ENFERMERIA PSICOSOCIAL

T. 1: HISTORIA PSICOLOGIA
Psicologa experimental WUNT: laboratorio de ps experimental: s.XIX (1879 en Leipzig) EIR JAMES: Funcionalismo (flujo continuo) EIR TITCHENER: Estructuralismo: ps y med. WEBER: min dif entre 2 ptos FECHNER: percepciones no proporcionales a este (campanas)

FUNCIONES CEREBRO
Corteza: pensamiento y lenguaje, razonamiento, percepcin y mov. (neo-cortex) L. frontal: recordar, analizar e interpretar la inf sensorial y emocional L. parietal: sensitivo: t, presin, tacto L. temporal: auditivo L. occipital: visual. Area BRODMAN Hipotlamo: emociones, recompensa y castigo Sistema lmbico: emociones Amgdala: Modela el comportamiento

 AREA WERNICKE: afasia Comprensin (parietooccipitotemporal) AREA BROCA: afasia Expresin (prefrontal) CEREBELO: Mov fino, postura BULBO RAQUIDEO: respiracin TA, FC, Sueo HIPOCAMPO: memoria y aprendizaje BULBO Y PREOPTICA BASAL: SUEO

RITMOS BIOLOGICOS
CIRCADIANO: 24 h ULTRADIANO: mar corto <24h: Alimentacin, lib hormonal INFRADIANO: mas largo >24h: ciclo menstrual CIRCANUAL: anuales: migraciones, depresiones mas en primavera ESTACIONALES: 4 Meses, alopecia

El sueo
No REM: R fsico Fase 1: ligero Fase 2: intermedio Fase 3: profundo Fase 4: muy profundo 2-3: somniloquios, enuresis, terrores nocturnos 3-4: mas se descansa REM: R. psiquico: Sueos, pesadillas

PATOLOGIA DEL SUEO

DISOMNIAS: alteracin en el inicio o mantenimiento del sueo: s te despiertas insomnio: transitorio (3-4 semanas), cronico (4 semanas a aos) Hipersomnia Sd de apnea obstructiva del sueo: Pickwick Sd piernas inquietas: acatisia Narcolepsia: sueo REM mientras esta en vigilia: somnolencia diurna excesiva, cataplexia, paralisis del sueo, alucinaciones hipnagcicas. PARASOMNIAS: No te despiertas Sonambulismo Terrores nocturnos Somniloguios Bruxismos Roncar enuresis

TERROR NOCTURNO Y PESADILLA

PESADILLA En la segunda mitad de la noche Sueos que angustian al nio y lo despiertas aterrorizado. Se puede hablar con el. Puede explicar sus miedos. Lo recuerdan a la maana siguiente

TERROR NOCTURNO En la primera mitad de la noche. El nio empieza a gritar, se encuentra tembloroso, sudoroso, plido, agitado. No reacciona ante la presencia de gente.

PSICOTERAPIAS
Terapia psicoanaltica

FINALIDADES
Conocer y resolver conflictos inconscientes

Terapia humanista/ Cree en el potencial positivo de Existencialista/Fenomenol las personas. Importancia del gica consciente. Dar significado a la existencia Terapia Gestalt Terapia cognitivista Terapia de la conducta Integrar sentimientos en conflicto Reestructurar patrones de ideas negativas Aprendizaje de tcnicas de afrontamiento. Eliminar ideas irracionales

Terapia racional-emotiva

1.PERSONALIDAD.PSICOANLISIS
PSICOANALITICA O PSICODINMICA: S. FREUD topografica: consciente, inconsciente y presconsciente Estructural: Ello, Yo y Supery. Fase Oral/anal/flica/latencia/genital Primer trauma infantil de origen sexual Mecanismos de defensa: Negacin Proyeccin Racionalizacin Sublimacin Regresin Inhibicin La libido Los sueos

Seguidores: C. Jung: inconsciente colectivo. Libido universal A. Alder: pss. Individual. Sentimientos de inferioridad. (trabajo, amigo, ser amado). O. Rank: Teora neurosis. Trauma desde el nacimiento. M. Klein: psicoanlisis infantil. Fantasas inconscientes. K. Horney: pss. femenina H. Sullivan: ansiedad materna Heinz Hartarm: ps del ego Erikson???: 8 etapas de desarrollo de la infancia-3 edad

2.PERSONALIDAD. Humanismo
HUMANISTA, EXISTENCIALISTA, FENOMENOLGICO Maslow: pirmide From: crecimiento implica individualizacin Rogers: Terapia centrada en paciente, empata, congruencia. Conocimiento Gestalt: fundador: Wertheimer. Puso en marcha: F. Pers. Aqu y ahora. Aqu y ahora.

3.PERSONALIDAD. Factores
FACTORISTA O DE RASGOS: - Eysenk: PEN, Factorista de Cattel (16PF) aptitudinales: recursos temperamentales: que hace dinmicos: el inters por hacer una accin. Allport cardinales: Personalidad del individuo no matar centrales: de cada individuo amor secundarios: detalles ftbol MODELO DE CINCO GRANDES de McCrae y Costa, cualquier tipo de personalidad puede ser conceptualizada a partir de cinco amplias dimensiones ortogonales, que se recogen en las diferentes CULTURAS Regla nemotcnica: AVENA: Apertura a la experiencia, Voluntad, Extraversin, Neuroticismo, Agradabilidad.

4. PERSONALIDAD. Modelo
sociolgico o sociocultural
Durkheim precursor. Laing Cooper Szasz
(fenomenolgico Antipsiquiatra (tico-sociolgico) asistencial)

ROKEACH: Dogmtica/ No dogmtica

5. PERSONALIDAD. Aprendizaje

Social o de Rotter: locus de control Cognitivo Piaget: pensamiento en el control de las emociones Cognitivo social: *Aprendizaje social, vicario, observacional o por modelos (Bandura) *. Aprendizaje latente: Tolman. Mapa cognitivo, imagen mental

Bandura: aprendizaje social, vicario o por modelos EIR

Adquisicin Retencin Ejecucin Consecuencias Es necesario: prestar atencin, recordar el comportamiento y estar motivado. Se usa de forma deliberada en la modificacin de conducta.

5. PERSONALIDAD. Aprendizaje
Condicionamiento(conductismo) padre Watson: C. Clsico Pavlov (reflejos) EI------------RI (salivar) EI + EN (timbre)------ RI EI + EN (repetido)---- EC EC-----------------RC (salivar) C. Operante: Thorndike Ley del efecto: las conductas que llevan a resultados placenteros quedan grabadas, mientras que las que no conducen al resultado esperado tienden a borrarse Ley del ejercicio: cuando ms frecuentemente se asocie una respuesta con una situacin, ms fuerte ser la conexin entre ambas. Skinner REFUERZO: Aumentan conducta

* condicionamiento
NO APRENDIDAS Innatas: reflejos incondicionados e instintos 1 experiencias: troquelado y experiencias tempranas Adq preasociativa de respuestas: habituacin y pseudocondicionami. APRENDIDAS C. clasico: Pavlov: se va extinguiendo, deja huella,desagradables muy resistentes. C. Operante: conducta Thorndike, Skinner. Castigo/refuerzo +/ Cognoscitivo: latente: mapa cognitivo; observacional (Bandura)

6. PERSONALIDAD
Kretschmer Fenotipos: pcnico, leptosmico, atltico y displsico Temperamentales: ciclotmico, esquizotmico, energtico.
Sheldon Somatotipos: endomorfo, ectomorfo, mesomorfo. Temperamentos: viscerotmico, cebrotmico, somatotnico

MODELO COGNITIVO
Abarca desde lo contuctual hasta lo constructivista Engloba sus distintos momentos del desarrollo La cognicin: incluye ideas, constructos personales, imgenes, creencias, expectativas, atribuciones; este trmino no hace referencia nicamente a un proceso intelectual sino a patrones complejos de significado en los que participan emociones, pensamientos y conductas. Para KENDALL, la cognicin implica tres aspectos principales: eventos, procesos y estructuras cognitivas. EIR

MODELO COGNITIVOCONDUCTUAL. TEORA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES DE KELLY

Los procesos psquicos estn en categoras cognitivas (CONSTRUCTOS), que el individuo utiliza para construir el mundo. El individuo construye su mundo, etiqueta la realidad, Traducir el mundo exterior a su esquema mental o casillero. Cada uno jerarquiza sus constructos = prioriza. vs Maslow. Por lo tanto son personales

CUESTIONARIOS Y TEST
Test proyectivos: Test Rorschach EIR Test subjetivos: entrevista clnica Test objetivos: entrevista cerrada Test psicomimtricos: EPI: Eysenk (T. factorista o de rasgos) neuroticismo e introversin 16 PF: Cattell (T. factorista o de rasgos) 16 rasgos presentados bipolarmente MMPI: Mathaway y McKinley: + utilizado dx enf mentales

AUTOCONCEPTO
Componente cognitivo: AUTOIMAGEN Ideal Real Social Componente evaluativo: AUTOESTIMA Componente conductual: COMPORTAMIENTO

EFECTO PYGMALION: El efecto Pygmalion consiste en que lo que una persona espera de otra, bien positivo o negativo, que puede influir en la persona receptora produciendo un efecto positivo o negativo en la autoestima. Hay que tener en cuenta que cuanto ms joven es la persona, mayor es el efecto Pygmalion que puede desarrollar

MOTIVACIN. TEORAS
MASLOW: pirmide necesidades fisiolgicas EIR Herzberg: motivacin- higiene. 1. Factores de mantenimiento, higiene o contexto de puesto 2. Factores motivadores: contenido del puesto, reconocimeinto

MOTIVACIN. TEORAS (2)

Mc CLELLAND (afiliacin, poder, logro) Mc Gregor (x,y) EIR LEWIN: Campo de fuerza equilibrio. Acercamiento acercamiento, evitacinevitacin, acercamiento-evitacin FESTINGER: disonancia cognitiva: contradiccin creencias y comportamientos. LAZARUS: Appraxial cognitivo: evaluacin de los cambios que se producen en nuestro medio y el grado en que esos cambios afectan a nuestro bienestar.

MEMORIA
Tulving: episdica (como una h) semntica (conceptos, significados) procedimiento (mov motores y destreza, montar en bici) Broadbent o cuello de Botella, filtro o flujo. atencin selectiva memoria SISTEMA S SISTEMA S SISTEMA P

 Atkinson y Shiffrin: multialmacn.

Sensorial umbral limitado Icoica ecoica Corto plazo 7+ - 2 tems 15 a 30 Memoriade trabajo Sistema central

Largo plazo ilimitado

reciente

remota

Corto plazo: percepcin y codificacin Largo plazo: almacenamiento y recuperacin

OLVIDO
Teora del decaimiento: desuso Teora de la consolidacin: falta de fijacin Curva del olvido de EBBINGHAUS: se evapora lo recin aprendido, se consolida un tiempo y luego decae.

INTERFERENCIAS (olvido)
Retroactivas: proactivas

Manual cto 3ed, estudias psicosocial y el Cosas en distinto lugar maternal da siguiente maternal No puedo recordar 2 ed

INTELIGENCIA
Spearmen: g (general ), y (especfica) Catell y horn: cristalizada y fluida Sternberg. Analtica, creativa y prctica

TEORAS DE LA INTELIGENCIA SEGN PIAGET

SENSIOMOTOR (N-2 a) 1- uso reflejos 2- reaccin circular primaria. Azar. (objeto propio cuerpo) 3- reaccin circular secundaria.(objeto algo extrao) Conducta semiintencional y coordinacin 4- aplicacin a situaciones nuevas, conducta intencional 5- reaccin circular terciaria. Experimentar para ver lo que sucede 6- combinaciones mentales, simbolos mentales, puede pensar.

Se instauran en esta etapa: Concepto de permanencia: logro + imp Pensamiento kinestsico: edad del garabato, apego motriz Imitacin diferida: imitacin Dibujo o imagen grfica: intermedio entre imagen y juego Imagen mental: imitacin interiorizada Etapa semitica: representar por medio de un significacnte juegos simblicos

 PERIODO PREOPERATORIO (2-7 a) La funcin simblica se instaura completamente. Marcado egocentrismo Razonamiento no deductivo q pasa directamente x un acto intuitivo PERIODO OPERACIONES CONCRETAS ( 7-11 a). Pensamiento lgico-concreto Reversibilidad, reciprocidad. Juicio moral: o totalmente bueno o malo, piensa q todo el mundo piensa igual. Puede colocarse en el lugar del otro Animismo: dotan de vida a los objetos inanimados PERIODO OPERACIONES FORMALES (11 a).

TEORIAS DE LA EMOCIN
ROTTER: LOCUS DE CONTROL Interno: se debe a la conducta del sujeto Externo: no se debe a la conducta del sujeto sino a factores externos BASADAS EN LA MOTIVACIN SOCIAL: ZAJONC. Lo explica a travs de la psicologa social. Influencia social y desarrolla conceptos de coaccin social y conformidad DISONANCIA COGNITIVA: FESTINGER. Contradiccin entre las creencias y

EMOCIN
Respuesta afectiva o emocional de LANG Fisiolgico Psquico o cognitivo: sentimiento Conductual: respuesta del individuo con esa conducta EKMAN: universalidad expresin facial: (AMSTIA) (F-T-I-M-A-S) EIBL-EIBESFELDT: invidentes: mismas que Ekman.

PREGUNTAS EIR
MOTIVOS PRIMARIOS
Comer Sexo Maternidad Sed Curiosidad Sueo Dolor Agresividad Hambre MOTIVOS SECUNDARIOS O SOCIALES Afiliacin Poder logro

EMOCIONES PRIMARIAS O BASICAS DIMITRI A REVERSO

Disgusto Miedo Amor Tristeza Sorpresa Vergenza Repulsin

EMOCIONES SECUNDARIAS
Humor Hostilidad

ANSIEDAD Y ESTRES
Angustia: ante un estimulo no identificado manifestada por sintomas fsicos Ansiedad: no identificado por sintomas psicolgicos Estrs: ansiedad mantenida en el tiempo BERNARD: concepto equilibrio CANNON: homeostasis SELYE: teora del estes Alarma Adaptacin o resistencia

DEL ESTRS: HOLMES Y RAHE

Inventario de Experiencias Recientes (SRE) Escala de reajuste social (SRRS) Unidades de cambio vital (UCV) (+ muerte del cnyuge) +300 UCV: 80% posibilidad enfermar 150 - 299: 50% - 150: 30%. A partir de 150 afecta a la dinmica familiar y ocasiona problema psicosocial

PATRONES AFRONTAMIENTO ESTRES

PATRON A CARDIOPATIA CORONARIA Ira, agresividad, competitivo, hostil, impaciente Ejecutivo agresivo

PATRON CONVERSIVO: equilibrio entre A y c Ambivalencia CONDUCTA RACIONAL: depresivos ANTISOCIAL: drogas

PATRON C sumisos, inhibidos e hipersociales Cooperador y conformista Se tragan la rabia CANCER E HTA

PATRON B O NO-A relajados, tranquilos, confiados No enfermedades

PSICOLOGA DEL DESARROLLO

APEGO: JOHN BOWLY. Ansiedad por separacin o amenaza de separacin (te mando a un internado) Antes de los 6 meses no cursa con depresin Vulnerabilidad entre los 6 meses y 2 aos. Vigotsky

Desarrollo del lenguaje

PERIODO PRELINGISTICO: Llanto Imitacin de sonidos Balbuceo (4 meses) Laleo (6 meses) PERIODO LINGISTICO Alrededor 1 ao: mama, papa Holofrases: sustantivo y verbo: 50 palabras 3 aos: 1000 palabras 4-5 aos: dominan gramtica y reglas

SD BURN-OUT
1974 - 75 Freudenberger: Sd estar quemado Profesiones ayuda y trato directo con personas Etapas: entusiasmo, desilusin, frustracin y apata Sintomas: prdida confianza en uno mismo, autoestima baja, somatizaciones, dificultad concentracin, dism rendimiento laboral Evaluacin: Cuestionario Maslach burnout inventory MBI (Maslach y Jackson 1986), 22 items

COMUNICACIN (conducta no verbal)

Dimensin kinsica: mov corporales D. tactsica: contacto corporal D. paroxmica o proxmica: intima: pareja 15-45 cm Personal: 45 cm y 1,25 m: amigos Social- profesional: trabajo: 1,25 3,5 m Pblica: conferencias. + 3,5 m

CICLOS EVOLUTIVOS FAMILIA

Noviazgo matrimonio: formacin Primer hijo: primer periodo de extensin Otros hijos: segundo periodo de extensin Adolescencia de los hijos: desde el nacimiento del ltimo hijo hasta que se va uno de casa. final de la extensin o extensin completa Retorno pareja de origen: independizacin hijos. Nido vaco o periodo de contraccin Si los hijos han alcanzado su independencia pero siguen en el domicilio: nido completo o periodo de contraccin retenida Desde ltimo hijo se marcha hasta la muerte del conyuge: contraccin o contraccin completa Envejecimiento evolutivo de la familia: disolucin

TEORIA DEL AMOR DE STENBERG

GUSTO intimidad amor amor amor romntico perfecto compaero PASIN COMPROMISO encaprichamiento amor amor fatuo vacio

DUELO
KUBLER ROSS: NINDA SANDERS: Shock, conciencia, conservacin, cicatrizacin, renovacin ENGEL: Shock, concienciaci, reparacin, resolucin, idealizacin y resultado STEDFORD: shock, negacin, rabia, pena, negacin activa, aceptacin y resignacin BUCKMAN: inicial, crnica y final Edad nios comprenden muerte es permanente: 5-10 aos

VIOLENCIA
La OMS seala que la violencia de gnero es un grave problema de Salud Pblica en todo el mundo, por ello la Plataforma de Accin de Beijing, de la IV Conferencia Mundial de la ONU (1995) insta a los gobiernos a tomar medidas conjuntas para prevenir y eliminar la violencia contra la mujer.
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VIOLENCIA
Leonor Walker explica la violencia domstica mediante la Teora del ciclo de la violencia donde establece 3 fases: -Acumulacin de tensin: es una escalada gradual de tensin, donde la hostilidad del hombre va en aumento sin motivo comprensible y aparente para la mujer. Se intensifica la violencia verbal y pueden aparecer los primeros indicios de violencia fsica. La tensin aumenta y se acumula. -Explosin o agresin: estalla la violencia y se producen las agresiones fsicas, psicolgicas y sexuales. Es en esta fase donde la mujer suele denunciar o pedir ayuda. - Calma o reconciliacin o luna de miel: en esta fase el agresor manifiesta su arrepentimiento y pide perdn a la mujer. Utiliza estrategias de manipulacin afectiva para evitar que la relacin se rompa. Respuesta incorrecta 3, puesto que la violencia sexual no es una fase como tal sino que es un tipo de agresin

VIOLENCIA. ACTIVIDADES DE PREVENCIN

PREVENCIN PRIMARIA: educar sobre tolerancia e igualdad en la familia. Identificando familias de riesgo, o situaciones desencadenantes de violencia. PREVENCIN SECUNDARIA: reconocer temprano signos de violencia. Papel fundamental servicios de urgencia. PREVENCIN TERCIARIA: una vez diagnosticada la violencia, y establecer plan de actuacin

PREGUNTAS PIR
Cules de las siguientes son facetas de la dimensin responsabilidad de acuerdo con el factor modelo de personalidad de los Cinco Factores? 1- autodisciplina y deliberacin 2- confianza y altruismo 3- imaginacin y creatividad 4- gregarismo y asertividad 5- vulnerabilidad e impulsividad RC: 5

Pregunta PIR n 2
Cules son las inteligencias que propone el modelo de Sternberg? 1- lingstica, musical y lgico matemtica 2- analtica, creativa y prctica 3- intrapersonal, interpersonal y emocional 4- factor g, corporal cintica y espacial 5- verbal, practica y memoria de trabajo RC: 2

Pregunta PIR n 3
Si una persona obtiene una puntuacin de CI de 105 en un test de inteligencia. Cmo interpretamos su nivel intelectual? 1- retraso mental 2- inteligencia baja 3- superdotado 4- inteligencia alta 5- inteligencia normal RC: 5

Pregunta PIR n4
De los siguientes autores seala el que pertenece a la escuela estructuralista: 1- E.B. Titchener 2- G.S. Hall 3- W. James 4- Mc. Cattell 5- J.R. Angell RC: 1

Pregunta PIR n 5
Seala los componentes bsicos en el condicionamiento clsico de Pavlov: 1- angustia y reaccin de ansiedad anticipatoria 2- pausa, recuperacin espontnea, intensidad del estmulo 3- estmulo incondicionado, respuesta incondicionada, estmulo condicionado y respuesta condicionada 4- respuesta condicionada, estmulo condicionado y tolerancia 5- experiencia previa y extincin RC: 3

Pregunta PIR n6
Segn Piaget, cmo se denomina el lenguaje que utiliza el nio pequeo de 2 a 6-7 aos, cuando habla a s mismo en voz alta, mientras realiza una tarea intelectual (o afectiva) sin darse cuanta que le escuchan? 1- lenguaje formal 2- lenguaje egocntrico 3- lenguaje lgico 4- lenguaje social 5- lenguaje infantil RC: 2

Pregunta PIR n7
Seala la duracin estimada de la memoria ecoica en los experimentos con material verbal 1- unos 5 minutos 2- unos 10 minutos 3- alrededor de 2 segundos 4- unos 250 milisegundos 5- un minuto

Pregunta PIR n8
Qu autor llev a cabo la distincin entre fuerzas (por qu ocurre la conducta) y mecanismos (cmo ocurre la conducta) en psicologa de la motivacin? 1- Lewin 2- S. Freud 3- E.C. Tolman 4- M.B. Arnold 5- R. Woodworth

Pregunta PIR n9
Para Cattell lo que caracteriza a la inteligencia cristalizada es: 1- que tiene un carcter innato y el papel de la experiencia es escaso 2- que est representada por destrezas en las que el aprendizaje cultural es importante 3- que se puede medir con cualquier test de inteligencia 4- que esta relacionada, exclusivamente, con la fluidez verbal

Pregunta PIR n10

Cul de estos tests psicolgicos se inscribe en la teora de los Cinco Grandes (Big Five)? 1- SCL-90-R 2- MMPI 3- EPQ 4- KUDER 5- NEO-PI RC: 5

Pregunta PIR n11

Si queremos utilizar una escala Wechsler para evaluar la inteligencia de un nio de 7 aos elegiremos: 1- El WISC-R 2- El WPPSI-R 3- No podemos utilizarla porque las escalas Wechsler estn diseadas para la evaluacin de la inteligencia en adultos 4- no podemos utilizarla porque las escalas Wechsler estan diseadas para la evaluacin de la inteligencia a partir de 8 aos.

Pregunta PIR n 12
El autor que acu el trmino test mental en 1890 fue: 1- Alfred Binet 2- Henry A. Murray 3- McKeen Cattell 4- Herman Rorschach 5- Francis Galton RC: 3

Pregunta PIR n 13
El subtest del WAIS denominado clave de nmeros se encuentra en la escala: 1- Manipulativa 2- General 3- Rompecabezas 4- Verbal 5- Subjetiva RC: 1

Pregunta PIR n 14
Desde el modelo de los Cinco Grandes Factores se propone como unidades bsicas de la personalidad: 1- el neuroticismo, el psicoticismo, la extraversin, la amabilidad y la apertura a la experiencia 2- el neuroticismo, la extraversin, la amabilidad, la cordialidad y la apertura a la experiencia 3- el psicoticismo, la extroversin, la asertividad y la apertura a la experiencia 4- el neuroticismo, la extraversin, la amabilidad, la responsabilidad y la apertura a la experiencia 5- el neuroticismo, la extraversin, la impulsividad, la amabilidad y la apertura a la experiencia

Pregunta PIR n 15
Segn el modelo interaccionista la personalidad propuesto por W. Mischel los objetos que el propio individuo se traza hacen referencia a: 1- las competencias 2- los sistemas autorreguladores 3- las expectativas 4- los constructos personales 5- las estrategias de codificacin RC: 2

Pregunta PIR n 16
Segn G. Kelly el sistema de constructos de las personas obsesivas se caracteriza por: 1- su simplicidad y bipolaridad 2- su nivel de abstraccin, utilizando constructos alejados de la realidad 3- su impermeabilidad, necesitando un casillero separado para cada nueva experiencia 4- utilizar de forma predominante constructos de rol social 5- utilizar de forma predominante constructos referidos a la personalidad RC: 3

Pregunta PIR n17

La disonancia cognitiva aparece: 1- antes de tomar una decisin 2- despus de actuar en contra de las creencias y actitudes 3- despus de recibir informacin consistente con las creencias 4- antes de realizar conductas que requieren esfuerzo 5- antes de realizar una conducta agresiva

Pregunta PIR n 18
La distincin propuesta por R.B. Cattell entre inteligencia fluida (Gf) e inteligencia cristalizada (Gc) implica que: 1- la int. Fluida se desarrolla con el flujo cultural 2- la int Cristalizada cristaliza, e.d, deja de incrementar en la adolescencia 3- la Gc es la que heredamos de nuestros padres 4- la Gc es una aptitud bsica de razonamiento 5- la Gc es el resultado de la inversin cultural de la inteligencia fluida en experiencias concretas de aprendizaje RC: 5