Cargo: Professor de Ensino Fundamental Maior

(6 ao 9 ano) Histria

Cdigo: 06

Informaes ao candidato: Para a realizao desta prova, voc esta recebendo este CADERNO DE QUESTES. No momento oportuno, lhe ser entregue a sua FOLHA DE RESPOSTAS personalizada. Verifique se este CADERNO DE QUESTES corresponde sua opo de cargo e possui 40 (quarenta) questes, numeradas de 01 a 40. Do contrrio, solicite outro ao FISCAL, imediatamente. No sero aceitas reclamaes posteriores. Para cada questo existe apenas uma resposta correta, que dever ser assinalada na FOLHA DE RESPOSTAS, com caneta esferogrfica de tinta azul ou preta. Mais de uma resposta assinalada implica na anulao da questo. Voc ter 04(quatro) horas para responder a todas s questes e preencher a FOLHA DE RESPOSTAS. Nenhum candidato poder sair da sala antes de decorridos 60 (sessenta) minutos do incio da prova, ressalvados os casos de emergncia mdica. O PORTE de quaisquer fontes de consulta, aparelhos de comunicao - inclusive telefone celular - e/ou de registro de dados, no recinto da prova, a qualquer momento, caracteriza TENTATIVA DE FRAUDE, procedendo-se retirada imediata do candidato e a sua ELIMINAO SUMRIA do concurso. Ser igualmente excludo o candidato surpreendido em comunicao com outros candidatos. Ao concluir a prova, o candidato ter que devolver a FOLHA DE RESPOSTAS devidamente ASSINADA, bem como este CADERNO DE QUESTES. A no devoluo de qualquer um deles implicar na eliminao do candidato. Os 03 (trs) ltimos candidatos a conclurem a prova devero sair juntos e assinar em local apropriado na ATA DA PROVA. No deixe de tambm assinar a LISTA DE FREQUNCIA. Este CADERNO DE QUESTES e o GABARITO OFICIAL sero divulgados em at 02 (dois) dias teis aps a aplicao desta prova, no endereo eletrnico www.fundelta.com.br, conforme Edital do Concurso.

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FUNDAO DELTA DO PARNABA

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Reconhecida de Utilidade Pblica pela Lei n 4.555/93 Governo do Estado do Piau

Rubrica do Candidato

LNGUA PORTUGUESA Valor por questo:

02. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Questo V. Questo Peso V. Ponderado Da questo 01 questo 04 0,5 2,0 1,0 Da questo 05 questo 08 1,0 2,0 2,0 Da questo 09 questo 10 2,0 2,0 4,0

Invitation ou Voyage 1 Se cada um de vs. vs outros da televiso 2 Vs que viajais inertes 3 Como defunto num caixo 4 Se cada um de vs abrisse um livro de poemas.... 5 Faria uma verdadeira viagem... 6 - Num livro de poemas se descobre de tudo, de tudo mesmo! 7 Inclusive o amor e outras novidades.

Considere as afirmaes abaixo: I Os pronomes vs (L.1) exercem, respectivamente, as funes de adjunto adnominal e ncleo do vocativo. II O vocbulo outros (L.1) um pronome adjetivo indefinido que exerce a funo sinttica de adjunto adnominal. III O amor e outras novidades (L.7) objeto indireto do verbo descobrir . Quais as corretas? a) apenas I b) apenas I e II. c) apenas I e III. d) apenas II e III. e) I, II e III.

(Quintana, Mrio.Antologia Potica L&PM, 2001)

03. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Responda as questes de 01 a 04 com base no texto acima.

01. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Considere as afirmaes abaixo: I O verbo viajar (L.2) e o substantivo viagem (L.5) foram empregados em sentido conotativo. II O eu que se expressa no poema, ao dirigir-se ao leitor, estabelece uma analogia entre viajante inerte e defunto num caixo. III Ao comparar o telespectador diante da TV a um defunto num caixo, a voz que se expressa no poema evidencia a importncia da leitura para uma vida interior mais rica. IV Para o eu que fala no poema, a passividade est para o telespectador assim como a atividade est para o leitor de poemas. Quais as corretas? a) apenas I e II. b) apenas I, II e III. c) apenas II, III e IV. d) apenas I, III e IV. e) I, II, III e IV.

Assinale a alternativa que, segundo a norma culta, apresenta erro quanto sintaxe de regncia. a) Quintana ofereceu ao leitor um belo poema. b) Se cada um de vs abrisse um livro. (L.4). c) Faria uma verdadeira viagem. (L.5). d) A leitura possibilita prazer a quem a valoriza. e) Quem l visa o conhecimento interior. Assinale a alternativa Incorreta. a) A palavra inclusive (L.7) teve uso preposicional, equivalendo a at. b) Se (L.4) estabelece uma relao de condio. c) Mesmo (L.6) foi usado para dar nfase ideia expressa pela palavra anterior. d) Se substituirmos o pronome pessoal vs (L. 2) pelo pronome da 2 pessoa do singular, a forma verbal correspondente ser viajastes. e) Inertes (l.2) funciona como predicado do sujeito. Conhecemos o destino do estuprador Gilson, julgado e condenado pela lei do crime. O processo de formao da palavras que d origem aos termos em negrito : a) derivao por justaposio. b) derivao prefixal. c) composio por aglutinao. d) composio por justaposio. e) derivao sufixal.

04. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

05. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Prefeitura Municipal de Monsenhor Gil Professor de Historia

06. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Qual das expresses ou palavras sublinhadas abaixo est grafada corretamente, no contexto da frase? a) Ento foram expulsos da associao por que no efetuaram os pagamentos a tempo. b) Porque puni-los com tamanho rigor, se no haviam cometido falta grave? c) No entenderam o porqu de haverem sido expulsos da associao. d) Tiveram problemas pessoais, chegaram atrasados, mas no quiseram explicar por que. e) Por que queriam ficar, insistiram e pediram que a diretoria reconsiderasse a deciso. Devo obedincia _____ professor. No fiz referncia _____. Os alunos estavam presentes _____ acontecimentos. Continuaremos fis _____ que so nossos amigos. a) quele quilo queles queles. b) quele aquilo aqueles queles. c) Aquele aquilo aqueles aqueles. d) quele aquilo aqueles aqueles. e) Aquele aquilo queles aqueles. A concordncia nominal aceita pela norma culta : a) Essa entidade beneficente est aceitando qualquer tipo de roupa usada e at de culos velho. b) Esses diretores no costumam aceitar nossas reivindicaes, que sejam elas qualquer. c) Podem-se ver, do alto daquele prdio, as bandeiras brasileiras e portuguesa. e) Veio anexo ao requerimento a planta da casa a ser reformada.

09. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

07. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Relacione a segunda coluna com a primeira, identifique morfologicamente as expresses destacadas e assinale a sequncia correta: 1 Adjetivo 2 Substantivo 3 Verbo 4 Pronome 5 Advrbio 6 Conjuno 7 Preposio 8 Locuo adjetiva 9 Locuo adverbial 10 Locuo substantiva 11 Locuo prepositiva

08. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

( ) O essencial que lutes. ( ) A vida sem luta mar morto. ( ) Da a pouco demos com uma briga de ces. ( ) Notou que ao p deles estava um osso. ( ) Notem a bengala debaixo do brao. ( ) Notei que ficara alegre, posto contivesse a alegria... a) 1 8 8 9 11 3. b) 1 9 8 9 7 3. c) 2 8 8 9 11 6. d) 2 9 10 10 9 11. e) 2 8 8 10 9 6.

10. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

Considere as oraes I e II, abaixo apresentadas, para responder a questo. I As crianas de hoje sero testemunhas dessa mudana brutal e talvez no possam ver ursospolares fora de zoolgicos. II A sobrevivncia desse magnfico predador da natureza est ameaada pela reduo da rea de mar congelado, seu territrio de caa. Se reescrevermos as oraes I e II, de forma que estas constituam um nico perodo composto por subordinao, o conectivo adequado e a respectiva relao sintticosemntica que se verificar entre essas oraes ser: a) Ainda que- relao de concesso; b) Desde que relao de temporalidade; c) Para que relao de finalidade; d) Se relao de condio; e) J que relao de causalidade.

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CONHECIMENTOS PEDAGOGICOS Valor por questo:

13. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Questo V. Questo Peso V. Ponderado Da questo 11 questo 14 0,5 2,0 1,0 Da questo 15 questo 18 1,0 2,0 2,0 Da questo 19 questo 20 2,0 2,0 4,0

11. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

A partir do ano de 1988, a escola pblica brasileira passa a ser financiada atravs de acordos polticos, tendo em vista, a situao histrico-econmica do Brasil. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96) proporcionou muitas alternativas para a educao relacionadas ao seu financiamento como o surgimento do FUNDEB. Neste contexto, sobre o financiamento da educao nacional, podemos afirmar que: I - Inicialmente o FUNDEB atendia apenas ao ensino fundamental, no existindo fundo nacional de desenvolvimento do ensino fundamental anterior a este fundo. II - O FUNDEB mantido por meio de arrecadaes tributrias referentes aos impostos federais, estaduais e municipais. III - A Carta Magna garante e delimita o financiamento da educao, ficando entendido que 25% dos investimentos seriam dos municpios e dos Estados, enquanto a Unio se responsabilizaria por apenas 18% do financiamento. Est (o) correto (s) o(s) item (ns): a) Apenas I. b) Apenas II. c) I e II. d) II e III. e) I e III.

Na educao escolar, o ensino fundamental etapa primordial na formao do indivduo, pois tem como objetivo: I - O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; II - O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; III - O desenvolvimento de uma aptido para certa profisso, tendo em vista a formao para o mercado de trabalho. Est (o) correto (s) o(s) item (ns): a) Apenas I. b) Apenas II. c) I e II. d) II e III. e) I e III.

14. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

12. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

O referencial de qualidade para a educao no ensino fundamental em todo o Brasil, orientando e garantindo a coerncia dos investimentos no sistema educacional. So caractersticas do(s): a) Parmetros Curriculares Nacionais. b) Planejamento Educacional. c) Plano Nacional de Educao. d) Currculo. e) Referenciais Curriculares Nacionais da Educao Infantil.

A escola como instituio scio-educacional deve estar compromissada com o acesso dos estudantes ao saberes acumulado historicamente pela sociedade, visando formao plena da cidadania. Deste modo, podemos afirmar que: I - A escola um espao de reproduo de conhecimento, tendo em vista que, a produo de conhecimento ir ocorrer apenas no ensino superior. II - A aprendizagem de contedos deve necessariamente proporcionar a insero do aluno no dia-a-dia das questes sociais em que o mesmo faz parte, bem como, deve abordar questes de amplitudes maiores. III - A prtica escolar no se distingue de outras prticas educativas, como as que acontecem na famlia, no trabalho, na mdia, no lazer e nas demais formas de convvio social. Est (o) correto (s) o(s) item (ns): a) Apenas I. b) Apenas II. c) I e II. d) II e III. e) I e III.

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15. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

A avaliao da aprendizagem elemento favorecedor do desenvolvimento das prticas educativas, tendo em vista que a mesma possibilita ao professor uma tomada de decises. Neste contexto podemos afirmar que: I - Serve como instrumento de regulao no processo ensino-aprendizagem, onde o educador observa se os objetivos propostos foram atingidos. II - A avaliao da aprendizagem est direcionada apenas para os alunos, enquanto que o professor deve ser avaliado pelo sistema de ensino. III - A avaliao da aprendizagem proporciona a melhoria da qualidade da prtica de ensino e tambm do sistema escolar. Est (o) correto (s) o(s) item (ns): a) Apenas I. b) Apenas II. c) I e II. d) II e III. e) I e III. Este tipo de avaliao informa sobre o progresso dos indivduos, no decorrer do processo ensinoaprendizagem, dando informaes tanto para os indivduos quanto para os profissionais, indicando aos profissionais se ele est ensinando o contedo certo, da maneira certa, para as pessoas certas e no tempo certo. A avaliao realizada quase que diariamente, quando a desempenho do indivduo obtida, avaliada e em seguida feita uma retroalimentao, apontando e corrigindo os pontos fracos at atingir os objetivos propostos. (DELGADO, 2004). Esta avaliao mais conhecida como: a) Avaliao Somativa. b) Avaliao Formativa. c) Avaliao Diagnstica. d) Avaliao Individual. e) Avaliao Institucional. A didtica tem como objeto de estudo o processo de ensino-aprendizagem. Dessa maneira, podemos afirmar que: a) So elementos constitutivos da didtica: os contedos das matrias, a ao de ensinar e a ao de aprender. b) Ensino e instruo constituem os mesmo elementos da didtica, diferenciando apenas na nomenclatura. c) Na didtica, dependendo do objetivo a educao pode ser formal ou no formal. d) Esto corretas as alternativas A e C. e) Esto corretas as alternativas A e B.

18. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

O planejamento escolar constitui num instrumento docente que visa a coordenao, organizao e acompanhamento do processo ensino-aprendizagem. Neste sentido podemos afirmar que: I - Explica princpios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente. II - Expressa os vnculos entre o posicionamento filosfico, poltico, pedaggico e profissional das aes do professor. III - Facilita a preparao das aulas. Est (o) correto (s) o(s) item (ns): a) Apenas I. b) Apenas II. c) I e II. d) II e III. e) I, II e III.

19. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

16. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Nesta tendncia o papel da escola acentua na formao de atitudes, razo pela qual deve estar mais preocupada com problemas psicolgicos do que com os pedaggicos ou sociais. A nfase que esta tendncia pe nos processos de desenvolvimento das relaes e da comunicao torna secundria a transmisso de contedos. O professor um especialista em relaes humanas, ao garantir o clima de relacionamento pessoal autntico. Ausentar-se a melhor forma de respeito e aceitao plena do aluno. Toda interveno ameaadora e inibidora da aprendizagem. O enunciado se refere a: a) Tendncia Progressista Libertria. b) Tendncia liberal renovada no-diretiva. c) Tendncia Progressista Libertadora. d) Tendncia Liberal Renovada Progressivista. e) Tendncia liberal tradicional. Nesta tendncia, a difuso de contedos a tarefa primordial. No contedos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociveis das realidades sociais. Os contedos de ensino so os contedos culturais universais que se constituram em domnios de conhecimento relativamente autnomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face s realidades sociais. O enunciado se refere a: a) Tendncia progressista libertadora. b) Tendncia progressista libertria. c) Tendncia progressista "crtico-social dos contedos". d) Tendncia liberal renovada no-diretiva. e) Tendncia liberal tecnicista.

20. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

17. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

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CONHECIMENTO ESPECFICO DE PROFESSOR DE HISTRIA Valor por questo:

22. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Analise a imagem.

Questo V. Questo Peso V. Ponderado Da questo 21 questo 28 0,5 3,0 1,5 Da questo 29 questo 36 1,0 3,0 3,0 Da questo 37 questo 40 2,0 3,0 6,0

21. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

O termo pr-histria frequentemente utilizado para delimitar um tempo que vai do aparecimento humano at a inveno da escrita. Segundo esta percepo s possvel fazer historia a partir de documentos oficiais, ou seja, escritos. Sobre este tema, marque a alternativa correta: a) As produes historiogrficas atuais seguem o mesmo modelo e valorizam o documento escrito como forma de chegar verdade histrica. b) Esta ideia nasce com os positivistas do sculo XIX e mesmo sabendo-se atualmente que existem outras formas de documentos histricos ainda h um consenso que s atravs da escrita pode-se chegar a verdade dos fatos. c) A historiografia atual valoriza outros tipos de documentos histricos e tem na figura do historiador um construtor de um novo fato. Sua historia uma construo de um fato a partir de documentos selecionados por ele e, por isso, sofre sua interferncia. d) O materialismo histrico a corrente historiogrfica que mais valoriza os documentos oficias e, por isso, serve aos poderosos. e) O historiador atual se confunde com um literato por no se preocupar com pesquisas documentais.

correto afirmar que a imagem representa a) Um culto de origem persa, pois h o julgamento final e a presena de um Messias. b) Uma cena do tribunal de Osris onde havia a avaliao do peso do corao do morto e a possibilidade de reencarnao egpcia. c) Um culto hebreu onde Moiss propaga os mandamentos da lei dos deuses daquele povo. d) Uma cena do cotidiano egpcio em que no h presena de carter religioso, mas um ato de comrcio. e) Um culto fencio de sacrifcio humano.

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23. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Observe a figura e considere o texto.

24. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

As imagens e o fragmento textual a seguir abordam elementos essenciais do feudalismo medieval. Figura 1 Campons arando a terra.

(Combate de gladiadores. Mosaico da vivenda Nenning. Alemanha).

A luta entre gladiadores, realizada em arenas, como o coliseu, em Roma, envolvia o embate entre dois ou mais homens, escravos, ou entre homens e lees e touros. (...) As lutas, necessariamente envolvendo escravos, era acompanhada por multides que recebiam, nas arquibancadas, o prometido po.
(Herdoto Barbeiro, Bruna Schneeberger. Histria) B. Cantele e Carlos A.

MONTELLATO, Andra; CABRINI, Conceio; CATELLI Jr., Roberto. Histria temtica: terra e propriedade. 2. ed. So Paulo: Scipione, 2005, p. 57.

Figura 2 Relaes de suserania e de vassalagem

Sobre a imagem e o texto, observa-se: a) Uma luta corporal entre gladiadores romanos que tinha o objetivo de entreter a plebe e promover alienao frente s aes do imprio. Esta pratica comum na sociedade atual. b) Esta prtica no tem similar moderno, pois a cidadania moderna dificulta a sociedade ser alienada pelos governos. c) O po e circo no Brasil uma prtica que s existiu durante a Repblica Velha onde o clientelismo vigorava. d) Os espetculos romanos tem origem na Grcia antiga onde os cidados no valorizam a vida pblica. e) O po e circo uma prtica que s possvel em modelos ditatrias, como o imprio romano e a ditadura militar no Brasil.

(Disponvel em: <hist7alfandega.blogspot.com/>. Acesso em: 28 ago. 2009)

Observando as imagens conclui-se que: a) As duas demonstram relaes feudais de explorao entre proprietrios e trabalhadores. b) A imagem 1 da explorao de um servo e a 2 de um vassalo que era inferior na hierarquia em relao aos nobres. c) As duas imagens mostram um vassalo: na 1 exercendo sua atividade de trabalho e na 2 demonstrando submisso ao seu senhor. d) Na imagem 1 h uma hierarquia social, pois mostra um servo em trabalho e na 2 no h diferenas hierrquicas, pois entre dois nobres. e) As duas imagens mostram camadas sociais que pagam impostos, servos e vassalos.
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25. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

Os mitos dos soberanos da Idade Mdia e do Renascimento fundavam-se consideravelmente numa viso de mundo ou mentalidade tradicional. Se um soberano desta poca era representado como (digamos) Hrcules, isso era muito mais que uma metfora para dizer que ele era forte, ou mesmo que resolveria os problemas de seu reino com a mesma facilidade com que Hrcules realizara seus vrios trabalhos
(Peter Burke A fabricao do Rei: a construo da Imagem pblica de Lus XIV; RJ; Jorge Zahar Editor; 1994 p.139).

27. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

O poder do Rei durante o Antigo Regime, a) era exercido pelo chefe guerreiro que mais se destacava, por isso, sua identificao com o Hrcules. b) tinha razes no poder representativo da populao sendo escolhido pelos servios prestados a toda a sociedade. c) era em tese ilimitado por ter origem numa vontade divina. d) foi apoiado por nobres e burgueses pagavam impostos no intuito de receber proteo governamental. e) no sofreu resistncia de setores da nobreza que por serem privilegiados apoiaram incondicionalmente seu poder.

26. (Fundelta) (Valor da questo 0,5)

(...) no se pode sequer aceitar uma tese tola ou doutrinria segundo a qual o esprito do capitalismo (sempre no sentido provisrio que aqui usamos) somente teria surgido como consequncia de determinadas influncias da Reforma, ou que, o Capitalismo, como sistema econmico, seria um produto da Reforma. J o fato de algumas formas importantes do sistema comercial capitalista serem notoriamente anteriores Reforma, seria o bastante para sustar essa argumentao Segundo o texto, a) O esprito do capitalismo nasce com a reforma protestante na medida em que esta mudou a mentalidade em relao riqueza. b) A tica do trabalho instituda pelo calvinismo contribui com o esprito do capitalismo que j existia anteriormente. c) No h relao entre o calvinismo e a reforma protestante. d) O esprito do capitalismo foi utilizado pelas Igrejas Reformistas com o intuito de angariar fundos para suas obras e isso j era prtica na Igreja catlica. e) No se pode falar de esprito do capitalismo antes da revoluo industrial, no havendo ligao entre reforma e capitalismo.
(WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. 7 ed. So Paulo: Pioneira, 1992, p. 61).

A charge representa: a) Uma aliana esperada visto que os dois lderes representavam ideologias comuns, o fascismo. b) Uma aliana que surpreendeu visto que um defendia o liberalismo e o outro o socialismo. c) Uma aliana que no aconteceu, pois eram adversrios ideolgicos e militares. d) Uma tentativa de aliana alem no final da guerra com intuito de evitar a derrota final. e) Uma aliana inesperada, pois o nazismo tinha em seus princpios propostas contrrias ao comunismo.

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28. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Observe as tirinhas abaixo e, a seguir, assinale a alternativa correta.

29. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Figura 1

a) O socialismo foi um pensamento surgido na chamada Era das Revolues e tem como um dos princpios a crtica ao absolutismo, da a primeira tirinha afirmar que os pees devem vir primeiro. b) Socialismo e liberalismo defendem os mesmos princpios. c) O Socialismo uma crtica sociedade burguesa. d) O avano do comunismo, expresso na segunda tirinha, foi uma reao poltica imperialista napolenica. e) O socialismo teve em mile Durkheim seu principal terico.

Figura 2

As duas figuras ironizam disputas imperialistas envolvendo a diviso do mundo. Tais disputas ocorreram em momentos histricos distintos e esto relacionadas, respectivamente, ao avano do(a): a) Reforma protestante, na figura1; Revoluo Industrial, na figura 2. b) Expanso martima, na figura 1; socialismo, na figura 2. c) Revoluo Industrial, na figura 1; Revoluo Francesa, na figura 2. d) Expanso martima, na figura 1; mercantilismo, na figura 2. e) Capitalismo comercial, na figura 1; capitalismo industrial, na figura 2.

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30. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Por que Stlin no atende ao telefone? Porque ele tem medo que seja Trtski. A partir da anedota pode-se entender que: a) H uma aliana entre estes dois lderes polticos soviticos, mas Stlin por ser ditador no quer utilizar as ideias de Trtski. b) Trtski assumiu o poder aps a revoluo e Stlin tinha receio de ser preso devido ao fato de fazer oposio ao tirano. c) Havia uma rivalidade entre os dois pelo poder e sobre a forma de governar a U.R.R.S. e sobre a expanso das ideias socialistas. d) O fascismo de Trtski ameaava o governo de Stalin e este no queria nem ouvir falar em contato com esta ideologia. e) Trotski como lder dos burgueses soviticos exigia a volta a NEP que Lenin tinha iniciado e Stlin era radicalmente contra.

32. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

"A corrida do ouro, entre o final do sculo XVII e a primeira dcada do sculo XVIII, foi talvez a maior migrao de homens brancos livres na Amrica Portuguesa ao longo de todo o perodo colonial. No h nada na histria do Brasil que se compare a este movimento".
Fonte: ROMEIRO, Adriana. A Febre do Ouro. "Revista Nossa Histria". Rio de Janeiro: ano III, n. 36, outubro, 2006, p 13/21.

A minerao provocou as seguintes transformaes na colnia, exceto: a) Transferiu a capital para o Rio de Janeiro. b) Proporcionou uma criao de um mercado interno. c) Gerou interiorizao. d) Criou uma riqueza em Minas gerais o que melhorou as condies de vida de toda a populao. e) Promoveu a criao de uma elite intelectual que vai questionar o sistema colonial.

33. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

31. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

Quando da chegada dos europeus, em 1500, e durante as trs primeiras dcadas do domnio portugus sobre o Brasil, as relaes com os nativos indgenas foram relativamente estveis e amistosas, o que permitiu a constituio do chamado "escambo vegetal", atravs do qual, em troca de produtos tais como espelhos, aguardente e miangas, os ndios colaboravam com os europeus na explorao do pau-brasil. A substituio desse trabalho indgena pelo do escravo africano, na economia colonial, a) Foi motivada pela no adaptao do indgena ao trabalho escravo. b) O africano era bem mais forte e por j ter sido usado nesta forma de trabalho no ofereceu resistncia. c) O ndio era preguioso enquanto o africano mostrava muita disposio ao trabalho. d) Foi uma mentira histrica, pois os ndios continuaram a ser escravizados na mesma proporo que o africano. e) Aconteceu por motivos claramente econmicos visto que o trfico geraria lucros altssimos para comerciantes e para a coroa portuguesa.

O socilogo brasileiro Gilberto Freyre, em sua obra Casagrande & senzala defende enfaticamente a tese da existncia de uma democracia racial no Brasil. Segundo Gilberto Freyre, esta suposta democracia racial se deve ao fato de que: a) no Brasil, o escravismo somente foi intenso na regio de explorao do acar, ficando as outras regies do pas isentas da utilizao de mo de obra escrava. b) a abolio da escravido ocorreu muito cedo no Brasil, ainda no sculo XIX, sendo, inclusive, um dos fatores responsveis pela queda da monarquia. c) no Brasil, a abolio do escravismo foi acompanhada por uma poltica de incluso social, sendo o sistema de cotas nas universidades um exemplo desta poltica. d) no ocorreu no Brasil uma segregao entre brancos e afrodescendentes, nos moldes do que teria ocorrido em outros pases, como, por exemplo, os EUA. e) os escravos utilizados no Brasil eram provenientes do norte da frica, regio na qual o escravismo j existia, e, por essa razo, os africanos dali provenientes assimilaram melhor sua condio de escravos.

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34. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

A imagem apresentada abaixo representa a bandeira oficial brasileira que foi substituda pela atual Bandeira nacional.

36. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

Os dois textos apresentados abaixo foram produzidos durante os anos 1970. Com base nos mesmos e de posse desta informao, assinale a alternativa CORRETA. Texto 1 Hoje voc quem manda, falou t falado, no tem discusso. A minha gente hoje anda Falando de lado E olhando pro cho, viu? (Trecho da msica Apesar de voc, de Chico Buarque de Holanda) Texto 2 Eu te amo, meu Brasil, eu te amo! Meu corao verde, amarelo, branco, azul anil Eu te amo, meu Brasil, eu te amo! Ningum segura a juventude do Brasil. As tardes do Brasil so mais douradas Mulatas brotam cheias de calor A mo de Deus abenoou Eu vou ficar aqui porque existe amor

A leitura dos signos que emanam da imagem apresentada acima nos permite identificar no Brasil do sculo XIX: a) um regime monrquico sustentado pela tradio agrria. b) a crise da monarquia, pois a bandeira do Imprio j apresentava semelhanas com a bandeira republicana. c) o federalismo, expresso nas estrelas dispostas no crculo central. d) uma monarquia parlamentarista, sendo a coroa o smbolo da monarquia e o braso o smbolo do Parlamento. e) o desejo latente de modernizao, expresso, no plano material, pela Era Mau.

(Trecho da msica Eu te amo, meu Brasil!, de Don e Ravel)

35. (Fundelta) (Valor da questo 1,0)

A estrutura tradicional da famlia brasileira vem sendo bastante alterada nas ltimas dcadas. E, dentre as transformaes ocorridas, uma das mais importantes diz respeito ao papel da mulher, quer em casa, quer no mercado de trabalho. Em diversas situaes ela hoje quem exerce um papel destacado na estrutura, orientao e sustento do grupo familiar. Levando em considerao que a primeira Constituio republicana sequer reservava s mulheres o direito ao voto, bem como a condio feminina dependente e submissa em relao figura masculina, podemos afirmar, em termos sociolgicos, que as mulheres brasileiras, no decorrer do sculo XX: I- ampliaram as fronteiras culturais que delimitavam seu lugar de sujeito na sociedade brasileira. II- postularam para si novos papis sociais. III- adquiriram um novo status social. IV- evitaram uma postura desafiadora s verdades de seu tempo, devido natureza coercitiva do grupo social. Esto corretas apenas: a) I e II. b) I, II e III. c) II, III e IV. d) I, II e IV. e) II e III.

a) Os textos 1 e 2 representam uma crtica realidade brasileira do perodo em que os mesmos foram produzidos. b) O texto 2 celebra o fim do regime militar e a liberdade da juventude, que naquele momento reconquistava o seu direito de expresso e opinio. c) O texto 1 no possui contedo poltico. d) O texto 2 destaca a justia social que vigorava no Brasil de ento. e) O texto 2 possui um contedo ufanista.

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37. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

38. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

Com base nos versos abaixo, assinale a alternativa que melhor atende ao que se pede na questo.

"H soldados armados, amados ou no, Quase todos perdidos de armas na mo, Nos quartis lhes ensinam antigas lies, De morrer pela ptria e viver sem razo. Nas escolas, nas ruas, campos, construes, Somos todos soldados, armados ou no, Caminhando e cantando e seguindo a cano, Somos todos iguais braos dados ou no, Vem, vamos embora que esperar no saber, Quem sabe faz a hora no espera acontecer."

(Geraldo Vandr, "Pra no dizer que no falei de flores", 1968).

O cartunista Henfil foi um dentre os muitos brasileiros perseguidos pelo regime militar e que, mais tarde, foram beneficiados pela lei da Anistia, qual o prprio Henfil criticaria, pois, como bem expressa charge acima, a) para muitos brasileiros perseguidos pelo regime militar, a anistia veio tarde demais. b) a anistia no trouxe benefcios para os brasileiros exilados durante o regime militar. c) a anistia foi uma jogada de propaganda poltica do governo Geisel. d) a emenda constitucional que previa a anistia no foi aprovada pelo Congresso Nacional. e) a anistia somente foi concedida queles que concordassem com as regras do jogo poltico determinadas pelos militares.

A msica de Geraldo Vandr uma expresso, entre outras, do ambiente poltico brasileiro no perodo em questo. Os versos da cano: a) traduzem o apoio do autor ao desenvolvimentismo do perodo. b) convocam a populao luta pela democracia e liberdade de expresso. c) criticam a situao econmica do Brasil. d) tm um contedo nacionalista. e) foram utilizados como propaganda do chamado Milagre Econmico.

39. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

Em 1986, Sarney implantou o plano cruzado idealizado pelo ento ministro Dilson Funaro. Sobre este plano, marque a correta: a) O plano foi um sucesso e ajudou Sarney a conseguir mais um ano de mandato passando a ser de cinco anos. b) O plano no vingou porque a populao estava desconfiada e ano aderiu s propostas. c) O plano teve sucesso no seu incio, mas o governo evitou implantar as modificaes adequadas por ter interesses eleitorais e isso provocou seu fracasso. d) O consumismo aumentou e isso levou a uma satisfao do grupo empresarial que continuou a produzir em larga escala. e) O fracasso do plano levou ao governo Sarney modificar suas propostas nos planos seguintes que no repetiram a formula do congelamento.

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40. (Fundelta) (Valor da questo 2,0)

Em outubro de 1994, embalado pelo sucesso do Plano Real, Fernando Henrique Cardoso foi eleito Presidente da Repblica. Em seu discurso de despedida do Senado, se comprometia a acabar com o que denominava Era Vargas: (...) Eu acredito firmemente que o autoritarismo uma pgina virada na histria do Brasil. Resta, contudo, um pedao do nosso passado poltico que ainda atravanca o presente e retarda o avano da sociedade. Refiro-me ao legado da Era Vargas. (14/12/1994) Fernando Henrique Cardoso se referia a(o): a) Subservincia de Vargas as foras da oligarquia agrria que impediram de se aproximar do povo b) Adeso de Vargas aos modelos liberais para promover a industrializao do Brasil. c) Populismo de Vargas, pois seu governo no praticaria de forma alguma medidas assistencialistas. d) Aproximao da esquerda e de setores dos trabalhadores socialistas. e) Ao fortalecimento do Estado e sua interveno em setores significativos da economia.

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