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Agentes Educativos en el modelo de educación y desarrollo integral de la primera infancia

Carta metodológica de la jornada No 2

Fecha:

Formador/a

Carta metodológica de la jornada No 2 Fecha: Formador/a Objetivo general Apropiarse del modelo y de

Objetivo general Apropiarse del modelo y de la fundamentación curricular en la Educación Inicial y Educación Parvularia, para contribuir a su aplicabilidad en la práctica educativa

HORA

ACTIVIDAD

OBJETIVO

METODOLOGIA

RECURSOS

8:00 a

 

Propiciar un ambiente de8:00 a    Se da la bienvenida a los participantes.  Lapiceros

Se da la bienvenida a los participantes.

Lapiceros

8:15

Saludo, bienvenida

confianza y motivación para el

Se lee el objetivo de la jornada.

Mesa

Lectura de la agenda del día

desarrollo de la jornada.

Se da lectura a la agenda.

Sillas

Se les pide que firmen la lista de asistencia

Listas de asistencia

Lectura del objetivo del día

Presentar la agenda y objetivo del día para reconocer la Lectura del objetivo del día

Firmar asistencia

importancia de las temáticas, en un ambiento cordial.

8:15 a

Realimentación

Recordar ideas principales del día 18:15 a  Realimentación  A través de una lluvia de ideas invitar a realizar una

A través de una lluvia de ideas invitar a realizar una retroalimentación con las ideas principales de la jornada anterior. ¿Cuál es la importancia de conocer la política de Educación y Desarrollo Integral para la Primera Infancia en la práctica educativa? ¿Cuáles son los retos y desafíos que nos plantea el modelo de Educación y Desarrollo Integral para la primera infancia?, ¿Cuáles son los aspectos esenciales de los fundamentos curriculares?, ¿Cuál es la relación de los fundamentos curriculares con la práctica educativa?

El Formador o formadora hace una breve recapitulación de las ideas principales de la jornada y profundiza en el Modelo de Educación y Formación integral. (sus componentes, integralidad, vías de implementación, niveles, participación de la familia y la comunidad, corresponsabilidad intersectorial y el rol del MINED como ente rector)

 

8:30

Recursos humano

a.m.

 

8:30 a

Redes docentes

Dar a conocer el significado de formar redes docentes.8:30 a  Redes docentes  La formadora les plantea el documento sobre redes docentes, su

La formadora les plantea el documento sobre redes docentes, su función y finalidad, les pide que al finalizar los cinco días podrán participar en una red (sensibilizar en la importancia de formar parte de esta red)

Documento de redes

8:40 am

8:40 a

Fundamentos curriculares Capítulo 2.

Comprender la organización de la Educación Inicial y Parvularia que propone los fundamentos curriculares.8:40 a  Fundamentos curriculares Capítulo 2.  Se organizan en equipos y se da lectura

Se organizan en equipos y se da lectura a los siguientes apartados: Finalidad y objetivos generales de la etapa de la primera infancia, áreas de experiencia y desarrollo, sugerencias para la metodología y utilización de recursos, organización del ambiente y el espacio educativo, organización del tiempo.

Cómo solo habrá una copia de todo el capitulo 2, se sugiere entregar a cada equipo la parte que va a leer)

Fotocopia del Capítulo 2 de Fundamentos Curriculares (dividirlo según la parte asignada por equipo)

9:30 am

 

Agentes Educativos en el modelo de educación y desarrollo integral de la primera infancia

de educación y desarrollo integral de la primera infancia        En equipo realizaran
     

En equipo realizaran un cartel de las ideas principales de la parte que cada uno

Papelón.

 

leyó

Plumones

Por cada participación de los equipos, reforzar. Valerse de los esquemas.

Tirro

9:30 a

Receso

 

Se entregará por participante una bolsa con agua, una galleta y un vaso para café. Las SEDES serán las responsables de ubicar las cafeteras. El paquete de café será entregado junto a los materiales.

Café

9:50

Galleta

Bolsa con agua

 

Vasos desechables

9:50 a

Responder a preguntas

Explorar la práctica vrs. La fundamentación teórica de

Cada equipo responderá una pregunta, para explorar su práctica vrs. La fundamentación teórica con algunas preguntas generadoras. 1 ¿Cuál es la diferencia entre la práctica tradicional y la Educación Inicial y Educación Parvularia desde el enfoque de Derecho y el Modelo de Educación y Desarrollo Integral para la Primera Infancia? 2 ¿Cuál es la finalidad de la Educación Inicial y Educación Parvularia? 3 ¿Cuál es el rol del docente o persona educadora en los niveles Inicial y

Parvularia?

Pliegos de papel bond

10:15

algunas

preguntas

Páginas de papel bond

generadoras.

Plumones

Tirro

4. ¿Qué elementos se deben tomar en cuenta para la organización de los espacios

y

el tiempo?

Para socializar los equipos colocaran en un lugar visible un cartel con la respuesta

las pregunta haciendo una galería con las respuestas. Invitar a todos los grupos a rotar por la galería. La Persona facilitadora retroalimenta y concluye.

a

10:15 a

Estructura de los programas de Educación Inicial y Parvularia.

Identificar y conocer la estructura del programa de Educación Inicial y Parvularia.

La formadora presenta la silueta de una niña o niño, se pide a los participantes que mencionen características socio- afectivas, psicológicas y biológicas que ellos consideran tiene ese niño o niña, mientras la formadora las escribe en la silueta.

Papelón con siluetas de la niña y el niño.

11:40

Marcadores

Profundizar el principio globalizador

Dramatizar una situación de aprendizaje

 

La formadora enfatiza las características de las etapas del desarrollo evolutivo y la actividad rectora como elemento fundamental que debe orientar la labor pedagógica.

Explicar la estructura de los programas de Educación y Desarrollo tanto para el

Tirro

Fotocopias de programas por grupo etario

 

nivel inicial como para el nivel de parvularia (Valerse del índice), Definir que tanto en el programa de Inicial como en Parvularia se cuenta con los fundamentos y que la diferencia se establece al llegar a los programas.

La formadora entrega un programa de un grupo etario a cada equipo de trabajo y se les pide hacer revisión documental siguiendo las indicaciones:

1. Identifique la estructura: • Introducción • Objetivos secuenciados por nivel y por grupo etario • Contenidos • Indicadores de logro • Sugerencias metodológicas - Ejes globalizadores - Secuencia de sugerencias metodológicas por eje globalizador.

Papelones

Crear en equipo una situación de aprendizaje

Cartel con tres áreas de experiencia y desarrollo

Cartel con ejes globalizadores

2. Identifique lo novedoso del programa

3. Se sugiere revisar de preferencia 1 o 2 situaciones de aprendizaje por cada equipo, para denotar la secuenciación del programa seleccionado.

Agentes Educativos en el modelo de educación y desarrollo integral de la primera infancia

de educación y desarrollo integral de la primera infancia       4. Identificados los 4
     

4.

Identificados los 4 ejes globalizadores

 

La persona facilitadora profundizará acerca de la importancia del principio globalizador haciendo énfasis en la integralidad de las tres áreas de experiencia y desarrollo, la individualidad, la sociabilidad y otros aspectos relevantes hacia el desarrollo integral de la niñez presentes en los fundamentos curriculares.

11: 40 a

Evaluación

Conocer los aprendizajes, inquietudes y aspectos por definir en el grupo.

Realizar preguntas que permitan identificar puntos fuertes y débiles. 1. ¿Cuáles son las áreas de experiencia y desarrollo que presenta el programa? 2. ¿Cómo se relacionan entre ellas las áreas de experiencia y desarrollo? 3. Mencione una lección aprendida en esta jornada. 4. ¿En qué consiste el principio globalizador? 5. ¿Cuáles son los 4 ejes globalizadores que presenta el programa?

Recurso humano

11:50

11:50

Cierre

Revelar la tarea e invitar a la continuidad

Se invita a los participantes a realizar una situación de aprendizaje por cada eje globalizador durante el fin de semana y traerlo el lunes, utilizarlo en la Jornalización y planificación.

Recurso humano

am