La evaluacin es entendida como el proceso por medio del cual se obtienen informaciones acerca de los aprendizajes alcanzados por

las y los estudiantes para que, segn las necesidades, se tomen decisiones en la enseanza. Los conocimientos recibidos en el proceso de enseanza-aprendizaje es el proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos de informacin. La evaluacin orientara las actividades a ser desarrolladas, pues indicaran la situacin en que se encuentran las y los estudiantes y fundamentalmente, que informaciones suministradas por las diversas estrategias de evaluacin han de ser utilizadas para la retroalimentacin constante de aquellos aspectos que precisan ser afianzados en la bsqueda de la competencia. .

La evaluacin que valora los procesos de aprendizaje exige nuevas formas de abordaje en los procedimientos y en la aplicacin de los instrumentos que

proveern las informaciones para la toma de decisiones. Estos procedimientos e instrumentos, por ser innovaciones, precisan, por parte de las y los docentes, de una comprensin cabal de sus alcances y limitaciones, de modo que su implementacin, procesamiento y uso de los datos que proporcionan, renan condiciones de alta calidad La evaluacin de los aprendizajes es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental, anal tico y reflexivo, que permite interpretar la informacin obtenida acerca del nivel de logro que !an alcanzado los y las estudiantes, en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso de ense"anza y aprendizaje y definir la promocin y la certificacin. En el siguiente diagrama se resume el proceso de evaluacin de los aprendizajes. #omo puede apreciarse.

#omo usted acaba de escribir, la evaluacin de los aprendizajes cumple tres funciones$ %. &roporciona los antecedentes para que cada estudiante comience el proceso de ense"anza aprendizaje en el momento ms adecuado, de modo que pueda iniciar con 'xito los nuevos aprendizajes. (irve tambi'n para identificar las causas de las deficiencias reiteradas en el logro del aprendizaje. ). *ejora el proceso de ense"anza aprendizaje realizando la retroalimentacin del mismo. +. ,dentifica el grado de aprendizaje de una o un alumno en cierto tiempo del proceso educativo, con el fin de calificar y decidir la promocin. La distincin de estas funciones permite comprender que el proceso de evaluacin no tiene por qu' responder exclusivamente a decisiones ligadas a actos como la promocin o la certificacin. La vinculacin automtica de la evaluacin de los aprendizajes al puntaje, que con tanta frecuencia se !a producido en el mbito institucional, supone olvidar la vertiente fundamental de la evaluacin en cuanto a su funcin formativa, que consiste en ayudar a progresar a las y los estudiantes en sus aprendizajes. Estas tres funciones de la evaluacin estn estrec!amente relacionadas entre s

#-./01 (,21&3,#1 E2 EL 4-E ,2/,4-E L.( #.0.#3E0,(3,#.( /E L. E5.L-.#,12 .(, #1*1 L1( 2-E51( .&0E2/,6.7E( ./4-,0,/1(

valuacin diagnstica

La evaluacin diagnstica es un conjunto de actividades que se realiza para explorar y establecer el nivel de preparacin, los intereses y expectativas de los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la planificacin del proceso educativo. Esta situacin puede presentarse de la siguiente manera$ %. La evaluacin diagnstica inicial, que es utilizada por las y los docentes antes de cada ciclo educativo con el propsito de obtener informacin con respecto a los conocimientos generales y espec ficos de sus estudiantes con relacin a los temas que se !an de iniciar. ). Evaluacin diagnstica puntual, que es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de ense"anza o dentro de un determinado ciclo o rea curricular.

valuacin de proceso o formativa

Es la que se realiza durante el desarrollo de los procesos de ense"anza y de aprendizaje, razn

por la cual se le considera parte integral de los mismos. &ermite determinar de las y los estudiantes, las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. ,nforma y reorienta a los actores educativos sobre el accionar pedaggico y el desarrollo integral de cada estudiante. /os aspectos importantes deben tenerse en cuenta$ %. 3oda evaluacin formativa o de proceso requiere un m nimo de anlisis realizado sobre los procesos de interrelacin docente8docente y docente8estudiante, durante los cuales se pueden establecer qu' !an aprendido las y los estudiantes y qu' les !ace falta aprender. ). El valor funcional que tiene la informacin que se obtiene como producto del anlisis, que resulta fundamental porque es la que las y los docentes requieren para saber qu' y cmo proporcionar la ayuda pertinente.
valuacin sumativa La evaluacin sumativa valora los resultados de aprendizaje y por tanto, los procedimientos e instrumentos que se utilicen deben proporcionar informacin significativa acerca de lo que han aprendido las y los estudiantes, para poder determinar si han adquirido las capacidades previstas en funcin a las competencias.

!. "e realiza al finalizar un

proceso o ciclo educativo. #. $ertifica el grado en las intenciones educativas se han alcanzado. %. &tiende al producto del aprendizaje,