El psicoanlisis, creado por Sigmund Freud y quien iniciara su trabajo en las postrimeras del siglo XIX.

Sus planteamientos fueron tan importantes y trascendentes que muchas de sus ideas y su singular abordaje de la psicoterapia siguen teniendo influencia en el siglo XXI. dems, casi todas las teoras de la personalidad que se han formulado en a!os posteriores a la obra de Freud deben algo a su posici"n, sea porque la amplan o porque la atacan. El psicoanlisis, como lo concibi" Freud, pone #nfasis en las fuer$as del inconsciente, los impulsos biol"gicos del se%o y la agresi"n, y los ine&itables conflictos de la ni!e$ temprana. 'onsidera que todos ellos moldean y rigen nuestra personalidad. (as ideas de Freud no solo repercutieron en la psicologa, sino tambi#n en la cultura general. El redefini" la personalidad y re&oluciono nuestro modo de concebir la naturale$a humana. )iografa Freud naci" el * de mayo de +,-* en Freiberg, .ora&ia /ahora 0ribor, 1epublica 'heca2. El padre de Freud tenia un negocio no muy prospero de lanas. 'uando este fracaso en .ora&ia, la familia se mudo a (eip$ig / lemania2 y mas adelante, cuando Freud tena cuatro a!os, a 3iena. ll &i&i" casi ,4 a!os de su &ida. 5e adulto Freud recordaba la hostilidad, el odio y la ira que haba sentido contra su padre en su ni!e$. (a madre de Freud era esbelta y atracti&a. Se comportaba con su primog#nito de forma protectora y amorosa. Freud senta un apasionado apego se%ual por ella, situaci"n que preparara el escenario para su posterior concepci"n del complejo de Edipo. (a madre se enorgulleca del jo&en Sigmund y estaba con&encida de que seria un gran hombre. lgunas de las caractersticas de personalidad que este e%hibi" toda su &ida fueron una enorme seguridad en si mismo, una intensa ambici"n de triunfo y sue!os de fama y gloria. (as siguientes palabras escritas por Freud reflejan el efecto que la atenci"n y el constante apoyo de su madre sentir toda la &ida que es un conquistador, con esa confian$a en el #%ito que a menudo lle&a al #%ito real. 5esde muy peque!o, Freud mostr" una gran inteligencia y sus padres ayudaron a que la desarrollara. 0or ejemplo, sus hermanos no tenan permiso de tocar el piano si la m6sica poda distraerlo de sus estudios. 0asaba la mayor parte del tiempo en la habitaci"n que tenia para el solo y llego al e%tremo de comer ah mismo para no perder tiempo. Esa habitaci"n era la 6nica del departamento que tena una &aliosa lmpara de aceite, mientras que el resto de la familia se alumbraba con &elas. Freud ingreso al bachillerato un a!o antes de lo habitual y con frecuencia era el primero de su grupo. 7ablaba alemn y hebreo perfectamente8 aprendi" latn, griego, Frances e ingles en la escuela, y estudio italiano y espa!ol por su cuenta. 5esde los ocho a!os le gustaba leer a Sha9espeare en ingles. 'ulti&o muchos intereses, entre ellos la historia militar, pero cuando tu&o que elegir de entre las pocas profesiones al alcance de un judo en 3iena, opto por la carrera de medicina. :o era cuesti"n de que quisiera ser medico, sino que crea que estos estudios le permitiran dedicarse a la in&estigaci"n cientfica y

con ella conquistar la fama que tanto anhelaba. .ientras estudiaba en la ;ni&ersidad de 3iena para obtener su grado de medico, in&estigo la filosofa de la medula espinal de los peces y de los testculos de la anguila, y sus in&estigaciones aportaron mucho a la especialidad. El episodio de la cocana 'uando Freud estudiaba en la escuela de medicina empe$" a hacer e%perimentos con cocana /entonces no era una droga ilegal ni se sabia que algunas personas, pero no todas, se podan &ol&er adictas2. En +,,< publico un artculo sobre los efectos ben#ficos de la cocana. .as adelante se dira que ese articulo haba contribuido a la epidemia de su consumo en Europa y Estados ;nidos, que se prolongo hasta la d#cada de +=>4. Freud fue objeto de duras crticas por haber ayudado a desatar la plaga de la cocana. El asunto le produjo ignominia en lugar de fama y el resto de su &ida estu&o tratando de suprimir su aprobaci"n anterior de la droga, eliminando de sus propias publicaciones toda referencia a la sustancia. Sin embargo, por las cartas publicadas mucho despu#s de su muerte, sabemos que sigui" consumi#ndola hasta bien entrado en la edad madura. El origen se%ual de la neurosis ;n profesor desanimo a Freud de hacer carrera en la in&estigaci"n cientfica como pretenda, se!alndole que tendra que pasar muchos a!os para que, dentro del sistema uni&ersitario de le #poca, pudiera ocupar una ctedra y sostenerse econ"micamente. 5ado que no tenia un ingreso independiente, pens" que su 6nica opci"n era decidirse por la practica pri&ada. ?tro moti&o que le lle&ara a esta fue su compromiso oficial con .artha )ernays, el cual duro cuatro a!os hasta que reunieron dinero para casarse. En +,,+, Freud inicio su practica como neur"logo clnico y empe$" a e%plorar la personalidad de indi&iduos que padecan trastornos emocionales. Estu&o &arios meses en 0aris estudiando con el psiquiatra @ean .artn 'harcot, uno de los primeros en emplear la hipnosis, quien adems alerto a Freud respecto del posible origen se%ual de la neurosis. Freud le escucho decir a un tercero que el problema de un paciente particular era de origen se%ual, Aen este tipo de casos Bdijo 'harcotC, siempre es cuesti"n de los genitales8 siempre, siempre, siempreD. Freud refiere que mientras 'harcot hablaba del tema Acru$o las manos sobre el rega$o y salto &arias &ecesE el asombro me dejo casi parali$ado durante unos instantesD. 'uando Freud regreso a 3iena, le &ol&ieron a recordar el posible origen se%ual de los problemas emocionales. El pinculo del #%ito Freud inicialmente formulo su teora por intuici"n, partiendo de sus e%periencias y recuerdos. (a construyo siguiendo lneas ms empricas y racionales en ra$"n de su trabajo con pacientes, estudiando los casos de las e%periencias y los recuerdos de la ni!e$ de estos y anali$ando sus sue!os.

'on este material dio forma a una imagen coherente del desarrollo de la personalidad indi&idual y de sus procesos y funciones. 'uando su obra se fue difundiendo por medio de artculos, libros y ponencias presentadas en congresos cientficos, atrajo a un grupo de discpulos que se reunan semanalmente con el para conocer mejor el nue&o sistema. En +=4= Freud obtu&o el reconocimiento formal de la comunidad psicol"gica de Estados ;nidos cuando le in&itaron a dictar una serie de conferencias en 'lar9 ;ni&ersity de Forcester y a recibir un doctorado honorario. 0ara +=>4, apenas once a!os despu#s de su &iaje a ese pas, se haban publicado mas de >44 libros sobre el psicoanlisis. Importantes re&istas estadounidenses, como (adies 7ome @ournal, Ghe :eH 1epublic y Gime publicaron artculos sobre el. (os muy e%itosos libros del 5r. )enjamin Spoc9 sobre como cuidar a los bebes y a los ni!os, que influyeron en la crian$a de &arias generaciones de menores estadounidenses, estaban basados en las ense!an$a$as de Freud. En las d#cadas de +=>4 y +=I4 alcan$o el pinculo de su #%ito, pero al mismo tiempo su salud empe$" a sufrir un serio deterioro. 5esde +=>I hasta su muerte, +* a!os despu#s, fue sometido a II operaciones debido a un cncer de boca. 'uando los na$is asumieron el poder en lemania en +=II, manifestaron lo que pensaban de Freud quemando sus libros en p6blico, as como los de otros llamados enemigos del Estado. (a salud de Freud se fue deteriorando dramticamente, pero nunca perdi" la lucide$ y sigui" trabajando casi hasta el ultimo da de su &ida. 7acia finales de septiembre de +=I= le dijo a su medico .a% SchurJ Aestoy ya solo es un gran tormento y ha dejado de tener sentidoD. El medico le haba prometido que no lo dejara sufrir in6tilmente. Sigmund Freud nace en una #poca donde los a&ances cientficos y tecnol"gicos no dan espera. 0or tanto, el desarrollo filos"fico de ninguna manera se estanca y comien$an a fluir pensamientos de re&oluci"n filos"fica que desestabili$an otros e%istentes. 7ay que recordar que Freud se sit6a entre +=-*C+=I=, es decir, en la Kpoca 'ontempornea. (a primera guerra mundial fue un momento decisi&o para Freud, no menos que para el mundo la masacre confirm" sus peores ideas sobre el lado oscuro del inconsciente y la psicologa de los seres humanos. (a guerra golpe" duramente a Freud tanto en el plano personal como en el filos"fico, pas" los in&iernos tiritando de fro en su estudio intentando trabajar. (as cosas le iban tan mal de Freud pidi" que le pagaran en patatas por un trabajo en escrito. (os malos tiempos continuaron despu#s de la guerra Sofa la hija fa&orita de Freud muri" por desnutrici"n y neumona en +=>4. Seis semanas despu#s de su muerte public" A.as all del principio del placerD que e%plica la teora del Ganatos el instinto agresi&o mas all de la libido. 'uando 7itler llego al poder en +=II los peores temores de Freud acerca de las oscuras fuer$as del inconsciente se hicieron realidad.

quello era una psicosis lle&ada al e%tremo y a escala masi&a. 'omo era de esperar los libros de Freud estu&ieron entre los primeros que 7itler orden" quemar. Entre estos estaba El malestar de la cultura, en el se e%plicaba el enfrentamiento entre cultura y barbarismo. Freud pensaba que el hombre se haba organi$ado en partidos polticos e%tremistas que estaban amena$ando con destruir el mundo. 0ostulados te"ricos o conceptos fundamentales InstintosJ la fuer$a que impulsan la personalidad (os instintos son los elementos bsicos de la personalidad, las fuer$as moti&adoras que impulsan y dirigen la conducta. (os instintos son forma de energaC energa fisiol"gica transformadaC que conecta las necesidades del organismo con los deseos de la mente. En el sistema freudiano, representaciones mentales de los estmulos internos, como el hambre, que impulsan a una persona a emprender determinadas acciones. Tipos de instintos Instintos de vida. Impulso que asegura la super&i&encia del indi&iduo y de la especie mediante la satisfacci"n de las necesidades de alimento, agua, aire y se%o. Libido. 0ara Freud, la forma de la energa psquica, la cual se manifiesta a tra&#s de los instintos de &ida, que impulsa a una persona o conductas y pensamientos placenteros. Catexia. In&ersi"n de la energa psquica en un objeto o persona. Instinto de muerte. Impulso inconsciente orientado al deterioro, la destrucci"n y la agresi"n. Impulso agresivo. 'ompulsi"n a destruir, conquistar y matar8 descrito como el deseo de muerte dirigido a otros objetos en lugar del yo. Los niveles de la personalidad El consciente, como el defini" el termino, corresponde a su significado com6n y corriente e incluye todas aquellas sensaciones y e%periencias de las cuales tenemos conciencia en un momento dado. El consciente es la parte que asoma sobre el agua, tan solo la punta del iceberg. Seg6n Freud, el inconsciente, o sea la parte grande e in&isible que esta debajo de la superficie, el inconsciente contiene la principal fuer$a motora de todas las conductas y es el dep"sito de fuer$as que no podemos &er ni controlar. Entre estos dos ni&eles se encuentra el preconsciente, este es el almac#n de los recuerdos, las percepciones y los pensamientos de los cuales no estamos conscientes en el momento, pero que podemos traer fcilmente a la conciencia. La estructura de la personalidad El ello (id). Seg6n Freud, el aspecto de la personalidad aliada a los instintos8 como fuente de energa psquica, el ello opera en ra$"n del principio del placer.

Principio de placer. 0rincipio que dice que el ello opera para e&itar el dolor y aumentar el placer al m%imo. Procesos primarios de pensamiento . 0ensamiento infantil mediante el cual el ello trata de satisfacer los impulsos instinti&os. El yo (ego). Seg6n Freud, el aspecto racional de la personalidad que se encarga de controlar y dirigir los instintos conforme al principio de realidad. Procesos secundarios de pensamiento. 0rocesos del pensamiento maduro que se requiere para lidiar racionalmente con el mundo e%terior. Principio de realidad. 0rincipio en &irtud del cual el yo opera de modo que impone limitaciones adecuadas para la e%presi"n de los instintos del ello. El supery (superego). Es el aspecto moral de la personalidad, la interiori$aci"n de los &alores y las normas de los padres y de la sociedad. Conciencia. 'omponente del supery" que contiene las conductas por las que ha sido castigado el ni!o. Yo ideal. 'omponente del supery" que contiene las conductas morales o ideales por las que debera luchar una persona. Ansiedad. Seg6n Freud, sentimiento de miedo y temor que no tiene una causa e&idente8 la ansiedad ante la realidad es un miedo a peligros tangibles; la ansiedad neurtica supone un conflicto entre el ello y el yo8 la ansiedad moral se refiere a un conflicto entre el ello y el supery". Defensas contra la ansiedad Mecanismos de defensa. Estrategia empleadas por el yo para defenderse de la ansiedad que pro&ocan los conflictos de la &ida diaria. Incluyen la negaci"n o la distorsi"n de la realidad. Represin. Implica la negaci"n inconsciente de que e%iste algo que produce ansiedad. Negacin. 'onlle&a la negaci"n de que e%iste una amena$a e%terna o una e%periencia traumtica. Formacin reactiva. Implica e%presar un impulso del ello que es contrario al que realmente mue&e a la persona. Proyeccin. 'onlle&a a atribuir un impulso perturbador a otra persona. Regresin. Implica retroceder a un periodo anterior de la &ida menos frustrante, y obser&ar las conductas pueriles y de dependencia caractersticas de esa #poca ms segura. Racionali acin. 'onsiste en reinterpretar la conducta para que resulte ms aceptable y menos amena$adora. !espla amiento. Implica transferir los impulsos del ello procedentes de un objeto amena$ador o ine&itable a otro sustituto que este disponible. "ublimacin. 'onlle&a a modificar los impulsos del ello dirigiendo la energa instinti&a hacia conductas socialmente aceptables.

Etapas psicosexuales del desarrollo de la personalidad Seg6n Freud, la etapa oral, la anal, la flica y la genital por las que pasan todos los ni!os. En ellas, la gratificaci"n de los instintos del ello depende de la estimulaci"n de las $onas correspondientes del cuerpo. #ral. 5el nacimiento B +. (a boca es la principal $ona er"gena8 el placer se obtiene al succionar8 domina el ello. $nal. + B I. El adiestramiento en el control de esfnteres /realidad e%terna2 interfiere con la gratificaci"n que se obtiene al defecar. F%lica. < B -. Fantasas incestuosas8 complejo de Edipo8 ansiedad8 desarrollo del supery". Latencia. - B 0ubertad. 0eriodo de sublimaci"n del instinto se%ual. &enital. dolescencia B edad adulta. 5esarrollo de la identidad con los papeles se%uales y relaciones sociales con adultos. arl !ung "iograf#a (a difcil y triste ni!e$ de @ung estu&o marcada por cl#rigos &estidos de negro, muertes y funerales, el matrimonio fracasado de unos padres neur"ticos, dudas y conflictos religiosos, sue!os y &isiones e%tra!as, y un mu!eco de madera como 6nico compa!ero de juego. (a madre de @ung era la fuerte del matrimonio, pero su inestabilidad emocional la lle&aba a actuar de forma muy &oluble. 5ada la conducta e%tra!a de su madre, @ung se &ol&i" receloso de las mujeres, sospecha que tardo muchos a!os en disipar. 0ara huir de sus padres y de sus constantes problemas conyugales, @ung pasaba largas horas a solas en el des&n de su casa tallando un mu!eco de madera, el cual era una figura en la que poda confiar. Sue!os y fantasas 0ara escapar de el se refugio en el inconsciente, ese mundo de sue!os, &isiones y fantasas donde se senta mas seguro. Esta actitud le acompa!ara el resto de su &ida. Siempre que encontraba un problema, buscaba la soluci"n en sus &isiones. (o anterior se refleja tambi#n en la esencia de su teora de la personalidad. 'uando @ung tena tres a!os, so!" que se encontraba dentro de una ca&erna. En otro sue!o se &io ca&ando un hoyo en la tierra y sacando huesos de animales prehist"ricos. Seg6n el, esos sue!os representaban la orientaci"n de su enfoque de la personalidad humana y lo lle&aron a e%plorar la mente inconsciente, situada debajo de la superficie de la conducta. s pues, su teora de la personalidad fue ostensiblemente autobiogrfica, como tambi#n lo fue la de Freud. En una conferencia que dicto cuando tena -4 a!os, admiti" la influencia que los sucesos de su &ida haban ejercido en su teora. El estudio de medicina @ung no le gustaba la escuela y le molestaba tener que dedicar tiempo a los estudios formales en lugar de a las ideas que le interesaban. 0refera por su

cuenta, particularmente sobre religi"n y filosofa. 'uando por casualidad escucho que su padre deca ALMu# ser de este muchacho si no es capa$ de ganarse la &idaND, su mal desapareci" de repente y regreso a la escuela, trabajando como mucho ms afn que antes. .as adelante escribira que esa e%periencia le ense!o mucho acerca de la conducta neur"tica. dmiti" que le haba arreglado la situaci"n a su con&eniencia para no asistir a la escuela, y que al darse cuenta se sinti" furioso y a&ergon$ado. @ung decidi" estudiar medicina en la ;ni&ersidad de )asilea y, para gran decepci"n de sus profesores, opto por especiali$arse en psiquiatra, disciplina que entonces no go$aba de buena fama. 0ensaba que esta le brindara la oportunidad de culti&ar su inter#s por los sue!os, lo sobrenatural y lo oculto. partir de +=44, @ung trabajo en un hospital psiquitrico de Ourich, bajo la super&isi"n de Eugen )leuler, el psiquiatra que acu!o el termino esqui$ofrenia. ;n episodio neur"tico 'uando @ung tena I, a!os, sufri" una aguda crisis neur"tica que duro tres a!os. 0ens" que estaba en peligro de perder contacto con la realidad y se senta tan mal que renuncio a su ctedra en la ;ni&ersidad de Ourich. Freud haba sufrido una crisis neur"tica mas o menos a la misma edad y la haba resuelto anali$ando sus sue!os, lo cual sentara las bases para su teora de la personalidad. El caso de @ung es asombrosamente parecido. Este supero la neurosis enfrentando su inconsciente por medio de la e%ploraci"n de sus sue!os y fantasas. El autoanlisis de @ung fue menos sistemtico que el de Freud, pero se asemeja mucho. 0artiendo de la confrontaci"n con su inconciente, @ung elaboro su teora de la personalidad. s, escribi"J Alos a!os cuando persegu mis imgenes internas fueron lo mas importantes de mi &idaJ en ellos se decidi" todo lo esencialD. (lego a la conclusi"n de que la etapa ms importante para el desarrollo de la personalidad no era la ni!e$ como crea Freud, sino la edad madura, o la #poca de su propia crisis. l igual que Freud, @ung formulo su teora de modo intuiti&o, deri&ada de sus e%periencias y sue!os personales. continuaci"n la afino con un lineamiento mas emprico y racional, basado en datos que aportaron los pacientes. 'asi dos terceras partes de ellos eran personas de edad madura que sufran los mismos problemas que el. 0ostulados te"ricos o conceptos fundamentales Energ#a ps#$uicaJ opuestos, equi&alencia y entropa. 0ara @ung, quien satisfaca sus necesidades se%uales con entera libertad y gran frecuencia, el se% desempe!aba un papel mnimo en la moti&aci"n humana. 0ara Freud, abrumado por frustraciones y la ansiedad a causa de sus deseos frustrados, el se%o desempe!aba un papel central. Li%ido. En dos sentidosJ primero, como una energa &ital difusa y general8 segundo, desde una perspecti&a semejante a la de Freud, como una energa

psquica mas limitada que alimenta el trabajo de la personalidad y que llamo psyche. &syc'e. G#rmino utili$ado por @ung para designar la personalidad. El principio de los opuestos. Idea de @ung seg6n la cual el conflicto entre tendencias o procesos antag"nicos es indispensable para generar energa psquica. Se refiri" a la e%istencia de opuestos o polaridades de la energa fsica en el uni&ersoJ calor frente a fro. &rincipio de e$uivalencia . 1edistribuci"n constante de energa dentro de una personalidad8 cuando la energa consumida en ciertos estados o acti&idades se debilita o desaparece, es transferida a otra parte de la personalidad. &rincipio de entrop#a. Gendencia a lograr el equilibrio dentro de la personalidad8 lo ideal es que la energa psquica este distribuida en igual cantidad entre todas las estructuras de la personalidad. Los sistemas de la personalidad. En la teora de @ung, la personalidad total B o psiqueC se compone de &arios sistemas o estructuras que influyen unos en otros. Yo. Es el centro de la conciencia, la parte de la psique donde se percibe, piensa, siente y recuerda, el aspecto consciente de la personalidad. Las actitudesJ extraversin e introversin. (a percepci"n consciente del ambiente y nuestra reacci"n frente a el dependen, en gran medida, de dos actitudes mentales antag"nicasJ la e%tro&ersi"n y la intro&ersi"n. 'xtroversin. ctitud de la psique que se caracteri$a por su orientaci"n hacia el mundo e%terior y la gente. Introversin. ctitud de la psique que se caracteri$a por su orientaci"n hacia los propios pensamientos y sentimientos. (unciones psicolgicas. medida que @ung fue reconociendo que haba distintos tipos de e%tro&ertidos e intro&ertidos, propuso otras diferencias de la personalidad basadas en lo que llamo funciones psicol"gicas. (a percepci"n y la intuici"n estn en el mismo grupo por ser funciones que no son racionales. El segundo par de funciones antag"nicas Bel pensamiento y el sentimientoC son funciones racionales que implican hacer juicios sobre nuestras e%periencias y e&aluarlas. Tipos psicolgicos. Seg6n @ung, ocho tipos de personalidad basados en la interacci"n de las actitudes /intro&ersi"n y e%tro&ersi"n2 y las funciones /pensamientos, sentimientos, sensaciones e intuici"n2. Re(lexivo extrovertido. ("gico, objeti&o, dogmtico. Sentimental e%tro&ertido. Emoti&o, sensible, sociable8 mas com6n entre las mujeres que entre los hombres. Perceptivo extrovertido. Sociable, amante de los placeres, adaptables. Intuitivo extrovertido. 'reati&o, capa$ de moti&ar a otros y de apro&echar las oportunidades. Re(lexivo introvertido. .s interesado en las ideas que en las personas. "entimental introvertido. 1eser&ado, poco e%presi&o, pero capa$ de e%perimentar emociones profundas.

Perceptivo introvertido. Indiferente en apariencia, se e%presa en acti&idades est#ticas. Intuitivo introvertido. Inter#s por el inconsciente mas que por la realidad cotidiana. )nconsciente personal. 5eposito del material que alguna &e$ fue consciente, pero que ha sido ol&idado o suprimido. omple*o. Seg6n @ung, n6cleo o patr"n de emociones, recuerdos, percepciones y deseos dentro del inconsciente personal ordenados en torno a un tema com6n, por ejemplo, el poder o el estatus. Inconsciente colecti&o. El ni&el mas profundo de la psique, donde se &an acumulando las e%periencias heredadas de la especie humana y la prehumana. Ar$uetipos. Imgenes de las e%periencias uni&ersales contenidas en el inconciente colecti&o. $r)uetipo de la personalidad. 1ostro o papel publico que un indi&iduo presenta a los dems. $r)uetipo del %nima; ar)uetipo del animus . spectos femeninos de la psique masculinaJ aspectos masculinos de la psique femenina. $r)uetipos de la sombra. El lado oscuro de la personalidad8 el arquetipo que contiene los instintos animales primiti&os. $r)uetipos del si mismo. Seg6n @ung, el arquetipo que representa la armona de la personalidad entera. El desarrollo de la personalidad. Ni*e . El desarrollo del yo empie$a cunado el ni!o distingue entre el si mismo y los otros. !e la pubertad a la adulte temprana. (os adolescentes se deben adaptar a las e%igencias crecientes de la realidad. Se centra en el e%terior8 la educaci"n, la carrera y la familia. 0redomina la conciencia. 'dad adulta. 0eriodo de transici"n en que el centro de la personalidad se despla$a del e%terior al interior con el prop"sito de equilibrar el inconsciente con la conciencia. Individuacin. Estado de salud psicol"gica que se deri&a de la integraci"n de todos los aspectos conscientes e inconscientes de la personalidad. AL(+ED ADLE+ )iografa :i!e$ y adolescencia (a ni!e$ de dler estu&o marcada por la enfermedad, la conciencia de la muerte y los celos por sus hermanos mayores. 'uando tena tres a!os, su hermano menor muri" en una cama contigua a la suya. los cuatro a!os dler estu&o a punto de morir de neumona. 'uando escucho al medico decirle a su padre Asu hijo no tiene remedioD, decidi" estudiar medicina. El peque!o dler era consentido por la madre a causa de su enfermedad, pero cuando tenia dos a!os fue destronado por la llegada de otro bebe. (os

bi"grafos han sugerido que la madre qui$ lo haya recha$ado entonces, pero sin lugar a duda era el consentido de su padre. 0or lo tanto, las relaciones con sus padres fueron distintas a las de Freud. En la edad adulta dler recha$o el concepto de complejo de Edipo porque era totalmente ajeno a sus e%periencias en la ni!e$. dler se senta inferior a su hermano y a otros ni!os del &ecindario porque eran ms sanos y atl#ticos. 0oco a poco fue ganando la batalla, logrando la autoestima y la aceptaci"n social. (e gustaba estar acompa!ado por la gente y fue muy sociable durante toda la &ida. En su teora de la personalidad. dler subrayo la importancia del grupo de compa!eros, se!alando que las relaciones con los hermanos durante la ni!e$ y con ni!os fuera del crculo familiar son mucho ms importantes de lo que supuso Freud. En muchos aspectos, su ni!e$ parece una tragedia, pero tambi#n es un ejemplo real de su teora de la personalidad, de c"mo supero las debilidades de la infancia y la inferioridad para forjar su destino. El te"rico que llegara al mundo el concepto de los sentimientos de inferioridad hablaba desde lo mas profundo de lo &i&ido en la ni!e$. AMuienes conocen el trabajo de mi &ida ad&ertiran claramente una relaci"n entre los hechos de mi ni!e$ y las ideas que propuseD. Edad adulta dler hi$o realidad su ambici"n de ni!o y estudio medicina en la ;ni&ersidad de 3iena, pero se grad6o con un historial acad#mico mediocre. Sin embargo, se sinti" tan deprimido por la imposibilidad de e&itar la muerte, sobre todo en el caso de pacientes j"&enes, que opto por especiali$arse en neurologa y psiquiatra. (a relaci"n con Freud, que duro nue&e a!os, comen$" en +=4>, cuando este lo in&ito, as como a otros tres j"&enes, a reunirse en su casa una &e$ a la semana para hablar de psicoanlisis. Es importante recordar que dler nunca fue alumno ni discpulo de Freud y que tampoco fue psicoanali$ado por el. En +=+4, no obstante que dler era presidente de la Sociedad 0sicoanaltica de 3iena y coeditor de la re&ista de esa sociedad, empe$" a criticar ms abiertamente la teora freudiana. En +=+>, fundo la Sociedad de 0sicologa Indi&idual. Sir&i" en el ejercito austriaco durante la 0rimera Puerra .undial /+=+<C+=+,2 y mas adelante organi$o en 3iena clnicas de consultara para ni!os patrocinadas por el gobierno. Se mudo a Estados ;nidos en +=>= y fijo su residencia en la ciudad de :ue&a Qor9, donde prosigui" con su trabajo para desarrollar y promo&er la psicologa indi&idual. (os libros y las conferencias de dler le &alieron un reconocido nacional y pronto se con&irti" en el psic"logo ms conocido en Estados ;nidosJ el personaje del momento. En +=IR, mientras efectuaba un agotador recorrido por Europa para dictar -* conferencias, sufri" un infarto y falleci" en Escocia.

0ostulados te"ricos o conceptos fundamentales ,entimientos de inferioridad- la fuente del esfuer.o 'umano "entimientos de in(erioridad. Estado normal de todas las personas8 fuente del esfuer$o humano. Compensacin. .oti&aci"n para superar la inferioridad, para luchar por ni&eles mas altos de desarrollo. Comple+o de in(erioridad. Estado que se presenta cunado un indi&iduo no es capa$ de compensar sus sentimientos normales de inferioridad. Comple+o de superioridad. Estado que se presenta cuando un indi&iduo compensa e%ageradamente los sentimientos normales de inferioridad. La luc'a por la superioridad o la perfeccin La luc,a por la superioridad. Impulso a la perfecci"n o reali$aci"n que nos moti&a a todos8 luchamos por alcan$ar la superioridad con la intenci"n de perfeccionarnos, de alcan$ar la plenitud personal. Finalismo (icticio. Idea de que e%iste una meta imaginaria o potencial que dirige nuestra conducta, las ideas ficticias rigen nuestra conducta cuando luchamos por alcan$ar el estado completo o intrego del ser. El estilo de vida Estructura singular del carcter o patr"n de las conductas y las caractersticas personales con la cual cada quien busca la perfecci"n. (os estilos bsicos de &ida son el tipo dominante, el tipo inclinado a recibir, el tipo e&asi&o y el tipo socialmente 6til. La (uer a creativa del yo. (a capacidad para crear un estilo adecuado de &ida 'stilo dominante. .uestra una actitud dominante o autoritaria con poca conciencia social. 'stilo inclinado a recibir. Espera recibir satisfacci"n de otras personas y, por lo tanto, se &uel&e dependiente de ellas. 'stilo evasivo. :o hace el menor intento por encarar los problemas de la &ida. 'stilo socialmente -til. 'oopera con otros y act6a de acuerdo con las necesidades ajenas. El inter/s social 0otencial innato para cooperar con la gente con el fin de alcan$ar metas personales y sociales. 0rden de nacimiento. Es la idea de que el orden de nacimiento es una influencia social importante en la ni!e$ a partir del cual construimos nuestro estilo de &ida. El primognito. 5urante alg6n tiempo se &uel&en obstinados, se portan mal, adoptan actitudes destructi&as y se niegan a comer o a irse a la cama. medida que cumplen a!os, este con frecuencia desempe!a el papel de maestro, tutor, lder y encargado de la disciplina. El segundo hijo. (a competencia con el primog#nito pude moti&ar al segundo hijo, quien luchara por alcan$ar y superar al mayor, meta que estimula su desarrollo motor y su lenguaje. (os segundos hijos, como no han

e%perimentado el poder, no se preocupan mucho por el. .uestran ms optimismo por el futuro y suelen ser competiti&os y ambiciosos. El hijo menor. :unca sufren el choque de que otro los destrone y, con frecuencia, son los consentidos de la familia, sobre todo cuando los hermanos les lle&an &arios a!os. 'on frecuencia son triunfadores en aquello que deciden emprender de adulto. Sin embargo, puede ocurrir lo contrario si los peque!os son demasiado consentidos y creen que no necesitan aprender a hacer nada por si mismos. El hijo nico. (os hijos 6nicos nunca pierden la posici"n de primaca y de poder que tienen en la familia8 nunca dejan de ser el centro de atenci"n. 'omo pasan ms tiempo con adultos que un ni!o que tiene hermanos, maduran pronto y manifiestan conductas y actitudes de adulto.