Impacto en un nio con perdida auditiva

INFORME
De Laura Elena Dvila Padilla
14 de febrero del 2014









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Resumen

Tambin puede llamarse abstract
Escribe aqu el resumen del contenido de tu documento.
El resumen es equivalente a lo que significa cada una de las partes y por eso es lo ltimo
que se escribe y debe incluir el tema, la motivacin, el enfoque, la metodologa utilizada,
los resultados, el anlisis o interpretacin de los resultados y las conclusiones.
La extensin debe ser de mximo un 10% del tamao del documento completo.


Palabras clave:
PERDIDA AUDITIVA
NACIMIENTO
IMPACTO
ETAPAS DE DESARROLLO









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ndice

GLOSARIO ................................................................................................................................................ 5
ESCRIBE AQU EL SUBTTULO DEL PRIMER CAPTULO .......... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
ESCRIBE AQU EL SUBTTULO DEL SEGUNDO CAPTULO .......................................................... 6
ESCRIBE AQU EL SUBTTULO DEL TERCER CAPTULO ........................................................... 11
ESCRIBE AQU LAS CONCLUSIONES ............................................................................................... 11
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................................................................... 12













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Introduccin


La discapacidad auditiva es un tema con el que me siento relacionada, ya que yo tengo este
transtorno y hay cosas que hasta la fecha no se. Por medio este trabajo me gustaria
profundizar mas mis conosimientos y tambien espero poder explicar lo que es tener este
transtorno y como este Impacta en un nio. Espero poder inspirar personas y no solo lo digo
por las personas que padecemos este transtorno sino las mamas y la gente que nos rodean
ya que un nio con perdida auditiva se relaciona de manera diferente con los demas ya que
en el proceso de lenguaje y comunicacin las personas que padecen estre transtorro suelen
ser mas cerrados y rechazados por la sociedad.
La verdad es que yo eh vivido 18 aos con este transtorno y nunca me eh puesto ah
investigar el porque? O como? En mi familia nadie ah padecido de este transtorno lo que lo
hace mas raro todavia. Se me hace increible como existen muchos tipos de perdidas y
causas. Graciasa este proyecto eh podido indagar eh investigar mas sobre esto.
Empese buscando en asociaciones que ayudan a personas con perdida auditiva y despues lei
un libro de una nia que tenia este transtorno , tambien investigue mas a fondo sobre como
afecta esto a los nios y finalmente busque un libro que me hablara sobre porque nacemos
asi.










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Glosario

PERDIDA AUDITIVA
http://www.phonak.com/es/b2c/es/hearing/understanding_hearingloss.ht
m
http://www.fenascol.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=13&Itemid=
33&showall=1
IMPACTO
http://www.unitronhearing.com/unitron/latinamerica/es/consumer/your_hearing-
c/hearing_loss/impact.html
NACIMIENTO
http://www.raisingdeafkids.org/spanish/hearingloss/causes/
ETAPAS DE DESARROLLO
http://www.raisingdeafkids.org/spanish/growingup/index


















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CAPITULO 1
Aproximadamente de cada 1000 tres bebs nacen con prdida auditiva, lo que convierte a
este trastorno en la anomala congnita ms frecuente(KidsHealth,1995). En este proyecto
hablare sobre el impacto en un nio con perdida auditiva. Por medio este trabajo
profundizare mas sobre este tema ya que es un trastorno con el que yo eh vivido el resto de
mi vida.

El odo, es un rgano de una gran complejidad. Acta como filtro del sonido,
transformando todo aquello que es audible en informacin precisa que puede ser
interpretada por el cerebro del nio. El sonido viaja por el aire en forma de ondas que
originan una serie de vibraciones dentro del odo. A continuacin, el cerebro interpreta esas
seales como sonidos con sentido, como el habla(Oticon, 2009).

imagen 1 las cuatro zonas del odo Fuente: (Oticon, 2009).





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Hay cuatro zonas dentro del odo donde pueden producirse problemas. En la primer zona se
encuentra el Odo externo en donde se canaliza el sonido. En algunas ocasiones se puede
detectar problemas en esta zona con un otoscopio. El odo externo puede deformarse al
nacer e impedir la audicin normal del nio. El canal auditivo tambin puede obstruirse por
la cera.
En el Odo medio transmite los sonidos desde el tmpano hasta una cadena de tres pequeos
huesos del odo interno. Normalmente este espacio est lleno de aire, pero algunas veces se
puede llegar a acumular lquido.
Se puede comprobar si hay lquido enviando un soplo de aire por el canal auditivo que haga
vibrar el tmpano. Si el tmpano no se mueve con normalidad, puede que haya lquido, una
infeccin o un problema con los huesos del odo medio. El odo interno tiene la cclea,
donde hay 40 000 clulas ciliadas. Estas clulas estn preparadas para responder a distintos
tonos, y cuando reaccionan ante el sonido, se flexionan, generando as pequeos impulsos
elctricos que viajan por el nervio auditivo hasta el cerebro. Si faltan clulas ciliosas o estas
estn deformadas, el sonido no se puede enviar de forma normal al cerebro. Los problemas
en esta zona del odo se pueden detectar mediante una prueba de emisin otoacstica. El
nervio acstico comienza en la cclea y llega hasta los centros de audicin del cerebro. El
cerebro debe procesar e interpretar todos los diminutos impulsos elctricos procedentes de
la cclea. Si los impulsos no se transmiten de forma eficaz de una parte a otra del cerebro,
puede que el procesamiento del sonido no sea claro, y se vea amortiguado o distorsionado.
Las pruebas de respuesta del tronco del encfalo buscan ondas que indiquen que el cerebro
recibe los sonidos de un determinado tono y volumen. (Oticon, 2009).

Existen cuatro tipos diferentes de prdida de audicin. La primera es la Prdida de audicin
conductive, esta ocurre cuando hay un problema en una parte del odo externo o medio. En
la mayora de los nios la prdida de la audicin es leve y suele ser temporal, porque, en la
mayora de los casos, el tratamiento mdico puede ser de ayuda. La segunda es la Prdida





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de audicin sensorial este ocurre cuando la cclea no funciona correctamente porque las
diminutas clulas ciliadas estn daadas o destruidas. Dependiendo de la prdida auditiva
de un nio, Este podra escuchar la mayora de los sonidos, aunque estaran apagados;
Escuchar cuando hay silencio, pero no cuando hay ruido; escuchar solo algunos sonidos o
no escuchar absolutamente nada. La prdida de audicin sensorial casi siempre es
permanente, y es posible que la capacidad de un nio para hablar normalmente se vea
afectada. La tercera prdida puede llegar a ser de audicin neural, ocurre cuando hay un
problema con la conexin entre la cclea y el cerebro. La prdida de audicin neural
implica que el nervio que transmite los mensajes de la cclea al cerebro est daado. La
cuarta es la Prdida de audicin central sucede cuando la cclea funciona correctamente,
pero no as partes del cerebro. Es un tipo menos frecuente de prdida de audicin y es la
ms difcil de tartar (Kids wealth,1995).

La prdida de audicin puede ocurrir porque una persona naci con partes del odo que no
se formaron correctamente y no funcionan bien.
Pero tambin existen otros problemas que pueden surgir en una etapa posterior debido a
una lesin o una enfermedad, las cuales pueden ser por tener lquido en el odo medio,
sufrir infecciones graves, como meningitis, sufrir lesiones en la cabeza, escuchar msica
muy fuerte (especialmente con auriculares o audfonos), estar reiteradamente expuesto a
sonidos fuertes, como los de las mquinas (Kids wealth,1995).

La audicin es una de las funciones ms importantes para la comunicacin.
El lenguaje desempea un papel importante en la evolucin de la afectividades, en la
formacin de la personalidad y en el acceso a la vida social.
La prdida de la audicin supone una grave discapacidad para la comunicacin y la
adquisicin del lenguaje. Una deficiencia auditiva no implica discapacidad intelectual. El





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lenguaje depende de la audicion y cuando Ialta la audicion se hace muy diIicil la
adquisicion del lenguaje, por lo tanto, la ADQUISICION DEL LENGUAJE va a ser el
principal problema de los nios sordos. A menudo la disminucion auditiva lleva a presentar
en los nios/as conductas anormales, esto hace que el diagnostico se diIiculte, se conIunda
con un nio distraido, Ialto de comprension, autista e incluso discapacitado intelectual, sin
embargo estos nios/as pueden ser tan inteligentes como cualquier oyente (Discapacidad
Auditiva).
La perdida de audicion no es solo la perdida del sonido, sino toda la serie de consecuencias
que esto conlleva en la adquisicion del lenguaje oral y en el desarrollo integral del nio.
Los nios y nias con problemas auditivos no tienen por que presentar problemas en su
capacidad intelectual, aunque en su evolucion si se llegan a enIrentar con problemas para
adquirir el lenguaje. La sordera aIecta a la generacion y desarrollo de las representaciones
mentales, basadas en sonidos y/o grupos Ionologicos del habla ( La discapacidad auditiva
en educacion,2009).
La problematica auditiva no aIecta de la misma Iorma a todos los nios, ya que esto
depende de la edad en que aparezca la perdida y la gravedad de esta y de acuerdo a esto
seran las consecuencias que tenga el nio. La edad critica para la aparicion de problemas
auditivos graves es a los tres aos de edad. Se considera un problema grave a partir de una
perdida severa o mayor, porque con perdidas menores a 70 decibeles, aun cuando sean
desde el nacimiento, los nios pueden adquirir, por un lado el conocimiento sobre la
Iuncionalidad del lenguaje y por otro lado la gran mayoria de sus elementos Ionologicos,
sintacticos, pragmaticos y semanticos (La discapacidad auditiva en educacion,2009).
Los nios y nias sordos no desarrollan el lenguaje de Iorma espontanea; asi los nios y
nias sordos de padres y madres oyentes aprenden el lenguaje oral que se utiliza en su
entorno Iamiliar. Es muy importante estimular a los bebes sordos a realizar sus emisiones
orales con signiIicado diIerenciado, incluso en las situaciones de una deIectuosa
reproduccion Ionologica. Tambien tienen mayores diIicultades para adquirir los
conocimientos. Como la lectura de textos escritos. Los nios con discapacidad auditiva son





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victimas de burlas por nios de su misma edad. Dentro de las burlas que suelen ser las mas
comunes son que se rien de ellos al oirlos hablar, a los nios les intriga saber porque no
hablan, algunos otros porque no les entienden, les pegan. Creo que los nios con
discapacidad auditiva necesitan en las escuelas una atencion muy personalizada. Lo cual es
necesario conocer sus caracteristicas, necesidades y posibilidades ( La discapacidad
auditiva en educacion,2009)
Para el primer capitulo empeze hablando sobre la audicion para despues poder explicar las
causas que existen de la perdida auditiva. Finalmente expuse como esto afecta a los nio
con perdida auditiva.



















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Escribe aqu el subttulo del segundo captulo

o En este captulo debers colocar una reflexin sobre el primer captulo, qu pienso
yo sobre lo que otros han dicho, qu autores son los que han marcado la pauta en la
teora que estoy trabajando, qu huecos, omisiones, o incluso, cosas importantes
rescatas para poder hacer una propuesta de investigacin, proyecto o producto sobre
el cual ests trabajando.
Escribe aqu el subttulo del tercer captulo


o Aqu debers explicar tu propuesta de investigacin, proyecto o producto sobre el
cual decidiste trabajar. La propuesta debe recuperar los elementos que ya planteaste
en los captulos anteriores, es decir, autores, teoras, modelos, leyes, etc., y debers
partir de las reflexiones que hiciste en el captulo anterior.


o Recuerda escribir con claridad para alguien que te lee. Es importante redactar frases
cortas y precisas. S + V + C + punto

o Hay que mantener claramente identificadas las ideas que no sean tuyas incluyendo
citas cuando sean necesarias. (Solano, 2011:28)

o Es muy importante que los datos y la informacin especfica se acompae de una
referencia bibliogrfica al final del documento.

o Tambin es importante que cuando redactes expliques la importancia de los datos en
sus contextos (lugar de origen, fecha, autor).

o Puedes completar la informacin con tablas, cuadros, grficas, infogrficos,
ilustraciones y/o fotos (con ttulo y numeracin de grfico ms el pie).


Escribe aqu las conclusiones

Escribe aqu las reflexiones que integren tu experiencia sobre los conceptos analizados, los
procedimientos utilizados, y los resultados obtenidos.





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Dichas reflexiones deben tener sustento en el contenido que presentas.
Es importante que pienses en la relacin que existe entre el ttulo, la introduccin y los
supuestos que tenas cuando comenzaste el trabajo.
Es importante que recuerdes que las conclusiones no son los resultados. El sentido de
concluir no es poner fin al estado del conocimiento que t tienes, al contrario, supone una
reflexin sobre los conceptos y procedimientos utilizados para buscar informacin y las
posibilidades que ofrece tener mayores conocimientos.
Recuerda que el conocimiento se mueve debido a que en general implica procesos
relacionados contigo, con tu experiencia, tu trabajo, habilidades, y con el avance de la
ciencia, la tecnologa y la humanidad en general.


Referencias bibliogrficas
Es necesario presentar las referencias en formato APA o RAE, igual que las citas.
El orden de la bibliografa se escribe en orden alfabtico.