EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA II

CLAVE DEL CURSO 220040

NEFTALI RICARDO REYES

COORDINADORA DEL CENTRO DE MAESTROS MARLEN FLORES NIETO

FACILITADOR ALFREDO LOPEZ BRAVO

AUTOR FELICITAS SNCHEZ GONZLEZ

FECHA: 15 DE FEBRERO AL 5 DE ABRIL

INTRODUCCIN
En el curso El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria II se pretende fomentar la reflexin concerniente a la evaluacin de las actividades experimentales en el nivel primaria con la intencin de revalorar su papel en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos indagando cul es la forma en que los docentes de este nivel consideran y llevan a cabo la evaluacin en sus clases. Cada una de las sesiones enfatiza aspectos clave en la evaluacin del trabajo experimental con base en la didctica de las ciencias experimentales. 1. En la sesin 1 se reflexiona acerca de las caractersticas a evaluar en cada una de las modalidades del trabajo experimental en el aula de primaria con la intencin de que los participantes propongan instrumentos de evaluacin del aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 2. En la sesin 2 se trabaja sobre las intenciones que persigue un ejercicio prctico y se realiza un ejemplo para identificar algunos criterios de evaluacin. 3. En la sesin 3 se presentan actividades del tipo experiencia de ctedra para explicitar las ideas de los participantes sobre su uso en el aula y establecer una forma de evaluacin de las mismas. 4. En la sesin 4 se abordan las actividades denominadas POE (PrediccinObservacin-Explicacin). En ellas, los participantes proponen, a partir de lo que esperan que suceda en la experiencia, una explicacin que despus de observar se contrasta (explica) con lo que ocurre. 5. En la sesin 5 se valora la conveniencia de realizar prcticas o salidas al campo para fomentar el aprendizaje conceptual de las ciencias, y el desarrollo de actitudes de valor y respeto por la naturaleza, de los alumnos de primaria. 6. En la sesin 6 se describen las caractersticas de los prototipos y modelos experimentales que se pueden elaborar en ciencias para hacer actividades prcticas identificando los principales aspectos evaluables en ellos. 7. En la sesin 7 se reconocen los elementos a evaluar en los trabajos de indagacin al involucrarse en uno de ellos. 8. En la sesin 8 se utilizan instrumentos como SUSSI y COCTS para la evaluacin de trabajos prcticos y su relacin con temas de naturaleza de la ciencia.

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SESION 3

Qu le ven y qu le encuentran? La evaluacin de las experiencias de ctedra Propsito Implementar modelos de instrumentos que permitan evaluar la pertinencia de los trabajos prcticos del tipo experiencia de ctedra, y los resultados de su aplicacin a situaciones especficas segn sus propsitos; con el fin de que los docentes puedan disear los propios.

Actividad 1

Propsito: Promover la reflexin sobre el uso de algunas experiencias de ctedra. Producto: Propuestas de uso de las actividades presentadas. En el transcurso de la sesin se realizaron variados experimentos que permiten visualizar y experimentar la prctica de la ctedra, as como sus beneficios al hacer uso de ella. Los experimentos fueron los siguientes

El tenedor helado.

 La vela en el vaso.

 Qu es mejor el queso panela o el queso amarillo?Qu es mejor el almidn o el azcar?

Con estos experimentos nos permitimos ver el impacto que puede tener el uso de la ctedra dentro del aula de clases, pues nos permite rescatar los siguientes elementos. Despertar el inters en el alumno, mediante ejemplificaciones, como puede ser experimentos, exposiciones, debates, lluvia de ideas. En el manejo de experimentos, se recomienda que estos tengas una durabilidad menor de 20 min. y procurar no exceder ese tiempo, debido a que puede resultar a la larga aburrido y/o tedioso al alumno y se perdera el inters. Dentro de la ctedra se debe generar el sentido de inters, de duda, curiosidad, para que de esta forma el alumno participe de forma activa con ideas, busque informacin sobre el tema la analice y reflexione.

Actividad 2 Propsito: Evaluar de manera tentativa la viabilidad de los trabajos prcticos tipo experiencia de ctedra.

RBRICA


1. Los materiales son de fcil acceso. 2. Integrar equipos a manera de hacer gil la actividad. (segn sea el caso). Dar indicaciones de forma clara y precisa, para manipulas el material as como las directrices de cmo se llevara a cabo la actividad. Indagar que es lo que saben acerca de la dinmica, generar inters a base de una o varias preguntas generadoras. Los alumnos mostraron inters. Se desarroll la actividad dentro del tiempo planeado. El experimento cumpli su objetivo, generar inters y participacin del grupo Genero la participacin en cuanto a generacin de ideas, anlisis, y pensamiento crtico.

Observaciones

Actividad 3 Propsito: Socializar los instrumentos construidos en otros equipos. Rbrica.

1. Los materiales son accesibles y adecuados. 2. La actividad se cubre en el tiempo establecido.

Observaciones

3. Se dieron indicaciones de forma clara y precisa.

4. El procedimiento lleva un orden y secuencia correcta. 5. Se realizaron preguntas generadoras. 6. Se cumple con el propsito. 7. El experimento cumpli su objetivo 8. Induce a la formulacin de teoras, debates, etc. 9. Despierta el inters del alumno. 10. Maneja un lenguaje cientfico al expresar sus teoras. 11. Proporciona informacin suficiente para aclarar dudas.

Actividad 4 Propsito: Construir un instrumento que d cuenta de la pertinencia de las experiencias de ctedra atendiendo a los propsitos didcticos.
Evaluacin de experimento 1. El tenedor helado 2.

La vela en el vaso
Mejorable
El fenmeno es conocido por buena parte de los alumnos, pero aun es posible modificar el contexto para

3. Qu es mejor queso panela o queso amarillo?

Favorable
El fenmeno se presenta en una situacin poco familiar, o Inesperada.

Potencialmente buena
Aunque el fenmeno se conoce, el contexto de la actividad le aporta elementos de Novedad.

No recomendable
El fenmeno es muy conocido, hay pocos elementos contextuales para favorecer el inters de los estudiantes

Novedad del fenmeno


Los alumnos tienen una idea vaga del fenmeno, que es posible cuestionar o contradecir

darle un tratamiento novedoso Los alumnos conocen el fenmeno, pero el ponerlo en un contexto distinto aporta nueva informacin y puede mejorar su comprensin. El fenmeno presentado es muy conocido por los estudiantes y est suficientemente claro, las variaciones del contexto aportan poco a una mejor comprensin del mismo. El fenmeno presentado no atrae la atencin de los alumnos, No se formulan preguntas o se les nota aburridos

Conocimiento del fenmeno

Aunque los alumnos conocen el fenmeno, es posible contradecir algunas de sus creencias, o hacerlas explicitas

Inquietudes de los alumnos .
Los alumnos se sorprenden, consideran poco probable lo que ocurre, se producen muchas preguntas.

Aunque la sorpresa de los estudiantes no sea evidente, se producen muchas preguntas

Los alumnos hacen algunas preguntas, pero en general no parecen sorprendidos.

Actividad 4 Propsito: Construir un instrumento que d cuenta de la pertinencia de las experiencias de ctedra atendiendo a los propsitos didcticos.

Actividad 5. Propsito: Construir de un instrumento que recoja de primera mano la pertinencia de las experiencias de ctedra, con base en la opinin de los estudiantes. Nombre de la demostracin: Tenedor helado La vela en el vaso. Qu es mejor queso panela o queso amarillo?

Instrucciones: Seleccione la casilla que mejor represente su opinin despus de la presentacin efectuada. Aspecto En total desacuerdo Ms bien en desacuerdo Indiferente Ms bien de acuerdo Totalmente de acuerdo

+Ayuda a entender la teora -No despierta el Inters sobre el tema. +Se comprendan con facilidad. -Tenan complicaciones tcnicas excesivas (sofisticacin). +Rompen la monotona de la clase. +Hacen ms divertida la clase. -El profesor no las ha realizado en clase correctamente. +El profesor las tena bien preparadas. -El profesor no se apoy en ellas para desarrollar la teora. +Podran utilizarse con ms frecuencia.

Actividad 6 Propsito: Identificar, mediante un cuestionario, su propio desempeo en las actividades de la sesin.

Conteste las siguientes preguntas

1. De las actividades trabajadas en la primera parte considero que la mejor fue: toda la serie de experimentos porque: fueron interesantes llamaron la atencin, aportaron conocimientos nuevos y despertaron el inters por investigar ms para desarrollarlo con los alumnos

2. La actividad considero es productiva para el estudio de las ciencias naturales porque: todas aportan elementos que son importantes en el estudio de las ciencias naturales, para el trabajo en el aula. 3. Considero que las actividades vistas pueden servir respectivamente para tratar temas como: Actividad Tenedor helado. La vela en el vaso. Qu es mejor queso panela o queso amarillo? Temas Conduccin Combustin Valor nutritivo de los alimentos. Grado(s) 3 a 6 4, 5 y 6 2 a 6

4. Cul fue mi mejor contribucin en la actividad 1? La participacin, observacin, manipulacin y comentarios sobre los experimentos realizado en presencia de todos. 5. Qu ventajas y que dificultades creo que tiene el instrumento construido en la actividad 3? VENTAJAS: nos permite ver que tan favorables es el experimento con los alumnos, si es de inters para todos estar al pendiente para cualquier situacin y contemplarla antes de la realizacin de la actividad antes de llevarlo a la prctica, con los alumnos. DESVENTAJAS: no planear bien la actividad aplicacin, que no se consideren todos los elementos para su

6,- En qu cosas fue ms difcil ponernos de acuerdo en la actividad 4? En la eleccin del experimento, y como evaluarlo dependiendo que contexto se realiza cada actividad. 7. Explique de qu manera consiguieron llegar a acuerdos sobre los propsitos didcticos de las experiencias de ctedra. Al intercambiar ideas entre un equipo y otro sobre el trabajo.. 8. Qu problemas podra tener con la aplicacin del instrumento de la actividad 6? Que se puede crear confusin y no lograr el objetivo al tener diferentes respuestas, 9. De qu manera espera que esta sesin puede ayudarle a disear mejores experiencias de ctedra. Creo que fue de gran aprendizaje fue muy productiva, ya que se mostraron claramente ejemplos de cmo es una experiencia de catedral y que tipo de instrumento podemos utilizar para evaluar si su aplicacin dentro del aula de una manera innovadora de experimentos.

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SESION 4

[Escriba el subttulo del documento]

Poniendo a prueba lo que s: los POE y su evaluacin

Propsito de la sesin 4 Identificar las caractersticas de los registros POE y la evaluacin de los mismos. APLICACIONES DE LOS POE. 1. Presentar un tema teniendo como referencia las ideas previos de los alumnos.

2. Introducir elementos nuevos: que provoquen en los alumnos una revaloracin de lo que estn habituados a experimentar.

3. Evaluar el conocimiento de los alumnos: las actividades POE se utilizan como herramientas de evaluacin, utilizando sus registros y lo que comprendieron

4. Puntos a tomar en cuenta en el desarrollo de un POE:

Que los alumnos sean capaces de establecer una prediccin. Materiales sencillos. Documentarse previamente. No abusar de este tipo de actividades.

Actividad 1

Propsito: Establecer las caractersticas de los trabajos prcticos tipo POE Tomando siempre los conocimientos previos de los alumnos, como punto de partida para llegar a la comprobacin atreves de la realizacin de los experimentos tipo POE.

PREDICCION

POE
EXPLICACIN OBSERVACIN

Los experimentos deben ser.

Sencillos Claros y precisos Prcticos De inters Debe de construir nuevos conocimientos

Los alumnos deben de:

Tener seguridad al compartir sus ideas Interpretar sus observaciones Plasmar sus conocimientos sobre la actividad Aplicando sus actitudes, valores, habilidades, antes durante y despus de la actividad a realizar. Generar hiptesis de lo visto. Sentido analtico y crtico.

ACTIVIDAD 2 Propsito: Socializar la informacin construida de la actividad anterior.

EXPERIMENTO DE LA VELA Y LOS VASOS Qu sucede a una vela encendida colocada en un plato con cierta cantidad de agua si se cubre con un vaso? PREDICCION
Se apaga la vela por falta de oxigeno Se consume la vela Va alumbrar como una lmpara El vaso se humea.

OBSERVACION Subi el nivel de agua en diferentes niveles, vaso 1 subi 3.2 cm, vaso 2 subi 3.3 cm. Vaso 3 subi 4.1, las flamas se apagaron en tiempos diferentes, las vasos fueron colocados de forma diferente.

EXPLICACION Si la flama es pequea tarda ms el oxgeno, si la flama es ms grande dura menos el oxgeno, en el vaso hay bixido de carbono. El POE es un patrn a seguir, siguiendo los pasos que seala.

ACTIVIDAD 3 PROPOSITO: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las predicciones en las actividades tipo POE. Hacer una prediccin sobre un experimento especfico a realizar. Comprobar su prediccin. Explica que es lo que sucedi al realizar el experimento o fenmeno, relaciona su prediccin con la observacin. Como la actividad siguiente. Refresco de cola # 1 refresco de cola # 2 Si te tapas la nariz que te sabe mejor refresco o jugo x o refresco y? PREDICCION
Todos los refrescos son sabrosos, Hay de diferentes sabores, el queso blanco como botana quedada bien todo se ve sabroso

OBSERVACION Se observa los diferentes tipos de refrescos eran de sabor, jugo de naranja, refresco de cola, limn, toronja, jugo de limn, tienen diferente presentacin pero todos de color y sabor agradable se ve. EXPLICACION Al tapar la nariz se tapar el sentido del olfato, y se deja el sentido del gusto, por lo que el sabor si se sabores en la boca. El queso hace que se pierda el sabor del refresco al momento de saborear el queso Mejor sabor refresco de toronja, tal vez sea por ms contenido de saborizante y azcar. Los refrescos tienen sustancias que te provoque sabor agradable lo que hace que te hagas adicto a la sustancia.

ACTIVIDAD 4

PROPOSITO: Identificar las caractersticas de las predicciones desarrolladas en las actividades anteriores. Se basan en los de lo que sabe de los fenmenos, cree por experiencia lo que va ocurrir en determinado fenmeno.

Actividad 5 Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las Observaciones en actividades tipo POE. Fro o caliente Qu es ms caliente la madera o la lmina? Prediccin
La lmina es ms fra que la madera La madera es ms caliente

Observacin Se observa que la lmina es ms fra porque esta e en el piso frio, en cambio la madera se observa que esta al tiempo real de la temperatura. Explicacin La inferencia, es aquella que despus de la observacin les permite explicar El por qu? de lo sucedido. Tiene que ver mucho el clima en el momento que se est desarrollando el experimento. La lmina se calienta fcil con el calor la madera no.

Actividad 6 Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las Observaciones en actividades tipo POE. REGISTRO QUE ORIENTE LA REDACCIN DE LAS OBSERVACIONES EN UNA ACTIVIDAD TIPO POE. Nombre del alumno Nombre de la escuela Nombre del experimento _________________________fecha_______grado____ Desarrollo Prediccin: si conoces esta actividad, que crees que o curra, que suceder, explica tu propia experiencia si conoces esta actividad.

Rubrica de evaluacin. Prueba2 Prueba 1 Nota 1 Nota 2 Nota 3 Prueba 3

Explicaciones

Explicaciones

Explicaciones

PREDICCIN OBSERVACIN Qu? Por qu? Sobre el fenmeno o Describe todas las experimento en curso. observaciones que se Qu conoce? manifiestan en un Qu sabe? fenmeno o experimento. Qu cree que va a Puede apoyar esas suceder? observaciones con dibujos.

EXPLICACIN Causa * Revisa tu prediccin y observacin y comparte con el grupo tus comentarios y conclusiones. * Que experiencias obtuvieron al realizar este tipo de actividades.

Actividad 7 Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las Explicaciones en actividades tipo POE.

7. REGISTRO DE LAS EXPLICACIONES EN UNA ACTIVIDAD TIPO POE. PREDICCIN * Qu tipo de experiencias vivenciales tengo referente al fenmeno o experimento en curso. * Qu ideas o argumentos puedo aportar al mismo. OBSERVACIN * Atencin a la prctica. * Registro. * Evidencias. * Objetividad. * Desarrollo. EXPLICACIN * Coherencia. * Reflexiones. * Anlisis. *Congruencia entre prediccin y explicacin.

la la

Actividad 8 Propsito: Emplear una rbrica para evaluar los POE que han desarrollado Durante la sesin para valorar el uso de este instrumento. Rubrica de evaluacin
Seccin de prediccin-justificacin Hay una prediccin debidamente justificada (la prediccin es coherente con la justificacin). Hay una prediccin, pero esta no corresponde o no es coherente con la justificacin dada. Hay una prediccin, pero no hay una justificacin. Sin prediccin. Seccin de observacin La observacin es detallada y escrita poco despus de la presentacin o desarrollo de la actividad. La observacin no es muy detallada o ha sido elaborada despus de comentarla con algn compaero. La observacin slo tiene algunos puntos marcados de manera telegrfica o ha sido elaborada despus de leer u or la elaborada por otro compaero. No se ha redactado ninguna observacin. Seccin de explicacin Se describe lo que ocurre de manera congruente con la justificacin y la prediccin o se reconcilian posiciones dando cuenta de conceptos que no se haban tomado en cuenta y que son vlidos para la actividad desarrollada. Se propone una explicacin que trata de presentar cules fueron las deficiencias de las predicciones y la justificacin, pero no concuerdan con lo que se espera segn sea el tema que se haya expuesto. Se mantiene la misma explicacin que la justificacin dada, a pesar de que no se cumpla la prediccin o se copia una explicacin de otro compaero. No hay explicacin Calificacin 5 puntos 3 puntos 1 punto 0 puntos 5 puntos 3 puntos 1 punto

0 puntos

5 puntos

3 puntos

1 punto

0 puntos

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SESION 5

Felicitas Snchez Gonzlez

Sesin 5 Propsitos de la sesin 5

Implementar instrumentos apropiados para evaluar diferentes aspectos de las prcticas o salidas de campo.

Parte1. Prcticas de campo Para qu? Propsito: Reflexionar acerca de la conveniencia de la realizacin de actividades prcticas extra aula (prcticas de campo) para identificar los elementos a considerar para la evaluacin de las actividades de campo.

Actividad 1

Propsitos: Analizar las caractersticas de una prctica de campo orientada al conocimiento del medio natural y social. Qu hay fuera de mi saln? Qu hay cerca de m?

Respuestas 1. . Qu elementos son Materiales caractersticos a las o Mtodos prcticas de campo? o Referencia o Trabajo en equipo o Observacin o Descripcin del lugar o Trabajo colaborativo o Previa investigacin del tema o Medidas de seguridad o Cumplimiento de materiales necesarios para la dinmica o Encuestas o Entrevistas 2. En qu espacios es ms Esto depender de la actividad a realizar, sin recomendable llevar a embargo los espacios pueden ser muy diversos, cabo prcticas de como por ejemplo: campo? o Parques o Bibliotecas o Plazas publicas o Calles aledaas a la institucin, etc. 3. Qu se debe tomar en cuenta en una prctica de campo en el aspecto de seguridad y como implementara estas precauciones en su contexto? Formar equipos, para que los alumnos no estn solos. Delimitar un rea de trabajo. Enfocarse solo en las actividades solicitadas. Buscar lugares de seguridad. Evitar zonas resgosas que pongan en peligro su integridad personal. Ropa adecuada Formando equipos de trabajo.

4. Cmo es conveniente organizar al grupo de estudiantes en prcticas de campo? 5. De qu manera se debe preparar el desarrollo de la prctica de campo con fines de construir y fortalecer aprendizajes esperados? 6. . Qu instrumentos auxiliares para la adquisicin de

Planificar la actividad Investigar del tema antes de ponerlo en prctica. Llevar una secuencia en el proyecto Analizar la informacin Uso de las Tics Ficha de seguimiento

informacin pueden utilizarse durante las prcticas de campo? 7. Cmo debe procesarse la informacin posteriormente al desarrollo de una prctica de campo? Bibliografa Informe Ficha de datos Esquemas Registros Tablas de registros Guas de observacin Exposicin Registros Asignar tiempo para que el equipo analice la informacin y de pueda dar un informe de la actividad. Medio natural Fenmenos naturales Entorno Plantas y animales Factores biolgicos con los seres vivos. Lectura Bsqueda de informacin Respeto a la naturaleza

8. Qu instrumentos auxiliares para la adquisicin de informacin pueden utilizarse durante las prcticas de campo? 9. Qu temas son convenientes para el tratamiento con prcticas de campo? 10. Qu competencias pueden desarrollarse con la ejecucin de las prcticas de campo?

CARACTERISTICAS QUE CUBREN LA PLANEACION DE LAS PRACTICAS DE CAMPO. Temas de estudio. Objetivos. Materiales. Mtodo. Registro de resultados. Anlisis de resultados. Referencias. Conclusiones. Aportaciones de otros equipos. Competencias. Bloque. Aprendizajes esperados. Medidas de seguridad. Organizacin del grupo. Introduccin.

Actividad 2

Propsitos: Identificar algunos parmetros para evaluar las actitudes en las prcticas de campo. Dentro de la prctica de campo se organizara al alumno en equipos a manera de facilitar la actividad fomentando el trabajo colaborativo, compartiendo responsabilidades y fomentando en cada uno de ellos el inters, siempre tomando y sealando de manera puntual, el respeto, la participacin en sentido de anlisis, la bsqueda de la misma entre cada uno de los alumnos. Concientizar a los alumnos de los lugares a los que se va a visitar de los que pueden encontrar, como informacin de inters pero as mismo de los riesgos que conlleva y darle los conocimientos necesarios para las medidas preventivas de riesgo.

Actividad 3

Propsito: Elegir aquellos aspectos a tomar en cuenta en la evaluacin de las actitudes durante las prcticas de campo.

Nombre del alumno:____________________________ Grupo y grado: ________ Nombre de la Actividad: _____________________________________________

INDICADORES Tiene respeto con sus compaeros. Muestra disciplina en el desarrollo de las actividades. Mantiene el inters por las actividades realizadas en equipo. Establece el equipo una buena organizacin para el desarrollo de las actividades Escucha con atencin las intervenciones de sus compaeros e indicaciones del maestro. Utiliza con responsabilidad los espacios del lugar de la prctica, cuidando su seguridad. Tiene disposicin para el desarrollo de las actividades Participa activamente en las actividades de la prctica.

Observaciones

Actividad 4

Propsitos: Identificar aspectos clave para la evaluacin de los registros en las prcticas de campo con la intencin de resaltar el papel de las descripciones como un aspecto clave en el proceso de construccin de la ciencia.

Rubrica 1. TIENE CONOCIMIENTOS PREVIOS? 2. CONOCE EL LUGAR A VISITAR? 3. INTERPRETA INTINERARIO? 4. ES RESPONSABLE? 5. TRABAJA COLABORATIVAMENTE? 6. ESTAN ORGANIZADOS? 7. RESPETA ENTORNO? SU EL Observaciones

8. TIENE CONCIENCIA DE SU SEGURIDAD? 9. TIENE CAPACIDAD DE ANALISIS? 10. CONCLUYE Y COMPARTE CON EL GRUPO?

Actividad 5 (individual)

Propsito: Evaluar los contenidos de la sesin ponderando su utilidad en sus cursos.

Qu puedo hacer ahora cuando piense en las prcticas de campo?

1. Durante el siguiente periodo escolar pretendo hacer prcticas de campo para los temas porque: Permiten tener una visin ms clara sobre los temas, debido a que lo experimentan en el entorno y la experiencia es vivida. 2. Los aspectos ms importantes en mi comunidad para el diseo de una prctica de campo son: Que permitan tener un desarrollo claro sobre un tema especfico, seguridad del medio, reglas de convivencia entre los alumnos y el entorno como es: respeto, disposicin, responsabilidad, organizacin, trabajo colaborativo, inters, conciencia de seguridad. 3. Las herramientas que puedo disear con mis alumnos para obtener informacin serian: Uso de las TICS, peridicos, revistas, visitas a bibliotecas, documentales, entrevistas, etc. Considero que las herramientas de evaluacin que no usara serian: Cuestionarios con preguntas mal formuladas, Por qu? Porque lejos de enriquecer, limitaran al alumno.

4. Los instrumentos de evaluacin en los que utilizara escala numrica con el fin de promover una evaluacin sumativa seran:

Exposiciones orales, evaluaciones parciales, pruebas mixtas. 5. Los instrumentos que usara para fomentar una realimentacin en los estudiantes y as promover la evaluacin formativa serian: Portafolios, gua de observacin, escala de estimacin, registro descriptivo, lista de cotejo. 6. La conveniencia que encuentro de hacer un diario de clase para las prcticas de campo radica en que: Enriquece la formacin de los alumnos, promueve la reflexin y critica, busca respuesta sabe interpretar los resultados. Por escrito expresen sus opiniones acerca del desarrollo de esta sesin, de acuerdo con las siguientes preguntas: a) Considera que el trabajo realizado en la sesin 5 sirvi para identificar la relevancia didctica de las prcticas de campo? Si, el alumno entra en contacto con la ciencia y al mismo tiempo se ve como un importante agente de cambio responsable y comprometido con sus iguales. b) Considera que el uso de este tipo de instrumentos promueva el desarrollo de competencias cientfica explique? Si, debido a que no solamente entra en contacto con la teora, tambin con la prctica. c) Cmo evala las actividades propuestas? Fueron adecuadas? Adecuadas, permite un criterio amplio respecto a la ciencia. d) En qu porcentaje estara usted dispuesto a implementar estos instrumentos y estrategia en el aula? 50% debido a las normas de trabajar con los alumnos fuera de las instalaciones, debido a los altos riesgos que tambin implica, los permisos de la institucin as como el de los padres, sin embargo

reconozco, que la investigacin de campo permite tener visin amplia genera el gusto por la investigacin y el contacto con su entorno, por tal motivo es importante buscar el apoyo de los padres de familia para que esta clase de estrategias tengan un xito del 100 %

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Omar

Fabricando y modelando: los prototipos, modelos y ferias de ciencias Propsitos de la sesin 6

Identificar los principales aspectos evaluables en un modelo o un prototipo. Implementar un modelo de instrumento para evaluar proyectos y ferias de ciencias.

Actividad 1

Propsito: Identificar las caractersticas de un modelo y de un prototipo.

Un prototipo: Primer ejemplar que se crea ya sea una figura o un plan, un invento u otra cosa El modelo de prototipo pertenece a los modelos de desarrollo evolutivo. Modelo experimental consiste en planificar, una secuencia de datos, la realizacin de un experimento cientfico, donde sea posible observar e identificar los cambios deliberados y las causas de estos.

Actividad 2 Propsito: Identificar cules son las caractersticas de un modelo o prototipo utilizado especficamente por los alumnos de primaria. MODELO Reconocen adecuadamente semejanzas del sistema real Permite explicar las propiedades y atributos del sistema real Da cuenta de las limitaciones del modelo. Permite reconocer un buen modelo de uno regular o malo, mientras mejor se explica el conocimiento del sistema. PROTOTIPO Es funcional Se comporta como se esperara el aparato real. Es esttico y agradable a la vista Permite explicar los principios que lo hacen funcional. Se pueden reconocer las diferencias aparentes entre el sistema real y el aparato.

Actividad 3 Propsito: Disear en equipo un prototipo o un modelo, a modo de ejemplo, para la enseanza de un aprendizaje cualquiera de la educacin primaria.
Bloque Modelo/Prototipo sugerido Temtica Caractersticas a tomar en cuenta (disciplinar) con la que se relaciona el modelo/prototipo Permiti reconocer las diferencias Astronoma entre el da y la noche. La construccin se apeg a las caractersticas reales. Fue funcional. Son llamativas para los alumnos. Explican la temtica mediante el prototipo. Se cumpli con los aprendizajes esperados. Bajo costo / material reciclado.

2do. Grado. Exploracin de la naturaleza y la sociedad. Bloque 2 El da y la noche

Construccin de una maqueta representando un paisaje de da y uno de noche.

Actividad 4 (plenaria) Propsito: Discutir sobre los puntos importantes que deben evaluarse cuando se elabora un modelo o un prototipo.

* Finalidad. * Tiempo a emplear * Innovador * Funcionalidad * Objetividad * Mejora *Costo en caso de haberlo Actividad 5 (individual y plenaria) Propsito: Complementar la lista de elementos a evaluar en un modelo o prototipo con miras a la realizacin de una rbrica o instrumento de evaluacin Para la reas de ciencias Informe: 10 puntos Presentacin Redaccin acorde con las normas especficas Ordenamiento y sistematizacin Precisin en el lenguaje cientfico-tcnico Refleja el trabajo realizado Presentacin: 5 puntos Presentacin acorde a la reglamentacin Seleccin del material para la presentacin Relacin con el trabajo de investigacin Originalidad Mantenimiento y prolijidad en la presentacin Expositor /es: 10 puntos Dominio en el tema en la exposicin Claridad en la presentacin Poder de sntesis Uso adecuado del vocabulario

Actividad 6 Propsito: Elaborar una rbrica para evaluar los modelos y prototipos realizados en la sesin.
INDICADORES 10 -8 7-5 4-1 Observaciones

1. Identificacin del problema/hiptesis 2. Recoleccin de datos 3. Elaboracin del proyecto 4. Planificacin y ejecucin del proyecto 5. Elaboracin del producto u objeto 6. Informe del proceso observado durante la realizacin

7. Presentacin del prototipo o modelo 8. Expresin clara y objetiva de los expositores

9. Conclusiones 10. Registro en carpeta de campo

EL TRABAJO EXPERIMENTALEN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA II

SESION 7

IMPLEMENTAR DOS INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE INDAGACIN MEDIANTE SU USO CON UNA ACTIVIDAD DE ESTE TIPO
ACTIVIDAD: 1

PROPSITO: Observar las faces de una actividad de indagacin. EMENTOS QUE CONTENGA LA INDAGACION: Preguntas de indagacin Fuentes de consulta Aclaracin de conceptos Lo que conoce Actividades de comparacin Textos autnticos Situacin del contexto Conocimientos previos Problemtica Metodologa Bibliografa

Actividad: 2 PROPOSITO: Evaluar las actividades de indagacin de la actividad con la intencin de caracterizarla

1. Partir de una situacin problema 2. Que los alumnos entiendan contenidos y procesos orientados a desarrollar habilidades de 3. De los problemas de la ciencia. 4. Que implique un reto para los alumnos en cuanto a obtener nuevos conocimientos 5. Que est orientado hacia la explicacin de fenmenos naturales 6. Que suscite inters 7. Que sea atractiva 8. Que tenga un procedimiento claro y preciso para obtener los resultados esperados 9. Consulta de fuentes de informacin y manejo de la 10. Valoracin de una situacin problema

Observaciones

Actividad: 3 PROPSITO: Adecuar las actividades de indagacin para la educacin primaria. Producto: 3, Lista de recomendaciones a considerar en una actividad de indagacin.

Que impacte el inters del alumno. El contexto donde se va a aplicar. Elegir o explicar fenmenos naturales. Donde los alumnos puedan comparar resultados. Atractivo o fcil de explicar. Material

EVIDENCIA DEL TRABAJO DE AULA Qu nos podemos preguntar Qu esta haciendo el docente? Qu podemos observar?

Observaciones

1.- la clase evidencia un objeto claro. Dentro de ese objetivo, se evidencian las dos dimensiones de la ciencia como producto y como proceso Formula preguntas que requiere que los alumnos piensen y no respondan de memoria. Frente a las ideas, dudas o preguntas de los alumnos interviene para guiarlos a construir nuevos aprendizajes. Gua a los alumnos a definir sus hiptesis y anticipar resultados posibles de un experimento. Los ayuda a planificar experimentos para responder las preguntas planteadas? Introduce la terminologa cientfica solamente despus de que los alumnos comprendieron el concepto? Introduce la terminologa cientfica? Demuestra cmo usar materiales de laboratorio u otros recursos? Propone distintas formas de trabajar con la informacin recolectada para ayudar a comprender el tema de clases?: Anotaciones Ilustraciones(recortes o dibujos) Mapas conceptuales Mapas mentales Ayuda a sus alumnos a tomar responsabilidad y los estmulos apara que avancen en la construccin de su autonoma? Analiza lo aprendido a las problemticas actuales

ACTIVIDAD: 5 PROPOSITO: Conocer los instrumentos de evaluacin de las actividades de indagacin: el diagrama heurstico de chamizo y la rbrica de PRODUCTO: Reconocimiento de los instrumentos.

ACTIVIDAD 6: PROPOSITO: Simular el llenado de un diagrama heurstico con la actividad de la presentacin.

PRODUCTO 6: ejemplo de llenado del diagrama, hecho por todos los asistentes Hacer el producto de la hoja, va dentro del formato Diagrama heurstico sobre la leche mgica (tensin superficial de un lquido)

ACTIVIDAD: 7 PROPSITO: Reconocer las dificultades y ventajas del uso del diagrama heurstico para un uso adecuado dentro del aula de ciencias. DIAGRAMA HEURSTICO FUNCIONAL Elementos funcionales 1.- Tema Por qu si? El alumno se interesa por investigar el fenmeno El alumno debe ir a los hechos reales para investigar el fenmeno.

2.- hechos

Porque te intereso el tema? 3.-pregunta 4.- Conceptos precisos 5.- Metodologa 6.- Resultado 7.-Refencias 8.-autoevaluacion Procedimiento para obtener datos precisos. Detallar el procedimiento Precisar el resultado deseado Materiales, libros, revistas, internet,etc. Valor, calificacin o total de puntos

EL TRABAJO EXPERIMENTALEN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA II

SESIN 8
Omar

Actividad 1 Propsito: Identificar las preguntas que caracterizan al instrumento denominado SUSSI (por sus siglas en ingls) Producto: SUSSI contestado por los participantes

Actividad 2 Propsito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas de tipo Likert del instrumento SUSSI y socializar la informacin de esta evaluacin Producto: SUSSI con calificacin de las preguntas Likert.

Actividad 3 Propsito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas abiertas del instrumento SUSSI y socializar la informacin de esta evaluacin Producto: SUSSI con evaluacin de las preguntas abiertas y valoracin del instrumento en su conjunto.

POR QU EXISTE EL DA Y LA NOCHE? ESTO FENOMENO SE DEBE AL MOVIMIENTO DE ROTACIN EL CUAL TIENE UNA DURACION DE 24 HORAS.

EVALUACION:

CONCEPTO

ROTACION

DURACION DE TIEMPO

TOTAL DE PUNTOS

9.0

Actividad 4 Propsito: Establecer las caractersticas de la observacin en ciencias Producto: Registro de las observaciones de la actividad desarrollada y su Referente con la observacin en ciencias.

Mapa mental caractersticas de la observacin de las ciencias.

Caracteristicas de la observacin de las ciencias

Determinar con exactitud lo que se va a observar. Delimitar con prescision y sin ambiguedades. Delimitar el como de instrumentos Identificar la creatividad como una actividad propia.

Actividad 7 Propsito: Obtener un consenso, a partir de las experiencias en el grupo, de las actividades que pueden servir para trabajarse en los grupos, y cuales convienen mas para promover la formacin docente Producto: lista de actividades a tomar en cuenta para la formacin docente. ACTIVIDAD USO EN LA ESCUELA FORMACION DOCENTE

CUESTIONARIO SUSSI

EVALUACION SUSSI

CALIFICACION

CARACTERISTICAS EVALUACION COCTS

DE

Escribe en la primera columna un 5 si consideras que podras usar lo que aprendiste o conociste en tu escuela. Con un 3 si lo aplicaras pero modificando algunos aspectos de la actividad. Con 1 si no lo aplicaras de ninguna manera en tu escuela.

En la segunda columna escribe un 1 si consideras que es necesario profundizar en la temtica vista en la actividad en el aspecto disciplinario. Un 3 si consideras que se debe mejorar el tratamiento didctico. Un 5 si consideras satisfactoria tu experiencia en este curso para presentar la actividad, en un contexto escolar o en uno de formacin de profesores.

Actividad 8 Propsito: Evaluar la pertinencia del curso y el trabajo del ponente, adems, emitirsugerencias para mejorar el curso. Producto: Diario de clase.

LO QUE APRENDI EN EL CURSO Y SUGERENCIAS PARA MEJORARLO

1.-Es importante tomar en cuenta siempre el cuaderno cientfico dentro del aula ya que en el se plasma el trabajo experimental de los alumnos. 2.- Las distintas formas de realizar rubricas de evaluacin en el cual se deben tomar en cuenta los indicadores, de acuerdo a las necesidades del grupo. identificar los elementos importantes de las prcticas de indagacin.

SUGERENCIAS 1. Tener mayor responsabilidad 2. Ser ms clara y participante. 3. Guardar mis evidencias