Efecto google: click, memoria o inteligencia?

Hace tiempo que se est hablando en la red sobre el "efecto google" y por una razn u otra no he podido sentarme a escribir algo sobre ello. Qu es esto del " efecto google"? Pues bien, todos sabemos qu es google, al menos desde la prctica. Muchos tenemos la pgina del conocido buscador como pgina de inicio predeterminada y buscamos all toda la informacin que necesitamos. Podramos decir que este, o cualquier otro buscador, ya que en definitiva el efecto no es solo de google sino de todos los buscadores de la red y la red misma, son una puerta de acceso privilegiada a la informacin. He aqu el ncleo de la cuestin. El "efecto google" que yo llamar "efecto buscador", que aunque sea menos significativo es ms preciso, producira en la mente de las personas que los utilizan un dficit en la memoria segn un estudio realizado en la Columbia University y publicado en la revistaScience. En resumen, el estudio afirma que aquellos sujetos que fueron conscientes de la posibilidad de acceder ms tarde a la informacin en la red de manera rpida y sencilla no retenan los datos aportados en el experimento, de la misma manera que aquellos que no eran conscientes de esto. Lejos qued el tiempo en que nos perdamos en bibliotecas, hemerotecas, pinacotecas, mapotecas, etc. para buscar aquel dato que necesitbamos, aquellos que nos intrigaba y nos daba curiosidad. La bsqueda casi romntica en ndices, ficheros, listas y estantes quedaron en el pasado. Ahora podemos acceder a casi todo por medio de un click. As de sencillo. Y esto estara perjudicando nuestra capacidad para recordar cosas. Ahora bien, esto es bueno o malo? No lo s con certeza. Quizs deberamos preguntarle a un especialista en el campo de la memoria. Sin embargo, a m me condujo a pensar sobre los desafos que plantea este "efecto buscador" en la educacin. Si decimos que es posible acceder a la informacin de manera casi instantnea, ya no solo desde una computadora en el trabajo, la escuela o el hogar, sino tambin... ...desde cualquier celular o smartphone, y por lo tanto, en cualquier lugar. Qu sentido tiene aprender tantos datos que, en ltima instancia, se vuelven intiles de recordar? Seguramente nuestras respuestas hacen aguas por todos los costados. Quizs sea un incentivo para repensar la educacin en nuestro tiempo. Desde hace unos aos se observa en la Argentina, desde las autoridades educativas, una primaca de lo metodolgico por sobre lo conceptual. Dudo que haya sido por estas cuestiones, pero al fin y al cabo nos

puede ayudar a pensar. Qu es ms importante, elcontenido y el mtodo para alcanzar dicho contenido? Partamos de la base de que ambos son importantes pero si tuviramos que elegir alguno sobre el otro este debiera ser el mtodo. Hay un dicho que lo expresa muy bien: "no darle el pez sino ensearle a pescar".

Muchas veces en las aulas no se ensea "a pescar" sino que se brinda el conocimiento procesado y digerido para que los sujetos del aprendizaje lo repitan como loros. A mi entender esto no es educacin, es adoctrinamiento. Entonces, si decimos que lo ms importante es el mtodo, para qu aprender fechas, nombres, lugares, trminos, frmulas, etc.? El conocimiento no es solo informacin, no son solo datos aislados. El conocimiento esproceso, relacin de contenidos. Cualquiera puede o podra acceder a un dato en particular, supongamos el ao del "descubrimiento" de Amrica, a saber, 1492. Pero esto por s solo no es saber. Saber es tambin entender porque fue posible que en ese ao en particular, un marinero, que no era espaol pero que se encontraba bajo la proteccin de la corona espaola, llegara a estas tierras aun cuando l no supo que no haba llegado a las Indias, el objetivo de su viaje. Para comprender este dato es necesario relacionar e integrar distintos tipos de contenidos: histricos, geogrficos, religiosos, antropolgicos, econmicos, polticos, etc. Est bien, me podran decir que esto tambin es posible de encontrar en internet. Y es cierto, pero no dejara de ser un dato ms grande. El proceso de apropiacin del conocimiento es algo ntimo de cada sujeto. Hay algo en la educacin que no es transferible, algo que se escapa al dato y por lo tanto a la repeticin. Tal vez, y espero sus comentarios al respecto, el fin de la educacin no sea reproducir contenidos como lo ha sido y lo sigue siendo en muchos casos, sino justamente una bsqueda del saber a travs de la superacin del dato inmediato, de lo aparente. Al menos as lo considero yo. Es verdad que, como todo fenmeno tecnolgico, los buscadores nos dan la comodidad de acceder a la informacin de manera inmediata sin demasiado esfuerzo. El desafo no consiste solo en acceder a la informacin sino en qu hacemos con ella. Y para esto es importante poseer un bagaje cultural suficiente para poder aventurarse en el camino del conocimiento. No solo es una cuestin de un click o la memoria, es una cuestin de inteligencia.