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Juguemos a contar y medir Preescolar 1


Este libro corresponde al MODELO MATEMTICO DEL CENTRO DE INVESTIGACIN DE MODELOS EDUCATIVOS Autoras Alicia Prez Jimnez Mariana Lomel Quintanilla Diseo grco y de portada Mariana Camberos Luna Ilustraciones Diana A. Borja Prez Mariana Camberos Luna 1a Edicin: 2010 3a Edicin: 2013 Juguemos a contar y medir Preescolar 1 Nmero de registro: 03 - 2010 - 070512194300 - 01 03 - 2010 - 070512183100 - 01

Constitucin 397 Col. Analco, Guadalajara, Jalisco, Mxico Tel. / Fax (0133) 3618 - 1378 y 3126 - 4646 contacto@cimeac.com

www.cimeac.com

PR OH

IB

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IB

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UC

Las competencias y aprendizajes esperados

CI

Las competencias y aprendizajes esperados

Nmero

Competencias

Aprendizajes esperados
1. Identica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. 2. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identica dnde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. 3. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en la, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).

8. Identica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu signican. 9. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones. 10. Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. 11. Identica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. 1. Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

4. Identica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema. 5. Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.

PR OH

3. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

IB

2. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.

ID A

SU

RE

PR OD

7. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.

UC

6. Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades.

CI

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

5. Identica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

4. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Las competencias y aprendizajes esperados

Nmero
Competencias Aprendizajes esperados
1. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos. 2. Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de informacin. 3. Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que signican. 4. Organiza y registra informacin en cuadros y grcas de barra usando material concreto o ilustraciones. Rene informacin sobre criterios acordados, representa grcamente dicha informacin y la interpreta. 5. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
7. Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms 6. Interpreta la informacin registrada en cuadros y grcas de barra.

adecuada y explica por qu.

Las competencias y aprendizajes esperados

2. Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad. Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

4. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perl. 5. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

PR OH

3. Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

IB

ID A

1. Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

SU

Competencias

Aprendizajes esperados

RE

Forma, espacio y medida

PR OD

UC

CI

6. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. 7. Disea y representa, tanto de manera grca como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos. 8. Identica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. 9. Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Las competencias y aprendizajes esperados

Forma, espacio y medida


Competencias Aprendizajes esperados

5. Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura. 6. Usa y combina formas geomtricas para formar otras. 7. Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.

PR OH

Construye objetos y guras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.

IB

4. Reconoce, dibuja -con uso de retculas- y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

ID A

3. Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

SU

2. Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

RE

1. Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.

PR OD

UC

Identica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.

3. Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grca.

CI

2. Anticipa lo que sigue en patrones e identica elementos faltantes en ellos, ya sea de tipo cualitativo o cuantitativo.

1. Distingue regularidades en patrones.

Las competencias y aprendizajes esperados

Forma, espacio y medida

Competencias

Aprendizajes esperados
1. Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad y peso. 2. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre caratersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD

6. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al nal, ayer, hoy, maana.

UC

CI

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

3. Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.

5. Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

4. Verica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Hola, amiguito !
Este es tu libro de Juguemos a Contar y Medir Preescolar 1, cudalo, mantnlo limpio, sin arrugarlo. Siempre realiza tus actividades con alegra y repasa a diario tu nombre.

Nombre:
8

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

Indice
Secuencia didctica 1: Mi cuerpo en el espacio
Qu juegos tradicionales conoces? A jugar en el caminito Listones bailarines Mi cuerpo Pinto mis manos 11 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Las esferas y los duendes Arriba y abajo Dentro Dentro y fuera Atrs 37 38 39 40 41

Secuencia didctica 5: Las formas que me rodean 42


Rompecabezas Crculos pequeos y grandes Tringulo Cuadrado valo Rombo Rectngulo Grande Pequeo Construye pirmides La regleta ms corta Largo El caballero valiente 44 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 82

Secuencia didctica 2: Yo soy


Yo soy Mi cara El gusto La vista El olfato El odo El tacto

Secuencia didctica 3: Mis ambientes


En mi escuela hay... Mi casa Yo me llamo: As era cuando nac As soy ahora Mi casa y mi escuela

Secuencia didctica 6: Lo que uso para medir


El da y la noche El reloj Mi peso y mi altura El termmetro

Secuencia didctica 4: Mi espacio


Abajo Arriba

PR OH

Secuencia didctica 7: Clasico y ordeno


Luis perdi sus regletas, aydale a encontrarlas

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

Orgnico e inorgnico Construye una auta de pan Xilfono Juega con tus regletas, colcales arriba una regleta blanca

83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112

Secuencia didctica 8: Empiezo a contar


Pocos Mucho Uno Martillando Trazo del 1 Dos Arco iris y lluvia A trazar! Trazo del 2 Tres De pesca Trazo del 3 Cuatro Trazo del 4 Mi habitacin Cinco Trazo del 5 La esta Seis Trazo del 6 Siete Trazo del 7 Ocho Trazo del 8 Cuento nios

Nueve Trazo del 9 La misma cantidad Diez Trazo del 10 El tren de los nmeros Nmeros o letras?

113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140

Secuencia didctica 9: El mundo que me rodea


1o de octurbre, da mundial del Adulto Mayor Verano Los Nios hroes Da de la Independencia Da mundial de la alimentacin Da de las Naciones Unidas Otoo Revolucin Mexicana Navidad Invierno Da de Reyes Da del Soldado y da de la Bandera Da de la familia La Primavera Benito Jurez Da del Nio Da de la Madre Da del Padre Diploma Recortables

10

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

Secuencia didctica 1: MI CUERPO EN EL ESPACIO


Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, exibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Conceptos
Posturas del cuerpo - Parado - Acostado - Posicin cuadrpeda El movimiento Nociones de lateralidad - Derecha - Izquierda Relajacin Equilibrio corporal Habilidades de coordinacin viso-motora Habilidades de coordinacin motriz gruesa

Procedimientos
Exploracin de las posibilidades motrices de su propio cuerpo Control postural progresivo Coordinacin corporal del movimiento global respecto de distintas acciones

Actitudes
Inters por el aprendizaje de manualidades y destrezas nuevas Gusto por la realizacin de actividades motoras nas y gruesas

PR OD

UC
Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado
En el juego exploratorio reconoce objetos por la vista, sonido, olfato, tacto y gusto

CI RE
Escala:
Consolidado

Aprendizajes esperados
* Controla su cuerpo y sus sentidos para dar
ecacia y seguridad a sus desplazamientos cuando ejecuta movimientos en los que participa todo su cuerpo, aunque no siempre lograr moverse coordinadamente.

N
Inicia las nociones de lateralizacin Toma conciencia del reposo (relajacin) Desarrollo del equilibrio corporal

PR OH

Toma conciencia de su movilidad en diversas posiciones: - De pie - Acostado - Posicin cuadrpeda

IB

Participa en actividades de juego y utiliza distintos materiales que lleven a la simple manipulacin exploratoria (regletas)

ID A

SU

En proceso

11

Aprendizajes esperados
* Exhibe habilidades en las que se requiere
precisin de los grupos musculares pequeos

Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado


Demuestra habilidades de coordinacin viso-motora, juega con sus regletas. Sostiene el lpiz con los dedos pulgar e ndice Construye torres con regletas Construye un puente con regletas

Escala:
Consolidado

En proceso

* Muestra habilidades en las que se usan

Demuestra habilidades de motricidad gruesa: - Trota - Galopa - Corre - Salta con los pies juntos y despus alternndolos - Alterna los pies al subir y bajar escaleras - Camina en puntas - Camina hacia atrs - Camina de lado

Fecha de evaluacin:

Firma de la educadora:

12

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

los grupos musculares grandes y donde el factor de fuerza es primario.

N
-

Qu juegos tradicionales conoces?

Nombre:

Educadora: Organice juegos tradicionales con sus alumnos, comenten sus diferencias y semejanzas. Si ellos proponen un juego diferente, realcenlo. Despus de jugar, que los nios iluminen los dibujos.

PR OH

IB

ID A

Rueda de San Miguel

SU

RE

PR OD

UC

CI

13

A jugar en el caminito

Salida

Meta

Saltar entre aros

Educadora: Revise y ordene con los nios los materiales necesarios para hacer el circuito. Los nios proponen las instrucciones para jugar. El tnel puede improvisarse con mesas o tela.

PR OH

Nombre:
14

IB

ID A

SU

Rodar sobre el colchn

RE

PR OD

UC

CI

Caminar sobre la banca o viga

Saltar con dos pies

Reptar por el tnel

5, 6

Listones bailarines

Nombre:

Educadora: Para esta actividad necesita una grabadora y un CD con msica de diferentes ritmos: lento, rpido. Delimite el espacio en el que los nios puedan realizar movimientos libres usando el listn.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

N
2,3,5

15

Mi cuerpo

Nombre:
16

El nio forma su cuerpo con regletas, les muestra a sus amigos, luego las guarda y se dibuja a s mismo.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD
2

UC

CI

N
1

Pinto mis manos

Educadora: Pregunte a los nios si caben sus manos en las figuras propuestas. Solicite que acomoden sus manos con dedos abiertos y cerrados hasta encontrar la posicin. Luego proporcione esponjas grandes con pintura o cojines para sello. Cuando la impresin haya secado, que los nios acomoden las regletas que llevan los marcos. Despus, que peguen las regletas correspondientes (regletas recortables al final del libro).

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

N
2,3

17

Secuencia didctica 2: YO SOY


Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades.

Conceptos
Identicacin de su nombre, edad y sexo Partes del cuerpo: cabeza, ojos, nariz, boca, odos, tronco, brazos y piernas Imagen global del cuerpo Diferencias y similitudes entre nios y nias Los sentidos: odo, gusto, vista, tacto y olfato

Procedimientos
Usa regletas para formar su cuerpo Se dibuja a s mismo Descubrimiento de las caractersticas y cualidades de su cuerpo considerado globalmente Uso de los sentidos en el conocimiento de s mismo Desenvolvimiento personal descubriendo las posibilidades expresivas del propio cuerpo

Actitudes
Satisfaccin por la valoracin de s mismo

UC

CI
Escala:
Consolidado

PR OD

Aprendizajes esperados
* Descubre las caractersticas de su cuerpo

Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado


Identifica las partes del cuerpo: cabeza, ojos, nariz, boca, odos, tronco, brazos, piernas y pies Pregunta por las diferencias y semejanzas entre un nio y una nia

En proceso

SU

RE

Identifica su nombre, edad y sexo * Se identica a s mismo

IB

ID A

* Utiliza sus sentidos en el conocimiento de s mismo

Identifica y nombra los cinco sentidos de su cuerpo: odo, gusto, tacto, olfato y vista

Se muestra contento y orgulloso de s mismo, sonriendo al identicarse en un espejo, fotografa, etc.

Fecha de evaluacin:
18

Firma de la educadora:

PR OH

Yo soy

Educadora: Pedir al alumn@ se identifique con una de las ilustraciones y coloque las regletas debajo de la imagen que escoge. Terminar coloreando y pegar las regletas recortables que vienen al final del libro.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC
2, 3

CI

19

Mi cara

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

N
2

Educadora: Entregue a los nios las piezas para que formen la cara. Los elementos para esta actividad se encuentran al final del libro.

2, 3

20

Gusto

Educadora: Lleve al saln diferentes alimentos con sabores contrastantes para que el nio los pruebe. Que el nio dibuje en el ltimo recuadro lo que ms le gust. Que los nios traten de copiar la cara que ponen sus compaeros al probar limn, sal y algo dulce. El propsito es que los nios dibujen los elementos faltantes.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI
2

21

La vista

Educadora: Que los nios utilicen los colores que conocen.

PR OH

Nombre:
22

IB

ID A

SU

RE
2

PR OD

UC

CI

El olfato

Educadora: Lleve al aula un perfume, cebolla, sandwich y algo que propongan los nios, luego pregunte: A quin le gust oler perfume, sandwich, etc? Al final los nios colorean el objeto que les gust oler.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC
2

CI

23

El odo

Educadora: Permita que los nios escuchen sonidos de objetos del saln y que luego coloreen o dibujen aquellos que escucharon.

PR OH

Nombre:
24

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

Tacto

Educadora: Juege al mago para que los nios adivinen el color de las regletas con su manitas. Luego, que los nios peguen las regletas recortables del fnal del libro. Coloque en un costal 2 regletas de tamaos distintos (como la N y la v). Que el nio, sin ver, tome una y adivine el color. Luego que la saque para comprobarlo. Repita la operacin con otro nio y otro par de regletas.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE
1 2

PR OD

UC

CI
4

25

Secuencia didctica 3: MIS AMBIENTES


Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia, escuela y comunidad a travs de objetos,
situaciones cotidianas y prcticas culturales.

Conceptos
La familia - Pap, mam e hijos - Hermanos - Abuelos Normas sencillas de comportamiento La escuela Compaeros y educadora Pautas de comportamiento Dependencias del colegio Nuestro grupo

Procedimientos
Discriminacin de los distintos grupos a los que pertenece Adaptacin del comportamiento segn el grupo social en el que se encuentre Orientacin en espacios habituales: escolares y familiares de forma autnoma Participacin y aceptacin progresiva de las normas de convivencia bsica y respeto a adultos e iguales

Actitudes
Cuidado de los espacios y objetos donde se realiza la actividad Participacin con entusiasmo y con afecto en la vida familiar y escolar Disfrute de los perodos dedicados a la diversin y el esparcimiento, tanto en su entorno familiar como escolar

- Partes de la casa

PR OD

UC

La casa

CI
Escala:
Consolidado
-

Aprendizajes esperados
Identicaque quepertenece perteneceaauna unafamilia familia **Identica yyaaun grupo de la escuela. un grupo de la escuela

Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado

Representa diferentes hechos de su historia personal Identica las caractersticas de su familia: - Nombre y parentesco de los familiares con quienes vive - Gustos - Costumbres - Datos personales

26

PR OH

- Caractersticas fsicas

IB

ID A

SU

Investiga sobre su historia personal

RE

En proceso

Aprendizajes esperados

Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado


Identifica las caractersticas de su escuela: - Conoce las distintas reas de la escuela - Nombre del personal - Actividades que realiza en ella - Qu me gusta y qu me disgusta

Escala:
Consolidado
-

En proceso

UC

* Se orienta en espacios habituales: escolares y familiares de forma autnoma.

Diferencia y cuida en su casa: dormitorio y sala

CI RE PR OD

Conoce y participa de forma entusiasta en los perodos dedica- dos a la diversin y el esparcimiento, tanto en su entorno familiar como escolar.

Fecha de evaluacin:

Firma de la educadora:

PR OH

IB

ID A

SU

27

En mi escuela hay...

Educadora: Es importante que los nios identifiquen las escaleras del plantel explorando la institucin y que aprendan a moverse en ellas, y a subir las de los juegos. Dedique un tiempo a esta actividad para que se desempeen de forma autosuficiente evitando riesgos. El ltimo espacio es para que dibujen algn elemento no considerado.

PR OH

Nombre:
28

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

Mi casa

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE
1,2

PR OD

UC

CI
Educadora: Invite a los nios a formar su casa con regletas y que luego la dibujen.
1

29

Yo me llamo: Tengo aos

Mi mam se llama:
N PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI

Mi pap se llama: Mis hermanos se llaman: Mis abuelos se llaman:

Educadora: Pida a los nios traer de su casa escritos los datos de esta pgina. Luego, que pongan en comn la cantidad de hermanos y familiares que tiene cada uno para tratar de comparar quin vive con muchos y quin con pocos familiares.

30

As era cuando nac

PR OD SU RE
Educadora: Mande esta pgina de tarea para que coloquen una foto o un dibujo, as como los datos solicitados. Luego, ponga en comn las fotos de los nios en el aula.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

UC
Med Pes
7

CI

31

As soy ahora

SU

IB

Educadora: Mande esta pgina de tarea para que coloquen una foto o un dibujo, as como los datos solicitados. Aproveche para medir y pesar a los nios y contestar la pg. 57. Tambin haga una exposicin de fotos.

PR OH

ID A

Tengo Me dicen

RE

PR OD
aos

UC
5

CI

32

Mi casa y mi escuela

Educadora: Propicie en los alumnos la conversacin. Las personas que viven en su casa, su parentesco, sus gustos y costumbres. Luego, que expresen los nombres de las personas que laboran en la escuela, su funcin, qu les gusta o les desagrada de la escuela.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE
1, 2

PR OD

UC

CI
1, 2

33

Secuencia didctica 4: MI ESPACIO


Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacio-temporal

Conceptos
Nociones espaciales: - Dentro-fuera - Arriba-abajo - Atrs

Procedimientos
Situaciones y desplazamientos de objetos en relacin con uno mismo y de uno con otro Referencia a situaciones antecedentes y subsecuentes de acontecimientos cotidianos Utilizacin de nociones espaciales y tempo- rales bsicas

Actitudes
Inters por descubrir situaciones y orienta- ciones, siendo capaz de verbalizarlas.

CI
Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado

N UC
Escala:
En proceso
-

Exploracin de objetos y descubrimiento de las propiedades

Aprendizajes esperados
* Diferencia y utiliza las nociones espaciales

Diferencia las nociones espaciales - Dentro-fuera - Arriba-abajo - Utiliza referencias personales para ubicar lugares

- Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales

ID A

SU

RE

PR OD

Consolidado

- Arriba-abajo

- Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones

Fecha de evaluacin:
34

Firma de la educadora:

PR OH

IB

- Dentro-fuera

Abajo

Educadora: Juegue con los nios a colorear objetos arriba o abajo de la mesa. Solicite a sus alumnos que observen las imgenes: Cules animales estn arriba? Cules estn abajo? Dnde hay ms: arriba o abajo?

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

N
3, 4

35

Arriba

Educadora: Pedir colocar las manos arriba de la cabeza, abajo de las rodillas, arriba de los ojos, abajo del tobillo, etc. Tambin puede aprovechar espacios como resbaladillas, pasamanos, etc.

PR OH

Nombre:
36

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

3, 4

Las esferas y los duendes

Educadora: Se sugiere antes de trabajar en esta pgina, llevar un aro para hacer burbujas con sus alumnos. Para esta imagen, preguntar: cuntos duendes son? Busca las esferas. Todos los duendes tienen esferas? Colorea el duende que tiene la esfera arriba. Esta pgina se presta para preguntar posicin de las manos y acomodo del gorro.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI
3,4

37

Arriba y abajo

Educadora: Cuestione la forma de la pecera. Cuntos peces tiene? Qu hay ms: piedras o burbujas? Luego, solicite que coloreen de verde el pez que est arriba y de rojo el pez que est abajo.

PR OH

Nombre:
38

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

3, 4

Dentro

Educadora: Pida colocar regletas blancas dentro de la canasta simulando pelotas. Contar cuntas colocaron. Despus, retirar las regletas y dibujar pelotas dentro de la canasta.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

N
3, 4

39

Dentro y fuera

Educadora: Brinde 2 minutos de juego libre con regletas a los nios. Al trmino del juego, pida que muestren sus construcciones. Pregunte: Hay ms regletas fuera o dentro de su caja de regletas? Luego pase a la imagen para que coloreen de un color lo que est fuera y de otro lo que est dentro.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

N
3, 4

40

Atrs

Nombre:

Educadora: Juegue con los nios un paso adelante, dos pasos atrs. Luego pida que coloreen lo que est atrs de las flores.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI

3, 4

41

Secuencia didctica 5: LAS FORMAS QUE ME RODEAN


Competencia: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, guras y cuerpos geomtricos.

Conceptos
Formas de expresin oral Propiedades de los objetos: color, forma, tamao Formas: - Figuras planas: crculo, cuadrado, tringulo, valo, rectngulo, rombo. - Cuerpos geomtricos: esfera, cubo. Colores - Los diez de las regletas Tamao y medida - Grande-pequeo - Largo-corto - Alto-bajo

Procedimientos
Exposicin de ideas Produccin de mensajes con una progresiva mejora en su pronunciacin Atribucin de cualidades a los distintos objetos en funcin de sus propiedades Realizacin de colecciones, atendiendo a propiedades comunes Ordenacin de objetos, segn su tamao, forma y color Exploracin de objetos y descubrimiento de las propiedades Realizacin de estimaciones y comparacio- nes perceptuales sobre las caractersticas medibles de los sujetos y objetos

Actitudes
Valoracin del lenguaje como instrumento de comunicacin Inters por la exploracin de los objetos y descubrimiento de las propiedades de los mismos Gusto por la comparacin entre la utiliza- cin de las unidades de las nociones de medida

SU

RE

PR OD

UC

CI

Aprendizajes esperados
* Comparte informacin a travs

Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado


Adivina un objeto por su descripcin oral Planea preguntas para descubrir un objeto Participa en situaciones de dilogo y escucha

ID A

Escala:
Consolidado

En proceso

de diversas formas de expresin oral

42

PR OH

IB

Aprendizajes esperados
* Reconoce las propiedades de los
objetos

Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado


Reconoce las formas geomtricas: crculo, cuadrado,

Escala:
Consolidado

En proceso

tringulo, valo, rectngulo y rombo.

Reconoce los cuerpos geomtricos: esfera. Explora los objetos y descubre sus propiedades Reconoce objetos comunes por su silueta Describe algunas formas en los objetos de su entorno con un

* Identica unidades de medida


naturales

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre

UC

CI
Utiliza de forma adecuada las nociones de medida de tamao Tiene inters por la comparacin entre la utilizacin de las

PR OD

las caractersticas medibles de los sujetos y objetos

RE

unidades de las nociones de medida

Fecha de evaluacin:

Firma de la educadora:

PR OH

IB

ID A

SU

lenguaje comn

43

PR OH IB ID A SU RE

Rompecabezas
PR OD UC CI N

Rompecabezas

Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego, que lo arme en la pgina correspondiente.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD
1

UC

CI

45

PR OH IB ID A SU RE

PR OD

UC

CI

Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego, que lo arme en la pgina correspondiente.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD
1

UC

CI

47

PR OH IB ID A SU RE

PR OD

UC

CI

Rompecabezas

Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego, que lo arme en la pgina correspondiente.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD
1

UC

CI

N
1

49

PR OH IB ID A SU RE

PR OD

UC

CI

Rompecabezas

Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego, que lo arme en la pgina correspondiente.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD
1

UC

CI

51

PR OH IB ID A SU RE

PR OD

UC

CI

Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego, que lo arme en la pgina correspondiente.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD
1

UC

CI

53

PR OH IB ID A SU RE

PR OD

UC

CI

Rompecabezas

Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego, que lo arme en la pgina correspondiente.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD
1

UC

CI

55

PR OH IB ID A SU RE

PR OD

UC

CI

Nombre: Duende

PR OH IB ID A SU

RE

PR OD

UC
1 1

CI

57

58

Nombre: Hormiga

PR OH IB ID A SU RE

PR OD

UC
1 1

CI

Nombre: Perro

PR OH IB ID A SU

RE

PR OD

UC
1 1

CI

59

60

Nombre: Conejo

PR OH IB ID A SU RE

PR OD

UC
1 1

CI

Nombre: Pollo

PR OH IB ID A SU

RE

PR OD

UC
1 1

CI

61

62

Nombre: Peras

PR OH IB ID A SU RE

PR OD

UC
1 1

CI

Crculos pequeos y grandes

Educadora: Despus de manipulacin de objetos circulares (tapas, etc.) pida observar y comparar por tamao las figuras. Recordar su nombre. Llevar al aula: cereal, pasta, semillas que representen crculos pequeos y grandes. Proponer pegar los grandes en crculos grandes y pequeos en crculos pequeos.

PR OH

IB

ID A

SU

RE

PR OD
1

UC

CI
2,3

2,3

63

Tringulo
Coloca tus regletas en el contorno de los tringulos.

Educadora: Solicite a los nios que coloquen regletas para formar el contorno de los tringulos. Pregunte: en qu se parecen? En qu son diferentes? Cuntos picos tienen? Alguno tiene ms picos? o alguno tiene menos picos? Al final, pegar tallarn en el contorno.

PR OH

Nombre:
64

IB

ID A

SU

RE

PR OD
1,2,3,4

UC

CI

2,3

Cuadrado

Educadora: Pida al los nios que coloquen sus regletas dentro de los cuadrados, de qu color son? En cul caben muchas? En cul caben pocas? Puedes trazar por la lnea punteada? Dibujen crculos dentro del cuadrado grande e iluminen los otros.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE

PR OD
1,2,3,4

UC

CI

2,3

65

valo

Educadora: Solicite a los nios que tracen el contorno de los valos. Interrogue: Qu figuras son? Son iguales? Qu figura tiene ms valos: la flor o la mariposa? Hay ms valos pequeos o grandes?

PR OH

Nombre:
66

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC
1

CI

1, 2, 3

Rombo

Educadora: Entregue a los nios los 6 tringulos issceles que vienen al final del libro y d tiempo para que construyan los rombos. Al terminar, que comparen con los de sus compaeros.

PR OH

Nombre:

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC

CI
1,2 1

67

Rectngulo

Educadora: Solicite a los nios que tracen el contorno de los rectngulos. Interrogue: Qu figuras son? Cmo son sus lados? Pedir a los nios tomar la posicin de ambos rectngulos (horizontal y vertical)

PR OH

Nombre:
68

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC
2,3

CI

Grande

Nombre:

Educadora: Solicite al nio que ilumine los animales y que encierre el animal grande.

PR OH

IB

ID A

SU

RE
2,3

PR OD

UC
2

CI

69

Pequeo

Educadora: Invite a los nios a observar la pgina e inventar una historia entre todos. Solicite que coloree los animales y que encierre el pequeo. Tambin puede pegar semillas pequeas alrededor del pajarito.

PR OH

Nombre:
70

IB

ID A

SU

RE

PR OD

UC
2,3

CI