CONTROL PSICOLOGICO EN DEPORTISTAS DE ETAPAS FORMATIVAS.

Introduccin El deporte es considerado como un fenmeno cultural muy significativo en nuestro medio, diferentes son la razones que llevan a la prctica deportiva, mismas que son objeto de estudio en este trabajo. En nuestro entorno institucional Federacin Deportiva del Azuay, apegado a lo que dispone la ley del deporte el trabajo se orienta a fomentar, coordinar y desarrollar actividades para la masificacin y prctica deportiva. Con este panorama se busca mantener un trabajo institucional que permita alcanzar un desarrollo deportivo relevante en armona con lo que la literatura propone sobre el entrenamiento deportivo a edades tempranas, es decir evitando caer en situaciones que puedan ser nocivas para la salud fsica y mental de los nios y nias que practican deporte, para ello es necesario conocer de cerca nuestra realidad, cuales son las razones que impulsan el deseo de entrenar, as como las razones por las que se abandona. La desercin es una de la problemticas que ms afecta el desarrollo del deporte, el interrumpir procesos de formacin representa un gran prdida en varias dimensiones, es as como nace el planteamiento de un control psicolgico en edades tempranas con el fin de coadyuvar a fortalecer los procesos de iniciacin y formacin. Objetivos generales Establecer las principales caractersticas psicolgicas en los deportistas de etapas formativas en relacin con su nivel de motivacin por el entrenamiento en federacin Deportiva del Azuay, en el perodo 2013. Objetivos Especficos Establecer las principales motivaciones para la prctica deportiva en nios de la etapa formativa en FDA. Identificar las razones o causas para el abandono de los entrenamientos por parte de los deportistas en etapas formativas. Desarrollar estrategias de control psicolgico que permitan colaborar en el mantenimiento de los procesos de entrenamiento deportivo.

El trabajo Psicolgico en edades tempranas. La prctica deportiva en cualquiera de sus sentidos: deporte para nios, deporte de base, deporte escolar impresiona en el contexto literario como algo bueno y favorable, pero esta situacin en la vida prctica de las instituciones no es real, ya que el deporte infantil cumple dos papeles en la formacin: uno positivo, evidente y explicable desde cualquier punto de vista de los adultos antes mencionados (salud, diversin, etc.) Snchez Bauelos (1999) nos recuerda que la competencia motriz de una persona repercute en sus posibilidades de interaccin sobre el entorno social e influye en la capacidad de comunicarse y relacionarse con los dems; por tanto, de acuerdo con este autor, la prctica deportiva repercute de forma positiva en los efectos de carcter social en el

individuo, especialmente los referidos a aspiraciones sociales socializacin.

y procesos de

Sin embargo, existe un segundo papel en la prctica de una actividad deportiva por parte de nios y jvenes de matiz negativo, no tan evidente, para quien vive el deporte desde fuera como espectador. En primer lugar, se constata una importante contradiccin entre los mensajes que lanzamos desde la educacin: por una parte nos basamos en principios igualitarios, de respeto a las individualidades y de atencin a las diversidades. Por el contrario, a la hora de practicar deporte se generan actitudes contrarias a los principios educativos antes mencionados, especialmente nos referimos a la presin que se ejerce en algunos nios en cuanto a su rendimiento deportivo y a la discriminacin que se produce entre unos nios y otros. La presin por el rendimiento deportivo del nio surge a partir de diferentes factores o agentes (Padres, entrenadores, Instituciones, Prensa, etc.) La necesidad de captacin de jvenes talentos, las tempranas edades de profesionalizaron en algunas especialidades deportivas, p. ej. Futbol, gimnasia, natacin, tenis, hace que se traspase a los nios los modos y de trabajo y exigencia que se utiliza con adultos, sin reparar que ni la evolucin cognitiva y, sobre todo, afectiva de los nios, puede sufrir de interrupciones y "bloqueos afectivos" de negativa consecuencia en el desarrollo de los sujetos. La presin de un deporte que no respete las etapa de formacin, especializacin y su ritmo particular de aprendizaje, que valore ms el resultado que la formacin, traer secuelas fsicas: micro lesiones, esguinces, sobrecargas musculares y tambin psquicas: problemas de autoestima, falta de seguridad en s mismo, eliminacin del disfrute, problemas de rendimiento escolar por falta de concentracin en los estudios, falta de desarrollo de la propia responsabilidad Un deporte infantil que no tenga en cuenta esta variable, se convierte en un obstculo para un desarrollo evolutivo en consonancia con los parmetros considerados normales entre los nios y jvenes.

Procedimiento

Control psicolgico en deportistas de etapas formativas Entre los objetivos principales de la Institucin y sus diferentes deportes se encuentra el participar eficientemente en los Juegos Nacionales en sus diferentes categoras, para ello se establece un plan de accin por parte de la unidad de psicologa deportiva basado en actividades de tipo individual y bsicamente intervenciones de tipo grupal con el fin de alcanzar a cubrir a la mayor cantidad posible de deportistas, en este caso el grupo objetivo son los deportistas de la categora menores de los deportes de atletismo, natacin, triatln, bicicrs, karate, judo, levantamiento de pesas, escalada, tenis de mesa y gimnasia que participarn en los Juegos Nacionales Esmeraldas 2013. El control es una de las actividades incluidas en el programa de formacin deportiva en la que participa la unidad de psicologa y que se enmarca en un plan de trabajo trimestral diseado en coordinacin con los entrenadores y las diferentes disciplinas deportivas objeto de trabajo.

Plan de Trabajo Trimestral

Objetivo Mantener un control psicolgico grupal de los deportistas menores en su Estratgico plan de preparacin deportiva. Objetivo Operativo Metas Ejecutar actividades psicopedaggicas para la educacin en valores y habilidades para el control emocional. Trabajar con 18 disciplinas de los deportes a participar en juegos nacionales con una poblacin de 300 deportistas Temtica Control emocional, asesoras, seguimiento Habilidades psicolgicas bsicas, especificas Valores, Disciplina, Actitud Motivacin, Espritu de lucha Cronograma de ejecucin Septiembre Octubre Noviembre
7-11 14-18 21-25 28 -1 4-8 11-15 18-22 25-1 4-8 11-15 18-22 25-29

Actividades

Atencin Individual

Talleres grupales Dinmicas PsicoEducativas Charlas de Motivacin y Orientacin

Informes Valoracin sobre psicolgica capacidades 18 deportes y estados de JJNN emocionales

La etapa de formacin deportiva segn T. Bompa (2007) se sita alrededor de los 11 y 14 aos de edad, es decir en el perodo evolutivo comprendido como la pubertad cuyas caractersticas principales se manifiestan con un aumento en la produccin de hormonas sexuales y los concomitantes cambios fsicos y psicolgicos, situacin que implica la consideracin de varios temas que son objeto de atencin y abordaje en las actividades diseadas para el trabajo y control psicolgico. El plan de trabajo establece el control psicolgico como una actividad en apariencia sencilla pero de importancia inobjetable, se sujeta a criterios bsicos de planificacin como indica Delgado (cit. por Urea, 1992), porque planificacin es equivalente a tomar decisiones y esta toma de decisiones, se debe desarrollar en cuatro fases: Diagnostico del problema: Analizando la situacin de los deportistas frente al entrenamiento, competencia y sus expectativas propias como las de los dems, a travs del uso de instrumentos de evaluacin. Determinar objetivos y metas, entendidos como los segmentos de un proceso que permitan llevar a cabo la misin y visin de la institucin.

Plan de accin. considerando las diferentes actividades a realizar, el entorno en el que se desarrolla el entrenamiento deportivo y la realidad individual de cada deportista. Control, que desde la perspectiva del trabajo de la unidad de psicologa busca brindar su punto de vista y que se basa en indicadores cualitativos y cuantitativos sealados en los objetivos. Evaluacin de aspectos motivacionales en deportistas de formacin. Para este trabajo se decidi partir del establecer los motivos que conducen a la prctica p deportiva en edades comprendidas entre los 14 aos a un nmero de 140 deportistas de diferentes disciplinas deportivas. La encuesta se estructura con preguntas que se destinan a investigar sobre las razones que llevan a entrenar a los chicos, para ello se utiliz una escala de Likert que consta de 10 tems en los que se clasifican las respuestas brindadas por los chicos entrevistados. ent Reconocimiento, entrenar por que le gusta ser seleccionado provincial, ser felicitado Amistad, entrena o hace deporte por que los amigos entrenan y por se hacen amigos. Decisin de los padres, que quieren que sus hijos sean deportistas, son ex e deportistas Ganar, porque quieren ganar medallas, trofeos, ganar competencias. Ocupar el tiempo, no tena que ms hacer. Obligado, por los colegios, profesores de educacin fsica, padres. Imitacin, porque quieren ser como algn deportista famoso. Curiosidad, osidad, por saber cmo es el deporte o determinada disciplina. Diversin, porque les gusta jugar, divertirse, es entretenido. Competir, le gusta sentir la adrenalina, retos, desafos, enfrentarse a otros. Los resultados obtenidos se suman y los puntajes revelan el predominio de las principales razones para realizar actividad deportiva o entrenar segn una percepcin propia. Resultados que se presentan en la Fig. 1 con la suma de puntajes obtenidos.

Motivaciones para la prctica deportiva

reconocimiento Amistad Decisin de padres Ganar Ocupar el tiempo Obligado Imitacin Curiosidad Diversin competir 0 20 40 50 60 80 100 120 40 106 19 55 29 Puntajes 10 23 41 47

El porcentaje predominante seala la diversin como uno de los factores que mayor inters promueve por la prctica del deporte, se puede destacar la influencia de los modelos deportivos, el impacto que producen algunas figuras que por medio del marketing y la publicidad se genera en los deportistas de edades puberales, porcentajes que se representan en la Fig. 2 a continuacin de los factores reportados como motivos para entrenar.

Principales Motivaciones

Decisin de padres 12% Ganar 14%

competir 15%

Imitacin 16% Curiosidad 12%

Diversin 31%

Con los resultados presentados se disean estrategias de intervencin que reconocen la necesidad de una poltica centrada en el deportista y las caractersticas emocionales de su edad, por lo que las actividades toman mucho del aspecto ldico y recreativo en las intervenciones realizadas, intervenciones que pretenden introducir a los deportistas en las diversas situaciones de la competencia y entrenamiento mental formal. El Trabajo conjunto con el entrenador, deportista, psiclogo deportivo. El trabajo psicolgico reposa en mayor responsabilidad en el entrenador, las dificultades logsticas y de cobertura que tiene la unidad de psicologa al contar con un solo profesional para todo lo que abarca la institucin plantea limitaciones que el entrenador tiene que suplirlas en base de su formacin y capacidad. Partiendo del principio de salud mental en el que la superacin personal es un proceso continuo y dinmico el entrenador posee ms oportunidades al compartir ms tiempo y experiencias que se desprenden de los entrenamientos y la convivencia. Es por ello tambin que el entrenador es sealado como el primer responsable del fracaso de los deportistas, de la desercin u otras situaciones que son caractersticas de la problemtica que poseen los deportistas en sus diferentes etapas ms aun en la iniciacin o formacin deportiva.

La desercin es uno de las problemticas que desmedran el trabajo de los entrenadores y las instituciones deportivas en general sobre este fenmeno se acusan a diferentes responsables y por ello se decidi realizar una investigacin concreta que ofrezca una referencia ms cercana para atender sus razones. razones En una encuesta cerrada que se realiz a 175 deportistas comprendidas entre las edades de 14 aos al momento del abandono abandono de la prctica deportiva y que poseen ms de un ao de edad deportiva, , de 7 deportes se obtuvieron los siguientes resultados sobre las causas para la desercin. Se planearon los siguientes tems que consideran teoras D. Guissani (2001) como el nivel de e exigencia del deporte y sus demandas tanto a nivel fsico como psicolgico. Otros autores como Ogilvie y Howe (1991) sealan que el cese de una actividad deportiva obedece a mltiple razones como las lesiones, nivel de exigencia, falta de recompensas o motivacin, otivacin, as tenemos diversas teoras que impulsaron el investigar las razones para un anlisis local. Entre las principales causas tenemos resumidas las siguientes: Educacin, como prioridad los estudios o el bajo rendimiento en el colegio. Aspecto econmico, onmico, no hay dinero para costos de movilizacin, pensiones. Falta de resultados, no conseguir logros, triunfos, no ser seleccionado. Lesiones, a causa de los entrenamientos, nivel de exigencia fsica. Falta de Motivacin, prdida de inters, diversin y o recompensas. Falta de tiempo, horarios ajustados, otras actividades, tareas, distancias Otros, en este acpite se incluyen problemas personales, conflictos con el entrenador, , compaeros u otros.

Causas de Desercin
EDUCACIN ASPECTO ECONMICO FALTA DE RESULTADOS LESIONES FALTA DE MOTIVACIN FALTA DE TIEMPO OTROS. 0 20 22 40 60 80 100 39 43 Puntajes 80 74 54 63

Este ste estudio merece un reconocimiento significativo por el aporte que brind y que fue socializado con los entrenadores de la institucin para la elaboracin o al menos su consideracin en la metodologa de trabajo, hay que reconocer que algunos aspectos socioeconmicos cioeconmicos le dejan poco espacio a la intervencin que el profesional o tcnico pueda hacer a favor de mantener un nivel de asistencia aceptable, la problemtica se ve determinada por situaciones mucho mas grandes y que obedecen a la estructura que

posee e nuestro sistema educativo e institucional si se considera porcentualmente la falta de motivaciones como el indicador sobresaliente podra inducirse a responsabilizar al entrenador (fig. 3) sobre la desercin deportiva pero si se consideran los factores menores enores en suma revelan su mayor grado de influencia sobre el abandono de los entrenamientos, y estos elementos son los que estn fuera del campo de influencia directa del entrenador, pues a ms de la capacidad personal este se debe a las polticas institucionales ionales y gubernamentales en las que se desarrolla la labor de formacin deportiva.

Factores de Desercin

EDUCACIN 23% FALTA DE TIEMPO 27% ASPECTO ECONMICO 20%

FALTA DE MOTIVACIN 30%

Fig. 3 factores de desercin deportistas menores del Azuay

Sntesis de la Actividades realizas por la UPD En la sntesis de las actividades realizadas por la Unidad de Piscologa Deportiva UPD podemos incluir la coordinacin del trabajo con los entrenadores quienes en una evaluacin realizada sobre sus nivel de agotamiento profesional o bornout, se s establece en n un potencial bajo en un 74% del de total de los entrenadores encuestados, pero hay un 24% de entrenadores en niveles moderados lo que nos alerta a tomar las medidas necesarias para precautelar la salud mental de la fuerza tcnica Azuaya. Azuaya s se acentan en el inventario sobre agotamiento profesional se Los factores que ms relacionan con el conflicto de valores ocasionado por el desconocimiento o la inaplicacin de los valores de la institucin, la desconfianza en la misma. Considrese tambin la percepcin de pobre trabajo en equipo en especial con la relacin personal tcnico - administrativo, el castigo percibido por un mayor volumen de crticas que recompensas de los superiores, la sobrecarga por un dficit de tiempo o por la cantidad de tareas a realizar y si consideramos que el entrenador es responsable indirecto o directo de la motivacin de los deportistas a cargo es necesario entonces buscar los medio para mantener un ambiente laboral saludable y entrenadores motivados para que la transmisin de motivacin n sea real y espontanea.

Las actividades realizadas con los deportistas menores en el trimestre ante sealado tanto de manera individual y grupal se cuantifican en la fig. 4 que involucra un nmero de 16 disciplinas deportivas en el que se involucran a nmero 340 deportistas en las diferentes actividades realizadas.
Actividades de la UPD Atencin Individual Deportistas 54 Talleres 60 Actividades de campo Charlas P-E 52 Valoraciones Psicolgicas 140

Fig. 4 sntesis de actividades y deportistas abordados en el cuarto trimestre del ao 2013

Conclusiones y Observaciones. Vale destacar en esta oportunidad que los resultados deportivos que alcanzo la provincia muestra una mejora en relacin a lo ocurrido en el 2012 en los juegos de Manab pues se alcanz un cuarto lugar detrs de provincias como Pichincha, Guayas y Manab, sin embargo al analizar estos resultados se seala la disposicin psicolgica para la competencia como uno de los factores que aun impide el alcance de mayores logros, en este sentido podemos notar cmo se hacen estas conjeturas y sin embargo no se fortalece el rea de psicologa con el nmero suficiente de profesionales en relacin a los deportistas que entrenan bajo la estructura propuesta por la institucin. El nivel competitivo de las competencias requiere un considerable nivel de exigencia que implica en algunas acepciones la reduccin de la diversin y entretenimiento en la prctica deportiva, hecho que se puede sostener si se educa a los deportistas en edades tempranas con la visin de que entrenar, esforzarse es parte de la diversin y no una apreciacin negativa sobre temas como la perseverancia, disciplina y organizacin, que en algunas ocasiones son considerados como aburridos o poco atractivos, la educacin es un pilar fundamental en el que aun no se trabaja integradamente para fortalecer la mentalidad y actitud de los chicos en formacin. El objetivo de establecer las caractersticas psicolgicas en deportistas de edades formativas se cumple y en base de ella se realizan tareas y actividades destinadas a su abordaje y atencin en pos de mejorar el aspecto psicolgico de quienes practican deporte pero cualitativa y cuantitativamente el trabajo no alcanza a cubrir la demanda, nuevas estrategias institucionales y gubernamentales exige la realidad que vive le deporte de la provincia. Las actividades de educacin y formacin e habilidades psicolgicas y la educacin en valores generan un impacto variable, que est en dependencia al sistema en el que se encuentra involucrado el deportista, as una personalidad bien desarrollada, un hogar estable y protagonista en la educacin, entrenadores capacitados, satisfecho con su trabajo son variables que explican tambin el menor o mayor grado de fortaleza mental en los deportistas.

Mencin especial para los estudiantes de la Universidad Politcnica Salesiana sede Cuenca, quienes aportaron en el presente trabajo con la aplicacin de las entrevistas realizadas, quienes as como estudiantes universitarios de otras entidades son parte de la gestin departamental con el fin de ampliar la capacidad de cobertura. Bibliografa: BOMPA Tudor, Periodizacin Teora y metodologa del entrenamiento, Editorial Hispano Europea, S. A. Barcelona, Espaa, 2007 BUCETA, Jos M. El instrumento TEP, Espaa, 2007. www.palestraweb.com PULGARIN, Mara Carmen, La Infancia y el Deporte, perspectivas desde un punto de vista psicolgico, Espaa, 2000.

Elaborado por Franklin Ramn, psiclogo deportivo, Marzo 2014.