Anexo 6

COEVALUACION DE DESEMPEO ACADMICO

Marca con una

la escala que mejor refleja el desempeo de tu compaero:

Muy bien

Bien

Regular

Mal

MB

A: FELICIDADES! Tu pronunciacin se distingue en los siguientes aspectos:

1.

En general tienes buena pronunciacin MB

B R R R X

2.

Se ve que te esforzaste mucho en hablar slo en japons. MB B

3.

Aplicaste correctamente la gramtica. MB B B MB B

4.

Comprendiste bien el empleo de la estrategia de aprendizaje en pares. MB

5.

Participaste bien con tu compaero.

6.

Causaste buena impresin al desarrollar tu presentacin con inters. MB B

R R

7.

Usaste correctamente el vocabulario, expresiones y gramtica aprendidos en este caso. MB B MB B

8.

Desenvolviste bien el tema de conversacin.

9.

La velocidad de la conversacin fue apropiada. MB B

R R

10. Diste la impresin de que asimilaste bien lo estudiado en este

MB B MB B R X R X

proyecto.

11. Respetaste los tiempos de participacin individual dentro de tu

equipo

PUNTAJE TOTAL

De ser necesario reforzar algunos de los puntos siguientes, rellenar el cuadro:

B. TU DESEMPEO SERIA MUCHO MEJOR SI TIENES CUIDADO CON LOS SIGUIENTES PUNTOS
1.

Necesitas practicar ms la fontica.

2.

Usas expresiones en espaol como este, trata de usar ()

3.

Si no entiendes, procura volver a preguntar y confirmar su significado.

4.

Se te olvida usar la gramtica correctamente. Ten cuidado.

5.

Procura practicar ms el vocabulario, expresiones y gramtica para tu presentacin.

preparado

Anexo 7 Gua de Entrevista Individual

Antes que nada, agradecemos su participacin para la recopilacin de la informacin necesaria para la presente investigacin. Les recordamos que la misma ser manejada confidencialmente y para fines exclusivos de utilidad para la investigacin. Para garantizar su efectividad, la informacin se recuperar por escrito y con el apoyo de una grabacin. Finalmente, agradecemos su disponibilidad para brindar respuestas claras y completas en cada pregunta, as como una sntesis de la informacin. .Si alguien desea realizar algn aporte extra, se proceder con la recopilacin del mismo al final de la sesin. Comencemos:
Pregunta/respuesta 1. Qu aprendizaje te dej la dinmica de aprendizaje en pares en el proceso de enseanza-aprendizaje del idioma japons? Anota tus comentarios Me gusto por el hecho de tener que poner mas en practica lo que hemos estado aprendiendo. SI NO

2. Te agrad el empleo de esta dinmica? por qu? Es mas colaborativa Anota tus comentarios Deberiamos tener mas actividades asi

3. En qu momentos tuviste la oportunidad de comunicarte en japons con tus compaeros? Anota tus comentarios

Regularmente solo comentamos con nuestro amigo que siempre tenemos pero este tipo de actividades nos ayuda a ser mas social y compartir ideas con otros.

4. Con qu frecuencia? Anota tus comentarios Para realizar tareas

5. El empleo de esta dinmica te permiti hablar en japons con fluidez como si se comunicara en la lengua materna? 6. Qu porcentaje le otorgaras? En otras actividades que has desarrollado en clase % _20_____ En la actividad que trabajaste esta ocasin % __30____

7. Al comunicarte en japons por escrito, que escritura empleaste? Anota el(los) tipos de escritura: Hiragana y katakana

8. Qu dispositivos tecnolgicos empleaste para comunicarte en japons? Anota los dispositivos empleados Ninguno

9. Al emplearlos, Qu tipo de escritura utilizaste? Anota el tipo de escritura

10. De haber resultado positiva tu impresin al trmino del empleo de la dinmica del aprendizaje en pares para comunicarte en japons, propondras a tu profesor que se empleara la misma con mayor frecuencia?

11. De haber resultado negativa podra brindar sus observaciones al respecto? Observaciones

12. Considera que pudo aprender ms de sus compaeros al trabajar en pares? Por qu? Sacas tus dudas

13. Increment su nivel motivacional al ver alguna mejora en su aprendizaje comunicativo al trabajar una dinmica en pares? Por qu? Te das cuenta que si puedes aprender asi.

14. Considera que tuvo la oportunidad de mejorar su fluidez al comunicarse en pares? Por qu? Si porque debes estar comunicndote con tus compaeros y no hay otra manera

15.

16.

15. Considera que pudo producir una mayor cantidad de la lengua que emplea en actividades frente al profesor? Por qu? Si porque te motiva a tener mas participacin y por lo tanto mas practica

16. Vio factible la posibilidad de continuar comunicndose no solo con su par sino con todos sus compaeros en japons de manera oral y por escrito tanto dentro como fuera del aula?

Por qu? Todos tenemos la misma capacidad y deberamos hacerlo para practicar

17. Comparti sus inquietudes respecto al proceso de enseanza-aprendizaje del idioma japons con su profesor? 18. Podra compartirnos algunas de ellas? Ejemplifcar mejor algunos usos de partculas que no nos quedan muy claros

19. Considera que el aprendizaje en pares pudo favorecer el fortalecimiento de su conocimiento del idioma japons? Por qu? Compartes tus dudas con tus compaeros

20. Cree que el aprendizaje en pares le pudo brindar nuevas experiencias cognitivas y vivenciales? Por qu? Son nuevas experiencias que tal vez de algn modo ya habamos vivido pero ahora con un tipo de dinmica diferente.

21. Considera factible que lo trabajado con una dinmica de aprendizaje en pares, le pudo brindar la pauta para aplicar nuevos conocimientos en su vida cotidiana empleando el idioma japons tanto oralmente como por escrito? Por qu? Si ya que aprendimos a utilizar el japons mas fluidamente y pues puede que en nuestra vida lleguemos a usarlo en un momento inesperado.

Se proceder a recopilar las sntesis de la informacin de quin as lo desee as como los aportes extra que favorezcan el proceso de la presente investigacin.

Sntesis /Aportes extras

Es muy buena dinmica, lo nico que siento que falla es que aun no tenemos un japons tan fluido y por eso algunas cosas no entendamos y pues hacamos cosas que no eran asi.

Gracias por su participacin.

Anexo 8 ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA DE INTERDEPENDENCIA POSITIVA

Esta entrevista tiene como fin conocer tu pensamiento y sentimientos acerca de las actividades de aprendizaje en pares trabajado durante la investigacin. Sintete libre de contestar estas preguntas con franqueza. El resultado de esta entrevistaa no influye en absoluto en la calificacin sobre tu rendimiento acadmico. Ten en cuenta que no hay frases buenas ni malas, ni correctas ni incorrectas, slo nos interesa tu opinin al respecto. Por favor, trata de responder con sinceridad y usa tu propio criterio. Tus respuestas son totalmente annimas. Para corroborar tu respuesta, se marcar una X debajo del nmero de cada frase que mejor indique tu grado de acuerdo o desacuerdo mediante la siguiente escala:
1 SI 2 NO

El trabajo en pares es ms sencillo, productivo y satisfactorio cuando:

1 SI

2 NO

1. Se especifican los objetivos y/o puntuaciones alcanzar como par, de manera grupal e individual.

que debemos

2. Se retroalimenta continuamente sobre el desempeo que presenta cada integrante de los pares 3. Cada miembro del par establece de manera voluntaria sus responsabilidades.

4. Por conceso se establecen las responsabilidades de cada par. 5. Se distribuye a cada par del grupo slo una parte de la informacin, material u otros elementos necesarios para realizar una tarea, de modo que todos debemos combinar los recursos a efectos de lograr sus objetivos. 6. Existe interdependencia entre las tareas que deben realizar los miembros del par, de tal manera que en la medida que se finaliza cierta tarea, se puede continuar con la siguiente. 7. Se otorga de manera grupal algn tipo de premio o festejo por el xito alcanzado en la realizacin de una tarea. 8. Se otorga a cada miembro del par un premio tangible por haber trabajado para completar la tarea. 9. Entre diferentes pares nos apoyamos para terminar la tarea asignada. Cuando trabajamos en pares: 10. Escuchamos las ideas del par con el que trabajamos. 11. Utilizamos al menos una idea de cada par. 12. Estimulamos la participacin de cada uno. 13. Cada uno establece sus actividades y responsabilidades. 14. Consensuamos las actividades y responsabilidades de cada miembro. 15. Identificamos las fortalezas de cada par. 16. Identificamos lo que ms le gusta hacer a cada uno. 17. Nos respetamos mutuamente. X X X X X X X X

X X X

18. Cada par tiene la oportunidad de mostrar sus ideas o mejor trabajo al otro miembro. 19. Estimulamos para que cada uno haga su mejor esfuerzo. 20. Sabemos que podemos lograr trabajos de excelencia. 21. Verificamos que cada par haya logra una adecuada comprensin delos contenidos. 22. Nos orientamos mutuamente. 23. Disfrutamos trabajar juntos. 24. Remos juntos. Cuando realizamos actividades en pares: 25. Las disfrutamos ms que cuando competimos y aprendemos individualmente. 26. Nos ayuda a establecer interacciones especiales con otros compaeros y con el profesor. 27. Logramos una mejor comprensin de los temas. 28. Nos ayuda a mejorar nuestro rendimiento acadmico. 29. Nos sentimos confortables. 30. Mejoramos nuestra comunicacin. Fuente: Johnson, D., Johnson, R. & Holubec, E. (1999).

X X X

X X X

X X X X

Si existe algn comentario que desees aportar, este es el momento para que lo incluyamos como dato valioso para la investigacin: Comentarios extra expresados por el participante en la investigacin:

Muy buen trabajo pero nuestra actitud hacia el tal vez no fue el esperado.