Lema: Llamados para servir Principio: Jess como modelo Creencia: El crecimiento en Cristo Valor: Servicio

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PLANIFICACIN ANUAL DE EDUCACIN ARTSTICA 2014 - 1er Ao

Profesora Emilse Impoco. Descripcin del rea La Educacin Artstica inicia al alumno en la msica como fuente de experiencia gozosa, preparndolo tanto en la percepcin activa y escucha atenta como en la expresin y elaboracin musical. Para ello ha de proponerse el reconocimiento y la comprensin del lenguaje musical, as como la produccin o elaboracin musical a travs de tres medios diferentes: la voz y el canto, los instrumentos, y el movimiento. Los aspectos citados aportarn para la comunicacin y para la expresin de vivencias, sentimientos y emociones personales. Como medio de expresin y comunicacin permite evocar y exteriorizar sensaciones, estados de nimo, sentimientos y emociones, cumpliendo un papel esencial en la formacin integral del alumno, actuando como coadyuvante a todas las reas de aprendizaje y posibilitando el establecimiento de fuentes de comunicacin. Por ello, el trabajo en este rea tiende a favorecer el desarrollo de su capacidad de exploracin del mundo sonoro, a estimular el aprendizaje de un cdigo sonoro musical determinado y fomentando la adecuacin del movimiento al estimulo sonoro.

Fundamentacin Los adventistas creemos que Dios tuvo la intencin de que la msica fuera uno de los medios para el desarrollo espiritual. La apreciacin y la expresin musical ayudan a encauzar la adoracin y la fe que nos mueve hacia l. La msica es importante en nuestro desarrollo educativo porque tiene el poder de brindar equilibrio a nuestras experiencias de aprendizaje. Este equilibrio se produce porque el escuchar e interpretar msica requiere sensibilidad emocional y moral, esfuerzo intelectual y experiencia espiritual. Prof. Emilse Impoco 1er Ao Educacin Primaria Pgina 1

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La msica tambin es valiosa porque su interpretacin requiere una buena dosis de creatividad. Cuando interpretamos y creamos msica transmitimos sentimientos, estados de nimo, experiencias, proa+ositos, formas, estilos y significados adems de sintetizar estos elementos en forma creativa. La creacin de la msica a favor de otros requiere comunicacin afectiva. Las actividades de interpretacin y discusin sobre la msica se basan en la habilidad de comunicar diversidad de ideas y sentimientos a los dems y a Dios. La msica es importante para el desarrollo emocional. Por medio de la apreciacin y la interpretacin nos exponemos a diversas emociones, y aprendemos a ser emocionalmente sensibles. Al aprender cmo refinar y cmo dirigir nuestras emociones encontramos la armona interna y la calma que son parte del equilibrio interior.

A veces la msica parece atravesar la razn y comunicarse directamente con los sentimientos. Por lo tanto es importante que la educacin musical desarrolle la conciencia de esta posibilidad, que con su poder puede influir sobre los alumnos para el bien o para el mal.

Propsitos: Formar alumnos crticos frente al abordaje de la msica a partir de trabajos ulicos de audicin, ejecucin y composicin. Proponer la exploracin y uso de diversas fuentes sonoras buscando llegar a la ejecucin con fluidez de canciones de variados estilos musicales. Incentivar a los alumnos en la realizacin y creacin de arreglos instrumentales sencillos a partir del juego y la exploracin sonora. Incentivar la reflexin, discusin y valoracin de realizaciones propias y ajenas priorizando el respeto por las diferencias culturales, sociales e histricas. Establecer relaciones entre la msica y otros lenguajes artsticos como la literatura, la danza, las artes plsticas y el teatro. Desarrollar el talento musical como parte importante en la vida de un adorador.

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PLANIFICACIN ANUAL 2014

Marzo Abril Mayo
Ncleo temtico: El sonido

Proyecto: Nuestro entorno sonoro Lenguaje Las fuentes sonoras: El cuerpo como fuente sonora. -Fuentes sonoras convencionales y no convencionales. -Los objetos hechos para sonar y el sonido de todos los objetos.- Distintos criterios de clasificacin. -Los mediadores y su relacin con la produccin de sonidos diferentes a partir de la misma fuente. La voz hablaProduccin Exploracin de fuentes sonoras: -Exploracin del propio cuerpo como fuente sonora. Relevamiento y manipulacin tmbrica de diferentes fuentes sonoras. Experimentacin con diversos modos de accin instrumental -Relacin entre el uso de la voz y las posibilidades sonoras y expresivas. Los objetos cotidianos como fuente sonora: -Relevamiento Recepcin La percepcin del entorno sonoro: -Percepcin e interpretacin del entorno sonoro a partir de las cualidades referenciales de los sonidos. Audicin de las fuentes sonoras presentes en el entorno cotidiano y escolar. Representacin grfica de la relacin fuente/sonido y de la variedad sonora del entorno. Diferenciacin de los Contexto El entorno sonoro: -Lo sonoro como medio de acceso al reconocimiento del entorno social y cultural. Diferencias relativas al sonido del entorno urbano y rural. La relacin de la voz con la cultura: -Audicin y reconocimiento de diferentes usos de la voz presentes en contextos divergentes en cuanto el idioma, la poca y la situacin social. Actividades -Cantar canciones grupalmente. Cantos Patrios: Aurora Himno Nacional Salve Argentina. Himno a las Malvinas. -Descubrir distintas fuentes y formas de produccin sonora. -Diferenciar formas de produccin sonora. -Seleccionar materiales sonoros. -Descubrir las cualidades del sonido. -Diferenciar sonidos segn sus Pgina 3

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Lema: Llamados para servir Principio: Jess como modelo Creencia: El crecimiento en Cristo Valor: Servicio da y cantada. Relacin de la produccin vocal con los atributos del sonido. El sonido y la comunicacin: -Referencialidad. Lo que el sonido nos dice de las cosas. Vnculo de las caractersticas con el entorno sonoro. La sonorizacin. El ruido como interferencia. y exploracin -Relaciones entre la produccin y el resultado sonoro. Ejecucin de partituras analgicas utilizando como soporte de fotos e imgenes. -Realizacin de breves relatos sonoros a partir de historietas, textos, videos, etc. objetos sonoros: -Audicin de aspectos tmbricos caractersticos de las fuentes sonoras convencionales y no convencionales. Percepcin conciente de las posibilidades sonoras y expresivas de la propia voz.

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cualidades. La relacin de las fuentes sonoras con el contexto: -Las fuentes sonoras presentes en el mbito cercano. Presencia y ausencia de las fuentes sonoras en contextos musicales diversos. -Utilizar libremente fuentes y formas de produccin sonora. -Imitar sonidos rtmicos. -Crear frases rtmicas. -Reconocer canciones por el ritmo. - Identificar canciones por su meloda. -Crear motivos meldicos. -Versculos bblicos. -Crear climas sonoros que correspondan a fenmenos naturales -Improvisar movimientos siguiendo estmulos sonoros.

Desarrollo simultneo en los cuatro ejes

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Junio - Julio Agosto Ncleo temtico: Las organizaciones musicales elementales

Proyecto: Nos organizamos para producir Lenguaje La sucesin sonora -Agrupamientos rtmicos a partir de sonidos de diferente duracin. El pulso como soporte del ritmo. Las posibilidades de accin con respecto al tempo: estable; variaciones de aceleracin. La meloda cantada. Movimientos globales ascendentes y descendentes y repeticiones. -Distintos registros en melodas del mbito popular. Produccin La organizacin de la msica y su realizacin -Produccin y lectura de grafismos analgicos, de sonidos aislados, cadenas sonoras y de secuencias musicales. -Elaboracin de diferentes organizaciones elementales en las dimensiones espacio/ tiempo a partir de la ejecucin de producciones musicales. -Ejecucin vocal de canciones al unsono y con acompaamiento instrumental sencillo. -Ejecucin vocal e instrumental de arreglos propios y ajenos, que representen criterios divergentes de organizacin musical. Recepcin La escucha sostenida -La atencin en la escucha. -El silencio como condicin previa a la escucha. -La atencin al devenir musical. -La memoria y la reconstruccin integradora. Contexto La msica en el contexto actual cercano. -Audicin y anlisis de las organizaciones ms frecuentes presentes en diversos gneros y estilos, partiendo del contexto cercano. -Vinculacin del texto y la organizacin musical en producciones actuales de msica popular. La msica en los espacios de difusin de los medios masivos. Actividades -Cantos Patrios: Himno a la bandera, Marcha de San Lorenzo, Himno a Sarmiento. -Proponer acompaamientos rtmicos siguiendo estmulos sonoros. -Improvisar movimientos siguientes estmulos sonoros. -Participar en organizaciones de expresin corporal.
-Crear texto a una meloda y a partir de un personaje propuesto o a eleccin. - Crear climas sonoros que correspondan a fenmenos naturales. -Expresar sus sensaciones ante las manifestaciones de los sonidos de la naturaleza. -Semana de las artes.

La interpretacin en la escucha y en la produccin -La escucha descriptiva, analtica e integradora de la organizacin musical. -La asignacin de sentido y la -Anlisis de la organizacin interpretacin valorativa. espaciotemporal en msica presente -Del anlisis general al en la televisin. particular.
-La organizacin musical en relacin con los discursos audiovisuales.

-La organizacin de los materiales en relacin con la funcin comunicativa.

-Interpretar obras folklricas.

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Septiembre - Octubre Noviembre Diciembre

Lenguaje La ejecucin en conjunto: -La ejecucin como interaccin grupal. Produccin Aspectos tcnicos instrumentales de la ejecucin: -Ejecucin de instrumentos convencionales y no convencionales. Modos de accin. El ajuste en la afinacin. La memorizacin Recepcin La percepcin en el hacer

Ncleo temtico: La ejecucin Actividades -Conocer grandes autores de la msica infantil. -Discriminar voces femeninas, masculinas, identificar agrupaciones vocales. -Produccin musical en el da de la msica. -Cantar a dos voces (ostinato-canon) -Escuchar y reconocer carnavalito, baguala y malambo. -Versculos bblicos. -Construir cotidifonos. -Integracin de aprendizajes. -Canciones de Latinoamrica.

Contexto sociohistrico y cultural

La msica en el contexto actual cercano. -Conciencia grupal, audicin -Ejecucin de producciones del discurso por encima del rol musicales pertenecientes al -La ejecucin a solo, en individual. repertorio de la msica popular del tramas simultneas y segn -Reconocimiento de diferentes contexto cercano. roles especficos. -los roles y las funciones de la sonidos a partir de las msica en el medio social prximo. -Los diferentes roles en la -La coordinacin grupal a partir posibilidades en la ejecucin ejecucin: solista, cantante, de un nico instrumento. de roles. Las evocaciones -mbitos de produccin y ejecucin acompaante, coro, conjunto. sonoras (del entorno y de la -La escucha analtica de la musical: popular y acadmico, produccin musical como organizacin musical). contemporneo y clsico. La ejecucin de acuerdo con instancia de reflexin crtica -La ejecucin musical y la funcin. la organizacin sonora posterior a la ejecucin. La concertacin grupal y la interpretacin musical. La ejecucin musical y su relacin -Recursos instrumentales e -Anlisis, reconocimientos e con el contexto. interpretativos en funcin de -La instrumentacin a partir de identificacin de la organizacin sonora. La las lneas y planos sonoros: procedimientos y aspectos Msica y danza ejecucin de patrones rtmicos, tcnico-instrumentales, unsono, simultaneidad, melodas sencillas y canciones, presentes en ejecuciones homorrtmia, Msica y texto usando la voz e instrumentos complementacin, figura/ musicales provenientes de Prof. Emilse Impoco 1er Ao Educacin Primaria

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Lema: Llamados para servir Principio: Jess como modelo Creencia: El crecimiento en Cristo Valor: Servicio fondo, masas sonoras. Registro mbito, curva meldica. -Recursos instrumentales e interpretativos en funcin de la organizacin temporal: aceleracin, desaceleracin, ajuste al pulso. -Recursos instrumentales e interpretativos en funcin de las secciones formales: continuidad, contraste, repeticin, recapitulacin. convencionales y no diferentes contextos. convencionales. El ajuste de parmetros temporales adecuados a las necesidades de cada obra.- El ajuste de planes dinmicos grupales de acuerdo con el contexto musical e instrumental. las cualidades tmbricas en relacin con las caractersticas vocales e instrumentales de cada obra.La improvisacin individual y grupal en contextos sonoros variados a partir de grafas analgicas. La concertacin en evocaciones y relatos sonoros. -Realizacin de bandas rtmicas para la ejecucin de canciones. Msica y cine Msica y televisin.

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-Lenguaje musical (elemental) -Expresar sus sensaciones ante las manifestaciones de los sonidos de la naturaleza. -Distinguir posibilidades de expresin con el cuerpo, la voz, y el lenguaje oral. -Clasificar materiales sonoros segn sus cualidades. -Improvisar superposiciones meldicas. -Reproducir e inventar motivos rtmicos sencillos -Juegos musicales ligados a la expresin corporal. -Integracin de aprendizajes.

Criterios de valoracin: -Valoracin de las producciones propias y las del patrimonio del entorno cultural cercano. -Aspectos sociales y culturales de la msica y su relacin con la asignacin de valor; calidad, pasividad, representatividad, tradicin.

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Lema: Llamados para servir Principio: Jess como modelo Creencia: El crecimiento en Cristo Valor: Servicio Bibliografa: Especfica: COLOME: Msica Magisterio Casals 3 FERRERO FURNO, QUADRANTI: Planeamiento de la enseanza musical, 1983 FERRERO FURNO: Musijugando 1 y 2, e.m.e 1974 FRANCOIS DELALANDE: La msica es un juego de nios, Ricordi 1995. GROUT, PALISCA: Historia de la mica occidental 1 y 2 , Alianza msica. KEITH, SPENCE: Msica Viva, Crculo de lectores, 1979. PINA: El taller musical, Vida. VIOLETA DE GAINZA: La iniciacin musical del nio., Ricordi, 1964. WILLEMS: La preparacin musical de los ms pequeos, EUDEBA. WILLEMS: Las bases Psicolgicas de la educacin musical, EUDEBA. Evaluacin Criterios: DISEO CURRICULAR para NIVEL PRIMARIO GUIA CURRICULAR de EDUCACIN ADVENTISTA LA SANTA BIBLIA PEDAGOGIA ADVENTISTA.

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General:

Utilizacin del cuerpo como fuente sonora: palmas, dedos, pies. Reconocimiento de fuentes sonoras convencionales y no convencionales. Exploracin de objetos hechos para sonar y reconocimiento del sonido de todos los objetos. Diferenciacin de criterios de clasificacin a partir de la relacin entre objetos y sonidos. Relacin de la produccin vocal con los atributos de la fonacin: voz hablada y cantada. Sonorizacin y vnculo con el entorno sonoro y sus caractersticas. Experimentacin con diversos modos de accin instrumental;: soplar, raspar, percutir, frotar. Ejecucin de partituras analgicas utilizando como soporte fotos e imgenes. Realizacin de breves relatos sonoros a partir de historietas, textos y/o videos. Audicin y reconocimiento de diferentes usos de la voz presentes en contextos divergentes en cuanto al idioma, la poca y la situacin social. Ejecucin de patrones rtmicos, melodas sencillas y canciones, usando la voz e instrumentos convencionales y no convencionales. Pgina 8

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Lema: Llamados para servir Principio: Jess como modelo Creencia: El crecimiento en Cristo Valor: Servicio Improvisacin individual y grupal en contextos variados a partir grafas analgicas. Escucha analtica de la produccin musical como instancias de reflexin crtica posterior a la ejecucin. Producciones musicales pertenecientes al repertorio de la msica popular. Ejecucin musical y su relacin con el contexto y el medio social prximo. Valoracin de las producciones propias y las del patrimonio del entorno cultural cercano, de la provincia y el Pas. Aspectos sociales y culturales de la msica y su relacin con la asignacin de valor: calidad, pasividad, representatividad, tradicin. Construccin, exploracin y ejecucin de instrumentos sencillos fabricados con objetos de uso cotidiano. Relacin del sonido y las fuentes sonoras en producciones audiovisuales y medios de comunicacin: radio, cine, televisin.

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Instrumentos: -Observacin -Cuaderno completo -Leccin de los ejemplos y la interpretacin de las canciones

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