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El tema central de esta edicin esta dedicado al satlite Simn Bolvar, un proyecto que dibuja un nuevo camino en el rea de las telecomunicaciones en nuestro pas, donde se plantea llegar a las zonas de difcil acceso que no cuentan con un sistema de fibra ptica para darle respuesta a los ciudadanos que viven en lugares lejanos a travs de telefona IP. Sin duda se crearn nuevas y modernas redes de comunicacin entre los entes gubernamentales como los ministerios, las misiones, y todas aquellas actividades que el gobierno lleva adelante para mejorar la calidad de vida de los venezolanos y venezolanas. Los usuarios de los centros informticos pblicos, como los Infocentros y Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT), podrn comunicarse desde su computador, televisor o porttil con otras personas ubicadas en cualquier parte del mundo, sin necesidad de pagar cargos por interconexin. El Ministerio del Poder Popular para la Educacin se beneficiar enormemente de la puesta en rbita del satlite, ya que permitir la apertura de 24 canales de radio y televisin por donde se podrn trasmitir programas de corte educativo y cultural abarcando todo el territorio nacional. El proyecto surge entonces como una de las alternativas ms vlidas para llevar los avances de las tecnologas de la informacin a todos los rincones del territorio nacional, especialmente en locaciones con poca densidad poblacional, donde no ha llegado la infraestructura de telecomunicaciones comerciales. En nuestro pas resolver el problema con las lneas fijas y la penetracin de Internet es determinante para el desarrollo de nuestra nacin. Estamos inmersos en una sociedad donde nios, jvenes y adultos descargan informacin en sus porttiles, celulares, chatean con sus amigos, en una epoca marcada por la simultaneidad de la informacin. No podemos darle la espalda a esta realidad ms bien debemos ir de la mano con la tecnologa y todos los recursos que ella nos ofrece.
Lic. Gabriela Rui Coordinadora de la revista Infobit

Con el apoyo de Fundabit

Docentes aplican conocimientos tecnolgicos

Ampliar los conocimientos en la produccin de soluciones educativas fue el objetivo del I Taller de Elaboracin de Guiones para Softwares Educativos, dictado por Bibliotecas Virtuales de Aragua con el apoyo de la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit) entre el 7 y el 11 de mayo. Erika Balaguera, encargada del rea de software educativo de Bibliotecas Virtuales de Aragua, manifest que la finalidad de dicho taller fue formar a los docentes involucrados en el proceso de desarrollo de este tipo de soluciones en cuanto a la metodologa y elaboracin de guiones, as como en la compilacin de contenidos acadmicos a nivel de educacin bsica, para las reas establecidas en la propuesta de desarrollo de software. Dichas reas comprenden las matemticas, lengua y literatura, sociales, qumica, informtica e investigacin, esta ltima con el fin de incentivar e iniciar desde la escuela el adecuado levantamiento de informacin, y as corregir las fallas que tienen los estudiantes cuando ingresan a secundaria. Asimismo, Balaguera explic que tras finalizar el proceso de formacin, los docentes iniciarn la elaboracin de guiones de los softwares educativos para cada rea, soluciones que posteriormente sern revisadas y validadas por Fundabit, para apoyar la enseanza en las escuelas con las herramientas que brindan las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). En el taller participaron 25 docentes de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), promotores de los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT), educadores de la Fundacin para la Ciencia y Tecnologa (Fundacite), as como tambin profesores de la Universidad Nacional Abierta (UNA).

Contenido
03 04 05 06 - 07 Fundabit Hoy Gua WWW Noticias Nueva Pedagoga

MPPE ofreci taller de construccin de indicadores para la formulacin y evaluacin de proyectos sociales

08 - 09

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La Web 2.0 o Web Social: modelo para la participacin educativa y tecnolgica Formacin Permanente El Weblog como estrategia didctica en la Red Desde la Red La WebQuest: Investigar a travs de la Red de redes Tema Central Satlite Simn Bolvar. Soberana e independencia de las Telecomunicaciones TecniGua Algunos aspectos sobre los Sistemas Operativos Especial El periodismo va a la escuela de la mano con la Tecnologa Zona TIC Calendario de eventos

22 23

Con la finalidad de proporcionar a los participantes criterios tericos y prcticos para la seleccin, diseo e interpretacin de indicadores que les permitan la construccin de un sistema que oriente la evaluacin de los objetivos de sus intervenciones, el el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), con el apoyo de Fundabit y la Escuela de Gerencia Social, ofreci un curso-taller denominado Construccin y medicin de Indicadores para la Formulacin y Evaluacin de Proyectos Sociales. Dicho taller fue llevado a cabo los das 12 y 13 de junio en el saln Don Luis Zambrano del Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia (Cenamec) y fue dictado por la Lic. Gloria Carrasco, quien es Docente del Postgrado en Formulacin y Evaluacin de Proyectos Sociales en la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez y en la Universidad Catlica Andrs Bello.

En tal sentido, durante el taller fueron analizados los elementos bsicos de los indicadores sociales, su proceso de diseo, as como el marco metodolgico de la documentacin de stos. De igual modo, fue estudiada la construccin de ndices, que consisten en una suma de estadsticas y/o indicadores, los cuales resumen gran cantidad de informacin relacionada, mediante el empleo de algn procedimiento sistemtico de ponderacin y agregado de variables mltiples. Este taller result de suma importancia para la aplicacin de nuevos conocimientos en virtud de que Fundabit ejecuta diversos programas socioeducativos, entre los que destacan los CBIT; la Red Nacional de Actualizacin Docente mediante la Informtica y la Telemtica, (Renadit); el Portal Educativo Nacional; el Centro de Produccin de Soluciones Educativas Tecnolgicas y la Oficina de Participacin Comunitaria.

planteles, para as completar la cifra total de 5 mil 220 centros educativos en todo el pas. El objetivo es atender ms escuelas con miras a que se incremente el volumen de trabajo para el prximo ao, por lo cual resulta importante destacar que actualmente en 370 planteles aprximadamente se instala dicho servicio, con el apoyo de CVG Telecom y el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnologa. Por otra parte, entre otras de las iniciativas emprendidas por Fundabit para llevar Internet a los planteles educativos es la Red Wan, que consiste en una red que interconectar a los CBIT en todo el territorio nacional, los cuales son centros educativos dotados de recursos multimedia e informticos orientados a la formacin continua de estudiantes, docentes y comunidad en general mediante la aplicacin de las TIC.

interesados en el desarrollo educativo nacional, un espacio de intercambio para informar, promover y difundir las potencialidades de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje en consonancia con las polticas nacionales. Para obtener mayor informacin de este evento, pueden visitar la siguiente direccin: www.face.uc.edu.ve

Especialistas en las TIC disertarn en pro del Sistema de Educacin Bolivariana

En EDUWEB 2007

En la UNIMET

A travs de Fundabit y otras instituciones

MPPE garantiza a los planteles educativos conectividad

El MPPE a travs de Fundabit, conjuntamente con Cantv y CVG Telecom, lleva a cabo la instalacin de la plataforma tecnolgica necesaria para que los planteles educativos de todo el territorio nacional dispongan de conexin a Internet. La meta de Fundabit es instalar este servicio en 5 mil 220 planteles al cierre de 2007 y se pretende realizar el proyecto en tres etapas, 500 planteles en una primera fase. Posteriormente, para finales de septiembre se tiene programada la instalacin en 2 mil escuelas, y al cierre del mes de diciembre, se estiman 2 mil 720

Con la finalidad de intercambiar informacin y experiencias para construirse como un eje transversal en los distintos niveles y modalidades del Sistema de Educacin Bolivariana, del 23 al 27 de julio, MPPE, a travs de Fundabit, participar en el evento EDUWEB 2007, desarrollado por la Universidad de Carabobo y la Facultad de Ciencias de la Educacin, conjuntamente con el Departamento de Informtica y el Programa de la Especializacin de Tecnologa de la Computacin en Educacin. Este evento presenta a travs de conferencias, foros, simposios y posters, la accin formativa de las TIC como instrumento, herramienta y contenido implcito de aprendizaje. En tal sentido, desde 1999 este evente se ha realizado en forma bianual con el objetivo principal de reunir experiencias que en materia de las TIC en ambientes educativos han desarrollado investigadores y expertos en esta rea durante un perodo de dos aos, en el mbito local, regional, nacional e internacional. El objetivo que se pretende con la realizacin de EDUWEB 2007, es ofrecer a todos los sectores

Docentes actualizaron conocimientos en Informtica Educativa

Con el objetivo de actualizar al docente en el uso de la Red como herramienta educativa, el MPPE a travs de Fundabit, particip en la 3era. Jornada de Informtica Educativa, desarrollada por la Universidad Metropolitana (UNIMET). Dicha jornada fue de modalidad presencial y se llev a cabo los das 4 y 5 de mayo de 2007 en el Auditorio Fundacin Polar de dicha casa de estudios. La misma estuvo dirigida a docentes, coordinadores, directores y especialistas que laboran en instituciones educativas. En tal sentido, durante la jornada se trataron dos campos temticos, el rea Tecnolgica que abarca la Red para el aprendizaje; e-learning 2.0, video, foro, evaluacin y TIC. Asimismo, fueron dictados talleres prcticos de: WebQuest, Wiki y diseo en lnea de actividades didcticas
Lic. Juan Carlos Prez juperez@me.gob.ve

Gua
T e l e m t i c a
Actividades educativas

Crditos
Prof. Adn Chvez Ministro del Poder Popular para la Educacin

Consejo Editorial
Pedro Luis Guzmn Presidente de la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit) Ninoska Cardona Gerente de Educacin de Fundabit Francys Gonzlez Directora General de Tecnologa de Informacin para el Desarrollo Educativo

www.puroveinte.com

I n f o r m t i c a

Es un portal diseado para estudiantes de educacin inicial, bsica y diversificada que contiene informacin acerca de diversas materias o ciencias del saber, as como una cartelera informativa, de efemrides, un cuestionario pedaggico y un resumen de noticias de actualidad. Es un sitio que se ubica entre los 3 portales educativos ms populares de Venezuela.

Produccin y Diseo
Gabriela Rui Coordinacin Editorial Gabriela Rui, Juan Carlos Prez Redaccin y Edicin Luis Garca, Ral Rodrguez, David Pay Hugo Len, Vilma Cantillo Cristina Barrera, Sandra Sequera Elizabeth Coelho, Luis Salazar Colaboracin Vernica Sierra Diseo y Diagramacin

Informtica educativa

www.webeducativa.net

B o l i v a r i a n a

El portal de la Asociacin Educativa en Pedagoga y Tecnologa Innovadora se propone incentivar el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las instituciones educativas. Ofrece una gran variedad de capacitaciones y cursos virtuales, adems de una seccin dedicada a la informtica educativa con notas sobre la relacin entre pedagoga y TIC, enlaces de inters, y novedades del rea.

d e

La versin digital de esta publicacin est disponible en: www.me.gob.ve www.portaleducativo.edu.ve http://fundabit.me.gob.ve

Depsito Legal N pp 200302CS1545 ISSN: 1690-6098, 30.000 ejemplares Caracas, junio de 2007 Fundabit / Direccin: Parroquia Altagracia, Esq. de Salas, Edificio Sede del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, pisos 3 y 13. Telf.: (0212) 506.89.49 / 506.89.50 Fax: (0212) 506.83.27 Para la insercin de pautas de patrocinio, comunquese al 0212-506.83.01 o escriba a infofundabit@me.gob.ve

www.educarex.es

Este portal contiene todos los servicios, informacin y contenidos digitales que necesita la Comunidad Educativa de la Junta de Extremadura, Espaa, puestos a su disposicin de un modo sencillo y ergonmico, que permita el acceso de todos.

F u n d a c i n

Educacin al servicio de una comunidad

Un Salto Adelante Con el objetivo de consolidar las bases del Sistema Educativo Bolivariano, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, bajo la conduccin del prof. Adn Chvez Fras, lleva a Cabo el Programa Un Salto Adelante. Este programa, que se llevar a cabo en su primera fase desde el mes de Junio al mes de Septiembre del ao en curso, tiene la misin de garantizar la calidad de la educacin, integral, multitnica y pluricultural, para las nias y nios de nuestro pas, a travs de la consolidacin de polticas educativas en el marco de la construccin del Socialismo del Siglo XXI. Un Salto Adelante, favorecer el desarrollo de habilidades e intereses cientficos y tecnolgicos cnsonos con las necesidades y problemas del contexto social cultural de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en la formacin del docente que necesitamos para cubrir las expectativas de esas nuevas republicanas y esos nuevos republicanos florecientes, ansiosos de ver, aprender, ser y hacer. En tal sentido, la Fundacin Centro nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia, CENAMEC, como rgano adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educacin, en el marco de este programa y en pro del Fortalecimiento del 3 Motor Moral y Luces, toda la Patria una Escuela; tiene programado desarrollar los Cursos Introductorios, Ciencia y Tecnologa en la Educacin Bolivariana, Matemtica Interactiva. La Qumica Cotidiana, La fsica y la Matemtica desde la Cotidianidad, Promoviendo la Lectura y la Escritura y Alfabetizacin Tecnolgica. La proyeccin de estos cursos, estima beneficiar aproximadamente veintitrs mil docentes entre junio y septiembre, lo que permitir ampliar progresivamente el radio de accin. Esta primera fase del programa Un Salto Adelante, se estar implementando en los estados: Apure, Barinas, Bolvar, Distrito Capital, Delta Amacuro, Falcn, Lara, Mrida, Monagas, Portuguesa, Sucre, Tchira y Zulia. La dinmica se distribuir en tres sesiones de 8 horas para cada grupo, para que todos los docentes tengan acceso a la informacin completa.
Fuente: CENAMEC

Televisin digital ms cerca del pas Venezuela no va a dejar pasar el tren de la televisin digital. Al menos as lo ha asegurado el Gobierno Nacional, dndole fecha probable para el apagn tecnolgico: el ao 2012. Nokia, de la mano con Movilnet, forma parte de los responsables de dar los primeros pasos locales hacia la televisin digital, en su versin mvil. Ms sencillo: el fabricante finlands est trayendo a Venezuela telfonos celulares con receptores porttiles de televisin digital para realizar algunos test durante las transmisiones de la Copa Amrica. Recibir seal de televisin a travs de un celular no es ninguna novedad. Ya existen modelos que lo hacen, pero la recepcin es muy rudimentaria, la imagen es difusa y, en general, la experiencia no es agradable. Lo que est haciendo Nokia junto a Movilnet es probando la tecnologa DVB-H (Digital Video BroadcastingHandelds o transmisin de video digital para dispositivos porttiles de mano), que permite recibir en el celular todos los canales de seal abierta con imagen y sonido de alta definicin y servicios adicionales. Los equipos con los que Nokia est haciendo las pruebas en Venezuela an no estn an a la venta localmente, hasta tanto el Gobierno elija el estndar con el cual se transmitir la televisin digital. Se estima que para el ao 2011 cerca de 500 millones de personas en todo el mundo vern televisin en su telfono celular.
Fuente: eluniversal

y por servicios (instalacin, mantenimiento y consultora tcnica de tecnologas de informacin) las empresas de TI facturaron 214 millones de dlares, lo cual alcanza el 15% del mercado total de TI en Venezuela. De su anlisis, los sectores financieros (bancos, aseguradoras, entidades, casas del bolsas, entre otras) y pblicos (ministerios, sistema de justicia, gobernaciones y municipios) son los que ms compraron tecnologa en 2006 con el 32%, cada uno con igual demanda de 16%. Le siguen los sectores: servicios que demanda el 15%; petrolero, 14%; telecomunicaciones, 12%; manufactura, 10%; comercio tambin 10%; y hogar que absorbe el 9% de la oferta que presentan al mercado las empresas de TI. En total se vendieron 624.400 computadoras personales en el territorio nacional con un valor de 573 millones de dlares. El 76% de las unidades vendidas corresponde a equipos de escritorio (474.544) y el 24% a mquinas porttiles (149.856).
Fuente: www.el-carabobeno.com

Mercado de las tecnologas de informacin en aumento hasta el 2011 Segn International Data Corporation de Venezuela (IDC), el mercado de las Tecnologas de Informacin (TI) crecer 9% anualmente hasta el ao 2011, as lo dio a conocer en su informe anual Visin, tendencias y oportunidades en el que proyecta el comportamiento del mercado. Seal Judith Gil que el ao pasado, el hardware alcanz el mayor porcentaje de las ventas con 69%, es decir 1.002 millones de dlares; las empresas de software vendieron 228 millones, lo que corresponde a 16%;

Conatel habilita 71 medios comunitarios en todo el pas La Comisin Nacional de Telecomunicaciones, Conatel, con el objetivo de impulsar el acceso a la comunicacin masiva de cada vez ms venezolanos y venezolanas, inicia el proceso de habilitacin de 71 medios de comunicacin comunitarios, 7 televisoras y 64 radioemisoras, en gran parte del territorio nacional. Conatel habilitar dos medios comunitarios en Amazonas, once en Anzotegui, uno en Apure, cinco en Aragua, dos en Barinas, ocho en el estado Bolvar, tres en Carabobo, dos en Cojedes, dos en Falcn, dos en Gurico, dos en Lara, dos en Mrida, dos en Miranda, cuatro en Monagas, uno en Nueva Esparta, tres en Sucre, dos en Tchira, cinco en Trujillo, cuatro en Yaracuy y ocho en Zulia. Estos medios son administrados por las comunidades, a travs de fundaciones comunitarias, de manera que cada vez ms hombres y mujeres de nuestro pueblo tienen acceso a expresar libremente, sus puntos de vista, sus ideas y sus mensajes.
Fuente: Conatel

Nueva Pedagoga

La Web 2.0 o Web Social:

modelo para la participacin educativa y tecnolgica
http://LaWeb2.0 o Web Social

Internet, como fenmeno sociocultural y tecnolgico mundial ha evolucionado constantemente desde sus inicios (finales de los aos 70 del siglo XX), hasta la actualidad. Su crecimiento exponencial experimentado durante los ltimos diez aos se ha visto impulsado por el propio avance de la tecnologa Web. En esta evolucin conjunta, se han identificado grandes modelos representativos del paradigma existente en determinados perodos. Hoy en da estamos en pleno desarrollo de lo que conocemos como la Web 2.0, la cual mediante una serie de servicios especializados se enfoca en el usuario final, que pasa de ser un empleador pasivo de la Red (un simple consumidor), a un usuario participativo y productor de contenido sin necesidad de poseer avanzados conocimientos tcnicos, con saber leer, escribir y poseer algunas competencias en el uso de estas herramientas tecnolgicas, un docente puede ser usuario experto de estos servicios. El trmino Web 2.0 hace referencia a una segunda generacin de comunidades de usuarios basada en la Web, sustentada en una amplia gama de servicios y tecnologas especiales que fomentan la colaboracin y el intercambio dinmico de informacin entre las redes sociales de usuarios, permitiendo que el contenido publicado en los sitios Web, sea generado por los propios internautas. Por dicha caracterstica tambin se le denomina como la Web social. Bajo este modelo, el concepto de una Web de lectura cambia por uno de lecto-escritura, que obliga a ser cuidadosamente reflexivo en el uso de estas tecnologas, pues los aportes publicados en la red de redes bajo esta modalidad, pueden ser ledos por muchsimas personas con sentido crtico.

Web como plataforma. Procesos de red sustentados por una arquitectura de amplia participacin, innovacin y desarrolladores independientes. En lneas generales, cuando se habla de Web 2.0 se hace referencia a una serie de aplicaciones y sitios electrnicos que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red, dando a los usuarios finales el control y el poder sobre la informacin de su inters. El trmino Web 2.0 fue acuado por Dale Dougherty de la empresa editorial OReilly Media, en 2004, durante una lluvia de ideas para desarrollar una conferencia sobre tecnologa Web. Dougherty sugiri que la Web estaba experimentando un renacimiento, con nuevas reglas y modelos que haban evolucionado, en contraposicin de un modelo anterior denominado Web 1.0. Incluso ya se est hablando de los inicios de la Web 3.0 o Web semntica. La sociedad venezolana tambin ha evolucionado y desde finales del siglo pasado, se encuentra desarrollando un proyecto de pas orientado a la construccin de una sociedad democrtica, participativa, protagnica, multitnica y pluricultural, con valores socialistas, transfiriendo poder al pueblo, para que protagonice y participe de los cambios necesarios para construir la Repblica deseada por todos en beneficio de todos. El Estado ha impulsado durante ese perodo el uso de las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin), en todos los mbitos y particularmente en el educativo, al reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus diversas aplicaciones y servicios, por constituir instrumentos fundamentales para el desarrollo integral de la nacin (Art. 110 CRBV). Para tal efecto, ha creado todo un marco jurdico (Decreto N 825 por ejemplo) y cuenta con el apoyo de

Delimitando un nuevo territorio

A grandes rasgos los principios claves que caracterizan a las aplicaciones de la Web 2.0 son:

diversas instituciones (la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica: Fundabit, por ejemplo), para hacer realidad y ejecutar los programas y proyectos nacionales correspondientes. Los cambios vinculados a estos procesos de evolucin social y tecnolgica, se encuentran profundamente relacionados con nuevas formas de produccin y organizacin de la informacin, gracias a una mayor participacin de los usuarios. Esto mismo se aprecia en el proyecto de desarrollo impulsado por el Gobierno Bolivariano, donde se integran nuevas formas de produccin y se articulan diversas alternativas para transferir el poder a la comunidad, al pueblo (una democracia participativa, el poder popular y el poder comunal). Un tema propio de la Web 2.0 o Web social, ilustra la coherencia y similitud de estos procesos evolutivos: las folcsonomas. En Internet existe una innumerable cantidad de recursos, los cuales, para poder ser ubicados y aprovechados, deben ser previamente clasificados. La palabra taxonoma procede del griego taxis (que significa clasificacin) y nomos (o nomia, que se puede traducir en gestionar); por su parte, folc proviene del alemn pueblo (volks). Por lo tanto, etimolgicamente, folcsonoma significa clasificacin gestionada por el pueblo. Esto puede parecer anrquico, pero est demostrando ser de gran productividad en la Web 2.0 y de mucha utilidad para los usuarios finales. Gran nmero de aplicaciones informticas enmarcadas en este paradigma ilustran que los procesos productivos de informacin, contenido, recursos e incluso servicios disponibles en Internet, puedan desarrollarse sin casi ningn tipo de conocimiento tcnico especializado, y sin una excesiva inversin de tiempo. Por lo que en este entorno, por ejemplo, desarrollar proyectos educativos colaborativos en torno a Internet, resulta en la actualidad, una actividad mucho ms fcil de ejecutar desde el punto de vista de los recursos necesarios.

de todas sus potencialidades, aplicandlas pertinente para el mejoramiento productivo y cualitativo de los procesos educativos. No olvidemos que estas herramientas permiten a la educacin enfocarse hacia el dominio del saber hacer. Estas nuevas posibilidades de que todos puedan aportar, escribir y generar contenido, ciertamente puede ser un riesgo para el rigor y exactitud acadmica de los contenidos generados, como muchos critican o alertan, pero precisamente eso constituye a su vez, una oportunidad para justificar ahora ms que nunca, el desarrollo de potencialidades cognitivas para el anlisis racional de la informacin. Resulta necesario tomar conciencia de esta particularidad en la Web y asumir una posicin crtica, lo cual implica la necesidad de contar con mayor conocimiento y con las competencias de anlisis necesarias y complementarias para superar el simple acceso acrtico a la informacin. Son evidentes las potencialidades que ofrecen las actividades vinculadas con este paradigma de la Web social, impregnadas de valores y principios sustentados en la estructura y funcionamiento eficaz de las redes sociales. Desde el punto de vista prctico, tico, acadmico, es un proceso evolutivo que debe ser acogido en el mbito de la educacin con gran expectativa y participacin colectiva, pues sern enormes los beneficios derivados de dichas actividades sencillas, pero esenciales como compartir informacin, escribir, socializar lecturas o participar en proyectos sustentados en el trabajo colectivo cooperativo. La invitacin se encuentra orientada a profundizar sobre este tema para promover el uso educativo de todas las aplicaciones relacionadas, que seguramente permitirn al docente mejorar su praxis educativa, para lo cual cuenta con el apoyo institucional del Ministerio del Poder Popular para la Educacin a travs de Fundabit.
Lic. David Pay Gerencia de Educacin-Fundabit dpaya@me.gob.ve

Instructores que aplican las tecnologas

En el mbito educativo con el apoyo de la tecnologa es posible que, tanto estudiantes como docentes, participen activamente en la construccin del contenido necesario para las actividades formativas, que adems pueden compartir con otros miembros de la comunidad educativa. Incluso estn en la capacidad de disear y producir sus propios contenidos apoyados en las TIC, como por ejemplo: diarios escolares, wikis, weblogs (o su vertiente educativa: edublogs), entre otros. Como se dijo anteriormente, los docentes aparte de guiar el aprendizaje pueden construir sus propios contenidos de forma colaborativa, en red y en Internet o redes locales. Todo esto y mucho ms, es perfectamente posible en la actualidad, teniendo acceso a las TIC y haciendo uso efectivo

Fuentes consultadas:
lvaro Torres (2007, julio). Cmo la web 2.0 puede ayudar a revolucionar la educacin [peridico en lnea]. Ao 2007. Disponible: http://www.elmorrocotudo.cl/admin/render/ noticia/67 23 [Consulta: 2007, julio 26]. Tribunal Supremo de Justicia. (2000, marzo 24) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999. En Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.453. Caracas, viernes 24 de marzo de 2000 [en lnea]. Disponible: http://www.tsj.gov.ve/legislacion/ constitucion1999.htm [Consulta: 2007, julio 26]. Wikipedia (2007, julio) Web 2.0. Definicin construida colaborativamente, [pgina Web en lnea]. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 [Consulta: 2007, julio 26]. Edutec. (2006, enero). Web Educativa 2.0. [Revista Electrnica de Tecnologa Educativa]. N 20 / Enero 2006. Disponible: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/ anibal20.pdf [Consulta: 2007, julio 26].

Formacin Permanente

uestro mundo en la actualidad se ha venido caracterizando por la penetracin de una serie de innovaciones tecnolgicas, que abarcan al ser humano en su totalidad. Insertndolo en una nueva tendencia, que de una forma u otra, le hace crear una nueva cultura y lo lleva a entender de manera diferente el mundo y su quehacer diario. En este sentido, el desarrollo de diversas investigaciones en el rea que compete a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y sus implicaciones dentro del contexto educativo, han servido de base para ofrecer una nueva visin de nuestro sistema escolar y por supuesto de la prctica docente. Dentro de los propsitos generales de este artculo esta el poder contribuir al mejoramiento de la docencia (prctica e investigacin), orientando la bsqueda de alternativas que ofrecen las TIC, en la creacin de nuevos e innovadores escenarios educativos para mejorar el proceso instruccional, guiando la toma de decisin a la hora de saber sobre qu y cmo ensear, qu y cmo aprender; con conocimiento sobre las diversas herramientas y servicios que nos ofrecen las tecnologas y ms especficamente Internet a travs del uso del Weblog. En la actualidad se hace necesario manejar informacin sobre el diseo y uso de estrategias basadas en la Red, que sirvan de apoyo al trabajo docente. En otros artculos de la revista se han desarrollado temas referentes al uso educativo de los foros, chats, comunidades virtuales y correo electrnico. Esta vez presentamos otras de estas herramientas, conocida como Weblog. Qu es un Weblog? El trmino weblog fue acuado por Jorn Barrer en 1997. Weblog es la fusin de los trminos web y log. Web (red de Internet) + log (diario de a bordo) = weblog. El Weblog tambin conocido como Blog o Bitcora es una pgina Web que se utiliza como una herramienta de comunicacin caracterizada principalmente por su utilidad al momento de difundir de manera clara y sencilla informacin en la Red.

Caractersticas de un Weblog Los Weblogs se diferencian de otras pginas Web porque: Presenta contenidos sobre una temtica particular. Se estructura la informacin de forma cronolgica y son peridicamente actualizados. Requiere la participacin activa de los usuarios relacionados con la temtica. Su finalidad puede ser el convertirse en un sitio Web donde se recopilen contenidos sobre una temtica particular, evidencindose la posible evolucin de la informacin que en ella se encuentra, en cuanto a: estructuracin, pertinencia y validez. En general posee enlaces a otras pginas o materiales referentes al tema del cual se habla. Otras de las caractersticas particulares de esta herramienta, es la integracin de diversos formatos como texto, audio, video, animaciones e imgenes; proporcionando multimedialidad necesaria al sitio Web. En este sentido, el impacto de la utilizacin de estos mltiples medios, a provocado el nacimiento de nuevas variantes de los Weblogs conocidas como: fotoblogs (de fotografas), audioblogs (de sonidos), edublogs (uso educativo) entre otras. Ventajas de uso Propicia comunicacin en lnea, participacin e interaccin considerando que adems de la persona que lo elabora, los visitantes pueden dar opiniones y comentarios. Favorece la retroalimentacin sobre la informacin publicada. Propicia la conformacin de comunidades virtuales con un inters comn. Promueve el desarrollo del trabajo colaborativo haciendo uso de la Red. Facilita la muestra y el acceso a archivos en diferentes formatos.

Publicar
opiniones

Obtener
comentarios

fotografas

Enviar

Vulvase
mvil

Desventajas de uso Existen usuarios: a) que se hacen pasar por otros usuarios, denominados Fake (engaosos, falsos); b) que pueden ocasionar problemas en el funcionamiento del Weblog; ya sea por no poder adaptarse a la comunidad, o por no leer las instrucciones que puede tener el Weblog en el que ingresan, llamados newbies (novatos); c) que se encargan de escribir mensajes ofensivos llamados troles. Igualmente otro problema es el de la lectura, producto del lenguaje sin reglas gramaticales utilizado por los usuarios del chat o chaters. Para finalizar, un problema tambin puede ser el ocasionado por los participantes del Weblog al no seguir con los propsitos del mismo, obviar objetivos o que la informacin del mismo, no sea actualizada constantemente por falta de tiempo de su creador. Beneficios para el sector educativo Para un docente por ejemplo, es importante considerar que a la hora de elaborar un Weblog con un fin didctico, debe tomar en cuenta todos los aspectos relacionados al diseo instruccional como lo hara en el diseo de cualquier otro medio a utilizar en su clase. Adems de lo planteado en las ventajes y desventajas, debe considerarse su funcionalidad, importancia y aplicabilidad dentro de su realidad educativa. En este sentido, se debe estudiar a la poblacin a la cual va dirigida la herramienta o en su defecto, la que va a participar en la misma. Deben estar expresados claramente las instrucciones y los objetivos que se persiguen con el Weblog. Adems el contenido debe poseer caractersticas particulares, ser interesante, preciso y contar con un discurso apropiado para la poblacin a la que va dirigido. El diseo debe permitir la fcil navegacin, todos los objetos y elementos presentes en el diseo deben estar relacionados (colores, imgenes, tipo de letras, entre otros aspectos). Los Weblog pueden ser utilizados para comunicar de manera formal e informal a estudiantes y docentes, intercambiar informacin acadmica de manera diferente a la utilizada dentro del aula de clases, ofrecer recursos especficos y adicionales para que nuestros estudiantes no se pierdan con tanta informacin en la Red. Tambin se aprovechan para aclarar dudas de las clases, o simplemente para profundizar y completar contenidos adems de las actividades que se hacen en el aula: con el fin de realizar propuestas de trabajo. Su gratuidad y la facilidad de manejo, creacin, administracin y actualizacin hacen que ste se convierta en una herramienta, que adems de atractiva e interesante, le permita realizar un seguimiento al progreso cognitivo e intelectual de nuestros estudiantes. Pero como toda tecnologa no es la panacea, debe ser utilizada en unin a otros recursos y herramientas que apoyen el proceso instruccional. Cmo crear un Weblog Actualmente la Red nos ofrece una gama de posibilidades, ejemplos y espacios Web destinados a disear, crear, editar y publicar los Weblogs de forma verstil, rpida y gratuita, sin necesidad de ser

un experto en diseo o en programacin para poder utilizar estos servicios. A continuacin se sugieren algunos enlaces, donde puede crear su propia Weblog: Blogger: Cree su blog ahora GRATIS, www.blogger.com Blogia: Crear un Weblog en espaol, www.blogia.com Bitacoras: El portal de los Weblog en espaol con alojamiento gratuito, http://bitacoras.com Una particularidad que existe entre estos tres enlaces, es que cada uno de ellos posee pasos similares para crear un Weblog. Entre los pasos bsicos a seguir para crearlos tenemos:

1 Abrir una cuenta. 2 Asignar el ttulo que tendr su Weblog. 3 Y por ltimo, seleccionar un modelo de pgina para que
pueda editarlo, personalizando la apariencia que desea tenga su Weblog y a partir de aqu, se incorpora la informacin bien sea textos, imgenes, animaciones, sonidos y videos.

Para finalizar slo queremos extraer dos grandes conclusiones, la primera est orientada a la reflexin que debemos desarrollar con respecto a las reales contribuciones que las TIC hacen al sector educativo, ofrecindoles un abanico de posibilidades a utilizar en todos los niveles de enseanza. Pero ms que centrarnos en lo tcnico, como docentes debemos comprender la concepcin de educacin que inspira y que sirve de base para el uso de las tecnologas dentro del proceso instruccional. Todo esto relacionndolo a la concepcin que se tiene de estudiante, profesor, metodologa y proceso de enseanza y aprendizaje. La segunda conclusin va dirigida a comprender que la actitud del docente de hoy debe estar enfocada a la reflexin de su prctica y sus procesos, y sabemos que sta no es una labor fcil, es importante entender que el cambio de pensamiento es necesario, asumiendo que un hacer educativo diferente, debe estar orientado hacia la innovacin y a la investigacin sobre la prctica, confiando que esta actitud pueda dar respuesta a una realidad social especfica, sin olvidar que el cambio proviene del propio ser humano.
Profa. Cristina Barrera cbarrera@me.gob.ve Lic. Sandra Sequera ssequera@me.gob.ve Gerencia de Educacin - Fundabit

Boletn UCNET, 2007. Edublog para la tutora o el blog de clase, [artculo Web en lnea]. Disponible: http://mail.unicolombia.net/pipermail/boletin_unicolombia.net/2007 January/000024.html. [Consulta: 2007, 11 de mayo]. Castells, M. (2001). La galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Madrid. Arete. Delors, J. (1996). La Educacin encierra un tesoro. Madrid. Editorial: Santillana. Machn, E. (2004). Hacia dnde van los Weblogs?, [pgina Web en lnea]. Disponible: http://www.alzado.org/articulo.php?id_art=260, [Consulta: 2007, 25 de abril]. Morn E. (2000). Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro. Caracas. Ediciones: Faces UCV. UNESCO. Wikipedia, La enciclopedia libre. (2007). Blog, [pgina Web en lnea]. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Blog, [Consulta: 2007, 25 de abril].

Referencias

Desde la red

Investigar a travs de la red de redes

oy en da se puede contar con herramientas tecnolgicas que facilitan el aprendizaje en el aula, una de ellas es la WebQuest, estretagia donde el estudiante durante un tiempo determinado realiza una investigacin sobre un tema en particular utilizando como medio los recursos de la Web. Actualmente los estudiantes tienen como fuente de indagacin y documentacin Internet, entre otros medios, pero es precisamente la superautopista de la informacin lo que conformar el centro de sus actividades cuando trabaja una WebQuest. Pero, puede realmente el docente ayudar en el refuerzo del aprendizaje dado en el aula? Por supuesto que s, gracias a la WebQuest lo puede manejar de una manera didctica y amena. El docente debe planificar con antelacin el tema a tratar tomando en cuenta el tiempo de duracin del proyecto de aula (corta o larga duracin), objetivos a cumplir, refuerzo especfico, edad y grado acadmico de los estudiantes. Hay reglas a seguir que resultan de utilidad a la hora de comenzar este trabajo de refuerzo, veamos: Localizar sitios en la Web. Debido a lo extenso en nmero de pginas de Internet es necesario recurrir a los Buscadores, ya que ayudarn a encontrar temas y puntos acordes a la edad y nivel de sus estudiantes. Existen tambin pginas educativas clasificadas por grado, materia y temas, haciendo que sea sencillo su localizacin. Es importante recordar que los peridicos, revistas, museos virtuales, entre otros, deben tomarse en cuenta como recursos de informacin de la Red. Administrar aprendices y recursos. Con las WebQuests las actividades son grupales, ya que habr un rol distinto para cada uno de sus integrantes (tambin se pueden desarrollar actividades 1:1, es decir, tareas individuales). Esto resulta muy til al momento
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de buscar integracin de grupo y ver el comportamiento individual en cada tarea que se est asignando. Cada integrante tendr la oportunidad de asumir un rol de la actualidad, esto es un factor estimulante cuando se va a investigar un tema en particular. Motivacin. Conforme se van desarrollando las actividades, los estudiantes no slo irn reforzando el aprendizaje del tema, sino que mediante la lectura harn distintas interpretaciones de la misma, se pueden presentar debates, aclaratoria de dudas, activacin de saberes previos, aporte de nuevas ideas o conceptos, dando as una extensin de los puntos previamente planificados. Si bien Internet ser el medio principal, se debe recalcar que las actividades deben ir en funcin del Hacer pensar al estudiante donde, no slo se limite a copiar definiciones, sino exhortarle a que l mismo sea el autor de su anlisis. El aprendizaje debe convertirse en una construccin de conocimiento dado por la experiencia en la realizacin de las tareas que se plantean, por ello, es importante un buen diseo de la WebQuest. Habr una tarea final donde el aprendizaje constructivista cumple su rol por medio de la elaboracin de resmenes, comprensin, anlisis y sntesis. En este punto debe recordarse que se est integrando el buen uso de la tecnologa en las actividades del aula. Evaluacin. Se realizar bajo criterios especficos y diseo de una plantilla en particular, donde se ir reseando una calificacin. En este punto es importante la intervencin de los estudiantes. El docente debe tomar en cuenta los elementos que conforman una WebQuest, que son: Introduccin. El docente debe plantear un escenario atractivo. Es recomendable redactar el texto de forma motivante, ya que ser el prembulo de la actividad a desarrollar. El profesor

debe fomentar la curiosidad del tema de aula enfocndose en la bsqueda de soluciones, por controversia del tema, entre otros puntos. Tarea. Una vez diseada la introduccin, en el rea se establecen las actividades a realizar y el nmero de integrantes que conformar el grupo de trabajo. El docente debe ser muy claro cuando describa la tarea, debido a que as estar garantizando en parte el cumplimiento de los objetivos de la WebQuest. Las actividades pueden ser de investigacin utilizando Internet u otros recursos tecnolgicos (Ej: presentaciones multimedia) o documentales, tambin pueden desarrollarse actividades motoras (Ej: recortar, colorear). Al igual que la introduccin, la tarea no debe dejar de ser atractiva y debe llamar la atencin del estudiante. Existen varias categoras de tareas (recopilacin, repeticin, de misterio, periodismo, de diseo, productos creativos, construccin de consenso, persuasin, autoconocimiento, analticas, emisin de juicio, cientficos), como docente se debe analizar cul es la ms indicada para el tema de proyecto, edad y grado del estudiante. Proceso. Son los pasos a seguir para realizar la tarea, debe ser claro y de corta explicacin. En algunas WebQuests el docente asigna a cada rol la tarea a cumplir y tambin se establecen actividades de cada integrante y las del grupo. Recursos. En esta seccin se establece una lista de pginas Web a las cuales debe acceder el estudiante para complementar/ reforzar su aprendizaje, stas deben haber sido seleccionadas previamente por el docente para evitar que el estudiante se disperse en la bsqueda entre miles de pginas que se encuentran en Internet. El estudiante tambin puede contar con otras fuentes de informacin para complementar su aprendizaje. Evaluacin. Bajo una plantilla se procede a evaluar por puntos, distintos indicadores que el docente decide de acuerdo a las actividades realizadas. Conclusin. En esta ltima parte los estudiantes, con intervencin del docente, establecen reflexiones sobre el tema tratado. Se pueden realizar lluvias de ideas sobre lo que han aprendido. Sus intervenciones tambin pueden ser tiles para sugerencias de posibles cambios que podra presentar la WebQuest. QU SE LOGRA COMO DOCENTE? No slo el aporte tecnolgico ayuda al refuerzo del aprendizaje, el docente debe ser consciente de todos los procesos educativos que intervienen en esta actividad y que apoyan al proceso de enseanza y aprendizaje. 1.Integracin de diversas actividades y niveles escolares. Las WebQuests no tienen lmite, es decir, son aplicables a todas las reas establecidas en la educacin venezolana y a todos los niveles educativos (primaria, secundaria, superior y misiones).

2.Desarrollo cognitivo mediante un incentivo a la investigacin. La investigacin abarcar distintas fuentes, entre las principales se encuentra Internet, recordando que tambin existen las enciclopedias virtuales, revistas digitales, prensa digital, medios que pueden llevar al estudiante a realizar anlisis, sinopsis para discutir y as ampliar su conocimiento. 3.Se crea motivacin en el grupo. Una de las caractersticas que debe poseer un buen docente es el de tener la capacidad de captar la atencin del grupo de estudiantes con respecto a cada tema de un proyecto educativo, ya que as estar abriendo una puerta agradable al mundo del conocimiento. 4.Estimula la intervencin de los estudiantes. Uno de los factores que influye en el refuerzo prctico del conocimiento es la lluvia de ideas y representa as el hecho de que el estudiante se sienta libre de expresar dudas, conocimientos, saberes previos, aportes, ejemplos, conclusiones. Sera ideal que el docente estableciera normas para garantizar una buena comunicacin dirigida directamente con la actividad del aula. 5.Manejo de tecnologa. El uso de la WebQuest como herramienta de complemento de aprendizaje no se relaciona nicamente con el uso de Internet, sino que se ampla al manejo de multimedia, uso de diferentes programas del computador, uso de impresora, entre otros. 6.Exige ms que un trabajo individual. La estructura social del grupo de estudiantes se ver fortalecida, pues entre ellos se desarrollarn distintos roles de investigacin, conclusiones grupales que le servirn al docente para observar los logros actitudinales de sus estudiantes. El uso de las WebQuests representan en la actualidad un puente abierto en el refuerzo del proceso de enseanza y aprendizaje. Est en cada docente hacer que el conocimiento sea una va dinmica, previa planificacin de estrategias que tengan como base el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. El conocimiento de un nuevo tema no se puede encerrar en cuatro paredes, va ms all, es real y las WebQuest son una actividad actual que debe ser considerada como un aporte educativo tecnolgico de vanguardia.
Elizabeth Coelho elizcml@cantv.net

Adell, Jordi (2004). Internet en el Aula: La WebQuest [Revista electrnica de Tecnologa Educativa]. Disponible: http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm. [Consulta: 2 de abril de 2007]. Eduteka (2002). La WebQuest y el uso de la informacin. [Portal institucional]. Disponible: http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010. [Consulta: 2 de abril de 2007].

Referencias:

Desde la Red. Espacio creado para los miembros de la Red Nacional de Actualizacin Docente mediante la Informtica y Telemtica (Renadit)

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Tema Central

Soberana e independencia de las

telecomunicaciones
Intenet, seales de video para o desde localidades remotas, seales de telemetra, interconexin de redes Lan, entre otros servicios. UTILIZANDO EL ESPACIO SIDERAL El satlite nace como parte del proyecto Venesat-1 impulsado por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnologa (MPPCT), a travs del Centro Espacial Venezolano (CEV). Cabe destacar que el diseo, fabricacin y lanzamiento se realizar conjuntamente con la Repblica Popular de China y el Gobierno Bolivariano. La China Great Wall Industry Corporation (CGWIC), es la empresa encargada de responder por la manufactura, ensamblaje, integracin, prueba y lanzamiento del Satlite Simn Bolvar en cooperacin con sus contratistas. En otras palabras, el contratista chino junto con el CEV se encargarn de velar por la construccin y colocacin en rbita del artefacto. En palabras de Nuris Orihuela, presidenta del CEV, esta iniciativa marca un proceso de transformacin hacia otros niveles en el manejo de la informacin a travs del aprovechamiento pacfico del espacio ultraterrestre. Ms que en las telecomunicaciones, se abre un espacio vital desde el espacio para vigilar nuestras reas agrcolas, nuestras zonas ssmicas, vigilar nuestro territorio, impulsar la tecnologa celular, es el inicio de algo nuevo que debe fortalecerse con el apoyo de todos, esta es una empresa nacional, seal Orihuela en una entrevista reseada por el Ministerio del Poder Popular para la Informacin y la Comunicacin (Minci). ALIADO DE LA EDUCACIN Un nuevo concepto educativo est planteado con la puesta en marcha del satlite, ya que presenta la posibilidad de ampliar la

Gracias al desarrollo de una red satelital con fines sociales, en Venezuela, se abre un camino sin precedentes en nuestra historia de programas en materia de teleducacin y telemedicina, especialmente en aquellas zonas de difcil acceso

n 4 de octubre de 1957, la antigua Unin Sovitica lanz al espacio el primer satlite artificial que orbit la Tierra: el Sputnik 1. Una larga historia de sueos, esfuerzos, ciencia y tecnologa culmin con tan importante acontecimiento, que dio inicio a la era espacial y los viajes tripulados y no tripulados. Hoy en da, se conmemoran 50 aos desde que ocurri aquel logro cientfico y en Venezuela, tambin celebramos la esperanza de enviar nuestro primer satlite de telecomunicaciones para brindar transmisin de datos e informacin a todo el territorio nacional. Pero, qu es un satlite? y cul es su funcin? pueden ser algunas de las interrogantes de muchos ciudadanos interesados en conocer un poco ms a fondo sobre el rea de la ingeniera aeroespacial. Segn la enciclopedia Encarta, un satlite es cualquier objeto puesto en rbita alrededor de la Tierra con gran variedad de fines, cientficos, tecnolgicos y militares. Son naves espaciales fabricadas en la tierra y enviadas en un vehculo de lanzamiento, un tipo de cohete que enva una carga til al espacio exterior. Los satlites de comunicacin se emplean para la transmisin de datos digitales e imgenes de televisin y para la comunicacin telefnica. De hecho, aproximadamente tres mil satlites artificiales orbitan alrededor de la Tierra, cumpliendo cada uno de ellos funciones distintas, pues responden a intereses determinados por el gobierno o la empresa que los controla, en una poca marcada por el desarrollo de sistemas de comunicacin cada vez ms potentes que aceleran el proceso de universalizacin de la informacin. Razn por la cual, el Gobierno Bolivariano, con un monto aproximado de 240 millones de bolvares emprende uno de los ms grandes retos tecnolgicos en la historia venezolana: el proyecto Satlite Simn Bolvar, el cual ofrecer red de voz y acceso a

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Talento venezolano se capacita en China

Tres venezolanos hablan de sus expectativas de formacin y capacitacin en universidades chinas, a travs del convenio del proyecto Satlite Simn Bolvar, estas son sus palabras: Despus del entrenamiento en China vamos a trabajar directamente en el CEV, donde vamos a monitorear el satlite y trabajar los datos que se obtienen del mismo. Vamos a trabajar con la telemetra y los temas relacionados con la rbita del satlite. Seremos entes multiplicadores de los conocimientos adquiridos. Ral Hernndez. T.S.U. Sistemas. Los niveles de exigencia que se nos presenta a todos nosotros son bastante elevados, tenemos que representar a nuestro pas, somos la cara de Venezuela en el exterior, a travs de nosotros se va a visualizar la calidad del personal humano que existe en nuestro pas y que se est formando cada da ms. Karen Surez. Lic. Computacin. Las expectativas son muchas pues formamos parte de un proyecto bastante ambicioso que busca la soberana tecnolgica del pas. No solamente nos genera beneficios a nivel profesional, sino tambin beneficios sociales al pas. Como profesionales, tenemos la oportunidad de desenvolvernos y aportar nuestro granito de arena al proyecto Satlite Simn Bolvar, tal como es trabajar en pro de la soberana tecnolgica. Lorena Martnez, Ing. Industrial.

transmisin de canales de radio y televisin con fines educativos y culturales con alcance local. Un modo operativo en tiempo real para la educacin. En Venezuela, tanto en el sector pblico, como en el privado se est trabajando en pro de la tecnologa educativa, como ejemplo tenemos: la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit), la Red Nacional de Actualizacin Docente mediante la Informtica y la Telemtica (Renadit), la Asociacin Venezolana de Educacin a Distancia (AVED), entre otros grupos de asociaciones y entes interesados en promover una educacin de calidad para los venezolanos y venezolanas. Rafael Blanco, ingeniero del CEV, explic que para los programas educativos a distancia se pretende utilizar la modalidad de la videoconferencia interactiva, con este mtodo se aspira llegar a comunidades que por muchos aos han sido excluidas por la dificultad de acceso, como lo son: las poblaciones fronterizas, los grupos tnicos minoritarios y los aborgenes. A travs de videoconferencias se ambiciona llevar un plan de educacin a distancia, pues representa un mtodo de comunicacin que permite el intercambio bidireccional, interactivo y en tiempo real, de video, audio y datos; tal cual una conversacin cara a cara. Es una tecnologa capaz de enlazar dos lugares distantes. La conexin a Internet abre un espacio importante para la formacin y actualizacin docente, como hemos publicado en varias ocasiones en la revista, la red de redes

es un recurso valioso en la educacin a distancia en vista de que permite hacer uso de las comunidades virtuales, portales, chats, foros certificados, softwares, todo con fines educativos. El Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), tiene previsto utilizar la plataforma de transmisin satelital con la finalidad de mejorar el proceso de formacin docente a nivel nacional, los maestros podrn tener acceso a materiales actualizados de manera inmediata y de una forma masiva. Igualmente, el satlite ser el soporte de la conectividad para los centros pblicos con acceso a Internet Infocentros y Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT) en zonas donde las redes convencionales de telecomunicacin no tienen cobertura. En otros pases como Mxico, India y Brasil es comn hablar de teleducacin,

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Cul es la opinin de los ciudadanos?

Con relacin a la puesta en marcha del satlite Simn Bolvar, algunas personas entrevistadas expresaron lo siguiente: Para cualquier pas es un avance importante, ya que a travs del satlite se pueden transmitir informacin y datos. Un ejemplo de las ventajas que ofrece es que permite realizar estudios topogrficos, geogrficos, urbansticos, entre otros. Un ojo desde el cielo hacia el pas tiene muchsimas implicaciones. Ahora bien, interesante es que abran la posibilidad a los venezolanos de estudiar especializaciones en esa rea. Carlos Doyhamboure. Ing. Informtico. La importancia del satlite radica en que es un canal de comunicacin dedicado y soberano, ya que actualmente en nuestro pas se requiere el pago de servicios cuando se necesitan seales de transmisin. El satlite se puede utilizar como una fuente permanente para transmitir las seales en el momento que lo necesitemos. Tendremos a la disposicin mltiples canales de comunicacin en tiempo real. Douglas Velsquez. T.S.U. en Informtica. Mi llamado es a los entes encargados a difundir a nivel nacional ms informacin sobre el satlite, con el fin de que todos los ciudadanos conozcamos las ventajas, beneficios, influencia y repercusin de tan importante proyecto. Esther Mndez. Planificador Jefe del MPPE.

dichas naciones han utilizado de manera exitosa una plataforma satelital para mejorar y masificar la educacin de sus ciudadanos y ahora le toca el turno a nuestro pas. UN COMIENZO PARA ACOPLAR LA TECNOLOGA Para finales de 2007, desde el CEV proyectan desarrollar un programa piloto en el estado Delta Amacuro, especficamente en el municipio Daz, una comunidad que cuenta con un ndice de Desarrollo Humano muy bajo y ser atendida durante 2007-2008, integrando educacin y medicina a distancia a travs del uso de plataformas satelitales privadas, en otras palabras contratando el servicio de CANTV. Con este estudio se pretende asentar las bases del trabajo con las comunidades de difcil acceso. Se busca que las comunidades conozcan el recurso tecnolgico, se involucren y preparen para que cuando el satlite se encuentre en rbita tenga el uso visualizado: una aplicacin para mejorar y profundizar los programas sociales impulsados por el Gobierno Bolivariano. Por los momentos el MPPE mantiene conversaciones con el MPPCT y el CEV para concretar futuros acuerdos en los programas educativos que sern transmitidos en las videoconferencias. El despacho educativo utilizar el conocimiento y labor de sus entes adscritos como Fundabit, el Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia (Cenamec), Edumedia, representantes de los Viceministerios de Desarrollo Educativo y Programas y Proyectos Educativos, para trabajar en pro de la educacin venezolana, la tecnologa educativa y la incorporacin de estos recursos en sus procesos administrativos y acadmicos. Actualmente la Direccin General de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para el Desarrollo Educativo y la Direccin General de Liceos Bolivarianos, trabajan en conjunto para conceptualizar el contenido educativo del programa piloto. La prueba se basa en la utilizacin pedaggica de las herramientas Videoconferencia y los servicios de Internet (foros, cursos a

distancia, transferencia de archivos, chat y publicaciones Web). Los contenidos se desarrollarn durante el ao lectivo 2007-2008 y la prueba piloto si bien se iniciar en Delta Amacuro, contempla la inclusin progresiva de los estados Tchira, Lara y Amazonas. Igualmente se tiene contemplado, adems de las estaciones fijas, acondicionar unidades mviles, mediante la instalacin de antenas receptoras. En cuanto a la telemedicina, Blanco mencion, que estaremos en presencia de experiencias interactivas donde en Caracas los mdicos podrn ver en tiempo real a un paciente enfermo ubicado en el estado Bolvar, por citar un ejemplo. APROPIACIN TECNOLGICA El satlite entrar en rbita en el segundo semestre del 2008, pero su trascendencia se comenz a sentir desde el 2005, cuando un grupo de venezolanos y venezolanas partieron a la Repblica Popular China, ansiosos y vidos del aprendizaje sobre la tecnologa satelital, desarrollo del software y capacitacin tcnica para la operacin y mantenimiento del satlite en rbita. China avanza a pasos agigantados para posicionarse como proveedor de satlites y servicios conexos, por ejemplo los lanzamientos. Venezuela opt por tecnologa espacial China fundamentalmente porque el gobierno venezolano buscaba la transferencia tecnolgica y el gigante asitico acept el contrato de fbrica, permitiendo a nuestros estudiantes aprender la tecnologa satelital y acceder a las plantas de construccin. La comunicacin con los ingenieros chinos es muy activa, ellos viajan a nuestro pas para informar sobre el progreso del satlite, entregan informes mensuales muy completos que avizoran el xito del proyecto. En este orden de ideas, Rafael Blanco, explic que el impacto de la transferencia tecnolgica desde China hasta Venezuela se centra en el grupo de los 90 jvenes profesionales que estn

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cursando postgrados, doctorados y maestras en universidades Chinas, entre las que se cuenta a la Universidad de Aeronutica y Astronuticade Beijing. Toda vez que el satlite se encuentre en rbita ser monitoreado y controlado desde Venezuela. Es una gran inversin humana y tecnolgica, expres. De este grupo de 90 talentos venezolanos encontramos diferentes reas de formacin, 15 de ellos son doctores quienes sern multiplicadores del saber en investigacin y desarrollo, 15 magisters, orientados al mantenimiento preventivo y correctivo del seguimiento del terreno del satlite. 60 operadores divididos de la siguiente manera: 25 entrenados como operadores de telepuertos (sern quienes manejen el trfico de telecomunicaciones) y 35 personas que se formarn como operadores de satlite, estos ltimos son quienes tienen la importante tarea de mantener durante 15 aos el satlite en su posicin en el espacio. Por esta razn, la soberana del satlite es plena, su control una vez en rbita estar totalmente en manos de personal venezolano entrenado para cumplir con esa tarea. La estrategia es crear la masa crtica indispensable y necesaria para dar comienzo a programas de investigacin y desarrollo nacionales en materia aeroespacial. La presencia tecnolgica va a incrementarse con los aos, es el comienzo de un proyecto cuyo fin es apoyar las redes gubernamentales, misiones, comunidades excluidas donde no existe acceso por cable o fibra ptica. UNA SEAL QUE BAA SURAMRICA El satlite Simn Bolvar fortalecer tambin la integracin latinoamericana ya que otorgar seal a casi toda Centroamrica y Suramrica, lo cual permite la incorporacin de estas naciones a programas vinculados a servicios sociales que se pueden apoyar en el satlite. Durante el mes de diciembre de 2006, el Congreso Uruguayo debati y ratific el Acuerdo que permite el uso compartido de la posicin orbital de 78 de Longitud Oeste para el proyecto VENESAT-1.

Esa posicin permite iluminar a toda Suramrica, todos los pases tienen una rbita establecida, la nuestra es de 82.7 grados, slo para baar nuestra regin, por eso se redise un satlite para abarcar, como se dijo antes, toda Suramrica. Brasil y Argentina cuentan con satlites de comunicacin, pero son fabricados por empresas privadas que explotan comercialmente su uso, por lo tanto nuestro satlite ser el primero en Amrica Latina creado con fines sociales. Entre las especificaciones tcnicas podemos decir que nuestro satlite contar con dos instalaciones terrestres, una situada en el estado Bolvar y otra en Gurico. Como especific el ingeniero Blanco, la ubicacin del satlite debe cumplir con ciertos requerimientos, tales como distancia y limpieza electromagntica. En nuestro caso, el lugar en Bolvar es tan limpio electromagnticamente que se est planteando que dicho espacio pueda algn da ser estacin de referencia mundial para apoyar la transferencia de satlites geoestacionarios, refiri la presidenta del CEV. Nuevamente el Gobierno Bolivariano inicia un proyecto social y econmico muy ambicioso con miras al desarrollo de la nacin y de Suramrica, nuestra objetivo como despacho educativo ser apoyar tan importante proyecto en materia de desarrollo de contenidos que apoyen el proceso de enseanza y aprendizaje de nuestros ninos, nias y adolescentes.
Lic. Gabriela Rui grui@me.gob.ve

Referencia
Definicin de sattile. [Artculo en lnea]. Disponible: http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_ 761551926/Sat%C3%A9lite_artificial.html. [Consulta: 2007, 4 de junio] Reinoso Yorkman. (2006). La Revolucin llega al espacio Nuris Orihuela: El satlite Simn Bolvar orbitar en el 2008. [MINCI artculo en lnea]. Disponible: http://mci.gov.ve/noticiasnacionales/1/5237/nuris_orihuelael_satelite.html. [Consulta: 2007, 2 de junio].

Caractersticas del satlite Satlite geoestacionario se va a colocar en la posicin orbital 78 oeste. Altura: 3,6 metros. Parte superior: 2,6 metros. Parte inferior: 2,1 metros. Huella de Cobertura: Banda C: Cuba, Dominicana, Hait, Jamaica, Centroamrica sin Mxico, toda Suramerica sin los extremos sur de Chile y Argentina. Banda Ku: Hait, Cuba, Dominicana, Bolivia, Paraguay y Uruguay. Banda Ka: se reserva exclusivamente para Venezuela (C y KU ademas). Vida til: 15 aos.

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Tecni-gua

Es importante destacar el mrito de los desarrolladores de programas que trabajaron y siguen trabajando en la creacin de este software propietario, ya que realizaron un sistema operativo totalmente fcil y prctico para los distintos tipos de usuarios (bsicos, multimedia, desarrolladores y tcnicos informticos) existentes. Es importante conocer que desde la dcada de los noventa se han planteado nuevas alternativas diferentes al software propietario, cuyo propsito no slo se basa en el mercadeo, sino que tambin permite la construccin colectiva del conocimiento. Esta alternativa es el Software Libre, que no es simplemente un software, sino que ahora se convierte y conforma como una gran comunidad que ha venido formndose y creciendo esta ltima dcada. En esta entrega se pretende explicar, independientemente de cual sea el sistema operativo (propietario o libre), los procesos generales que ste debe ejecutar para que interacte con los usuarios.

ara hablar de sistemas operativos es necesario tener en cuenta aspectos sobre los orgenes del software. En las lneas siguientes se har un repaso de las ltimas tendencias. En esta era informtica con el desarrollo del hardware para computadoras, diversas empresas empezaron la construccin de hardware masivamente generando una guerra de mercado. Construan y elaboraban los programas para la operatividad y funcionamiento de este, donde slo las compaas con alto capital tenan la oportunidad de avanzar tecnolgicamente, y a su vez, crecer en el rea econmica mientras que otras se descontinuaban. Las empresas pioneras como IBM y Microsoft, con el tiempo fueron desarrollando sistemas ms complejos llamados sistemas operativos que manejaban los distintos dispositivos del computador, y a la vez, ofrecan una interfaz de fcil comunicacin y entendimiento para el usuario. Con el pasar de los aos estas empresas realizaron convenios con otros fabricantes de hardware, haciendo posible un sistema operativo compatible con todos los dispositivos del mercado. Estos aspectos provocaron que las grandes empresas obtuvieran el monopolio en la informtica vendiendo el hardware, y cobrando por utilizar el software. Notemos, por ejemplo, que en la actualidad en nuestras universidades ensean cmo trabajar utilizando software propietario, formando profesionales con una visin limitada sobre la existencia de otros programas en el mundo de la informtica y vinculndolos exclusivamente con estos programas propietarios. Sin ensearles a utilizar otros que permitan el desarrollo del conocimiento en esta rea. En este sentido, ms que desarrollar programas con el fin de darle un avance a la humanidad, slo se logra el enriquecimiento para estas grandes instancias. Un ejemplo de estos softwares desarrollados es el Windows creado por Microsoft.
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Para iniciar es importante conocer un concepto de lo que es un sistema operativo un poco ms detallado. El sistema operativo segn (El pequeo Larousse ilustrado 2003, p. 932) es un programa o conjunto de programas que realizan la gestin de los procesos bsicos de un sistema informtico y permiten la ejecucin del resto de programas. Un sistema operativo, lo podemos encontrar en la mayora de los artefactos elctricos, es decir, cualquier aparato que cumpla una tarea para la cual fue programado tiene un sistema de lneas de cdigos que operan todo el hardware del equipo, un ejemplo de esto puede ser: un celular o un reloj digital. Las computadoras por su parte, debido a los componentes que integran su arquitectura, poseen una diversidad de softwares que ejecutan mayor cantidad de procesos y poseen muchas ms funciones, tales como: presionar teclas, abrir aplicaciones que reproduzcan msica, reconocimiento de un pendrive, administracin de servicios, entre otros.

Los sistemas operativos se pueden dividir en dos (2) funciones bsicas que se encargan de gestionar el equipo: a) Programas de aplicacin: Son los utilizados por el usuario a travs de la interfaz grfica manipulando softwares previamente elaborados para realizar tareas, algunos de estos son: programas para dibujo y diseo, programas de transmisin y comunicacin de datos, procesadores de palabras, hojas de clculo, entre otros. b) Programas de sistemas: Son aquellos encargados de controlar las operaciones que realiza el computador, a travs de un conjunto de reglas, normas e instrucciones en un lenguaje determinado, para que l las ejecute. Pueden entonces administrar: el CPU (Unidad Central de Procesos), los dispositivos de entrada (teclado, ratn, scanner, entre otros) y salida (monitor, cornetas, impresora, entre otros), la memoria (la cual retiene datos durante un intervalo de tiempo). Antes de arrancar el sistema operativo, se ejecutan funciones principales en el B.I.O.S (Sistema Bsico de Entrada/Salida) para activar el procesador o CPU, para luego cargar el sistema operativo. En esta carga el sistema tiene una secuencia y prioridades para la interfaz final con el usuario. Los pasos ms importantes, y a modo general son: La carga del ncleo o kernel: El ncleo es la base de un sistema operativo, es el responsable de gestionar los recursos, a travs de servicios de llamada de sistema. Es de absoluta necesidad para el resto de sistemas que se cargan posteriormente.

Montaje de particiones: Las particiones del sistema operativo se montarn en lo que se llama el sistema de archivos. De esta manera, el usuario podr acceder fcilmente a los archivos del sistema operativo. Carga de servicios: Una vez que est cargado el ncleo y el sistema de archivos, el sistema se dispone a cargar los servicios. Estos servicios incluyen desde mdulos de controladores de hardware (drivers), necesarios para que funcionen los dispositivos de nuestro sistema operativo, hasta servidores de red, pasando por servicios de control de la seguridad del sistema y muchos ms. Inicio del modo grfico: Cuando todos los servicios estn cargados, el sistema operativo se dispondr a cargar el sistema grfico, para luego poder operar en modo grfico. A modo de conclusin, es importante destacar la importancia de los sistemas operativos para el funcionamiento de las computadoras, considerando que con este avance en la tecnologa es posible que un usuario pueda desarrollar su creatividad utilizando una computadora como herramienta muy poderosa, ahorrando tiempo y esfuerzo.
Hugo Len Gerencia de Tecnologa - Fundabit hleon@me.gob.ve

Referencia bibliogrfica
El pequeo Larouse ilustrado (2003). Diccionario (novena edicin). Colombia. http://www.rastersoft.com/OS2/CURSO/HISTOS2.HTM Historia de sistemas operativos. [Artculo en lnea]. Disponible: http://www.rastersoft. com/OS2/CURSO/HISTOS2.HTM. [Consulta: 2007, 4 de junio]

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Especial

Por una escuela con voz propia

El periodismo va a la escuela de la mano con la tecnologa

La irrupcin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en todos los mbitos de la sociedad ha propiciado una serie de cambios en la forma de relacionarnos, estableciendo nuevos paradigmas, incluso en nuestra manera de concebir al mundo, la sociedad y el hombre. La institucin educativa no es una excepcin. Ante las TIC el aula slo es parte de una red cuyos lmites son cada vez ms extensos. Cuando al final de la dcada de los 30 e inicio de los 40 un grupo de docentes pioneros promovan en los planteles la realizacin de artesanales peridicos escolares, resultaba poco menos que fantasioso o un ejercicio de ciencia ficcin la posibilidad, de que las comunidades educativas pudiesen expresarse echando mano a los recursos tecnolgicos que, a la fecha slo se conocan por va de las ms osadas pelculas futuristas. El lingrafo, el estarcidor, la batea y el multgrafo de alcohol eran entonces los instrumentos disponibles para los precursores de la expresin grfica de la informacin y la opinin en el marco de los centros de enseanza. En el ao 1944, el mundo conoci la invencin de la ENIAC, enorme computadora que contena miles de tubos, cientos de metros de cables y un sinnmero de dispositivos que ocupaban una habitacin completa y que tena un consumo elctrico superior al de toda una urbanizacin de cualquiera de nuestras ciudades de hoy. Naca la informtica como ciencia y la computacin como tcnica. Una vez concluida la II Guerra Mundial las potencias dedican capitales, y esfuerzos a la investigacin en el rea ciberntica. Desde la mayor comprensin y empleo de la numeracin binaria, base de esta disciplina hasta el desarrollo de dispositivos cada vez ms prcticos, pequeos y funcionales que fueron logrando, simultneamente, la disminucin del tamao de las computadoras, a la vez que reduciendo el consumo energtico, inicialmente excesivo en proporcin a los resultados obtenidos. Vertiginosamente, los grandes y calientes tubos fueron sustituidos por los transistores y la tecnologa de estado slido. Luego los circuitos impresos dieron paso a los chips y, a su vez, stos han dado paso a los sorprendentes desarrollos logrados por la nanotecnologa, todo lo cual ha estado aparejado a la fabricacin en serie de cada vez ms accesorios que aseguran una mayor capacidad de almacenamiento de esa joya de la corona de este tiempo: la informacin. La evolucin de los sistemas informticos ha sido incesante. Ya muchos no recuerdan aquellas tarjetas perforadas que se archivaban conteniendo datos que eran decodificados e impresos. A los pocos aos desaparecieron para dejar su lugar a nuevos programas y dispositivos, lleg el diskette y de seguida arrib el disco compacto en sus diversos formatos, el DVD, hasta llegar a esos cmodos y prcticos depsitos de informacin que son los pendrives. Por supuesto, estamos lejos de haber llegado a la cima del progreso tecnolgico. Cada da surgen y se actualizan programas ante nuestros ojos. Las cmaras web, por ejemplo, nos proveen de imagen y sonido desde cualquier rincn del globo y a costos bastante razonables, imponindonos la tarea de mantenernos al da en un mundo donde lo nico constante es el cambio. LAS REDES Y LA COMUNICACIN Paralelo a la evolucin de las tecnologas informticas, los cientficos tomaron un espacio tan insospechado que ni siquiera la ficcin haba imaginado con claridad, el ciberntico. Prescindiendo de las ondas electromagnticas o hertzianas, el ciberespacio surge como una opcin despejada y casi infinita que, por otra parte, supera numerosas limitaciones de costo y acceso propias de la amplitud modulada, la FM, y otras frecuencias del espacio radioelctrico convencional.

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De esta investigacin bsica surge lo que tal vez sea el desarrollo tecnolgico ms importante del siglo XX y buena parte del actual siglo XXI: Internet. Empleada inicialmente como clave para algunas comunicaciones en el mbito militar, la Red de redes, Internet, se constituy en el ms revolucionario instrumento de transformacin de las relaciones entre los seres humanos. Gracias a este novedoso vehculo informacional, las comunicaciones adquieren una rapidez cercana a la instantaneidad, a la vez que la adopcin de este sistema ha dado a Marshall McLuhan la condicin de profeta de la comunicacin en tanto que se materializa de manera tangible la nocin de Aldea global como definiera el filsofo canadiense al tercer planeta del sistema solar. En lenguaje coloquial suele decirse que el mundo es un pauelo y la presencia de Internet slo ha venido a confirmar la veracidad de esta expresin popular. A partir de esta realidad tecnolgica cualquier ciudadano, situado en un extremo del mundo, puede enterarse, en tiempo real, de cuanto acontece en el extremo opuesto con slo disponer de una conexin telefnica y, desde luego, un computador. Esa enorme red planetaria, que ha transformado al orbe en una suerte de casa de vecindad en la cual todos estamos expuestos al escrutinio de los medios de comunicacin social, ha ubicado al ciudadano ante la posibilidad cierta de acceder a un cmulo de contenidos superior en gran medida a la que l mismo puede procesar en toda su vida. Surge entonces el concepto de Superautopista de la Informacin con el cual se aspira definir al cada vez mayor volumen de datos que transitan el ciberespacio. Toda esta estructura, integrada por millones de conexiones en todo el mundo, amn de las grandes corporaciones tecnolgicas que actan como administradoras de los diversos dominios de la gran Red, son el cimiento fundamental de la llamada Sociedad de la Informacin. Y CMO QUEDA LA ESCUELA? Desde la aparicin de los medios audiovisuales en Venezuela, y particularmente de la televisin, tanto el sistema educativo como las instituciones que forman docentes propiciaron el empleo de lo que se llam Tecnologa Educativa, a partir de la cual se privilegi la formacin del recurso humano para el uso de los medios con fines pedaggicos. En este sentido, durante aos, el Ministerio de Educacin ensay diversas estrategias de produccin radiofnica y televisiva, algunas veces con xito, y otras no tanto, pero siempre con la idea de ser tiles a la escuela, al menos en la elaboracin de materiales instruccionales que, las ms de las veces no llegaban demasiado lejos. En este marco, lleg la otra tecnologa: La informtica, entronizndose sin pedir permiso ni efectuar trmite burocrtico. As lo percibieron las autoridades educativas del pas, quienes iniciaron un esfuerzo por adecuar la educacin nacional a la Tecnologa de Informacin y Comunicacin (TIC). Surgen entonces los infocentros, de la mano del despacho de Ciencia y Tecnologa, e igualmente en 1999 se inicia el proyecto de los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT), por parte del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. La democratizacin del acceso a las TIC es un hecho en trminos de expansin de la dotacin y equipamiento de la red escolar de una gran malla que podra permitir la comunicacin casi instantnea de todo el sistema educativo. No obstante, se presenta un nuevo reto que afrontar, la nueva alfabetizacin del pas, la alfabetizacin tecnolgica.

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Actualmente, miles de docentes y en general trabajadores del sector no estn formados en el empleo de las TIC, e incluso, muchos de ellos muestran resistencia ante un sistema que perciben, inicialmente, como complejo y poco amigable. Entretanto, los ms jvenes y los nios pequeos se apropian sin dificultad del conocimiento que mana, inagotable, de las redes tejidas en el ciberespacio. En este sentido, resulta indispensable la adopcin de una estrategia de alfabetizacin tecnolgica que propicie la real universalizacin del acceso al conocimiento que se genera da a da y que slo la Red puede proveer. Para ello, puede acudirse a diversos mecanismos, por va motivacional, como dictar cursos u ofrecer jornadas que conlleven al uso de las TIC, o por mecanismos como sera el establecimiento de ctedras de informtica en la red. En este orden de ideas, el despacho educativo ha propiciado una modalidad que para nada resulta compulsiva y que, adems incluye una seria de atractivos que incorporan un singular valor agregado a la alfabetizacin tecnolgica. El periodismo escolar. Con una incontrovertible pertinencia pedaggica y con un apreciable impacto en todas las reas del currculo, el periodismo escolar es un conjunto de tcnicas y normas que abarcan desde un manejo especfico del lenguaje para adaptarlo al de los medios de comunicacin social, mediante el adecuado empleo de los llamados gneros periodsticos, hasta la formacin tica que impone a quien lo practica un compromiso intransigente con la verdad, con el equilibrio, la tolerancia al pensamiento disidente y el respeto al ordenamiento jurdico establecido. Aunque no es una actividad novedosa, pues como se cit al principio, data en nuestro pas de por lo menos la dcada de los 40, el periodismo escolar se puso los pantalones largos a partir de la democratizacin de las nuevas tecnologas que acercaron las tcnicas de impresin al aula de clase.

Cabe destacar, en aras de la justicia, que esto de llevar la imprenta al saln de clases tampoco es un descubrimiento reciente. Ya en 1924 el docente francs Celestine Freinet introdujo esta modalidad, demostrando entonces la enorme utilidad de vincular a los escolares con la prctica cotidiana de plasmar en textos libres sus inquietudes, anhelos, reclamos y logros. Esa experiencia fue estudiada en Francia por el periodista e investigador venezolano Jess Rosas Marcano, quien adems de llevarla a la ctedra universitaria la populariz en Venezuela, extendindola con gran xito. Es importante significar que la imprenta y el periodismo son trminos inseparables. El periodismo requiere del tipo mvil, desarrollado por Johannes Gutenberg hace cerca de 600 aos. De all que no resulte convincente el argumento de que pueda hacerse periodismo a mano alzada en la educacin diversificada o la bsica, cuando cualquier joven de cuarto grado en adelante siente y disfruta la fascinacin de sentarse frente a todo lo que puede descubrir en la pantalla del computador de un CBIT, un infocentro, una biblioteca virtual o la de su propia casa. Como suele ocurrir, ante todo cambio hay resistencia, pero en el caso de las TIC no ha habido ni habr necesidad de imponerlas. Ellas por su propia utilidad y atractivo se han situado con facilidad en el centro del quehacer del hombre y la mujer del siglo XXI. En este marco, el periodismo escolar se apoya y fortalece en las TIC, hacindose ms tcnico, ms econmico, ms sencillo, en sntesis, ms atractivo. Una muestra de ello fue la iniciativa de Fundabit de promover la realizacin de un concurso de periodismo mural sustentado, como debe ser, en el uso de las TIC. A ello se unen los concursos que el Programa Nacional de Periodismo Escolar del despacho educativo realiza anualmente, adems de las muestras regionales y la muestra nacional de esta actividad que tambin se cumplen ao a ao. En sntesis, en el curso de este tiempo, el periodismo llega a los centros educativos de la mano con la tecnologa, inseparable de ella e imbuido cada vez ms en ese afn de descubrir el mundo y aprender el conocimiento, logrando, a la vez, la expresin libre, abierta y plural de todo lo que pensamos, sentimos y hacemos en nuestras comunidades, estn donde estn: aqu o en cualquier sitio del planeta.
Luis M. Garca P. elizar52@hotmail.com

Bibliografa Recomendada
Cardona, N. (2005). Evolucin Histrica de las TIC. Revista Infobit, Ao 2 numero 12, 20-21. Editorial del Ministerio de Educacin y Deporte Venezuela. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2002). Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela 2002: Las Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin al servicio del desarrollo. Edicin Silda Cordoliani. Venezuela: Autor. Leiner, B., Cerf, V., Clark, D., Kahn, R., Kleinrock, L., Lynch, D., Postel, J., Lawrence R. y Wolff, S. (1998). Una breve historia de Internet. (Alvarez, A. y Pags, L., Trads.). Revista Novtica. (130). Asociacin de Tcnicos de Informtica (ATI). (Trabajo original publicado en 1997). Disponible en: http://www.ati.es/DOCS/internet/histint/histint1.html. [Consulta: 2006, Marzo 25]. Biografa Marshall McLuhan. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Marshall_ McLuhan. [Consulta: 2006, Marzo 25].

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La tecnologa lleg a tierras tachirenses, y es que los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT), han logrado ocupar un lugar muy importante en los estudiantes, docentes, comunidad y misiones, incorporando el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), en el proceso educativo y en su quehacer cotidiano. Hasta el 2005 contbamos con 11 CBIT y gracias al esfuerzo del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, a travs de la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit), el gobierno del estado Tchira, Zona Educativa, alcaldas, comunidades educativas y otros entes, en la actualidad se cuenta con 61 CBIT, de los cuales han sido inaugurados alrededor de 34 y siguen llegando solicitudes de evaluaciones de espacio fsico de escuelas que desean tener un CBIT, bien sea por dotacin de Fundabit o a travs de proyectos realizados por los consejos comunales. El trabajo ha sido arduo, pero cada vez que llegamos a la escuela de una comunidad donde existe la deuda tecnolgica y vemos los gestos de las caras de los nios y nias emocionados con ganas de ayudar, guindonos al sitio donde se instalarn los computadores, soando y comentando lo que harn una vez aprendan a utilizarlos, nos llenamos de fuerza y optimismo para seguir contribuyendo con el proyecto educativo bolivariano y, de esta manera, en un mediano plazo cumplir el sueo posible, no slo de contar con un CBIT en una escuela del municipio, sino un CBIT por cada escuela. La actualizacin docente, atencin a las escuelas, visitas a municipios, instalacin de CBIT, alfabetizacin tecnolgica, atencin a grupos de nios de educacin especial, el apoyo a docentes de las instituciones en los distintos proyectos, peridicos escolares, apoyo a actividades de la Zona Educativa, entre otras, han sido algunas de las actividades ms importantes realizadas constantemente por los facilitadores de informtica educativa del estado.
TSU Carlos Andrs Pineda Medina Coordinador Zonal Tchira

Cbit Queniquea

ESTADO TCHIRA
Para ser capaz de entender la convivencia y necesidad del uso de la Informtica Educativa en la preparacin de las nias, nios y adolescentes ayacucenses que puedan dar respuesta a esas exigencias, es necesario comprender que en esta era marcada por las TIC, la mayora de las instituciones educativas docentes y comunidad en general, deben familiarizarse en la actualidad con la tecnologa computacional. La educacin y el maestro deben actualizarse continuamente, buscando la manera de que el proceso de enseanza y aprendizaje sea ms enriquecedor para que el estudiante perciba la informacin como til e interesante, permitindole pasar de ser un elemento pasivo a un personaje activo y diferenciado de otros estudiantes. Las TIC llevan a un nuevo escenario en la forma de comunicarnos, trabajar y aprender, debido a que el aprendizaje ha evolucionado de un proceso de aplicaciones fragmentadas, parciales y de corte conductista del conocimiento hasta convertirse en un abordaje constructivista, bien estructurado, del tipo arquitectura de medios, el cual favorece la estimulacin de los procesos mentales superiores y la definicin y redefinicin de sus mapas mentales, mediante la adquisicin de nuevos aprendizajes enlazados o asociados a otros previamente obtenidos. Las tecnologas tienen un alto poder para estimular todos los sentidos del educando y el usuario mientras aprende. Por lo antes expuesto, desde hace 5 aos el CBIT Ayacucho ha venido realizando un arduo trabajo con varias instituciones educativas y la comunidad en general del municipio Ayacucho, estado Tchira, cumpliendo as la misin y visin de Fundabit que consiste en incorporar las TIC al proceso educativo y la comunidad en general, para contribuir con la

formacin integral de la persona. As como tambin cumplir con las metas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, donde el ministro Adn Chvez, en la Jornada Nacional Moral y Luces, afirm que todos debemos asumir la transformacin prevista en el sistema educativo, y se har manteniendo los logros alcanzados hasta ahora por el gobierno. Nos corresponde a nosotros darle continuidad a las polticas ya implementadas, pero tambin tenemos el gran compromiso de dar un salto en esta nueva era.
Lic. Yusmeiris Bracho CBIT Ayacucho

En el CBIT El Abejal hemos trabajado desde 2006 con nios y nias de 3 a 6 aos del Centro de Educacin Inicial Gusimos, lo cual se ha convertido en una experiencia gratificante por cuanto les ayudamos a dar sus primeros pasos en el amplio mundo que ofrecen las TIC. Esta labor se transforma en un reto interesante dada la condicin particular de que ellos an no saben leer, lo que exige la seleccin de recursos multimedia con una amplia carga audiovisual que les ayude en una primera fase a manejar el mouse adecuadamente y posteriormente se les gua para que puedan desplazarse por pginas educativas infantiles disponibles en Internet y solucionen algunas actividades de la suite educativa Gcompris, brindndoles atencin muy personalizada.
Ana D. Ramrez Z. Tutor CBIT El Abejal

CBIT Ayacucho

CBIT Independencia

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II Congreso internacional de evaluacin de la funcin docente Del 31 de agosto hasta el 1ro de noviembre de 2007, Temuco-Chile Objetivo: Analizar y discutir modelos de evaluacin de la funcin docente, intercambiar experiencias en evaluacin de la funcin docente y resultados de investigaciones en evaluacin profesional docente. Dirigido a: Docentes universitarios, directores acadmicos, corporaciones educacionales, encargados de unidades tcnico-pedaggicas y estudiantes de pedagoga. Informacin: http://www.unesco.cl/esp/sprensa/eventos/ index.act Contacto: ciefd@ufro.cl Simposio Pluridisciplinar sobre Diseo, Evaluacin y Desarrollo de Contenidos Reutilizables Del 19 al 21 de septiembre de 2007, Bilbao-Espaa Objetivo: Dar a conocer los resultados de las investigaciones que se estn llevando a cabo en los mbitos pedaggico y tecnolgico sobre los Objetos y Diseos de Aprendizaje, su reutilizacin y la creacin de repositorios que hagan viable su uso. Los participantes debatirn sobre teoras, modelos y principios psicopedaggicos para el diseo e implementacin de propuestas formativas apoyadas en la tecnologa y en la reutilizacin de objetos y diseos de aprendizaje. Informacin: http://spdece07.ehu.es/ Contacto: spdece07@ehu.es 5 Congreso Internacional sobre Innovacin y Desarrollo Tecnolgico Del 10 al 12 de octubre de 2007, Cuernavaca- Mxico Objetivo: Crear un espacio para la discusin sobre innovacin y desarrollo tecnolgico en Mxico y Latinoamrica, entre las reas a estudiar se encuentran: ingeniera elctrica, nuevas tecnologas, administracin de la tecnologa, comunicaciones, entre otros. Dirigido a: Tcnicos y docentes, investigadores, estudiantes y pblico en general. Informacin: http://www.ciindet.com.mx/index.html

I Congreso Nacional de Innovacin en Educacin con Tecnologa Del 8 al 9 de noviembre de 2007, Via del Mar-Chile Objetivo: Reunir los trabajos de los investigadores sobre el uso de la tecnologa y de la virtualidad en la formacin inicial y continua de docentes, teniendo presentes las diversas miradas de las competencias o estndares que se estn usando tanto en Chile como internacionalmente. Dirigido a: Investigadores, profesores y estudiantes universitarios del rea de Educacin y Pedagoga. Informacin: http://enlaces.ucv.cl/congreso/ XVI Encuentro Internacional de Educacin a Distancia. Del 26 al 30 de noviembre de 2007, Guadalajara - Mxico Objetivo: Promover el intercambio de experiencias, reflexiones, hallazgos de investigacin y propuestas de desarrollo de la educacin permanente, a Distancia y en lnea. Segn sealan en su pgina Web El encuentro internacional de Educacin a Distancia, es el espacio acadmico ms antiguo de Mxico sobre temas de educacin a distancia con participacin internacional y es el ms importante en su tipo en Latinoamrica. Informacin: http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/

Los cursos organizados por Renadit, a travs de Fundabit conjuntamente con otras instituciones pueden ser consultados en la seccin Cursos del Portal Educativo Nacional www.portaleducativo.edu.ve o en el sitio Web de la Red http://renadit.me.gob. ve/plan_formacion.php
Si desea colaborar con informacin o con algn artculo educativo, envelo a la siguiente direccin: infofundabit@me.gob.ve

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