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Atividade Final Aps ter concludo as atividades referentes aos mdulos anteriores, faa para esta semana a atividade

final, dissertando sobre os itens solicitados abaixo: Elaborar um mdulo de ensino de cincias para educao infantil. Para tanto ser necessrio: a) Identificar o ano ou a srie em que ser aplicado; b) A partir do que foi aprendido nos mdulos do curso de Alfabetiza o !ientfica, selecionar conte"dos que se relacione aos aprendidos; c) #evantar por meio de per$untas, ou outra estrat$ia que o professor ac%ar mel%or, as concep&es prvias que os alunos possuem ou n o sobre os conceitos selecionados; d) 'laborar uma sequ(ncia didtica descrevendo as fases em que o professor ensinaria esses conte"dos) *odendo ser vrias fases; e) 'laborar atividades para avaliar o aluno durante e ao final do processo; f) +e possvel aplicar todas as atividades em classe) !omparar as etapas c e f levando em considera o a evolu o conceitual dos alunos)

,epois salve esse arquivo no seu computador com o nome Atividade_Final_ E!_"#$E.doc e poste no seu portflio criando um item com o nome Avaliao% e compartil%ando apenas com os formadores)

a) &dentificao Ano-+rie:.o Ano do 'nsino /undamental /aixa etria dos alunos: 0 anos

b) 'onte(do:
Alimenta o, nutri o, no&es sobre di$est o, processo de transforma o de al$uns alimentos, +entidos)

c) )evantamento das concep*es pr+vias dos alunos 1 plane2amento da sequencia didtica deve considerar as concep&es prvias dos alunos) *ara fomentar a participa o dos alunos importante propor quest&es que se2am interessantes para eles sem se esquecer de utilizar uma lin$ua$em compreensvel) 3 *er$untar para os alunos: 4*or que a barri$a ronca quando sentimos fome56 4*or que precisamos comer56 4!omo escol%er alimentos saudveis56 41 que acontece com os alimentos dentro do nosso corpo56 4*or que soltamos pum56

d) e,uencia -idtica 1. Contedo: Noes sobre a importncia de uma alimentao saudvel e preferncias alimentares. Objetivo: Discutir a importncia da alimentao e identificar suas preferncias alimentares, bem como de seus pares. Procedimento didtico: Converse com as crianas sobre a importncia dos alimentos para a sade. eia o te!to "#or $ue temos de comer% da &evista Cincia 'o(e das Crianas, n) 1*+ , ano ,--., dispon/vel em
%ttp:--ciencia%o2e)uol)com)br-7890 ) Depois promova uma pes$uisa sobre o

$ue os alunos 0ostam e o $ue eles no 0ostam de comer. &e0istre a atividade em um carta1. Texto: *or que temos de comer5 aiba como os alimentos funcionam como combust.vel para o corpo produ/ir

Ilustra o: :adari ;em $ente boa de $arfo: come de tudo sem reclamar) <as tem $ente que eu vou te contar))) <esmo diante de seu prato favorito, torce o nariz e per$unta: por que ten%o de comer5 *ois saiba quem sem se alimentar nin$um cresce, tampouco tem concentra o para estudar ou

foras para brincar) ' a, encontrou boas raz&es para raspar o prato5 Assim como as mquinas precisam de combustvel para funcionar, o or$anismo necessita de alimentos para produzir ener$ia e movimento) <as comparar nosso corpo a uma mquina pouco) +omos mais que um con2unto de r$ os funcionando) ;emos, tambm, emo&es e a alimenta o interfere at nelas))) :em alimentados, somos mais dispostos, temos mais interesse em trocar experi(ncias com os outros, somos capazes de pensar mel%or sobre o que acontece nas nossas vidas, somos at mais bem= %umorados) > em pessoas com alimenta o deficiente, comum o des?nimo, at mesmo certa tristeza) Isso sem falar na sensa o de fraqueza, na dificuldade em prestar aten o, na pouca disposi o para brincar ou praticar exerccios e tambm na maior dificuldade do or$anismo para se defender das doenas) *ortanto, temos que comer bem) <as al$um a sabe qual a alimenta o ideal5 *ara os especialistas em nutri o, a boa alimenta o aquela que equilibra os nutrientes de que o corpo necessita) @o nosso caso, inclui: carboidratos Ap es, massas, batatasB, vitaminas e sais minerais Afrutas, le$umes e verdurasB, protenas Acarnes, ovos e leiteB e lipdeos Aazeite, mantei$a e leosB) Ao lon$o do dia, preciso combinar esses $rupos de alimentos para evitar qualquer defici(ncia) <as em que quantidade5 A quantidade de alimentos necessria para cada um de ns depende de fatores como sexo, idade e atividade fsica) Cuem passa muito tempo sentado D frente do computador, televis o ou video$ame, por exemplo, tem necessidade menor de ener$ia do quem pratica esportes, 2o$a bola ou brinca de pique) 1 momento biol$ico tambm muito importante) Isso quer dizer que, quando se est doente, esperando beb( ou na fase do c%amado estir o de crescimento, preciso uma alimenta o adequada) *or isso podemos dizer que os planos alimentares devem respeitar os %bitos e as necessidades de cada um) !omo voc( 2 descobriu, precisamos comer para manter o corpo em equilbrio) #embre=se: comer de menos faz mal da mesma forma que

comer demais) +e2a comedido com biscoitos, doces, sorvetes, c%ocolates))) 'ssas $uloseimas n o substituem as refei&es nem fazem bem se consumidas em excesso) A%E ' n o se esquea de beber bastante $ua) 'sse lquido, alm de ser considerado alimento, comp&e a maior parte do nosso or$anismo) +a"deE $0nica 1alle de 'arval2o% ,epartamento de @utri o Aplicada, Fniversidade do Gio de >aneiro) Avaliao: 'sta atividade permite con%ecer os %bitos alimentares dos alunos e, a partir da anlise dos resultados direcionar o trabal%o de conscientiza o)

H) 'onte(do: Cardpio alimentar nas diferentes refeies do dia. #b3etivo: 2elecionar alimentos apropriados para or0ani1ar cardpios para cada refeio do dia. Procedimento didtico: 3nicie um $uestionamento sobre $ual alimento 4 in0erido em cada refeio. Divida a classe em dois 0rupos com o mesmo nmero de inte0rantes. 5m 0rupo recebe ilustraes de alimentos e o outro recebe fic6as com os nomes dos alimentos. 7 0rupo $ue est com as fi0uras as coloca no carta1 de pre0as de acordo com as refeies 8caf4 da man69 almoo9 lanc6e da tarde9 (antar:. ;nto, abra a discusso sobre o cardpio montado para cada refeio. < outra e$uipe $ue ficou com as palavras vai tentar identificar $ual 4 a escrita correspondente para colocar ao lado de cada uma das fi0uras. ;nto a discusso ser sobre a ade$uao da escrita =s fi0uras. <s e$uipes trocam de funo e reinicia>se a atividade. Avaliao: ;sta atividade permite avaliar al0uns 6bitos alimentares dos alunos.

3. Contedo: <l0umas reaes do corpo relacionadas ao processo de di0esto. Objetivo: Compreender o por$u de al0umas sensaes e reaes relacionadas ao processo de di0esto. Procedimento didtico: #eia e discuta Aem dias alternadosB, os se$uintes textos da Gevista !i(ncia Io2e das !rianas: ;exto A: 4*or que a barri$a ronca quando temos fome56 , n).9J, ano H880, disponvel em %ttp:--ciencia%o2e)uol)com)br-0.8J9 ) ;exto :: 4*or que soltamos pum56, n) ..K, novembro H88., disponvel em
%ttp:--ciencia%o2e)uol)com)br-H.L9 )

'ntre$ar uma fol%a para que os alunos ilustrem o que aprenderam) +ocialize as produ&es dos alunos) ,urante a leitura do texto interessante ter um esquema do sistema di$estivo, que pode ser um desen%o ou modelo tridimensional) Observao: Embora os alunos ainda no saibam ler convencionalmente, o contato com textos informativos faz parte do contexto de letramento.

4e5to A *or que a barri$a ronca quando temos fome5 # barul2o vem do movimento do tubo di6estivo ,uando se prepara para receber alimentos

Ilustra o: Alvim

A %ora do almoo nem c%e$ou e parece que tem um monstro na sua barri$a) !omo ela roncaE 1 bater das panelas na cozin%a e o c%eirin%o de comida que toma conta da casa s aumenta a sua fome e, como consequ(ncia, as reclama&es do seu estMma$o) <as por que ser que a barri$a faz barul%o quando voc( est com fome5 ;udo comea, acredite, com a vis o e o olfato) Cuando vemos a comida ou sentimos o seu c%eiro, nosso sistema nervoso central acionado e uma mensa$em sai do crebro rumo ao tubo di$estivo dizendo: a vem comidaE <ensa$em devidamente enviada, os r$ os comeam a se preparar para receber os alimentos) @ossa boca se enc%e de $ua, ou mel%or, de saliva, que tem muitas fun&es) 'ntre elas, a de reunir e lubrificar os alimentos triturados para poderem ser en$olidos e se$uirem para o estMma$o) 'sse, por sua vez, produz cidos e tambm enzimas N um tipo de protena N, iniciando a di$est o) 'stMma$o e intestino del$ado fazem tambm um movimento c%amado peristltico, que ir conduzir a comida rumo ao intestino $rosso) 1 estMma$o e o intestino del$ado comeam a se contrair e relaxar vrias vezes e, ao se moverem dessa maneira, 4sacodem6 $ases e lquidos contidos em seu interior

fazendo barul%o: o ronco da barri$a) ,entro de limites, quanto maior for a nossa fome e quanto mais apetitoso for um determinado quitute, mais movimento far o tubo di$estivo e mais alto ser o ronco da nossa barri$a)

+aiba, porm, que sempre possvel ouvir o barul%o feito pela barri$a) Isso porque ele constante no dia=a=dia das pessoas) +e voc( encostar seu ouvido ou um estetoscpio na barri$a de al$um, com certeza ir ouvir o burburin%o produzido pelos movimentos do tubo di$estivo) A$ora que voc( 2 sabe como trabal%a o or$anismo para receber os alimentos, n o d( alarmes falsos para o seu corpo) Afinal, quando vemos comida ou sentimos seu c%eirin%o, o nosso or$anismo comea a se preparar para a c%e$ada de alimento) 1 estMma$o secreta cidos e, se eles n o forem utilizados na di$est o dos alimentos que deveriam c%e$ar, podem produzir, em lon$o prazo, irrita&es e at les&es no tubo di$estivo, como $astrites e "lceras) 'nt o, n o fu2a das refei&es: coma com $osto e modera o alimentos saudveis) :om apetiteE

$ilton 'osta% ,epartamento de Anatomia, Fniversidade /ederal do Gio de >aneiro) Gevista !i(ncia Io2e das !rianas, n).9J, outubro de H880)

4e5to 7
*or que soltamos pum5 8ases acumulados no tubo di6estivo podem causar um malc2eiroso ve5ame9

Cuando o c%eiro empesteia o ar, todo mundo recon%ece na %oraE ' antes que o odor desaparea, al$um faz a clssica per$unta: quem soltou pum5 O fcil descobrir o culpado quando o pum barul%ento) <as quando ele discreto e apenas o c%eiro denuncia, a busca torna=se mais difcilE Afinal, todos os suspeitos capric%am na cara de n o=fui=eu=n o) ,e qualquer forma, nin$um pode ne$ar: n o existe vexame maior do que ser identificado como o dono do pum fedorentoE 1 pum nada mais do que a sada de $ases produzidos e acumulados no tubo di$estivo, processo c%amado flatul(ncia) ,urante a di$est o, o alimento passa pela boca, farin$e, esMfa$o, estMma$o e intestino) 'le quebrado em unidades menores para ser absorvido pelo or$anismo) 1s restos dos alimentos s o atacados por bactrias no intestino $rosso) A a o desses micro=or$anismos forma $ases como o metano, o $s carbMnico e o %idro$(nio que se acumulam, principalmente, na parte final do intestino $rosso) ;ambm $era compostos como o sulfeto de %idro$(nio, mercaptanos e indol) 1s $ases e os compostos s o os responsveis pelo mau c%eiro do pumE I alimentos que produzem mais $ases do que outros) 'nt o, fique de ol%o no cardpioE Gepol%o, couve=flor, cebola e fei2 o produzem resduos que n o s o di$eridos pelo nosso or$anismo e mais $ases do que outros alimentos) 1 fei2 o, por exemplo, tem um carboidrato que n o transformado pela di$est o) Ao ser atacado por bactrias, esse resduo produzir mais $ases do que outros alimentos com pouco ou nen%um carboidrato desse tipo)

1s $ases e as fezes s o resduos da di$est o e ficam armazenados na parte final do intestino, que funciona como um reservatrio e c%amada ampola retal) A sada dos resduos controlada pelo ?nus ou esfncter anal, um anel muscular que se encontra na por o final do intestino e possui duas partes) Fma funciona de forma involuntria, ou se2a, abre independentemente da nossa vontade) A outra, podemos controlar) Cuando a ampola retal est muito c%eia, o crebro avisado e ordena que o esfncter se abra) +e2a sincero: quando a vontade de fazer cocM ou soltar pum enorme, o que voc( faz5 Aposto que tenta prenderE *ois voc( est contraindo a parte do esfncter sobre a qual tem domnio) Ps vezes, a artiman%a n o tem resultado) +e estivermos sozin%os, n o % problema) <as, se %ouver al$um por perto))) <el%or torcer para n o ter exa$erado na cebola ou na couve=flor no almoo e para o pum ser silenciosoE +ei que nessa %ora difcil pensar em al$o, mas saiba que o som do pum produzido porque os $ases saem semi=apertados pela contra o parcial do esfncter) A%E Fma dica final: se foi voc( quem soltou o pum, n o titubeie em mostrar a m o) 'la n o fica amarelaE 'incia :o3e das 'rianas ..K, novembro H88. <ilton !osta, ,epartamento de Anatomia, Fniversidade /ederal do Gio de >aneiro)

7) 'onte(do: !ores e +abores dos Alimentos

#b3etivo: Identificar cores e experimentar diferentes sabores de alimentos diferentes) Procedimento didtico: !om a a2uda das crianas e da merendeira, faa vrios sucos de sabores e cores diferentes) *ea para as crianas observarem as cores e saborearem a bebida) Ge$istre, com a a2uda dos alunos, uma lista coletiva de cores e sabores) As crianas perceber o que cada suco tem uma cor caracterstica Q que a mesma da fruta da embala$em) Avaliao: ,urante a socializa o dos desen%os, analise se os alunos s o capazes de estabelecer rela&es entre as rea&es do prprio or$anismos estudadas e o processo de di$est o)

R) 'onte(do: Aromas e +abores dos Alimentos #b3etivo: Identificar e experimentar diferentes aromas de alimentos e classific=los em doce, amar$o, cido ou sal$ado) Procedimento didtico: !orte quatro alimentos Asu$est o: $omos de lim o, p o, caf e balasB em pequenos pedaos e coloque=os em recipientes diferentes separados) 'm se$uida, solicite Ds crianas que sentem em crculo) Sende os ol%os de cada uma delas e pea que tentem identificar o alimento pelo seu c%eiro) ,epois pea para as crianas experimentarem e questione novamente sobre qual alimento eles in$eriram, a$ora pea para eles identificarem o sabor classificando=o em doce, amar$o, azedo ou sal$ado) Avaliao: 'sta atividade possibilita avaliar se as crianas percebem, identificam e relacionam as cores e os sabores dos alimentos)

0)

'onte(do: ;extura de Alimentos #b3etivo: Identificar a textura de al$uns alimentos) Procedimento didtico: 4ra$a para a sala de aula al$umas frutas e le$umes, todos escondidos dentro de uma caixa) !oloque uma venda nos ol%os das crianas e solicite que pe$uem al$o dentro da caixa e tentem descobrir o que ) As crianas devem 2ustificar seus palpites e quando acertarem, re$istre o alimento e sua textura em um cartaz ) Avaliao: 'sta atividade possibilita avaliar se as crianas identificam e relacionam os sabores e os aromas dos alimentos, bem como se s o capazes de classific=los de acordo com o paladar)

9)

'onte(do: Industrializa o de al$uns alimentos) #b3etivo: !ompreender como al$uns alimentos industrializados s o produzidos) Procedimento didtico: /aa uma lista coletiva dos produtos que eles ac%am que vem prontos da natureza e outra dos produtos 4transformados6 ) Observao: No interfira neste momento, esta uma atividade para levantar os conhecimentos prvios dos alunos. Apresente, em dias alternados, os vdeos da srie De onde vem : De onde vem o a!car "%ttp:--TTT)dominiopublico)$ov)br-pesquisa-,etal%e1bra/orm)do5 selectUactionVWcoUobraV.K998#$ De onde vem o ovo "%ttp:--TTT)dominiopublico)$ov)br-pesquisa-,etal%e1bra/orm)do5 selectUactionVWcoUobraV.K907#$ De onde vem o leite "%ttp:--TTT)dominiopublico)$ov)br-pesquisa-,etal%e1bra/orm)do5 selectUactionVWcoUobraV.K900#$ De onde vem o sal "%ttp:--TTT)dominiopublico)$ov)br-pesquisa-,etal%e1bra/orm)do5 selectUactionVWcoUobraV.K99.#$ De onde vem o po "%ttp:--TTT)dominiopublico)$ov)br-pesquisa-,etal%e1bra/orm)do5 selectUactionVWcoUobraVH8H7.#. Aps a apresenta o de cada vdeo, promova uma discuss o sobre o que foi apresentado) ,epois entre$ue fol%as de papel AJ para que os alunos possam ilustrar) Ao final das apresenta&es faa uma revis o da lista coletiva 2untamente com os alunos) Avaliao: Ao realizar a atividade de revis o da lista inicial, analisar as informa&es que os alunos incorporaram)

L)

'onte(do: *refer(ncias alimentares) #b3etivo: >ustificar suas escol%as e ouvir os ar$umentos dos cole$as quanto D prefer(ncia por al$uns alimentos) Procedimento didtico: ,ivida a turma em $rupos) !ada $rupo deve escol%er uma fruta, le$ume ou verdura para fazer propa$anda, simulando um an"ncio de revista ou 2ornal, para estimular as outras crianas a comerem o produto escol%ido) 1 an"ncio pode ser montado com desen%os e-ou recorte e cola$em) ,epois, cada $rupo deve fazer uma apresenta o do an"ncio que criou) Avaliao: Avalie a escol%a do alimento, a criatividade, o visual do an"ncio e a mensa$em que ele contem)

K)

'onte(do: +ele o de alimentos #b3etivo: +elecionar frutas para fazer uma salada de frutas) Procedimento didtico: !onvide os alunos a participar da elabora o de uma salada de frutas) *ara isso, per$unte a eles que in$redientes $ostariam de incluir na sobremesa) P medida que forem dizendo, escreva as respostas no cartaz) 1riente as escol%as para que os alunos escol%am frutas disponveis na re$i o) ,ivida a classe em $rupos e solicite que cada um tra$a, de casa, uma das frutas listadas) ,escasque os alimentos, prepare a salada de frutas em sala de aula e sirva aos alunos) Avaliao: Avalie as prefer(ncias dos alunos e capacidade de escol%erem frutas de fcil acesso) Serifique a aceita o das frutas escol%idas e, a aprecia o e valoriza o do alimento ao ser consumido pelas crianas)

.8)

Avaliao Final: 'ntre$ar uma fol%a de papel AJ para os alunos e solicite que cada um dobre ao meio e que desen%e os alimentos que elas ac%am que s o $ostosos do lado esquerdo da fol%a e os alimentos que eles ac%am que s o saudveis do lado direito) +ocialize as produ&es e faa uma lista coletiva de alimentos que eles consideram tanto $ostosos quanto saudveis) 'ste um momento importante no pro2eto, pois permite ao professor analisar se as crianas 2 incorporaram al$uns alimentos em suas prefer(ncias e alimenta&es)

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