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Propsitos Contenidos
Reconocer las funciones vitales de los seres vivos.
Comparar los mecanismos que poseen las plantas y los animales para el
mantenimiento del sostn y el movimiento.
Comprender los procesos involucrados en la obtencin de nutrientes y
energa en los seres vivos.
Interpretar las relaciones entre la estructura de los rganos y la funcin que
cumplen.
Analizar los mecanismos desarrollados para la propagacin y la perpet-
uacin de las especies.
El sostn y el movimiento en las plantas.
El sostn y el movimiento en los animales.
La nutricin en plantas.
La nutricin en los animales.
La reproduccin en las plantas.
La reproduccin en los animales.
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Propsitos Contenidos
Comprender el concepto de recurso como todo aquel componente de la
naturaleza que es usado por las personas.
Identificar las fuentes de agua dulce en nuestro planeta y valorar su
importancia como recurso.
Reconocer los diferentes usos que el hombre hace del agua y tomar con-
ciencia acerca de la necesidad de utilizarla racionalmente.
Identificar los pasos de los procesos de potabilizacin y depuracin del
agua.
Comprender la importancia de preservar el agua como fuente de energa
renovable y prevenir su contaminacin.
Los usos domsticos del agua.
Los usos del agua en la agricultura.
Los usos del agua en la industria.
La energa hidroelctrica.
La potabilizacin del agua.
El tratamiento de las aguas residuales.
La contaminacin del agua.
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Propsitos Contenidos
Identificar las propiedades del agua y comprender su importancia biolgica.
Reconocer la distribucin del agua en el planeta y establecer las diferen-
cias entre aguas martimas y continentales.
Explicar el funcionamiento del ciclo del agua en la naturaleza.
Analizar el efecto regulador del agua sobre el paisaje terrestre.
Reconocer los cambios de estado del agua y sus interacciones con los
seres vivos.
Las propiedades del agua.
La distribucin del agua en el planeta.
Las aguas martimas.
Las aguas continentales.
Los hielos polares y continentales.
El ciclo del agua.
Cmo el agua modifica el paisaje.
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Ficha 5 - Captulo 1: Normativa: tildacin de palabras, tilde diacrtica.
Planificacin Ciencias Naturales 5
Actividades Eje tico
Reconocimiento de distintos tipos de astros segn sus carac-
tersticas.
Construccin y anlisis de modelos a escala sobre la relacin
entre los astros del sistema solar.
Interpretacin del efecto de la fuerza de gravedad.
Anlisis e interpretacin de textos.
Desarrollar el inters, la curiosidad y el goce con respecto a
la ciencia y sus mtodos de investigacin.
Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos, los
principios y las aplicaciones de la ciencia.
Desarrollar destrezas que sean pertinentes y tiles para el
estudio y la prctica de la ciencia en situaciones de la vida
diaria.
Actividades
Eje tico
Reconocimiento de las adaptaciones en plantas acuticas.
Identificacin de las principales adaptaciones en los invertebra-
dos y los vertebrados acuticos.
Comprobacin de los mecanismos mediante los cuales los
mamferos acuticos logran mantener constante su temperatura
corporal.
Recuperacin de la informacin a partir del material de lectura.
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos.
Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para
plantear y resolver problemas del mundo natural.
Valorar el intercambio de ideas como fuente de construccin de
conocimientos.
Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en
relacin con los trabajos escolares en los que se participa.
Actividades Eje tico
Identificacin de la funcin ecolgica de diferentes especies segn
la zona que ocupan en los ambientes acuticos y de transicin.
Recuperacin de la informacin a partir del material de lectura.
Comprobacin de los mecanismos que facilitan a las plantas la
adaptacin a las distintas zonas del medio acutico.
Construccin de cadenas y redes trficas.
Reconocimiento de las relaciones entre los organismos que habi-
tan cada zona de un ambiente acutico.
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos y el
cuidado del ambiente.
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las
Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin.
Manifestar respeto por las normas de trabajo en la investigacin
escolar.
Actividades Eje tico
Interpretacin y anlisis de textos e imgenes sobre la relacin
entre la estructura de los rganos y su funcin.
Identificacin de las funciones que cumplen determinados
rganos segn el ambiente en el cual se desarrollan los seres vivos.
Diseo de un modelo explicativo del funcionamiento de la vejiga
natatoria en los peces.
Recuperacin de la informacin a partir del material de lectura.
Diferenciacin de los mecanismos reproductores en las plantas y
los animales.
Desarrollar destrezas que sean pertinentes y tiles para el estu-
dio y la prctica de la ciencia en situaciones de la vida diaria.
Desarrollar la sensibilidad y el respeto por los seres vivos y el
cuidado del ambiente.
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las
Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin.
Actividades Eje tico
Reconocimiento de los diversos usos del agua por el hombre.
Investigacin respecto de la obtencin, el tratamiento y la dis-
tribucin del agua potable.
Recuperacin de la informacin a partir del material de lectura.
Comprobacin del proceso de filtrado del agua.
Determinacin del volumen de agua perdida diariamente por
desperfectos domsticos.
Desarrollar una actitud positiva hacia la necesidad de conser-
vacin de los recursos naturales y la preservacin del medio ambi-
ente.
Desarrollar y aplicar las destrezas de la tecnologa de la informa-
cin en el estudio de la Ciencias Naturales.
Valorar el intercambio de ideas como fuente de construccin de
conocimientos.
Actividades Eje tico
Interpretacin y anlisis de grficos y esquemas.
Reconocimiento de las propiedades del agua.
Construccin de modelos para comprobar las
propiedades del agua y para comprender el ciclo del
agua.
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vivos y el
cuidado del ambiente.
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las
Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin.
Manifestar respeto por las normas de trabajo en la investigacin
escolar.
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Ficha 3 - Captulo 1: Conectores temporales
[1] Rodeenlos conectores temporales e indiquen de qu
tipo es cada uno.
El fantasma de Canterville es una excelente parodia de
las historias de terror y una divertida obra en la que Wil-
de se burla por igual de ingleses y norteamericanos.
Una familia americana, los Otis, compran, en Inglate-
rra, un castillo con fantasma incluido, quien desde ha-
ca tiempo vena asustando a cualquiera que osara resi-
dir en su morada.
Esta vez la tarea va a ser ms difcil pues se enfrenta a
la practicidad de los nuevos dueos. Al cabo de una se-
rie de intentos que antes le haban dado resultado (pri-
mero la consabida mancha de sangre en la alfombra,
luego los tpicos ruidos de cadenas), el fantasma no so-
lo debe rendirse, sino que, simultneamente se convier-
te en un asustadizo espectro debido a las continuas
bromas de los hijos del seor Otis, Barras y Estrellas.
[2] Subrayencon rojo qu sucedi antes; con azul qu
sucedi despus y, con verde si los hechos suceden si-
multneamente.
Planificacin Ciencias Naturales 5
Planificacin Ciencias Naturales 5
Propsitos Contenidos
Diferenciar los conceptos de alimentacin y nutricin.
Reconocer la importancia de una alimentacin equilibrada para mantener un buen
estado de salud.
Identificar los distintos tipos de alimentos segn su origen y su funcin.
Analizar las causas que conducen a trastornos alimentarios, como la desnutricin y
la obesidad.
Reconocer las caractersticas que presentan los alimentos en mal estado y las enfer-
medades que pueden provocar.
Tipos de alimentacin.
Comidas, alimentos y nutrientes.
Clasificacin de los alimentos segn
gen y su funcin.
Las leyes de la alimentacin.
Los trastornos alimentarios.
Los alimentos contaminados.
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Propsitos Contenidos
Diferenciar los distintos tipos de mezclas.
Identificar los solutos y los solventes en distintas soluciones.
Reconocer los mtodos ms apropiados para la separacin de los distin-
tos componentes de una mezcla.
Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas experimen-
tales.
Los materiales y las mezclas.
Tipos de mezclas: mezclas homognea
clas heterogneas.
La concentracin de las soluciones.
Las suspensiones.
Mtodos de separacin de las mezcla
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Propsitos Contenidos
Establecer la distincin entre el peso y el empuje.
Determinar las condiciones de flotabilidad de los cuerpos.
Interpretar la accin de la fuerza de gravedad sobre la cada de los cuerpos.
Comprender los conceptos de cada libre, resistencia y aceleracin.
El peso.
El empuje.
La flotacin de los cuerpos.
La densidad de los cuerpos.
La cada libre.
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Propsitos Contenidos
Identificar los distintos sistemas de rganos que intervienen en la nutricin
y comprender los procesos involucrados.
Establecer la diferencia entre las sustancias necesarias para la nutricin y
los productos de desecho.
Establecer relaciones entre la estructura y la funcin de cada rgano
involucrado en los procesos de la nutricin.
Comprender la importancia de la actividad fsica en el mantenimiento del
estado de salud de nuestro cuerpo.
La nutricin.
La digestin.
Etapas del proceso digestivo.
La respiracin.
El intercambio de gases.
La mecnica respiratoria.
La circulacin.
La excrecin.
La piel.
La formacin de la orina.
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Propsitos Contenidos
Identificar las caractersticas del sonido.
Interpretar los fenmenos ondulatorios vinculados al sonido.
Comprender los procesos involucrados en la transmisin y la reflexin del
sonido.
Determinar los aspectos del sonido que se relacionan con la percepcin del
medio que nos rodea.
Establecer las causas de la contaminacin sonora y comprender la impor-
tancia de su prevencin.
Las fuentes de sonido.
La transmisin del sonido.
Las ondas sonoras.
La velocidad del sonido.
Las caractersticas del sonido: inten
dad, altura y timbre.
La reflexin del sonido: el eco.
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Propsitos Contenidos
Reconocer las caractersticas de la luz.
Comprender el concepto de luz como onda electromagntica.
Establecer diferencias en cuanto a las condiciones que deben darse para
permitir la propagacin de la luz y del sonido.
Determinar los aspectos de la luz que se relacionan con nuestra percepcin
del medio que nos rodea.
Las fuentes de luz
La transmisin de la luz.
La velocidad de la luz.
La reflexin de la luz.
La refraccin de la luz.
La dispersin de la luz: los colores.
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[1] a) En las siguientes palabras, subrayenlos hiatos y
los diptongos, y ponganla tilde cuando corresponda.
b) Delante de cada palabra esriban cuntas slabas
tiene.
Ficha 5 - Captulo 1: Normativa: tildacin de palabras, tilde diacrtica.
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dia cobardia comedia guia guiar
alergia tia pasantia tiara laud
dual duo buho ataud marea
geografia rafia confiar baldio congrio
hiato caida traidor aire aereo
proa coartada caer pie real
audicion Dios canciones odio navio
Planificacin Ciencias Naturales 5
Actividades Eje tico
n su ori-
Identificacin de algunos de los componentes de los alimentos.
Reconocimiento de las leyes de la alimentacin.
Recuperacin de la informacin a partir del material de lectura.
Comprobacin de la presencia de hidratos de carbono en algunos
alimentos.
Verificacin de la presencia de protenas en el huevo.
Desarrollar sensibilidad ante la vida y el cuidado de la salud.
Adoptar una actitud positiva, que permita superar los estereotipos
discriminatorios por motivos de gnero, etnias o pertenencia a un
grupo social.
Tener una actitud respetuosa por el pensamiento y el trabajo
ajenos.
Actividades Eje tico
as y mez-
s.
Verificacin del poder disolvente del agua.
Aplicacin de diferentes mtodos de separacin de mezclas.
Recuperacin de la informacin a partir del material de lec-
tura.
Reconocimiento de mezclas homogneas y heterogneas.
Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo para
plantear y resolver problemas.
Reconocer la utilidad y las limitaciones del enfoque cientfico y
apreciar su aplicabilidad a otras disciplinas y a la vida diaria.
Valorar el intercambio de ideas como fuente de la construccin de
conocimientos.
Actividades Eje tico
Comprobacin de la accin de las fuerzas de peso y empuje.
Verificacin de la influencia de la densidad sobre la flotabilidad de
los objetos.
Interpretacin y anlisis de textos.
Investigacin sobre las manifestaciones de la fuerza de gravedad
en la superficie terrestre.
Tomar conciencia de la evolucin histrica de los conocimientos
cientficos y su comprensin.
Desarrollar destrezas que sean tiles y pertinentes para el estudio y
la prctica de la ciencia en situaciones de la vida diaria.
Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica en relacin
con los trabajos de investigacin escolares.
Actividades Eje tico
Identificacin de los rganos que componen el sistema digestivo y
reconocimiento de sus funciones.
Interpretacin del recorrido que realiza el aire en nuestro cuerpo y
de las condiciones necesarias para el intercambio de gases.
Identificacin de la estructura del corazn y del recorrido que real-
iza la sangre por los vasos sanguneos.
Construccin de modelos para comprobar la mecnica respiratoria.
Determinacin del pulso arterial.
Anlisis e interpretacin de textos sobre la actividad fsica y su
relacin con el mantenimiento del estado de salud.
Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos, los prin-
cipios y las aplicaciones de la ciencia.
Desarrollar la curiosidad, el inters y el gusto por la ciencia y sus
mtodos de investigacin.
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las
Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin.
Actividades Eje tico
si-
Verificacin de las caractersticas del sonido.
Recuperacin de informacin a partir del material de lectura.
Comprobacin de la propagacin del sonido en distintos medios.
Interpretacin y anlisis de textos y grficos.
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico de las
Ciencias Naturales, que permita una adecuada comunicacin.
Perseverar en el tratamiento de los problemas del mundo natural.
Valorar el trabajo cooperativo y solidario en la produccin de
conocimientos.
Actividades Eje tico
Verificacin experimental de algunas de las propiedades de la luz.
Identificacin de los procesos de reflexin y refraccin de la luz.
Exploracin de la reflexin de la luz en los espejos.
Comprobacin de la descomposicin de la luz a travs de prismas.
Desarrollar las destrezas de la tecnologa de la informacin y apli-
carlas al estudio de las ciencias.
Reconocer la importancia del mtodo cientfico en el avance del
conocimiento.
Incorporar actitudes de respeto por el otro, responsabilidad,
cumplimiento y participacin activa en clase.
Planificacin Saber hacer 5 76
Pgina Procedimientos Captulo del libro
Reconocer verbos de consigna.
Redactar consignas sencillas.
Describir a los peces, segn sus adaptaciones para el
movimiento en el ambiente acutico.
Redactar una descripcin de nuestro planeta siguien-
do un cuestionario gua.
Complementar la descripcin con ilustraciones.
Elaborar una tabla comparativa de los planetas del sis-
tema solar.
Elaborar una tabla comparativa de la velocidad del
sonido en diversos materiales.
Comparar las caractersticas de la luz y el sonido.
Comparar diversos vertebrados de vida acutica.
Explicar las caracterstica de la Tierra que la hacen
apta para el desarrollo de la vida.
Explicar diversos fenmenos mediante la ley de
gravedad.
Confrontar distintas explicaciones acerca de la natu-
raleza de la luz.
Explicar la flotacin de diversos cuerpos en el agua y
en el aire.
Reconocer la estructura del texto expositivo.
Realizar preguntas a un texto expositivo.
Subrayar las ideas principales y las ideas secundarias
de un texto.
Utilizar la informacin subrayada en un texto para
responder a un cuestionario.
Organizar diversos cuadros de resumen acerca de la
clasificacin de los animales.
Elaborar un resumen acerca de los procesos de la
nutricin, con ayuda de un cuestionario gua.
Diversos usos de las tablas: para ordenar datos estads-
ticos y para mostrar una comparacin
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Resolver consignas
Las tcnicas para
comprender un texto
Parte del cuaderno
Planificacin de Saber hacer. Cuaderno de procedimientos
Pg.
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Pg.
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La informacin en imgenes
9. Las mezclas
10. El peso y el empuje
3. La vida en el agua
1. La Tierra y el universo
1. La Tierra y el universo
11. El sonido
12. La luz
3. La vida en el agua
1. La Tierra y el universo
10. El peso y el empuje
12. la luz
3. La vida en el agua
5. Los seres vivos y sus funciones
3. La vida en el agua
5. Los seres vivos y sus funciones
8. La nutricin en el ser humano
6. El agua que usamos
7. Los alimentos y la salud
Planificacin Saber hacer 5
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Pgina Procedimientos Captulo del libro
Construir un grfico de lneas a partir de datos sobre
precipitaciones.
Volcar los datos de un grfico de barras en una tabla.
Elaborar un pictograma.
Interpretar pirmides nutricionales y ecolgicas.
Representar la informacin estadstica en grficos de
torta.
Interpretar y elaborar grficos.
Sacar conclusiones a partir de la realizacin de una
experiencia.
Reflexionar acerca de los materiales usados en una
experiencia.
Reflexionar sobre el uso de escalas en la construccin
de un modelo del sistema solar.
Reconocer la funcin de cada una de las partes de una
gua de laboratorio.
Redactar una gua de laboratorio.
Reconocer las partes de un texto de divulgacin cien-
tfica.
Confeccionar un fichero sobre los seres vivos de vida
acutica.
Reunir informacin para instalar un acuario.
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Los trabajos
en el laboratorio
El trabajo con las fuentes
de informacin
2. El agua en nuestro planeta
2. El agua en nuestro planeta
7. Los alimentos y la salud
4. Los ambientes acuticos
y de transicin
2. El agua en nuestro planeta
6. El agua que usamos
9. Las mezclas
9. Las mezclas
1. La Tierra y el universo
10. El peso y el empuje
9. Las mezclas
1. La Tierra y el universo
3. La vida en el agua
4. Los ambientes acuticos
y de transicin
3. La vida en el agua
4. Los ambientes acuticos
y de transicin
Parte del cuaderno
Pginas del cuaderno con informacin
complementaria
Consejos para estudiar mejor: pginas 4 y 5.
Gua de reconocimiento del libro de texto: pginas 6 y 7.
Normas de seguridad en el laboratorio: pgina 33.
Los instrumentos del laboratorio: pginas 34 y 35.
Criterios para buscar informacin en diversas fuentes:
pginas 40 y 41.
La bsqueda en una biblioteca: pgina 44.
La bsqueda en Internet: pgina 45.
Pg.
40
Pg.
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La informacin en imgenes
Pg.
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C a p tu lo 1 La Tierra y el universo
Presentacin didctica
Captulo 1. La Tierra y el universo
Planificacin
Fundamentacin
El libro se inicia con un captulo sobre el planeta donde vi-
vimos. En primer lugar, se llama la atencin sobre su lu-
gar en el universo y sobre las distancias que separan a la
Tierra de otro astros. Adems, se caracteriza a la Tierra en
comparacin con el resto de los planetas del sistema so-
lar. Al final del captulo, una noticia periodstica informa
acerca de la decisin de eliminar a Plutn de la lista de
planetas.
En segundo lugar, se proporciona una clara explicacin
acerca del modo en que acta la fuerza de gravedad, tema
que se recupera en el captulo 11 (El peso y el empuje).
Este tema es de importancia fundamental para compren-
der el modo en que funciona el universo.
Adems, se estudian las caractersticas de la Luna. Se
describe su movimiento alrededor de la Tierra, la alternan-
cia de las fases, los eclipses y las mareas. El captulo se
cierra con una descripcin de la estructura de la Tierra y
una presentacin de los subsistemas terrestres. En el Cua-
derno de procedimientos, este captulo se retoma en rela-
cin con el trabajo con consignas (pginas 11 a 14), el uso
de instrumentos de observacin (pginas 36 y 37) y la
bsqueda de informacin (pginas 42 a 45).
Propsitos
Establecer relaciones entre las distancias astronmicas y
las magnitudes de los astros del sistema solar.
Reconocer los distintos tipos de estrellas.
Comprender el modo en que funciona la fuerza de grave-
dad.
Identificar las fases de la Luna.
Interpretar los efectos de la fuerza gravitatoria entre la
Tierra y la Luna.
Contenidos
Distancias astronmicas.
El sistema solar: planetas interiores y exteriores.
Las estrellas: brillos y colores.
La fuerza de gravedad
La Luna: fases, eclipses y mareas.
La Tierra: composicin y estructura.
Actividades
Reconocimiento de distintos tipos de astros segn sus
caractersticas.
Construccin y anlisis de modelos a escala sobre la re-
lacin entre los astros del sistema solar.
Interpretacin del efecto de la fuerza de gravedad.
Anlisis e interpretacin de textos.
Eje tico
Desarrollar el inters, la curiosidad y el goce con respec-
to a la ciencia y sus mtodos de investigacin.
Adquirir comprensin y conocimientos de los conceptos,
los principios y las aplicaciones de la ciencia.
Desarrollar destrezas que sean pertinentes y tiles para
el estudio y la prctica de la ciencia en situaciones de la
vida diaria.
Evaluacin
Se espera que, al finalizar el captulo, los estudiantes pue-
dan reconocer las principales caractersticas del sistema
solar. La construccin del modelo a escala que se propone
en las ltimas pginas, los ayudar a reflexionar sobre los
tamaos y las distancias en el sistema solar. La descrip-
cin de lo que observan puede resultar muy fructfera, ya
que permitir al docente trabajar sobre lo aprendido y re-
visar los conceptos que los chicos han adquirido sobre el
tema.
78
C a p tu lo 1 La Tierra y el universo
Ficha 1 - Captulo 1: La Tierra y el universo
79
Las distancias astronmicas
Las distancias en el sistema solar son muy grandes. Esto
hace que, si se expresan en kilmetros, sean muy difciles
de distinguir. Para hacer ms simples y entendibles esas
distancias, los astrnomos usan como unidad de medida
la unidad astronmica (UA), que equivale a 150.000.000
kilmetros.
Conviertan en unidades astronmicas las distancias entre
los siguientes planetas y el Sol.
Mensajes sobre las estrellas
Descubran el cdigo y escriban lo que dicen estos mensa-
jes.
Las ~ son capaces de emitir su
propia .
Los ~@ ~ no pueden emitir ;
los vemos porque reflejan la luz del . .
Las ~ que tienen un tamao se-
mejante al del Sol se llaman estrellas @ ~@ ~ .
Las ~ se agrupan formando
~ ~ ~ .
La ~ ~ ~ en la que se encuentra el Sol
se llama 7 ~ ~ _ ~.
Ficha 2 - Captulo 1: La Tierra y el universo
sombra de
la Tierra
Luna
Tierra
Sol
sombra de
la Tierra
sombra de
la Luna
Luna
Tierra
Sol
Si el Sol, la Tierra y la Luna estn perfectamente alineados,
la Tierra hace sombra sobre la Luna. Entonces, se puede ver
la sombra de nuestro planeta sobre la cara de la Luna. Es un
eclipse de Luna. Esto no sucede todos los meses porque no
siempre los tres astros estn en lnea recta.
Si la Luna est entre el Sol y la Tierra, puede hacer sombra
sobre una regin pequea de la Tierra. En ese lugar, las per-
sonas vern que el disco del Sol se cubre con el disco de la
Luna, y, de pronto, se hace de noche. Es un eclipse de Sol.
Eclipse de Sol Eclipse de Luna
C a p tu lo 1 La Tierra y el universo 82
Ficha 7 - Captulo 1: La Tierra y el universo
La opcin correcta
En los siguientes pares de oraciones, una es verdadera y
la otra es falsa. Tachen la oracin falsa de cada par.
Vemos al Sol muy brillante porque es la ms grande de
todas las estrellas.
Vemos al Sol muy brillante porque es la estrella ms cer-
cana.
La Luna es el satlite de la Tierra.
La Tierra es el satlite de la Luna.
La hidrosfera es la capa de aire que cubre la superficie
de la Tierra.
La atmsfera es la capa de aire que cubre la superficie
de la Tierra.
La corteza terrestre es la capa ms externa de la geosfe-
ra.
La corteza terrestre es la capa ms interna de la geosfe-
ra.
La Tierra no es el nico planeta que posee agua en es-
tados slido, lquido y gaseoso.
La Tierra es el nico planeta que posee agua en estados
slido, lquido y gaseoso.
Sobre la Luna
En cada una de estas frases falta una palabra. Complten-
la y luego busquen en la sopa de letras las palabras que
agregaron. Cada guin corresponde a una letra.
a) Cuando un meteoro cae en la Luna, deja una marca lla-
mada _ _ _ _ _ _.
b) Cuando la Tierra hace sombra sobre la Luna, se produ-
ce un eclipse de _ _ _ _.
c) El tiempo que tarda la Luna en dar una vuelta alrede-
dor de la Tierra se llama _ _ _.
d) Las zonas oscuras de la superficie lunar se llaman _ _
_ _ _.
e) Completar la secuencia: Luna nueva - Cuarto _ _ _ -
_ _ _ _ _._ - Luna llena - Cuarto menguante.
f) La Luna no tiene aire, es decir, carece de _ _ _ _ _ _ _
_ _.
A T I E X F H U D
Y O L F M K G I I
L C B L A L U N A
D R A O T K V R
M A R E S T P E E
A T M O S F E R A
J E X P O L G A S
P R Z I T M E N G
C R E C I E N T E
O I G Q L S O D U
Ficha 8 - Captulo 1: La Tierra y el universo
C a p tu lo 2 El agua en nuestro planeta 83
Presentacin didctica
Captulo 2. El agua en nuestro planeta
Planificacin
Fundamentacin
El agua es un componente fundamental de nuestro plane-
ta: gran parte de la superficie terrestre est cubierta por
agua, lo que constituye un factor indispensable para el de-
sarrollo de la vida. En este captulo se estudia la hidrosfe-
ra en relacin con los otros subsistemas terrestres. En par-
ticular, se profundiza en el pasaje constante a travs de los
tres estados, que determina el funcionamiento del ciclo
del agua. Tambin se establece la distincin entre agua sa-
lada y agua dulce, y entre agua superficial y agua subte-
rrnea.
Por ltimo, se estudian los diversos modos en que el agua
acta como agente modificador del paisaje, a travs de los
procesos de erosin, desplazamiento y acumulacin de los
materiales. Los temas de este captulo son una introduc-
cin para el posterior estudio de las adaptaciones a la vi-
da acutica (captulo 3), de los ambientes acuticos (ca-
ptulo 4), de las mezclas (captulo 9) y del peso y el em-
puje.
En el Cuaderno de procedimientos, el tema se aborda en
relacin con la interpretacin y la elaboracin de grficos
estadsticos (pginas 27 y 28).
Propsitos
Identificar las propiedades del agua y comprender su im-
portancia biolgica.
Reconocer la distribucin del agua en el planeta y esta-
blecer las diferencias entre aguas martimas y continenta-
les.
Explicar el funcionamiento del ciclo del agua en la na-
turaleza.
Analizar el efecto regulador del agua sobre el paisaje te-
rrestre.
Reconocer los cambios de estado del agua y sus interac-
ciones con los seres vivos.
Contenidos
Las propiedades del agua.
La distribucin del agua en el planeta.
Las aguas martimas.
Las aguas continentales.
Los hielos polares y continentales.
El ciclo del agua.
Cmo el agua modifica el paisaje.
Actividades
Interpretacin y anlisis de grficos y esquemas.
Reconocimiento de las propiedades del agua.
Construccin de modelos para comprobar las propieda-
des del agua y para comprender el ciclo del agua.
Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vi-
vos y el cuidado del ambiente.
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico
de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada co-
municacin.
Manifestar respeto por las normas de trabajo en la inves-
tigacin escolar.
Evaluacin
Se espera que los alumnos puedan valorar la importancia
del agua para la vida. Los diversos temas de este captulo
pueden desarrollarse a travs de sencillas experiencias de
laboratorio. Se recomienda que el docente estimule a los
alumnos para que formulen hiptesis acerca de lo que va a
suceder y que contrasten esas hiptesis con lo que efecti-
vamente sucede.
C a p tu lo 2 El agua en nuestro planeta 84
Ficha 1 - Captulo 2: El agua en nuestro planeta
El ciclo del agua
Observen el esquema y realicen las consignas.
Cuanto s sobre el agua?
Marquen con una cruz la opcin correcta para completar
cada oracin.
a) El mayor porcentaje de agua del planeta corresponde a
las aguas continentales. las aguas ocenicas.
las aguas subterrneas.
b) La cantidad de sal que hay en un litro de agua de mar
es de aproximadamente
5 gramos. 15 gramos.
35 gramos.
c) El agua subterrnea se acumula debajo del suelo for-
mando
acuferos. glaciares.
lagunas.
d) Los lugares donde el agua subterrnea brota natural-
mente se llaman
acuferos. manantiales.
tmpanos.
e) Las grandes masas de hielo que se desplazan por las la-
deras de las montaas se denominan
acuferos. glaciares.
tmpanos.
f) Las playas son costas formadas por
la erosin de los glaciares. la erosin de las olas.
la acumulacin de sedimentos.
Ficha 2 - Captulo 2: El agua en nuestro planeta
T O S D L A G O
D Q U I M A R F
G A J K A S N Y
O C E A N O L S
P U A V A B A A
M I N D N K G R
U F I H T O U R
Z E R I O N O
A R J W A N A Y
C a p tu lo 2 El agua en nuestro planeta 86
Ficha 5 - Captulo 2: El agua en nuestro planeta
La informacin en grficos
Lean el siguiente texto y analicen los grficos que lo acom-
paan. Luego, resuelvan las consignas.
Los grficos ayudan a relacionar e interpretar los datos
que se organizan en una tabla. Su uso est cada vez ms
difundido en libros, diarios y revistas, porque los grficos
facilitan una comprensin rpida de la informacin y per-
miten comparar de manera gil y simple los datos con los
que se trabaja.
Existen diferentes tipos de grficos: grfico de curva, gr-
fico de barra, grfico de torta, etc. La eleccin de uno u
otro depende del tipo de informacin que se quiere repre-
sentar.
Grfico de curvas. Se utiliza cuando las dos variables que
se relacionan tienen valores continuos. Por ejemplo, cuan-
do se quiere mostrar cmo vara la temperatura en un lu-
gar a lo largo de un ao.
Grfico de barras. Se emplea cuando una de las variables
que se representa tiene valores fijos. Por ejemplo, cuando
se quiere comparar las precipitaciones mensuales.
a) Respondan a las preguntas.
1) En la ciudad de Mendoza, cules son los meses en los
que la temperatura promedio est por debajo de los 15
0
C?
2) En la ciudad de Mendoza, cul es el mes con ms llu-
vias y cul es el mes con menos lluvias?
b) En la carpeta, confeccionen un grfico y compltenlo
dibujando la curva a partir de los datos suministrados.
c) En la carpeta, confeccionen un grfico y compltenlo
dibujando las barras a partir de los datos suministrados.
Cada barra indica
la cantidad
de precipitaciones
que se producen
en Mendoza durante
un mes.
La curva seala las
variaciones de la
temperatura en la
ciudad de Mendoza
entre enero y
diciembre.
Meses
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
J unio
Caudal
(en cm
3
)
1000
1200
1400
1250
1000
700
Meses
J ulio
Agosto
Sept.
Oct.
Nov.
Dic.
Caudal
(en cm
3
)
550
300
200
300
600
600
Caudal medio mensual (medido en centmetros c-
bicos), para cada mes del ao, del ro Santa Cruz,
ubicado en la provincia del mismo nombre.
Meses
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
J unio
Precipit.
(en mm)
35
22
19
21
24
18
Promedios de precipitaciones mensuales en la
ciudad de Ro Gallegos, provincia de Santa Cruz
Meses
J ulio
Agosto
Sept.
Oct.
Nov.
Dic.
Precipit.
(en mm)
19
15
15
16
21
25
C a p tu lo 2 El agua en nuestro planeta
Ficha 6 - Captulo 2: El agua en nuestro planeta
87
A lo largo del ro
Observen la imagen. Luego, completen los recuadros en
blanco con los nombres de los tramos del ro y respondan
a las preguntas sobre la historia del ro.
Al derretirse la nieve, el ro
comienza su recorrido. Cul
es el cambio de estado que
da origen al ro?
A medida que la nieve se derrite, pueden verse algunos peda-
zos de hielo flotar sobre el agua lquida. A qu se debe que
el hielo flote?
A la orilla del ro, hay un grupo de
amigos acampando. Como hace ca-
lor, uno de ellos se va a refrescar al
ro y se queda un rato haciendo la
plancha en el agua.
A qu se debe que pueda flotar?
El ro ya llega a su trmino. Sus aguas se van a volcar al
mar y, ya sin fuerzas, depositan los materiales que trajo
consigo. Qu tipo de costa se forma de esta manera?
Mencionen un ejemplo.
Las aguas del ro van aumen-
tando su volumen. Cmo se
llama la cantidad de agua
que transporta un ro?
En su descenso, el ro
va arrastrando mu-
chos materiales. Qu
nombre reciben los
materiales arrastra-
dos?
C a p tu lo 3 La vida en el agua 88
Presentacin didctica
Captulo 3. La vida en el agua
Planificacin
Fundamentacin
Este captulo se centra en el concepto clave de biodiversi-
dad y, especficamente, aborda el tema de las adaptacio-
nes de los organismos vivos a la vida acutica. La estruc-
tura de la exposicin se corresponde con una clasificacin
bsica, que abarca la distincin entre productores (algas y
plantas) y consumidores (animales); de estos ltimos se
presenta, adems, una clasificacin de los principales gru-
pos de invertebrados y de los cinco grupos de vertebrados.
En el Cuaderno de procedimientos se encuentran propues-
tas de trabajo referidas a la clasificacin, basadas en la
descripcin y la comparacin de organismos (pginas 10 y
13) y en la organizacin de cuadros (pginas 20 y 21). Los
temas de este captulo constituyen una introduccin para
los que se abordan en los dos captulos siguientes.
Propsitos
Reconocer la diversidad de organismos que habitan en
los ambientes acuticos.
Comprender las adaptaciones que presentan los seres vi-
vos en el medio acutico.
Contenidos
Los microorganismos en el agua: diatomeas, dinoflage-
lados y protozoos.
Las algas.
Las plantas acuticas.
Los animales: invertebrados y vertebrados acuticos.
Actividades
Reconocimiento de las adaptaciones en plantas acuti-
cas.
Identificacin de las principales adaptaciones en los in-
vertebrados y los vertebrados acuticos.
Comprobacin de los mecanismos mediante los cuales
los mamferos acuticos logran mantener constante su
temperatura corporal.
Recuperacin de la informacin a partir del material de
lectura.
Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vi-
vos.
Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo
para plantear y resolver problemas del mundo natural.
Valorar el intercambio de ideas como fuente de construc-
cin de conocimientos.
Adoptar una posicin responsable, constructiva y crtica
en relacin con los trabajos escolares en los que se parti-
cipa.
Evaluacin
Los alumnos sern capaces de formular explicaciones sen-
cillas acerca de la relacin entre las estructuras y las fun-
ciones de algunos organismos de vida acutica y podrn
formular comparaciones. Como producto final del estudio
de este captulo, se sugiere la realizacin grupal de un fi-
chero de seres que habitan en el agua y el desarrollo de un
proyecto para instalar un acuario. Las guas para ambas
propuestas se encuentran en el Cuaderno de procedimien-
tos (pginas 46 y 47).
C a p tu lo 3 La vida en el agua 89
Ficha 1 - Captulo 3: La vida en el agua
Los microorganismos acuticos
Sealen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V)
o falsas (F), marcando con una cruz en la columna que co-
rresponda.
Las plantas acuticas
Unan con flechas cada tipo de planta acutica con las ca-
ractersticas que le corresponden.
Plantas flotantes
Plantas anfibias
Plantas sumergidas
Poseen hojas blandas y pequeas, y las races estn
poco desarrolladas.
Tienen hojas anchas y gruesas, con cmaras de aire
en su interior.
Las races estn arraigadas en el fondo y las hojas
emergen sobre la superficie del agua.
Ficha 2 - Captulo 3: La vida en el agua
La fotosntesis
Completen el esquema con los trminos que aparecen en
la siguiente lista, ubicndolos en los recuadros que corres-
ponden.
oxgeno
agua
luz del Sol
dixido de carbono
azcares
Terrestre o acutica?
Las plantas acuticas y las terrestres se parecen en algu-
nas cosas y se diferencian en otras. En este cuadro podrn
resumir algunas de las diferencias entre una planta terres-
tre (el tilo) y una acutica (la elodea).
[1] Completen con S o con NO segn corresponda.
Ficha 4 - Captulo 3: La vida en el agua
Caractersticas Tilo Elodea
El tallo es duro, para sostener a las hojas, las flores y los frutos.
El tallo es blando y tiene cavidades con aire en su interior.
Las races estn bien desarrolladas.
Las races estn poco desarrolladas.
Absorbe el agua a travs de las races.
Absorbe el agua a travs de toda su superficie.
Dentro del tallo hay numerosos conductos.
Dentro del tallo hay pocos conductos.
El tallo y las hojas estn recubiertos por una capa impermeable.
No presenta revestimiento impermeable.
C a p tu lo 3 La vida en el agua
Ficha 5 - Captulo 3: La vida en el agua
91
Los animales acuticos
[1] Encuentren, en la sopa de letras, doce animales que
viven en el agua.
[2] Con los animales que encontraron, copien en la carpe-
ta los siguientes cuadros y compltenlos. Atencin: de uno
de los grupos de animales que figuran en el cuadro de in-
vertebrados no hay ningn ejemplo. Averigen de qu gru-
po se trata y anoten en la columna correspondiente un
ejemplo de algn animal que pertenezca a ese grupo.
A completar!
Completen cada oracin con la palabra de la lista que co-
rresponde en cada caso.
a) El paramecio y la ameba son ____________________
que viven en el agua.
b) Las _____________, al igual que las plantas, utilizan la
luz del Sol para producir su alimento.
c) Durante la _________________ las plantas liberan ox-
geno.
d) Los _______________ y los __________________ tienen
un esqueleto externo formado por una sustancia dura lla-
mada ________________.
e)Las ballenas y los delfines son __________________ que
pasan sumergidos en el agua gran parte del da.
f) Los ______________________ tienen una gran capa de
grasa bajo la piel porque viven en aguas fras.
Ficha 6 - Captulo 3: La vida en el agua
INVERTEBRADOS
Porferos Celenterados Equinodermos Moluscos Artrpodos
Bivalvos Otros
(subgrupo: crustceos)
VERTEBRADOS
Peces Anfibios Reptiles Aves Mamferos
seos Cartilaginosos Cetceos Pinnpedos
E D E L F I N S
L O N
Q U O
A T H
N D T
E A O
M A R
O R T
N A U
A D G
A R A
R U S M E J I L
S F P A T O F K
A S F I M R A Y
F O S U O C U L
B L P G C A L A
Y W O R A N A V
O V N P I G N O
P E J E R R E Y
E L A T X E B M
cetceos
quitina
mamferos
cangrejos
fotosntesis
langostinos
algas
protozoos
C a p tu lo 3 La vida en el agua 92
Ficha 7 - Captulo 3: La vida en el agua
La opcin correcta
Marquen con una cruz la opcin correcta en cada caso.
a) Qu gas utilizan las plantas para fabricar su alimento?
Oxgeno.
Dixido de carbono.
Nitrgeno.
b) Cul de los siguientes moluscos no es un bivalvo?
Almejas.
Caracoles.
Mejillones.
c) A qu grupo de invertebrados pertenecen los pulpos?
Celenterados.
Equinodermos.
Moluscos.
d) Cul de las siguientes es una planta flotante?
Lenteja de agua.
Elodea.
J unco.
e) Cul de estos vertebrados no es un reptil?
Tortuga.
Cocodrilo.
Salamandra.
f) Cul de estos vertebrados no respira por pulmones?
Pingino.
Tiburn.
Orca.
Un crecimiento con cambios
En el siguiente texto se indican, entre parntesis y orde-
nadas alfabticamente, las distintas etapas del ciclo de vi-
da de las ranas y los sapos. Lanlo atentamente y resuel-
van las consignas.
Entre los distintos grupos de animales que habitan los am-
bientes acuticos, uno de los ms interesantes, por su mo-
do de reproduccin y su desarrollo, es el de los anfibios.
Los animales de este grupo, al que pertenecen las ranas y
los sapos, tienen fecundacin externa. En el caso de las ra-
nas y sapos, el macho se abraza a la espalda de la hembra
y, mientras esta pone los huevos, l expulsa los espermato-
zoides.
La hembra deja los huevos (A) para que, ms tarde, naz-
can las larvas, llamadas renacuajos (B). El renacuajo vive
en el agua y tiene una forma similar a la de un pez. Posee
una cola larga, no tiene patas y respira por medio de bran-
quias (C-D).
A medida que crece, el aspecto de la larva se va modifi-
cando: comienza a reducirse la cola y aparecen las patas; las
branquias se adaptan lentamente hasta convertirse en pul-
mones (E). Este proceso se denomina metamorfosis. La ra-
na adulta es un animal terrestre, con cuatro patas y sin co-
la, que respira mediante pulmones (F).
a) En el siguiente esquema, coloquen las letras que indi-
can las etapas del ciclo de vida de una rana, en donde co-
rresponda.
b) Unan mediante flechas las distintas etapas del ciclo de
vida de la rana, de modo que cada una est vinculada a la
siguiente y todas formen un crculo.
Ficha 8 - Captulo 3: La vida en el agua
C a p tu lo 3 La vida en el agua 93
Ficha 9 - Captulo 3: La vida en el agua
Animales al agua!
Completen los espacios en blanco en las fichas con las pa-
labras que figuran en la lista. Algunas palabras pueden
aparecer ms de una vez.
invertebrado - vertebrado - alas - caracol - branquias
pulmones - pinginos - interna - externa - crustceos
calamar - quitina - peces - huesos - plancton
hidrodinmica pico - escamas - moluscos - plumas - sifn -
tentculos - aves - langostinos - pinzas - ovparo
El pulpo
Es un animal que vive
entre las rocas del fondo del mar. Per-
tenece al grupo de los .
Esto significa que tiene un cuerpo
blando. A diferencia de otros animales del mismo grupo,
como el mejilln y el , carece de valvas o ca-
parazn. Posee ocho brazos musculosos, denominados
, que utiliza para cazar a sus presas.
Respira por , se reproduce mediante fecunda-
cin interna y es , es decir, deposita huevos,
en los cuales se desarrollan las cras. Al igual que el
, cuenta con un tubo, denominado
, a travs del cual expulsa el agua que ha
acumulado en su manto. Esto le sirve para escapar ante
algn peligro. J unto con el agua, arroja una espesa nube
de tinta, que confunde a sus captores. Se alimenta prin-
cipalmente de crustceos y de pequeos moluscos.
El cormorn
Es un animal ___________, que vive
en las costas de los mares y de algu-
nos ros. Pertenece al grupo de las
________.
Esto significa que tienen el cuerpo cu-
bierto de ________ y sus extremidades superiores estn
transformadas en forma de _________. Adems, respiran
mediante _________ y cuentan con un _______, a travs
del cual incorporan su alimento. Se reproducen mediante
fecundacin ________ y son ovparos. Al igual que los pe-
lcanos y los __________, los cormoranes tienen las patas
palmadas para facilitar la natacin. Sus plumas no son to-
talmente impermeables, lo que les permite hundirse en el
agua y bucear gilmente en ella.
El salmn
Es un animal __________. Pertenece
al grupo de los ______ seos. Esto sig-
nifica que posee un esqueleto forma-
do por _________; el cuerpo est recu-
bierto por __________ y cuenta con
una vejiga natatoria, que le permite flotar a diferentes pro-
fundidades. Adems, la forma de su cuerpo es
_____________ y tiene aletas, lo cual le permite nadar
muy eficientemente.
Respira por __________, se reproduce por fecundacin
_________ y es ovparo.
El salmn nace y crece en los ros y, cuando llega a adul-
to, pasa la mayor parte de su vida en el mar. Sin embar-
go, retorna al ro en el que naci para reproducirse.
El cangrejo
Es un animal ____________ que, por
lo general, vive en el fondo del mar.
Pertenece al grupo de los artrpodos y,
dentro de estos, al de los __________.
Esto significa que tiene un esqueleto
externo formado por una sustancia dura, llamada
_________, y sus patas estn formadas por varias partes
articuladas entre s. Respira por branquias, se reproduce
por fecundacin externa y es __________. Al igual que los
___________ y los camarones, cuenta con dos pares de
antenas. Tiene cinco pares de patas; el primer par tiene
forma de ________. Estas les sirven para cazar y defender-
se de sus enemigos. Las cras, en sus primeras etapas de
vida, suelen vivir cerca de la superficie, junto con otros
pequeos organismos que conforman el _________ mari-
no. Se alimenta de otros invertebrados vivos y restos
muertos.
C a p tu lo 4 Los ambientes acuticos y de transicin 94
Presentacin didctica
Captulo 4. Los ambientes acuticos
y de transicin
Planificacin
Fundamentacin
En este captulo se presentan los diversos tipos de am-
bientes acuticos y de transicin, para luego profundizar
sobre sus caractersticas. En cada caso la explicacin va
acompaada de abundante informacin sobre las plantas
y los vegetales caractersticos. El eje del captulo est da-
do por un conjunto de conceptos de la Ecologa, que se de-
sarrollan estudiando casos concretos de comunidades
acuticas. Se llama la atencin sobre el hecho de que en
todo ambiente los seres vivos establecen relaciones entre
s y con las condiciones fsicas del lugar donde habitan.
En segundo lugar, se exponen las relaciones entre los se-
res vivos, distinguiendo entre las que tienen lugar entre in-
dividuos de una misma especie y las que ocurren entre in-
dividuos de distintas especies.
Por ltimo, se hace foco en las relaciones entre los seres vi-
vos de una comunidad que se constituyen mediante la ali-
mentacin; para introducir este tema se presenta la distin-
cin entre organismos productores, consumidores y descom-
ponedores, de modo que los alumnos estn en condiciones
de desarrollar los conceptos de cadenas y redes alimenta-
rias. Estos contenidos vuelven a abordarse en el Cuaderno
de procedimientos, en relacin con los procedimientos para
buscar informacin y organizar los datos (pginas 46 y 47),
y la interpretacin de pirmides ecolgicas (pgina 29).
Propsitos
Identificar las caractersticas de los ambientes acuti-
cos y de transicin y reconocer sus principales zonas.
Relacionar las adaptaciones de los organismos con las
zonas donde habitan.
Reconocer las relaciones entre los organismos y el am-
biente.
Determinar las relaciones trficas entre los habitantes
del ambiente acutico.
Contenidos
Tipos de ambientes.
Caractersticas de los ambientes acuticos y de transi-
cin.
Los ambientes marinos.
Los ambientes lacustres.
Las relaciones intraespecficas e interespecficas.
Cadenas y redes alimentarias.
Actividades
Identificacin de la funcin ecolgica de diferentes es-
pecies segn la zona que ocupan en los ambientes acuti-
cos y de transicin.
Recuperacin de la informacin a partir del material de
lectura.
Comprobacin de los mecanismos que facilitan a las
plantas la adaptacin a las distintas zonas del medio acu-
tico.
Construccin de cadenas y redes trficas.
Reconocimiento de las relaciones interespecficas e in-
traespecficas entre los organismos que habitan cada zona
de un ambiente acutico.
Eje tico
Desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia los seres vi-
vos y el cuidado del ambiente.
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico
de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada co-
municacin.
Manifestar respeto por las normas de trabajo en la inves-
tigacin escolar.
Evaluacin
Se espera que los alumnos puedan identificar las relacio-
nes que establecen los seres vivos entre s y con su am-
biente y que sean capaces de emplear el vocabulario espe-
cfico de la Ecologa para hacerlo. Para evaluar este cap-
tulo se les puede proponer que elijan un animal que les in-
terese y construyan un relato en primera persona donde se
coloquen en el lugar del ser vivo elegido. Por ejemplo: ima-
ginen que son un delfn y relaten cmo es su vida.
C a p tu lo 4 Los ambientes acuticos y de transicin
Ficha 1 - Captulo 4: Los ambientes acuticos y de transicin
95
Vivir en el agua
Completen el grafigrama con las palabras que aparecen en
las definiciones.
1. P
2. L
3. A
4. N
5. C
6. T
7. O
8. N
Definiciones
1. Regin del mar abierto que llega hasta los 200 metros
de profundidad.
2. Pequeo crustceo que forma parte del zooplancton y
constituyen el alimento de las ballenas.
3. Uno de los peces que habita la regin profunda del mar;
tiene una boca muy grande para atrapar los restos de or-
ganismos que caen de las regiones superiores.
4. Cuerpo de agua estancada en el interior de los conti-
nentes.
5. Mamfero que se alimenta de la vegetacin que crece
en la orilla de la laguna.
6. Pez predador que habita en la zona media del mar.
Tiene esqueleto cartilaginoso.
7. Planta anfibia caracterstica de la orilla de la laguna.
8. Regin del mar a la que no llega la luz del sol.
Las relaciones alimentarias
[1] Busquen en la sopa de letras seis palabras relaciona-
das con las cadenas alimentarias.
G L O T H A B Y D E R K L V A
S A T R O F I C A S O P M A S
C O N S U M I D O R E S P L C
Q U E D C R O E R I A N N I J
Y R A U U O F G H I J E M O
D E S C O M P O N E D O R E S
U D S T A N K L M A I A N E
V E F A N I A O C S T A H T S
L S I R D V R R Y O A T O T
A C T P R O D U C T O R E S O
M O R S E R I S N C E Q N C R
Z A L I V O V O E U C U O A I
[2]Con las palabras que encontraron, completen las siguien-
tes oraciones. Algunas palabras se usan ms de una vez.
a) Los vegetales son llamados __________________ debi-
do a que tienen la capacidad de producir su propio ali-
mento.
b) Los animales son llamados _________________ debido
a que se alimentan de otros seres vivos.
c) Los grupos de seres vivos que se encuentran relaciona-
dos entre s por la alimentacin constituyen redes
________________ .
d) Se denomina _________________ al animal que se ali-
menta tanto de plantas como de animales.
e) Los organismos que se alimentan de los restos y los de-
sechos de los dems organismos son conocidos como
____________________.
Ficha 2 - Captulo 4: Los ambientes acuticos y de transicin
Cmo se desplazan?
[1] Segn el ambiente en el que viven, los animales pre-
sentan diferentes formas de desplazamiento. En este cua-
dro faltan rganos, ambientes y ejemplos que ustedes de-
ben completar.
Forma de rgano Ambiente Ejemplo
locomocin
volar alas
caminar
nadar pez
reptar vbora
[2] Contesten a las siguientes preguntas.
a) Qu caractersticas del cuerpo de las aves favorecen el
vuelo?
b) Qu caractersticas del cuerpo de los peces favorecen
la natacin?
Los estomas
Los estomas son estructuras a travs de las cuales se rea-
liza el intercambio de gases en las plantas. Esta actividad
les permitir reconocer cuntos estomas hay de cada lado
de una hoja. Para eso, van a obtener una huella de los
estomas.
Qu necesitan?
Dos hojas de malvn.
Esmalte para uas transparente, con pincel.
Un portaobjetos.
Un cubreobjetos.
Una pinza de punta fina.
Un microscopio.
Cmo se hace?
1. Con el pincel, coloquen una capa de esmalte en la cara
superior de una hoja y en la cara inferior de la otra hoja.
2. Cuando el esmalte est seco, vuelvan a pintar dos ve-
ces ms.
3. Cuando las tres manos de esmalte estn bien secas, se
habr formado una pelcula transparente sobre las hojas.
Desprndanla con cuidado, usando la pinza. En esa pel-
cula quedaron marcadas las huellas de los estomas.
4. Coloquen cada pelcula de esmalte sobre un portaobje-
tos y tpenla con el cubreobjetos.
5. Observen en el microscopio y comparen la cantidad de
estomas entre la parte superior y la inferior de la hoja.
6. Registren los resultados en la tabla.
Cara de la hoja Cantidad de estomas
Superior
Inferiror
7. En la carpeta, redacten las conclusiones.
Ficha 4 - Captulo 5: Los seres vivos y sus funciones
C a p tu lo 5 Los seres vivos y sus funciones 103
V F
C a p tu lo 7 La alimentacin y la salud 114
Ficha 3 - Captulo 7: La alimentacin y la salud
Nutrientes y alimentos
Debajo del nombre de cada alimento, completen el espa-
cio en blanco con el nombre del principal tipo de nutrien-
te que contiene.
arroz
ensalada de tomate y lechuga
pollo al horno
aceite
churrasco
hamburguesa con papas fritas
pan
polenta
lentejas
yogur
pescado
manzana
pan
Los nutrientes
Observen con atencin el contenido de las bolsas; luego,
completen el cuadro.
Ficha 4 - Captulo 7: La alimentacin y la salud
Alimentos Origen Nutrientes Vitaminas que aportan
y/o minerales
C a p tu lo 7 La alimentacin y la salud
Ficha 5 - Captulo 7: La alimentacin y la salud
115
El valor energtico de los alimentos
Cada persona, segn la edad, el peso y la actividad que
realiza, necesita una determinada cantidad de alimentos
que aportan las kilocaloras necesarias para mantenerse
saludable.
En esta tabla se indica la cantidad de kilocaloras por gra-
mo que aporta cada tipo de nutriente.
Nutriente Kilocaloras por gramo
Protenas 4
Grasas 9
Hidratos de carbono 4
Una persona consume, aproximadamente, 150 g de pro-
tenas, 300 g de hidratos de carbono y 50 g de grasas en
un da.
a) Cuntas kilocaloras le aporta esta comida diaria?
b) Es suficiente este aporte si se trata de una persona
adulta que realiza una actividad fsica intensa? Por qu?
c) Se puede afirmar que esta dieta cumple con la ley de
la armona? Por qu?
Investigamos lo que comemos
Recolecten las etiquetas y los envases de los productos
que consumen diariamente y usen la informacin que apa-
rece en ellos para hacer los clculos que les permitan res-
ponder a las siguientes preguntas.
a) Qu cantidad aproximada de calcio se consume diaria-
mente con la ingesta de lcteos?
b) Qu nutrientes estn presentes en las galletitas? En
qu proporcin se encuentran?
c) Qu alimentos tienen vitaminas y minerales agrega-
dos? Qu vitaminas y minerales son los que se agregan
habitualmente?
d) Cules son los alimentos que contienen mayor porcen-
taje de grasa?
e) Cules son los alimentos que aportan mayor porcenta-
je de hidratos de carbono?
f) Qu sustancias se suelen agregar para prolongar la con-
servacin de los alimentos?
Ficha 6 - Captulo 7: La alimentacin y la salud
Los dientes
[1] Completen los recuadros que se encuentran alrededor
de la imagen con los nombres de los cuatro tipos de dien-
tes: incisivos, caninos, molares y premolares.
[2] Unan con flechas cada tipo de diente con la funcin
que cumplen.
El sistema respiratorio
Completen el siguiente grafigrama con los trminos que
aparecen en las definiciones.
1. P
2. U
3. L
4. M
5. O
6. N
7. E
8. S
Definiciones
1. Proceso por el cual el aire entra en los pulmones.
2. Tubo por donde circula el aire hacia y desde los pulmo-
nes y que conecta con la laringe.
3. Cavidades en forma de pequeas bolsitas donde se rea-
liza el intercambio gaseoso con la sangre.
4. Msculo que se encuentra en la base de la caja tor-
cica.
5. Ramificaciones de los bronquios.
6. Gas del aire que se incorpora en la respiracin.
7. rgano donde se ubican las cuerdas vocales.
8. Orificios por donde ingresa el aire al cuerpo.
Ficha 4 - Captulo 8: La nutricin en el ser humano
molar
premolar
incisivo
canino
moler
cortar
desgarrar
C a p tu lo 8 La nutricin en el ser humano
Ficha 5 - Captulo 8: La nutricin en el ser humano
121
El intercambio de gases
[1] Escriban, en los recuadros, los gases que se intercam-
bian en la respiracin pulmonar.
[2] Marquen con una X la opcin correcta.
El dixido de carbono es
un gas til para nuestro organismo.
un gas que no interviene en la respiracin.
un gas que, si se acumula en el cuerpo, resulta txico.
El intercambio gaseoso se efecta en
los bronquios.
los alvolos pulmonares.
la trquea.
La entrada de aire en los pulmones se denomina
inhalacin.
exhalacin.
respiracin.
El corazn y los vasos sanguneos
En este esquema del corazn, pinten con azul las partes
por donde circula la sangre con dixido de carbono, y
con rojo, las partes por donde circula la sangre con ox-
geno. Luego, completen los recuadros con los nombres
de la lista.
ventrculo izquierdo aurcula izquierda
arteria aorta vena cava inferior
arteria pulmonar ventrculo derecho
aurcula derecha vena cava superior
Ficha 6 - Captulo 8: La nutricin en el ser humano
Sistema
respiratorio
Medio
externo
Sistema
respiratorio
Sangre
C a p tu lo 8 La nutricin en el ser humano 122
Ficha 7 - Captulo 8: La nutricin en el ser humano
La relacin entre los sistemas de la nutricin
Observen el esquema y resuelvan las consignas.
a) Completen los recuadros colocando los nombres de los
siguientes materiales donde corresponda.
aire con oxgeno aire con dixido de carbono
sangre con oxgeno sangre con dixido de carbono
orina bolo alimenticio
quilo quimo
materia fecal
b) Coloreen en el dibujo el recorrido de la sangre. Recuer-
den que la sangre con oxgeno se pinta con color rojo, y la
sangre con dixido de carbono, con azul.
c) Respondan:
Cul es el sistema que se vincula directamente con to-
dos los dems?
Qu sistemas participan para que a las clulas les lle-
gue el oxgeno y puedan liberar el dixido de carbono?
Cules son las vinculaciones entre el sistema excretor y
el sistema circulatorio?
En qu rgano se conecta el sistema digestivo con el
circulatorio? Para qu?
Qu sustancias son transportadas por la sangre? De
qu sistema proviene cada una?
C a p tu lo 8 La nutricin en el ser humano 123
Captulos 7 y 8: Integracin
La alimentacin y la nutricin
[1]Determinen si las siguientes afirmaciones son verdade-
ras (V) o falsas (F). Tachen lo que no corresponda.
a) En la boca se produce la digestin gstrica. (V) (F)
b) El bolo alimenticio pasa por el esfago hacia el estma-
go. (V) (F)
c) Los jugos gstricos estn formados por cido sulfri-
co. (V) (F)
d) En el intestino delgado, los nutrientes ingresan en la
sangre. (V) (F)
e) En los bronquios hay pequeos sacos de aire llamados
pulmones. (V) (F)
f) En los alvolos se realiza el intercambio gaseoso con la
sangre. (V) (F)
g) El sistema respiratorio elimina el dixido de carbono,
sustancia txica para el organismo. (V) (F)
h) El corazn impulsa solo la sangre rica en oxgeno. (V) (F)
i) La sangre se enriquece con oxgeno cuando pasa por los
riones. (V) (F)
j) La arteria aorta transporta sangre rica en oxgeno hacia
todos los tejidos del cuerpo. (V) (F)
k) La piel participa en el proceso de excrecin. (V) (F)
l) En los riones se forma la orina. (V) (F)
m) La orina se almacena temporariamente en los riones.
(V) (F)
n) La sangre limpia de desechos sale de los riones a
travs de las venas renales. (V) (F)
[2] Completen los espacios en blanco con el nombre del
sistema que corresponde en cada caso. Les quedar un re-
sumen acerca de la funcin de la nutricin en el cuerpo
humano.
El primer paso de la nutricin consiste en convertir los
alimentos que ingerimos en sustancias ms simples,
los nutrientes. Esta es la tarea que realiza el sistema
.
La segunda tarea de la nutricin es llevar esos nutrien-
tes hasta las clulas que los van a utilizar. Esta es la
funcin que realiza el sistema
,
por medio de la sangre.
Sin embargo, para poder extraer la energa de los nu-
trientes, las clulas necesitan oxgeno, y generan di-
xido de carbono, que es perjudicial para el organismo.
La tercera tarea de la nutricin es la obtencin del ox-
geno y la eliminacin del dixido de carbono al exte-
rior. Estas es la labor del sistema
, mientras que el
transporte del oxgeno y el dixido de carbono se rea-
liza por medio de la sangre.
Las clulas, con la ayuda del oxgeno, transforman los
nutrientes en la energa y los materiales que el cuer-
po necesita. Al mismo tiempo, genera sustancias de
desecho, que deben ser eliminadas. Esta es la tarea
del sistema , que,
por diversas vas, se encarga de sacar las sustancias
de desecho al exterior.
C a p tu lo 9 Las mezclas 124
Presentacin didctica
Captulo 9. Las mezclas
Planificacin
Fundamentacin
El captulo comienza estableciendo relaciones entre el te-
ma central (las mezclas) y el captulo anterior (la nutricin
en el ser humano), al presentar las mezclas en relacin
con los alimentos. En segundo lugar, establece la distin-
cin entre las mezclas homogneas (o soluciones) y las
mezclas hetergnas. Con respecto a las primeras, explica
la diferencia entre los componentes que las forman: el sol-
vente y el soluto. Con respecto a las segundas, se llama la
atencin sobre aquellas mezclas heterogneas, tales como
las suspensiones, las emulsiones y los soles, que, a simple
vista, pueden ser confundidas con mezclas homogneas.
A continuacin, se presentan algunos procedimientos que
se aplican para separar mezclas y se explica pormenoriza-
damente el proceso de la destilacin, usado para separar
los componentes de algunas soluciones. Es importante
presentarles a los alumnos diversos casos concretos de
mezclas (por ejemplo: sal y arena, arena y limaduras de
hierro, arena y agua, talco y agua) para que ellos decidan
el mtodo de separacin que conviene emplear en cada si-
tuacin. El tema de este captulo constituye una excelen-
te motivacin para realizar experiencias de laboratorio re-
lativamente sencillas y con variables controladas. Ser de
gran provecho que los alumnos verifiquen el uso de los dis-
tintos instrumentos que se presentan en el Cuaderno de
procedimientos y trabajen sobre la elaboracin de sus pro-
pias guas de laboratorio (pginas 9 y 32 a 39).
Propsitos
Diferenciar los distintos tipos de mezclas.
Identificar los solutos y los solventes en distintas solu-
ciones.
Reconocer los mtodos ms apropiados para la separa-
cin de los distintos componentes de una mezcla.
Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de proble-
mas experimentales.
Contenidos
Los materiales y las mezclas.
Tipos de mezclas: mezclas homogneas y mezclas he-
terogneas.
La concentracin de las soluciones.
Las suspensiones.
Mtodos de separacin de las mezclas.
Actividades
Verificacin del poder disolvente del agua.
Aplicacin de diferentes mtodos de separacin de mez-
clas.
Recuperacin de la informacin a partir del material de
lectura.
Reconocimiento de mezclas homogneas y heterog-
neas.
Eje tico
Interesarse por el uso del razonamiento lgico y creativo
para plantear y resolver problemas.
Reconocer la utilidad y las limitaciones del enfoque
cientfico y apreciar su aplicabilidad a otras disciplinas y a
la vida diaria.
Valorar el intercambio de ideas como fuente de la cons-
truccin de conocimientos.
Evaluacin
Se espera que, al finalizar el captulo, los alumnos logren
reconocer distintos tipos de mezclas e identificar los m-
todos que, en cada caso, permite separarlas. Para evaluar
el aprendizaje, se sugiere que los alumnos preparen infor-
mes de laboratorio sencillos sobre la aplicacin de un m-
todo de separacin de mezclas. Ser oportuno que el do-
cente los estimule a preparar el informe primero en borra-
dor, para luego corregirlo y presentarlo en una versin de-
finitiva, con esquemas e ilustraciones.
C a p tu lo 9 Las mezclas 125
Ficha 1 - Captulo 9: Las mezclas
Clasificamos las mezclas
Clasifiquen las siguientes mezclas en homogneas y hete-
rogneas, ubicndolas en el cuadro segn corresponda.
Aceite y vinagre
Limaduras de hierro y arena
Agua y sal
Mayonesa
Agua e hipoclorito de sodio
Ensalada de lechuga y tomate
Bronce
Agua y azcar
Pintura
Agua y alcohol
Alcohol y sal
Alcohol y naftalina
Mezclas homogneas Mezclas heterogneas
Verdadero o falso?
[1] Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas
(V) o falsas (F).
Todas las mezclas son heterogneas.
En las soluciones concentradas, una parte del soluto
no se disuelve.
Las aleaciones son soluciones slidas.
El bronce es una solucin de cobre y hierro.
El aire es una mezcla de gases que forman una solucin.
En una solucin, el soluto es el componente que se
halla en mayor cantidad.
La lavandina concentrada tiene ms hipoclorito de so-
dio que la lavandina diluida.
La lavandina concentrada tiene ms agua que la la-
vandina diluida.
La destilacin se emplea para separar mezclas hetero-
gneas.
[2] Vuelvan a escribir las afirmaciones que marcaron co-
mo falsas, haciendo los cambios necesarios para que se
conviertan en verdaderas.
Ficha 2 - Captulo 9: Las mezclas
La masa y el peso
Completen las oraciones con la palabra de la lista que co-
rresponda. Algunas palabras deben usarse ms de una
vez.
masa
atraccin
peso
gravedad
igual
menor
En la Luna un cuerpo tiene igual ______________ pero
distinto ____________ que en la Tierra.
El _____________ de un cuerpo en la Luna es seis veces
_______________________ que en la Tierra. En cambio, la
____________ de un cuerpo es _______________ en cual-
quier parte del universo.
La fuerza de _______________ que ejerce la Tierra hace
que todos los objetos tengan _____________.
La fuerza de gravedad siempre es de _______________.
Todos los cuerpos que nos rodean, ya sean slidos, lqui-
dos o gaseosos, estn formados por materia. Todo lo que
est formado por materia tiene __________.
Peso, empuje y fuerza
En cada par, marquen con una X la oracin que expresa la
idea correcta.
Segn Galileo Galilei, todos los cuerpos caen a la
Tierra con la misma velocidad sin importar su masa.
Segn Galileo Galilei, los cuerpos caen a la Tierra
con distintas velocidades, segn su su masa.
La cada libre es la fuerza de atraccin entre dos
objetos.
La cada libre es el movimiento producido por la
fuerza de gravedad sobre un objeto.
Para que un cuerpo flote, su densidad debe ser
menor que la del agua.
Para que un cuerpo flote, su densidad debe ser
mayor que la del agua.
Si el peso de un cuerpo es mayor que el empuje que
recibe del agua, entonces el cuerpo flota.
Si el peso de un cuerpo es menor que el empuje que
recibe del agua, entonces el cuerpo flota.
El hielo posee mayor densidad que el agua en estado
lquido.
El hielo posee menos densidad que el agua en
estado lquido.
La densidad del aire fro es mayor que la del aire
caliente.
La densidad del aire caliente es mayor que la del
aire fro.
Ficha 2 - Captulo 10: El peso y el empuje
C a p tu lo 1 0 El peso y el empuje
Ficha 3 - Captulo 10: El peso y el empuje
131
Vida debajo del hielo
Lean el siguiente texto y despus respondan a las preguntas.
Al aumentar su volumen, el hielo es ms liviano que el
agua lquida, y flota sobre ella. Esta caracterstica del agua
es fundamental para que se conserve la vida en los am-
bientes acuticos de las zonas ms fras del planeta.
Si el hielo fuera ms pesado que el agua lquida, al lle-
gar el invierno, la capa de hielo superficial que se forma
en los lagos y los mares de las regiones fras se hundira.
A continuacin, se formara otra capa de hielo, que tam-
bin se hundira, hasta que, finalmente, el lago o el mar
quedaran totalmente congelados. En esas condiciones, la
vida no podra continuar y desaparecera.
Sin embargo, como el hielo flota, funciona como un te-
cho aislante, el cual impide que el agua que hay debajo se
congele y permite que la vida se desarrolle all normal-
mente.
a) Por qu el hielo flota sobre el agua?
b) Cmo contribuye este hecho al desarrollo de la vida?
El principio de Arqumedes
Lean la siguiente informacin y despus respondan a las
preguntas.
Los objetos flotan en el agua debido a una fuerza
hacia arriba que el agua ejerce sobre ellos. Esta fuerza se
denomina empuje.
En el siglo III antes de Cristo, el matemtico griego
Arqumedes descubri que el empuje que ejerca el agua
era igual al peso del agua desplazada por el objeto que
era introducido en ella. Por eso, esta ley lleva el nombre
de Principio de Arqumedes.
Se cuenta que Arqumedes
lo descubri mientras se estaba
baando y que, al descubrirlo, sali
corriendo por el pueblo,
mientras gritaba
eureka!, que en griego
significa lo encontr.
a) Qu es el empuje?
b) Qu dice el Principio de Arqumedes?
Ficha 4 - Captulo 10: El peso y el empuje
Autoevaluacin
Marquen con una cruz la opcin correcta.
a) La masa es
el peso de un objeto.
la cantidad de materia de un objeto.
la densidad de un objeto.
b) El peso es
la fuerza de gravedad que ejerce un objetosobre otro.
el empuje que ejerce un objeto sobre otro.
la fuerza con que la Tierra atrae a los objetos.
c) Un objeto queda sumergido en el agua cuando
el peso del objeto es mayor que el empuje del agua.
el peso del objeto es igual que el empuje del agua.
el peso del objeto es menor que el empuje del agua.
d) En el vaco, dos objeto con distinto peso caen
a igual velocidad.
a distinta velocidad.
sin velocidad.
Cmo se llama la fuerza?
Observen los esquemas y escriban el nombre de la fuerza
que corresponde a cada flecha.
1: ________________________
2: ________________________
3: ________________________
4: ________________________
5: ________________________
6: ________________________
Ficha 6 - Captulo 10: El peso y el empuje
1
2 3
4
5
6
C a p tu lo 1 0 El peso y el empuje
Ficha 7 - Captulo 10: El peso y el empuje
133
Flota o se hunde?
Realicen la siguiente experiencia y registren sus observa-
ciones.
Qu necesitan?
Un recipiente con agua.
Una barra de plastilina.
Cmo se hace?
1. Modelen la plastilina hasta formar
una pelota. Colquenla en agua. Qu
sucede?
2. Saquen la plastilina del agua y aho-
ra moldeen un barquito. Colquenlo en
agua.Qu sucede?
3. Expliquen lo que observaron, teniendo en cuenta lo que
aprendieron acerca del empuje y la flotacin de los objetos.
Qu aprendieron?
Por qu flotan los barcos? Utilicen las conclusiones de
esta actividad para explicarlo.
Peces y submarinos
Observen estas imgenes y respondan a las preguntas. a) Qu representan estas imgenes?
b) Qu relacin encuentran entre los dos fenmenos?
Ficha 8 - Captulo 10: El peso y el empuje
C a p tu lo 1 1 El sonido 134
Presentacin didctica
Captulo 11. El sonido
Planificacin
Fundamentacin
En este captulo, y en el siguiente, se estudian los fenme-
nos fsicos que requieren de un mayor nivel de abstraccin
para su comprensin. Por eso se recomienda partir de la
verificacin de los fenmenos sonoros que se observan en
la vida cotidiana, para luego avanzar progresivamente ha-
cia los conceptos ms abstractos. En este sentido, resulta
importante que los alumnos comprendan que las ondas no
estn compuestas por materia, sino que constituyen una
propagacin de energa a travs de un medio material. Es-
ta aclaracin resulta relevante para evitar que se instalen
ideas errneas.
En primer lugar, se estudia la transmisin del sonido en di-
versos medios (gaseosos, lquidos y slidos), y se aclara
que la velocidad de transmisin vara segn el medio. Es-
te contenido se retoma en el Cuaderno de procedimientos
(pgina 12) para reflexionar sobre las comparaciones.
En segundo lugar, se distinguen las distintas caractersti-
cas del sonido (intensidad, altura y timbre) y se comenta
el modo en que influyen en nuestra percepcin.
Por ltimo, se explica el modo en que se produce el eco.
Conviene prestar atencin a que este fenmeno se debe a
la reflexin de las ondas sonoras, para ponerlo en relacin,
ms adelante, con la reflexin de los rayos luminosos. El
captulo finaliza con una nota sobre la contaminacin so-
nora en la ciudad y una experiencia de laboratorio sobre
las caractersticas del sonido.
Propsitos
Identificar las caractersticas del sonido.
Interpretar los fenmenos ondulatorios vinculados al
sonido.
Comprender los procesos involucrados en la transmi-
sin y la reflexin del sonido.
Determinar los aspectos del sonido que se relacionan
con la percepcin del medio que nos rodea.
Establecer las causas de la contaminacin sonora y com-
prender la importancia de su prevencin.
Contenidos
Las fuentes de sonido.
La transmisin del sonido.
Las ondas sonoras.
La velocidad del sonido.
Las caractersticas del sonido: intensidad, altura y tim-
bre.
La reflexin del sonido: el eco.
Actividades
Verificacin de las caractersticas del sonido.
Recuperacin de informacin a partir del material de lec-
tura.
Comprobacin de la propagacin del sonido en distintos
medios.
Interpretacin y anlisis de textos y grficos.
Eje tico
Valorar la utilizacin del vocabulario preciso y especfico
de las Ciencias Naturales, que permita una adecuada co-
municacin.
Perseverar en el tratamiento de los problemas del mun-
do natural.
Valorar el trabajo cooperativo y solidario en la produccin
de conocimientos.
Evaluacin
Se espera que los alumnos tomen conciencia de las carac-
tersticas del sonido y de las consecuencias que tiene la
contaminacin sonora en el mundo actual. Para evaluar
este ltimo tema, puede armarse un panel, en el cual al-
gunos alumnos asumirn el rol de expertos y expondrn en
qu consiste el problema de la contaminacin sonora (to-
mando situaciones de la vida real), para terminar presen-
tando posibles soluciones a ese problema. El resto de los
alumnos harn apuntes de lo expuesto y escribirn un tex-
to breve, tomando posicin sobre lo dicho.
C a p tu lo 1 1 El sonido
Ficha 1 - Captulo 11: El sonido
135
Las caractersticas del sonido
Completen la siguiente red conceptual sobre las caracte-
rsticas del sonido.
Detectando errores
En el siguiente texto hay 4 errores conceptuales. Subrayen
los errores y luego copien el prrafo escribiendo la infor-
macin de modo que resulte totalmente correcta.
El sonido es una perturbacin que viaja en forma de on-
da a travs de un material, ya sea slido, lquido o gaseoso.
Tambin puede propagarse a travs del vaco.
Aunque el sonido se transmite a travs de cualquier ma-
terial, la velocidad a la cual lo hace vara. En el agua, por
ejemplo, el sonido se propaga entre cuatro y cinco veces
ms lento que en el aire.
No todos los sonidos son iguales, ya que presentan cier-
tas caractersticas que permiten diferenciarlos. Por ejemplo,
la intensidad determina si un sonido es grave o agudo, y la
altura de la onda determina si el sonido es fuerte o dbil.
Los sonidos de menos de 20 hertz son llamados infraso-
nidos mientras que los de ms de 20.000 hertz son llamados
ultrasonidos.
Ficha 2 - Captulo 11: El sonido
fuerte
Caractersticas
del sonido
altura
Se relaciona con la amplitud
de la onda.
Se relaciona con la ________
de la onda.
Se relaciona
con la fuente que lo produce.
C a p tu lo 1 1 El sonido 136
Ficha 3 - Captulo 11: El sonido
La intensidad y la altura
Completen las siguientes oraciones, identificando los so-
nidos segn la letra que les corresponde.
El sonido tiene mayor intensidad que el sonido .
La curva del sonido tiene mayor amplitud que la del
sonido .
El sonido es ms fuerte que el sonido .
El sonido tiene mayor intensidad que el sonido .
La curva del sonido tiene mayor amplitud que la del
sonido .
El sonido es ms fuerte que el sonido .
Sopa sonora
[1] Encuentren, en esta sopa de letras, siete palabras re-
lacionadas con el sonido.
[2]Completen los espacios en blanco en las oraciones con las
palabras que encontraron. Algunas se usan ms de una vez.
La es la caracterstica que permite diferen-
ciar entre sonidos fuertes y dbiles. La unidad que se em-
plea para medirla es el .
Las ondas producidas por los sonidos fuertes tienen una
menor que las producidas por los soni-
dos ms dbiles.
La es la caracterstica que permite dis-
tinguir entre sonidos graves y agudos. La unidad que se
emplea para medirla es el .
El sonido con una superior al lmite de
audicin del odo humano se denomina .
El es la caracterstica por la cual es posi-
ble diferenciar la misma nota musical cuando es emitida
por distintos instrumentos.
Ficha 4 - Captulo 11: El sonido
C D
A B
L N
P I
H L
J U
A L
G T
E R
U A
O S
U O
U A P J E O E C
D E C I B E L I
R E R U T Y C A
E D E M Z O R F
A N V A L T U R
M Y E Q U I T E
P A L L E S I C
L A B U R WM U
I H E R T Z B E
T G X A S F R N
L O
A D
U D
A X
F G C T U
I N T E N S I D
A U I M D O P A
C a p tu lo 1 1 El sonido
Ficha 5 - Captulo 11: El sonido
137
Los sonidos y la salud
Segn la Organizacin Mundial de la Salud, una persona
debera recibir un promedio de nivel sonoro de 70 decibe-
les diarios como mximo. Un promedio mayor que ese va-
lor podra causar daos en el aparato auditivo.
[1] Calculen, de manera aproximada, el promedio de de-
cibeles que reciben diariamente. Para ello, utilicen la ta-
bla de la derecha, donde aparecen las intensidades de al-
gunos sonidos habituales.
[2] Encuentren el valor promedio dividiendo el total por
24 horas.
Los instrumentos musicales
Lean el siguiente texto y luego resuelvan la consigna.
Los instrumentos musicales
Los instrumentos musicales nos permiten producir una
gama de sonidos mucho ms amplia que la que podemos
emitir utilizando solo nuestra voz o las palmas de las ma-
nos. Los instrumentos producen sonidos de diversas for-
mas.
En instrumentos como la guitarra, el violn o el piano,
el sonido es producido por la vibracin de las cuerdas. En
la flauta o la trompeta, vibra el aire encerrado en el ins-
trumento cuando se sopla en l. Por eso se los suele lla-
mar instrumentos de viento o aerfonos.
Existen tambin instrumentos de percusin, como el
tambor o los platillos, que emiten sonido cuando se gol-
pea el parche o el metal con que estn hechos.
Para amplificar el sonido, muchos instrumentos, como
algunos de cuerda, por ejemplo, estn formados por una
caja de resonancia de un tamao ms o menos estableci-
do. Esta caja de resonancia est llena de aire. Cuando ese
aire vibra con una frecuencia semejante a la de la cuerda,
ese sonido se intensifica.
Clasifiquen estos instrumentos de la orquesta segn sean
de cuerda, de viento o de percusin.
timbal arpa contrabajo clarinete
Ficha 6 - Captulo 11: El sonido
Palabras escondidas
En esta sopa de letras se esconden seis palabras relacio-
nadas con la luz. Encuntrenlas y senlas para completar
las oraciones.
S D O C R E E A T R
I I O D E U S B A E
O S S L F F P A R F
N P R U L O E N D R
O E O P E R C I E A
R R S A X R T C L C
A S A A I B R O I C
W I L O I O I N I
Q O Z U N R Z A O O
U N E S P E J O S N
a) Un _ _ _ _ _ _ es una superficie pulida que refleja la
luz.
b) Cuando un rayo de luz se dispersa a travs de un pris-
ma, se pueden ver los colores del _ _ _ _ _ _ _ _.
c) La _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ocurre cuando la luz pasa de un
material transparente a otro material transparente.
d) Cuando los rayos de luz chocan contra un objeto y re-
botan se produce la _ _ _ _ _ _ _ _ _ de la luz.
e) La _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de un rayo de luz blanca permite
observar los colores del espectro.
f) La _ _ _ _ permite ver de mayor tamao los objetos cer-
canos.
El camino de la luz
[1] Unan cada palabra con su definicin.
[2]Completen las oraciones con la palabra que corresponde:
Cuando un objeto es , se puede ver nti-
damente lo que hay del otro lado.
Cuando un objeto es , no se puede ver
con nitidez lo que hay del otro lado.
Cuando un objeto es , no es posible ver
lo que hay del otro lado.
[3] De los siguientes materiales, indiquen cules son
transparentes, cules son opacos y cules son translci-
dos.
Ficha 2 - Captulo 12: La luz
Impide que pase la luz.
Deja pasar la luz.
Deja pasar solo una parte de la luz.
translcido
transparente
opaco
agua
madera
papel celofn azul
papel celofn
sin color
vidrio esmerilado
cartulina
Materiales Transparente Opaco Translcido
C a p tu lo 1 2 La luz
Ficha 3- Captulo 12: La luz
141
La dispersin de la luz
Esta experiencia les permitir observar la dispersin de la
luz blanca en los colores que la forman.
Qu necesitan?
Una cubeta de bordes bajos.
Un espejo pequeo de forma rectangular.
Agua.
Una linterna potente.
Cmo se hace?
1. Llenen con agua la cubeta.
2. Apoyen el espejo contra una de las paredes, de modo
que quede inclinado.
3. Iluminen el espejo con la linterna y prueben distintos
ngulos de reflexin. Al reflejarse la luz en el espejo, con
un ngulo adecuado, formar el arco iris.
Qu aprendieron?
En esta experiencia el agua y el espejo reemplazan al pris-
ma transparente.
Qu dicen las imgenes?
Observen estas cuatro fotografas. cada una de ellas representa
un fenmeno relacionado con la luz. Escriban un texto breve pa-
ra cada una, en el que expliquen de qu fenmenos se trata.
Ficha 4 - Captulo 12: La luz
luz blanca
luz dispersada
(arco iris)
C a p tu lo 1 2 La luz 142
Ficha 5 - Captulo 12: La luz
Construccin de una cmara oscura
La investigacin sobre la luz es tan antigua como la hu-
manidad. En el siglo IV a.C., Aristteles describi el extra-
o fenmeno que se observa en la cmara oscura. Mucho
tiempo despus, en el siglo XVIII, este dispositivo dara
origen a la cmara fotogrfica. Esta actividad los guiar
para construir una cmara oscura sencilla.
Qu necesitan?
Una caja de zapatos, con tapa.
Tijeras.
Papel de calcar.
Un escarbadientes.
Cinta adhesiva.
Una vela.
Un plato.
Fsforos.
Cmo se hace?
1. Recorten una ventana sobre una de las caras chicas de
la caja.
2. En el centro de la cara de enfrente, realicen una perfo-
racin con el escarbadientes.
3. Con la cinta adhesiva, peguen un rectngulo de papel
de calcar del lado interno de la ventana.
4. Cubran la caja con la tapa y asegrenla con cinta adhe-
siva. Ya tienen lista la cmara oscura! Ahora vern cmo
funciona.
5. Con un fsforo, enciendan la vela y pguenla en el pla-
to con unas gotas de cera.
6. Coloquen la vela encendida a un metro de la cmara os-
cura, de modo que la perforacin quede enfocando hacia
la vela.
7. Oscurezcan la habitacin.
8. Observen lo que sucede en la ventana de la caja.
Qu aprend?
En la ventana de la caja se forma una imagen invertida de
la vela. Esto se debe a que los rayos de luz viajan en lnea
recta y pasan a travs de la pequea perforacin de la ca-
ja. Como los rayos se cruzan en su trayecto, la imagen
aparece cabeza abajo.
Las primeras cmaras fotogrficas se parecan mucho a la
cmara oscura que ustedes construyeron. La diferencia
principal est en que, en lugar del papel de calcar, la c-
mara fotogrfica tena una chapa pintada con una solu-
cin de sales de plata. Las sales de plata tienen la propie-
dad de oscurecerse cuando entran en contacto con la luz,
de manera parecida a una tela que se decolora cuando en-
tra en contacto con la lavandina.
Con una cmara fotogrfica de este tipo, en 1826, el fran-
cs J oseph-Nicphore Niepce tom la primera fotografa
de la historia, desde la ventana ms alta de su casa.
La primera foto
de la historia,
tomada
por Niepce,
en 1826.
C a p tu lo 1 2 La luz
Ficha 6 - Captulo 12: La luz
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Historia de la iluminacin
Este dibujo resume algunos de los pasos ms importantes de la hu-
manidad en su bsqueda de fuentes de iluminacin cada vez ms
eficaces. Observen la ilustracin y lean los textos. Luego, coloquen
en cada texto el nmero del dibujo que le corresponde.
Alrededor del ao 3000 a.C., los palacios de Babilonia
y de Egipto se iluminaban con lmparas de aceite vegetal.
Alrededor del ao 400.000 a.C., los seres humanos
empezaron a manejar el fuego y a iluminarse con fogatas.
En el ao 400 se hicieron las primeras velas de sebo.
Producan mucho humo y no daban buena luz. Con el
tiempo, las velas se fueron perfeccionando.
Los primeros seres humanos solo contaban con fuen-
tes de luz naturales: el Sol, la Luna y el fuego que se pro-
duca cuando la cada de un rayo generaba un incendio.
En el ao 1879, Thomas Alva Edison invent la lm-
para elctrica.
En el ao 1792 comenzaron a usarse faroles de gas
para iluminar las calles de las ciudades.
Alrededor del ao 13.000 a.C., se construyeron las pri-
meras lmparas para iluminar las cuevas. Estaban hechas
con caracoles o cuernos llenos de grasa de animales.
Ms adelante, comenzaron a usar antorchas construi-
das con varias ramitas atadas. Las antorchas permitan lle-
var el fuego de un lado a otro.
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