PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional de Educacin San Martn Unidad de Gestin Educativa Local Huallaga

PROGRAMACIN ANUAL

SAPOSOA PER

2014

I.

DATOS GENERALES:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Unidad de Gestin Educativa Local Institucin Educativa Director Sub Directora Grado y Seccin Responsable Duracin Horas Semanales Ciclo Ao Escolar : Huallaga : Ernesto Chvez Tamariz : Prof. Flix William Narvez Castillo : Lic. Julia Ysabel Daz Solano : Segundo A-B-C : Lic. Enrique Silva Zafra : del 10/03 al 23/12 del 2014. : 4 horas a la semana. : VI : 2014

II.

ENFOQUE DEL REA:

El rea de Comunicacin es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementacin coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisin de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos ltimos una unidad mnima de comunicacin sea una oracin o no. Es decir el enfoque comunicativo y textual busca desarrollar en el estudiante un conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para utilizar eficazmente el lenguaje en situaciones concretas de la vida, independientemente de la lengua que hable o la variante que utilice, partiendo del uso de textos autnticos y completos. La integralidad de las reas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos y el desarrollo de los aprendizajes fundamentales de las dems reas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas, orientado al desarrollo personal y la convivencia social.

III.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas Ejerce plenamente su ciudadana Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas Gestiona su aprendizaje.

Aprendizaje Fundamental del rea de Comunicacin: Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible. IV. PRODUCTO ANUAL: Editar y publicar una revista escolar. ESTNDAR DE APRENDIZAJES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

V.

DOMINIO

Estndares de aprendizaje
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

Competencias

Comprensin y expresin de textos orales

Capacidades Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin. Recupera y Reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.

Indicadores
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral. Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo a su propsito y el tipo de texto oral, utilizando varios organizadores grficos bsicos. Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el texto oral con temtica variada. Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral. Reordena informacin explcita, estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa-efecto, e identificando la postura asumida. Expresa el contenido de un texto oral, integrando informacin relevante y complementaria. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicacin y presuposicin a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha. Deduce el tema, la idea central, conclusiones y la intensin del emisor en los textos que escucha. Interpreta la intensin del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironas y sesgos. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado. Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizados por el hablante. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir una posicin. Adopta segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas con el tiempo previsto. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.

Comprensin Oral: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

Infiere e Interpreta el significado del texto oral.

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Expresin Oral: Se expresa oralmente en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito. Expresa ideas, emociones y

uso de variados recursos expresivos.

experiencias con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes. Utiliza vocabulario variado y pertinente.

Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.

Incorpora a su texto oral refranes, ancdotas y recursos estilsticos como comparaciones y metforas. Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica para transmitir su texto oral. Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuadas segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones. Evala si se ha utilizado vocabulario variado y pertinente. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Evala si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

DOMINIO

Estndares de aprendizaje
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

Comprensin de textos escritos

Competencias Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante

Capacidades Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura Identifica informacin en diversos tipos de textos, segn el propsito

Indicadores Selecciona el modo o tipo de lectura su propsito lector. Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propsito lector (subrayado, glosas, sumillas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y resumen).

Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

procesos de interpretacin y reflexin. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto

Infiere el significado del texto

Reflexiona sobre el contenido del texto.

Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado. Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, dramtico, grfico, musicalaudiovisual). Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con estructura compleja. Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice y el glosario que le ofrece el texto. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita. Deduce las caractersticas y cualidades de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin y comparacin entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica. Deduce el propsito de un texto de estructura compleja. Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja. Explica la intencin del autor en el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

DOMINIO

Estndares de aprendizaje
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, el propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin tanto complementaria como divergente y de su conocimiento de la coyuntura socio histrico cultural. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y la estructura en prrafos, captulos y apartados, plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa y explica, usando sus conocimientos lingsticos, la organizacin de este, as como los recursos cohesivos y ortogrficos usados.

Produccin de textos escritos

Competencias Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje

Capacidades

Planifica la produccin de diversos tipos de textos

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones

Indicadores Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura. Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin. Mantiene el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.

escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

del lenguaje escrito

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la medida que sea necesario. Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber. Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Revisa la adecuacin de su texto al propsito. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. Revisa si en su texto han utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas, prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber. Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos cohesivos y el propsito del texto que ha producido.

VI.

PROBLEMTICA Y TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

CAUSAS
-Desinformacin de la utilidad de los recursos naturales. Estilo de consumos poco racionales. -Falta de proyectos productivos empresariales. Inadecuada aplicacin de currculo hacia la orientacin de gestin empresarial. -Influencia negativa de los medios de comunicacin. -Maltrato fsico y psicolgico en el ambiente familiar. -Discordia en las autoridades locales. -Prevencin del uso indebido de sustancias psicoactivas. Cultura alimenticia.

PROBLEMAS

POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN

-Realizar campaas de conservacin del medio ambiente desde el currculo.

TEMAS TRANSVERSALES

Contaminacin del medio ambiente Inactividad al estudio, al Trabajo laboral y productivo. Prdida de valores de convivencia familiar y social.

Educacin ambiental ecoturismo Educacin para el trabajo y la produccin. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

-Desarrollar proyectos de carcter productivo y empresarial. Inculcar hbitos de estudio y de trabajo. -Modelos negativos que presenta la sociedad. -Libertinaje de los hijos sin control de los padres. -Permisividad en el hogar hacia el consumo de sustancias txicas y sintticas. -Desinformacin de los efectos del alcohol y drogas; y de los nutrientes en caso de productos sintticos. -Presin de grupo y propagandas que insinan al consumo de sustancias no saludables. -Elaboracin y ejecucin de un plan de prevencin integral. -Campaas contra el uso de drogas. Informacin acerca de las enfermedades por la mala alimentacin.

Consumo de bebidas alcohlicas, sustancias txicas y sintticas.

Escasa prctica de valores.

Embarazo precoz.

Presin del grupo. Desconocimiento de responsabilidad paternal.

la

-Elaboracin y prctica de normas de convivencia armoniosa en el aula, institucin educativa, familia y sociedad. -Difusin de los derechos y deberes fundamentales de la persona. -Charlas con especialistas del Ministerio de Salud. -Paternidad responsable.

Educacin en valores y formacin tica.

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

VII. VALORES Y ACTITUDES DEL REA:

ACTITUDES VALORES Honestidad ANTE EL REA
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal, as como la diversidad lingstica y cultural. Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para para una comunicacin asertiva y democrtica. Apoya desinteresadamente a sus compaeros en la solucin de problemas verbales. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica. Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica. Disfruta la lectura como fuente de aprendizaje permanente. Disfruta la lectura como fuente de aprendizaje permanente.

Actitud
Acta con honradez y veracidad.

COMPORTAMIENTO Indicadores
Respeta la propiedad ajena. Evita situaciones de agresin fsica y moral. Cuida el patrimonio institucional. Escucha empticamente la opinin de sus compaeros y de los dems. Es corts con sus compaeros y dems personas. Cumple con los horarios y actividades acordadas. Aplica las normas de seguridad e higiene. Colabora con la proteccin del ambiente. Cumple puntualmente con las tareas encomendadas. Respeta la pluriculturalidad de su entorno. Acepta sugerencias en el proceso de resolucin de problemas. Respeta las ideas divergentes en el trabajo grupal. Ayuda a sus compaeros y personas que lo necesitan. Demuestra inters en la realizacin de sus actividades escolares. Demuestra habilidad y destreza en la realizacin de sus tareas.

Respeto

Cumple con las normas de convivencia

Responsabilidad

Sentido de organizacin

Tolerancia

Acta con empata flexibilidad y apertura. Disposicin cooperativa y democrtica. Perseverancia en las tareas

Solidaridad

Laboriosidad

VIII. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR Y HORARIO PERSONAL: TRIMESTRE Inicio Trmino N de Semanas Total Hrs. I 10/03/2014 06/06/2014 12 48 Vacaciones 09/06/2014 13/06/2014 01 XXXXXXX II 16/06/2014 12/09/2014 12 48 Vacaciones 15/09/2014 19/09/2014 01 XXXXXXX III 22/09/2014 19/12/2014 12 48 Clausura 27/12/2014

MOVILIZACIN POR LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA

MOMENTOS
Buen Inicio del ao escolar.

ACTIVIDADES
Ambientacin de las aulas para una adecuada acogida. I Jornada de reflexin Pedaggica. Primer da de Logro II jornada de reflexin Pedaggica. I simulacro de sismo (La tierra) II simulacro de sismo (Solidaridad) III simulacro de sismo (Poblacin y poblamiento territorial) IV simulacro de sismo (reduccin de desastres) V simulacro de sismo (reciclaje y aire puro Segundo da de logro Rendicin de cuentas (clausura)

CRONOGRAMA
M 10 A M J J A S O N D

25 16 30 09 09 20 05 27

Campaa por los Aprendizajes Fundamentales y la Escuela que Queremos.

Balance del ao y rendicin de cuentas

IX.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

Trimestre I II III
Ttulo de la unidad Leyendo y conociendo Francisco Izquierdo Ros. a Tipo de unidad Relacin otras reas Historia, FCC, PFRH, Ingls, Religin Historia, FCC, PFRH, ExT, CTA HISTORIA, FCC, PFRH, CTA Tiempo

UA UA UA

48 48 48

Vivenciando la patrona Virgen del Carmen. Comprendemos lo que leemos.

X.

METODOLOGA DEL REA:

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques socio cognitivos de la psicolingstica , la etnometodologa o el anlisis del discurso. Por otro lado, los buenos resultados que han tenido los modelos de enseanza de lenguas extranjeras basados en enfoques comunicativos han contribuido a que se tienda a adoptar esta lnea de trabajo para el caso de las lenguas maternas. As este enfoque es el que muchos pases proponen para sus currculos nacionales. En Comprensin y En comprensin de textos En produccin de textos Expresin de textos orales: escritos: escritos:
- El pimpn preguntn (la entrevista). - yeme con los ojos (la narracin oral). - Bisagras interactivas (el dilogo). - Captura de significados (toma de apuntes). - Dramas y escenificaciones. - Juegos lingsticos. - Juego de roles. - Asamblea. - Exposicin oral. - Identificacin del tema y la idea principal. - Identificacin de subtemas e ideas temticas. - Reconocimiento y empleo de la estructura textual. - Elaboracin del resumen. - Saberes previos. - Generar la situacin comunicativa. - Relacionar la lectura con situaciones vividas. - Imgenes mentales. - Generar ideas. - Organizacin de ideas. - Analizar la situacin comunicativa. - Generar la situacin comunicativa. - Organizacin de la informacin. - Reflexin sobre la organizacin del contenido o las ideas. - Autorregulacin durante el proceso de escritura.

Seminario. Mesa redonda. Conferencia. Panel. Foro. Simposio. Torbellino de ideas. Lluvia de ideas. Phillips 6-6. Juegos mnemotcnicos. Aprendizaje cooperativo. Voces asertivas. Caminos expositivos personales. Voces y personajes histricos y cientficos. Los lentes crticos. El debate y La controversia. Lnea de presin: pasa la pelota. Etc.

- Interrogar al texto. - Inferir a partir de lo que dice el texto. - Anticipar contenidos. - Usar informacin del texto para deducir el significado, expresiones, doble sentido, etc. - Tcnica CQA - Asociaciones por concepto. - Identificar informacin relevante. - Eliminacin de elementos. - Conversacin con el autor. - Lectura crtica. - Resumir el texto. - Comprobar el nivel de comprensin.

- Reflexin sobre la correccin y el reajuste del texto. - Correccin del texto. - Realizacin de comentarios. - Creacin de poemas. - Redaccin de textos narrativos. - Contando historias. - Produccin de textos instructivos. - Produccin de textos argumentativos. - Redaccin de noticias. - De menos a ms (para el aprendizaje de la gramtica y ortografa). - Produccin de organizadores grficos y de informacin. - Descripcin de objetos.

Estrategias de enseanza:
Preinstruccionales: objetivos, organizadores previos, actividad generadora de informacin previa: discusiones guiadas. Coinstruccionales: sealizaciones, ilustraciones, preguntas intercaladas, analogas, mapas y redes conceptuales, organizadores textuales. Postinstruccionales: resmenes, mapa conceptual, organizadores grficos.

EN GENERAL Estrategias de aprendizaje:

Subrayar, palabra clave, parafraseo, elaboracin de inferencias, resumir, analogas, uso de categoras, redes semnticas, mapas conceptuales, uso de estructuras textuales, conferencias, el juego de roles o role playing.

Tcnicas:
Cruz Categorial, espina de Ishikawa o Diagrama del pez, diagrama del por qu, seis sombreros para pensar, grficos, el peridico, dibujando nuestros conocimientos, cuadros comparativos, lectura de imgenes, estudio de casos, el mapa araa, los anagramas, el crucigrama, el reloj de la comunicacin, mesa redonda, entre otras.

XI.

MATERIALES Y RECURSOS:
Medios
Enciclopedias Fascculos y fichas Fotografas. Pginas Web. Laboratorio de cmputo. Diccionario de significados y de sinnimos y antnimos. Software de audio, diseo grfico y de pginas Web. DVD de pelculas. CD de producciones educativas. Equipo de audio. Proyector multimedia. Computadora e Internet. -

Materiales Papelgrafos. Plumones de papel. Cinta masking tape. Textos literarios y no literarios (peridicos, revistas, boletines virtuales). Un resaltador o bicolor. Regla. Trpticos Afiches Separatas Fichas prcticas Material didctico elaborado por los docentes y alumnos.

XII. EVALUACIN:
1. Se realizar en forma sistemtica, flexible e integral mediante tcnicas informales (observacin de las actividades, exploracin por medio de preguntas); semiformales (trabajos y ejercicios dentro y fuera del aula, la evaluacin de portafolios); formales

(exmenes con preguntas de complemento mltiple, de desarrollo y con libro abierto. Evaluacin del desempeo). 2. La evaluacin se realiza por criterios e indicadores propuestos en las rutas de aprendizaje, contextualizados que responde a los desempeos segn los mapas de progreso: a. El calificativo final de rea es producto de la sumatoria de los tres trimestres. b. El calificativo trimestral es resultante de la sumatoria de cada criterio. c. El rea tiene cuatro (5) criterios: los cuatro dominios y/o organizadores de rea y la actitud frente a ella. d. El calificativo de cada criterio es resultante de la sumatoria de los indicadores previstos en cada unidad didctica.

Criterios
Comprensin y expresin de textos orales.

Indicadores de desempeos segn estndar de aprendizaje

- Infiere el propsito de los textos que escucha considerando la situacin comunicativa. - Contrasta la informacin de un texto escuchado o visto con un contexto sociocultural determinado para explicar o validar dicha informacin. - Explica cmo se emplea la msica o los eslganes publicitarios en la propaganda radial o televisiva para generar impacto en el pblico. - Expone temas acadmicos utilizando una secuencia temporal o temtica lineal. - Utiliza el debate para convencer, contrastar ideas, defender argumentos, dar a conocer una postura. - Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos. - Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando informacin que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su experiencia. - Explica las caractersticas distintivas de los textos segn su funcin y estructura (argumentativa, instructiva, etc.). - Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio. - Explica el propsito comunicativo de las distintas partes del texto. - Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyndolas en prrafos, considerando - la jerarqua entre las ideas. - Utiliza, segn el tema, algunos trminos acadmicos propios de distintas disciplinas. - Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio, participacin en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto. - Elabora cuadros comparativos de doble entrada, grficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las informaciones presentadas en sus textos. - Establece relaciones de comparacin (igual que, ms, menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyuncin (o, bien), simultaneidad (mientras tanto, paralelamente) entre las ideas. - Escribe usando variados signos de puntuacin con propsitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa). - Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogacin o admiracin).

Comprensin de textos escritos.

Produccin de textos escritos.

3. En los diferentes calificativos ya sea por criterios o indicadores se emplear la escala de cero al veinte y la nota mnima aprobatoria es once (11). 4. Para evaluar de manera sistemtica se utilizar una matriz de evaluacin, en la que se consignan el peso, puntaje y el nmero de tems. 5. La comunicacin de los resultados a los estudiantes y padres se realizar por cada criterio y al finalizar cada periodo o trimestre. 6. A continuacin, algunos instrumentos recomendables para evaluar los diferentes criterios.

CRITERIOS DE REA
Comprensin oral. Expresin oral. Comprensin de textos escritos. Produccin de textos escritos. Actitud ante el rea

INSTRUMENTOS
Ficha de observacin, Registro anecdotario, Registro de evaluacin del progreso de los aprendizajes, Diario de evaluacin grupal. Ficha de lectura, Resmenes, Mapas conceptuales, Informes, Pruebas de desarrollo y de complemento mltiple. Gua de prctica, Portafolio, Producciones manuscritas, Cuaderno de trabajo, Rbricas. Lista de cotejo, Registro anecdtico, Escala de actitudes

XIII. BIBLIOGRAFA:
FALCON, Nathaly MINISTERIO DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN DINEIP/DINESST, 2006 MINISTERIO DE EDUCACIN PANDO PACHECO Y MERINO DG, Lima, 2005 SANTILLANA Santillana, 2008 SANTILLANA : LENGUA SIGLO XXI, Editorial San Marcos, 2001. : DCN- 2009 :OPT DEL REA DE COMUNICACIN, : Fascculos de las Rutas de Aprendizaje-2013-2014. :COMUNICACIN 2, Manual del Docente Editorial :COMUNICACIN 2, Manual del Docente Editorial : RAZONAMIENTO VERBAL, Tomo 1 - 2.

LINKOGRAFA:
http://www.rae.com (Real Academia Espaola de la Lengua) http://www.minedu.gob.pe http://www.monografas.com/ http://www.lenguayliteratura.com http://www.rpp.com.pe http://www.andina.com.pe http://www.maestroteca.com/ http://www.eduteka.com.ar http://www.cervantesvirtual.com/ http://www.xtec.es/recursos/clic/index.htm. Programa Clic. http://www.slideshare.net/ http://educacion.unmsm.edu.pe

Saposoa, 10 de marzo de 2014.

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Lic. Enrique SILVA ZAFRA

Esp. Lengua y Literatura