Ensayo Propuesta para evaluar aprendizajes virtuales

Antes de abordar la temtica referida, es necesario reconocer las ventajas de la Educacin Virtual: Estudiar y trabajar paralelamente Estudiar sin abandonar su propio espacio (casa-trabajo) Mantenerse actualizado y, por ende, ms seguro en la actividad laboral Progresar respetando los propios ritmos y de acuerdo a las propias expectativas Fomentar la responsabilidad y autonoma Permitir que la persona desarrolle un sistema de auto aprendizaje Flexibilizar los horarios de trabajo Contar con un tutor que est disponible para guiarlo en su auto aprendizaje Poder interactuar, discutir, retroalimentarse con sus pares, desde su lugar (laboral, familiar, etc.) en un ambiente colaborativo: foros, chat, etc. Poder acceder a las nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin y, por su intermedio, a conocimientos disponibles en la red nacional y extranjera. Ahorrar econmicamente: al no trasladarse fsicamente de un lugar a otro, al uso del tiempo y al no tener que invertir en textos bsicos que le son entregados por la Institucin. El estudiante se ve beneficiado a travs de una comunicacin multidireccional (docente/tutor, texto, compaeros).

Qu es evaluar?
Es la principal fuente de informacin para efectuar el seguimiento de la educacin impartida, permite medir el impacto que se ha alcanzado en cualquier nivel de formacin. Esta pretende medir en trminos cuantitativos o cualitativos las repercusiones y cumplimiento de los logros tomando como base los objetivos propuestos en cada programa y las caractersticas particulares de cada estudiante.

Evaluacin en entornos virtuales

Cuando el proceso de formacin se lleva a cabo a travs de un entorno virtual, cabe preguntarse si deben evaluarse los aprendizajes de los estudiantes de la misma manera en que se lo hara en un entorno de formacin presencial. En este sentido, es necesario superar perspectivas tradicionales en evaluacin, pensando que la evaluacin en entornos virtuales, debe diversicarse, proponiendo a su vez alternativas de evaluacin que reejen y den valor al aprendizaje as situado. En este marco, hablamos de evaluacin diagnstica, evaluacin de procesos y evaluacin nal.

 La evaluacin diagnstica: la evaluacin diagnstica no necesariamente debe sustanciarse a travs de un instrumento concreto, pero resulta relevante para el profesor en tanto que ste pueda, a travs de ella, formarse un panorama claro de la situacin inicial de cada alumno. La evaluacin de procesos de aprendizaje: al avanzar en la propuesta de formacin resulta importante evaluar los procesos de aprendizaje, a travs de la entrega de trabajos elaborados por los estudiantes y la observacin de la participacin en las distintas instancias que se propongan. Las actividades colaborativas se convierten en instrumentos ptimos para la evaluacin. La evaluacin nal: podr integrar los temas trabajados y estar relacionada con la modalidad de trabajo establecido.

Cmo evitar que un aprendiz se sienta desmotivado y solo?

Lamentablemente esto es un proceso que depende no solo del Tutor sino del aprendiz, puesto que se requiere compromiso de parte y parte y si no hay un trabajo en conjunto, es muy probable que lo hecho por ambos (Aprendiz Tutor) no sirva de nada; para evitar esto es importante tener en cuenta los siguientes puntos para garantizar un buen resultado:

Inters real por aprender de parte del Aprendiz Disciplina de auto aprendizaje por parte del Aprendiz Espritu colaborativo por parte del Tutor Inmediatez en las respuestas por parte del Tutor Excelente comunicacin Aprendiz Tutor Variedad de medios de comunicacin Aprendiz Tutor Retroalimentacin oportuna Oportunidad de mejora cuando una actividad presentada as lo requiera, pese a que ello va a demandar ms trabajo por parte del Tutor. Variedad en la propuesta de actividades planteadas.

Integracin de las redes sociales al proceso de formacin (pues hacen parte del diario vivir de las personas en la actualidad y por lo tanto pueden servir de estmulo para mejorar la comunicacin dentro del curso).

Qu evalo?
Evalo los conceptos y conocimientos que el estudiante adquiri, las habilidades y destrezas que desarroll, potencializ a partir de stos y su comportamiento, logros y creatividad para solucionar los problemas a los cuales se enfrenta.

Qu accin reflexin realizo despus de un acto evaluativo?

Realizo una auto evaluacin, entendida como un examen global y sistemtico de las actividades y resultados de los estudiante y busco identificar claramente los puntos fuertes y reas de mejora que se alcanzaron con base en los objetivos propuestos, reconocer las carencias ms significativas, de tal modo que pueda emprender planes de accin con los que busco fortalecer las debilidades de mis estudiantes.

Qu estrategias empleo dentro del campo evaluativo?

Respetar capacidades y ritmo de desarrollo del estudiante. Trabajar aspectos de comprensin y no la acumulacin de informacin. Desarrollar el pensamiento productivo y analtico. Enfatizar en el desarrollo intelectual y el aprendizaje a partir de la actividad que hace quien se forme, con base en sus intereses, en sus necesidades y en actividades creativas. Tener en cuenta al estudiante como parte del proceso activo de la educacin, y orientar mis acciones, y la seleccin de los contenidos alrededor de las necesidades e intereses sentidos por los participantes o formados en las competencias que requiera su disciplina.

De qu manera tengo en cuenta las opiniones de mis estudiantes acerca de la forma como desean ser evaluados?
En tener en cuenta que cada individuo es diferente en su necesidad inters, carcter y ritmo de aprendizaje; y busco la manera de adaptarme a cada uno. En sustituir la impresin por la expresin, es decir, que el estudiante adquiera la importancia como persona y la educacin impartida le permita expresarse y no solamente impresionarse con el conocimiento y con quien lo imparte. En llevar la educacin en el ambiente en el cual se mueve el alumno, las experiencias deben ser tomadas a partir de las que l tiene.