONQUSTA DE UN PORVENR
Y EN LA SANGRE SALTA EL CORAJE
DE LOS QUE AMAN CON FRENES
Historia
Fecha de fundacin: 01 de enero de 1751
Nombre deI/Ios fundador (es): Fernando Mier
Resea histrica:
Resea Sitionuevo
Hacia el ao 1550 empez a formarse la poblacin con la presencia de gente interesada en la
conquista del suelo, pero la fundacin real correspondi a Fernando Mier el 1 de enero de
1.751 en un sitio distinto al que hoy ocupa.
En esta localidad se inicio la campaa del bajo magdalena, comandada por Simn Bolvar
bajo las rdenes de Labatut.
Fue municipio en 1.848, el rea del municipio de sitionuevo es de 948 km2, el territorio es
plano, lleno de cinagas provocadas por las inundaciones del magdalena y del mar caribe.
Parte de la cinaga grande de santa marta entra en la jurisdiccin municipal.
Varias cinagas sirven para la navegacin y la pesca, tiene una ganadera extensiva
abundante y una agricultura donde predomina los frutos del trpico, el algodn la caa de
azcar, ajonjol, pltano y la yuca. Cuenta con una poblacin de 21.101 habitantes, 11.723 en
el rea urbana y 9.378 en el rea rural.
Geografa
Descripcin Fsica:
ReIieve:
El territorio es bajo, plano y cenagoso baado por el ro Magdalena y el Mar Caribe.
Hidrografa:
En su territorio se localiza parte de la Cinaga Grande de Santa Marta y otras cinagas como
Cuatro Bocas, Conchal, Las Piedras, Pajarral,El Torno y La Atascosa.
Lmites deI municipio:
El Municipio se localiza en la parte Noroccidental del departamento del Magdalena, entre los
10 47' Longitud norte y los 74 52' de Longitud oeste de Greenwich. Comprende una
extensin de 967 Km2 que equivale al 4% del rea departamental y al 0.08% del total
nacional, su altura sobre el nivel del mar es de 5 m, dista 126 Km. con la ciudad de Santa
Marta (Capital del Departamento) y a 24.5 Km. del distrito de Barranquilla. El territorio
municipal limita al norte con el Mar Caribe, por el sur con el Municipio de Remolino, al Oriente
con Pueblo Viejo y Occidente con el Ri Magdalena
Extensin totaI: 498 Km2
AItitud de Ia cabecera municipaI (metros sobre eI niveI deI mar): 5 mt
Temperatura media: 30 oC C
Distancia de referencia: 126 Kms
EcoIoga
Parque slas de Salamanca, Los Cocos.
Economa
Actividad econmica:
Ganadera: Vacuno, porcino y avcola. Agricultura: Yuca, maz, meln, tomate, arroz y
hortalizas. Pesca
Vas de comunicacin
Areas:
No tiene.
Terrestres:
vas hacia Santa Marta y dems Municipios del dpto.
FIuviaIes:
Trasporte Fluvial Por el Rio Magdalena hacia barranquilla y dems municipios ribereos.
Antecedentes ActuaIes de Nuestro Municipio
Sitionuevo es un municipio que limita en su parte occidental con el rio Magdalena, siendo este
el nico a portante de agua dulce que abastece a la poblacin, y es el afectado por la
contaminacin que genera el manejo inadecuado de los residuos slidos por parte de su
poblacin, siendo estos inicialmente depositados en sus orillas causando sedimentacin,
contaminaciones y deterioro, no solo del paisaje sino en la salubridad de los mismos.
Actualmente, sitionuevo no cuenta con un relleno sanitario, por lo cual los residuos slidos son
recolectados y dispuestos finalmente sin ningn tipo de aprovechamiento, en un botadero a
cielo abierto que se ubica a escasos 900 metros del rea municipal y no cumple con las
normas tcnicas mnimas para su funcionamiento.
Ubicacin deI Municipio Sitionuevo en eI Mapa de CoIombia
UBICACIN DE PALERMO EN EL MUNICIPIO DE SITIONUEVO
FOTOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL PALERMO SEDE
MARA AUXILIADORA

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