Manual Buen Vivir

2011
MINISTERIO DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE CALIDAD EDUCATIVA PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR
[PROCESO PARA LA DECLARATORIA DE

ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y DE CALIDAD]
El Proceso de Declaratoria de Escuelas del Buen Vivir y de Calidad busca fortalecer a todas las instituciones educativas del sector pblico a fin de que tengan un mayor reconocimiento. Este proceso les proporciona las herramientas necesarias a las autoridades, docentes y estudiantes con el objetivo de que puedan elaborar proyectos interdisciplinarios-interinstitucionales, puedan trabajar en la incorporacin de los lineamientos y polticas educativas del Buen Vivir, y puedan plasmarlas en la prctica diaria, entre toda la comunidad educativa. Este sistema considera a aquellos establecimientos educativos que cuentan con prcticas especficas que los convierten en escuelas verdes, saludables, seguras y democrticas. La meta es identificar este tipo de establecimientos educativos y declararlos como escuelas del Buen Vivir y de calidad.
SUBSECRETARA DE CALIDAD EDUCATIVA PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIN EDUCACI PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR
NDICE
1. INTRODUCCIN 2. ANTECEDENTES 3. PROYECTO ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y DE CALIDAD 3.1. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO 4. SISTEMA DE DECLARATORIAS 4.1. OBJETIVO DEL SISTEMA DE DECLARATORIA 4.2. LINEAMIENTOS DEL BUEN VIVIR EN EL MBITO EDUCATIVO 4.3. COMPONENTES QUE ENMARCAN EL BUEN VIVIR EN EL MBITO EDUCATIVO 4.4. PARMETROS BSICOS BS DEL BUEN VIVIR Y SU RELACIN N CON LOS COMPONENTES Y
LINEAMIENTOS QUE ENMARCAN EL BUEN VIVIR EN EL MBITO EDUCATIVO
4.5. CRITERIOS DE E SELECCIN PARA INGRESAR AL PROCESO DE DECLARATORIA 4.6. META DE LAS ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y CALIDAD 4.7. RECONOCIMIENTO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EDUCATIVAS DECLARADAS 4.8. CONTROL Y SEGUIMIENTO
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Educamos para el Buen Vivir

Av. Amazonas N34-451, N34 entre Atahualpa y Juan Pablo Sanz (Quito, Ecuador). Telfo lfonos: 396 1300 / 396 1582
5. ESTNDARES DE CALIDAD Y SU RELACIN CON LA DECLARATORIA DE ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y DE CALIDAD. CALIDAD 5.1. ESTNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA: GESTIN ESCOLAR 6. PROCEDIMIENTO DE DECLARATORIA ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y DE CALIDAD 6.1. DIAGNSTICO INICIAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PARTICIPANTES PARA EL PROCESO DE DECLARATORIA 6.2. 6.3. PASOS: PLAN E INSUMOS PROCESO 6.3.1. MODO DE GESTIN Y PASOS QUE SE DEBEN SEGUIR 6.3.2. SELECCIN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 6.4. EJECUCIN 6.4.1. APLICABILIDAD 6.5. 7. CONCLUSIONES SEGUIMIENTO Y AUDITORAS
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1. INTRODUCCIN La educacin ducacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos, y la construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico para el desarrollo nacional (artculo artculo 27 de la Constitucin de la Repblica, 2008). El Ministerio de Educacin es el ente rector en la definicin de directrices, polticas pblicas, planificaciones, programas y proyectos emblemticos a nivel nacional. Uno de los programas es el de la Educacin para la Democracia y el Buen Vivir, Vivir el cual asume la responsabilidad de la creacin de sociedades que otorguen oportunidades de educacin orientadas hacia el Buen Vivir y hacia el fortalecimiento de una educacin de calidad para todas las personas1. Entre los objetivos del Programa Nacional de Educacin para la Democracia y el Buen Vivir est garantizar que el proceso educativo se realice en un espacio donde se promueva la igualdad e inclusin, pues la educacin es un derecho de toda la ciudadana ecuatoriana y debe alcanzar un desarrollo integral, orientado hacia el Buen Vivir en el marco del respeto a los derechos humanos.
Es un deber del sistema educativo realizar una reforma que mejore la calidad y pertinencia de la enseanza y que garantice el acceso a toda la poblacin. Una experiencia del sistema educativo de otros pases es aquella que permite la igualdad social y el acceso a una educacin de calidad. En este sentido, el incremento y la mayor eficiencia de la inversin social en educacin no deben ser vistos nicamente como una manera de contar con una poblacin ms productiva econmicamente, sino como un medio para garantizar un derecho de la gente (SIISE).
El El Programa Nacional de Educacin para la Democracia Democra lidera idera procesos para la construccin de espacios de participacin democrtica, difundiendo, socializando principios, rincipios, valores y prcticas democrticas, en la formacin de la comunidad educativa, fortaleciendo la transformacin de la sociedad ecuatoriana (Ministerio Ministerio de Educacin, 2010). Sin embargo, no es suficiente que este programa nacional implemente y trabaje en los componentes, estrategias e indicadores; tambin debe garantizar que las instituciones educativas se ocupen en el presente, de manera efectiva, efectiva, de la praxis que enmarca los componentes del Buen Vivir en el enfoque educativo.
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Una meta del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana, y promover la equidad entre mujeres y hombres a travs del sistema educativo. Para alcanzar dicha meta, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas. De conformidad con este principio, preferimos emplear expresiones neutras, neutras, tal como humano (en lugar de hombre) o profesorado (en lugar de los profesores), etc. Solo en casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica, para hacer referencia tanto a personas del sexo femenino como del masculino. Esta poltica comunicativa es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, y obedece a que no existen artculos, sustantivos y adjetivos neutros en espaol, y a que se busca evitar el abultamiento grfico o que ocurrira en el caso de utilizar expresiones tales como las y los, os/as, y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
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Para garantizar este te procedimiento, el Programa Nacional de Educacin para la Democracia crea el Proceso de Declaratoria de Escuelas del Buen Vivir y de Calidad. Calidad Este proceso establece los procedimientos que se deben seguir para verificar la ejecucin y el cumplimiento de los parmetros bsicos relacionados con la declaracin eclaracin de Escuelas del Buen Vivir y de Calidad (EBVC) y los estndares de gestin escolar, que apunta untan a mejorar la calidad educativa ducativa mediante el trabajo continuo de los componentes y las temticas emticas ya y establecidas en este programa. 2. ANTECEDENTES Desde el anlisis del Buen Vivir en el sistema educativo, la produccin de habilidades de pensamiento no est aislada de hbitos de comportamiento y actitudes que interactan entre s (facilitando o impidiendo los procesos cognitivos). Es por eso fundamental que la interrelacin entre actores de las comunidades educativas est mediada por la prctica de apoyo a estos procesos, es decir, por la praxis en la educacin. 3. PROYECTO ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y DE CALIDAD El Programa Nacional de Educacin para la Democracia es un programa emblemtico del Ministerio de Educacin que fue instituido para desarrollar iniciativas as en temas de valores y prcticas democrticas, creando espacios de participacin educativa para los docentes, estudiantes, padres y madres de familia. El Proyecto Escuelas del Buen Vivir y de Calidad es un ideal que se acoge a la visin de una educacin centrada en el ser humano como parte de un entorno natural y social. Es un proyecto que se enfoca en el desarrollo, socializacin y discusin alrededor de temas sobre la base de la cvica, la moral, la ciudadana, la participacin, la democracia y el desarrollo de capacidades humanas, fundamentales para la convivencia convivencia armnica de la comunidad. comunidad Todo esto se realiza a travs del conocimiento conocimiento y de la prctica activa que promueven un verdadero ejercicio democrtico, reflejado en mayores niveles de inters, involucramiento y participacin sociopoltica de la poblacin y en la generacin de espacios reales y simblicos de discusin ciudadana. 3.1. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y DE CALIDAD Formar ciudadanas s y ciudadanos ciudadan conscientes, reflexivos s y comprometidos comprometid con la positiva transformacin sformacin de la sociedad ecuatoriana mediante la interiorizacin y ejercicio continuo de principios, valores y prcticas democrticas en la comunidad educativa, lo cual fortalecer a los estudiantes para que sean an verdaderos actores sociales del cambio.
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Objetivos especficos Desarrollar, socializar, interiorizar y discutir los derechos y deberes de las personas, as como los principios y valores humanos y cvicos, fundamentales para la convivencia armnica en comunidad. Conocer y practicar activamente los derechos, responsabilidades, principios y valores humanos para conseguir un verdadero ejercicio ejercici democrtico. Proponer, aglutinar y potenciar iniciativas internas y externas y proyectos de alto impacto en las comunidades educativas. Articular, de manera coherente y sistmica, sistmica las diferentes instancias del Ministerio de Educacin en el mbito de la competencia del programa, potenciando recursos tcnicos y financieros dentro de su estructura.
4. SISTEMA DE DECLARATORIA El Sistema de Declaratoria de Escuelas del Buen Vivir y de Calidad busca el fortalecimiento tcnico y administrativo de todas las instituciones instituciones educativas del sector pblico para que tengan un mayor reconocimiento social. Para esto, les proporciona las herramientas necesarias a las autoridades, docentes y estudiantes, lo que les permitir elaborar proyectos interdisciplinarios-interinstitucionales ucionales y trabajar en la incorporacin de los lineamientos y polticas educativas del Buen Vivir.
4.1. 1. OBJETIVO DEL SISTEMA DE DECLARATORIA
El Sistema de Declaratoria de Escuelas del Buen Vivir y de Calidad busca que las instituciones educativas cuenten con polticas y prcticas institucionales del Buen Vivir que beneficien a la comunidad educativa. Para esto, trabaja de manera constante en Educacin Ambiental, Educacin para la Salud, Educacin para la Sexualidad, Erradicacin de la Violencia, Educacin para la Democracia y Participacin Ciudadana (escuelas verdes, saludables, seguras y democrticas).
4.2 LINEAMIENTOS DEL BUEN VIVIR EN EL MBITO EDUCATIVO
Para que una institucin educativa sea considerada como una Escuela Escuela del Buen Vivir y de Calidad, se deben considerar los lineamientos del Buen Vivir, que son: - Potenciar el desarrollo de las capacidades ciudadanas a travs del ejercicio de derechos y la prctica de valores.
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- Propiciar y fortalecer espacios e instancias instancias de participacin, organizacin y representacin de los actores del Sistema Nacional de Educacin, que contribuyan a la implementacin de una democracia deliberativa. - Promover una cultura de dilogo y consulta permanente entre los actores del Sistema Nacional cional de Educacin, entre las autoridades educativas y hacia los diferentes niveles de la administracin pblica. - Procurar que los establecimientos educativos se conviertan en lugares idneos para el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes actitudes necesarias para ejercer una ciudadana crtica en una sociedad democrtica, solidaria e intercultural. - Vincular a los establecimientos educativos con las comunidades que los circundan.
4.3. COMPONENTES QUE ENMARCAN EL BUEN VIVIR EN EL MBITO EDUCATIVO
Para promover el trabajo en las instituciones educativas hacia el Buen Vivir, se han considerado cuatro tipos de atributos de calidad, adaptados a cada realidad educativa ecuatoriana: Componentes de las Escuelas del Buen Vivir y de Calidad: Educacin Ambiental. Educacin para la Salud. Educacin de / para la Sexualidad Integral y Erradicacin de la Violencia. Educacin para la Democracia y Participacin Ciudadana.
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4.4. PARMETROS BSICOS DEL BUEN VIVIR Y SU RELACIN RELACI N CON LOS COMPONENTES Y LINEAMIENTOS QUE LO ENMARCAN EN EL MBITO EDUCATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIN ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Componentes de las Escuelas del Buen Vivir Educacin Ambiental Educacin para la Salud Educacin de / para la Sexualidad Integral y Erradicacin de la Violencia Educacin para la Democracia y P Participacin Ciudadana
- Manejo de desechos. - Recursos naturales. - Reforestacin. - Gestin de riesgos.
- Prevencin del uso indebido de drogas. - Nutricin. - Hbitos de higiene.
- Sexualidad integral. - Erradicacin de delitos sexuales en el mbito educativo. - Erradicacin de toda forma de violencia.
- Cultura de paz. - Participacin ciudadana. - Movilidad humana. - Seguridad vial.
Lineamientos del Buen Vivir scuela sea considerada como una Escuela del Buen Vivir, , debe considerar prioritario el bienestar del ser Para que una escuela humano y su relacin con el entorno social y natural. Esto quiere decir que debe ser un espacio libre de violencia, discriminacin y autoritarismo, donde onde se generen debates democrticos, donde se estimule la expresin libre y responsable del pensamiento, donde se desarrollen las prcticas incluyentes y los hbitos de convivencia ciudadana respetuosos para con las otras personas. Por lo tanto, los lineamientos del Buen Vivir, dentro del mbito educativo, educativo se resumen en: - Potenciar el desarrollo de las capacidades ciudadanas a travs del ejercicio de derechos y la prctica de valores. - Propiciar y fortalecer espacios e instancias de participacin, participacin, organizacin y representacin de los actores del Sistema Nacional de Educacin, que contribuyan a la implementacin de una democracia deliberativa. - Promover una cultura de dilogo y consulta permanentes entre los actores del Sistema Nacional Nacional de Educacin Educa y hacia las autoridades educativas en los s diferentes niveles de la administracin pblica. - Procurar que los establecimientos educativos se conviertan en lugares idneos para el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para a ejercer una ciudadana crtica en una sociedad democrtica, solidaria e intercultural. - Vincular decididamente a los establecimientos educativos con las comunidades que los circundan. El Buen Vivir, entonces, no se imparte dentro de una ctedra con un contenido curricular ni con un docente especializado; especial el Buen Vivir debe ser interiorizado, experimentado y consolidado en la prctica diaria de las personas y con un abordaje multidisciplinario. PARMETROS BSICOS DE CUMPLIMIENTO Declara Declaratoria de Escuelas del Buen Vivir 1. 2. 3. El Proyecto Educativo Institucional (PEI PEI) cuenta con lineamientos del Buen Vivir. Dentro de la visin-misin de las instituciones nstituciones educativas ducativas (IE) se contemplan los lineamientos del Buen Vivir. El PEI tiene dentro de sus ejes la gestin de riesgos y elabora un plan de contingencia. El cdigo de convivencia ha sido reestructurado o modificado sobre la base de los lineamientos del Buen Vivir y de la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa. El Gobierno Escolar opera con representacin paritaria de estudiantes, docentes, padres y madres de familia.
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SUBSECRETARA DE CALIDAD EDUCATIVA PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIN EDUCACI PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR 4. 5. El Consejo Estudiantil participa en las decisiones y procesos importantes de las instituciones nstituciones educativas. El Comit de padres y madres adres de familia participa activamente en procesos que organiza el Gobierno Escolar y el Consejo Estudiantil. La institucin educativa ducativa desarrolla proyectos ambientales en el plantel y en la comunidad (es ( decir, en el entorno escolar que la rodea). . Ejemplos de proyectos: Huertos escolares. Jardines medicinales. Campaas continuas as de ahorro de agua y energa. Consumo onsumo responsable de recursos naturales, entre otros. La institucin educativa ducativa practica la separacin se y clasifica los desechos en orgnicos y no orgnicos. El bar escolar genera campaas de alimentacin sana y nutritiva (como la campaa Lonchera onchera saludable) saludable y vende alimentos nutritivos (con con nfasis en el consumo local y orgnico). orgnico
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8.
La comunidad educativa participa en el proceso de aseo, mantenimiento, limpieza y adecentamiento permanente de los espacios de la institucin educativa. educativa 9. La institucin educativa ducativa promueve actividades educativas de higiene, dentro y fuera del plantel. 10. La Institucin educativa cuenta con agua para el consumo humano y con un sistema de aguas servidas. 11. 12. 13. 14. 15. La IE promueve actividades deportivas y el buen uso del tiempo libre en los espacios extracurriculares. Las actividades de la IE se realizan puntualmente. La infraestructura del plantel es segura para todos los miembros de la comunidad educativa. Las autoridades, docentes, nios, nias y adolescentes respetan las leyes de trnsito de manera reflexiva. La IE planifica talleres para la formacin de docentes, madres y padres de familia en temas relacionados con el Buen Vivir.
16. La IE ejecuta planes y programas para la prevencin del uso indebido de drogas en la comunidad educativa. educativa 17. La IE contempla mecanismos de resolucin alternativa de conflictos, conflictos que no promuevan la violencia. Existe un sistema de registro de denuncias con resolucin alternativa, alternativa sin violencia. 18. La IE procede conforme a la Ley en casos de proteccin inmediata de menores en situaciones de riesgo, tomando las medidas adecuadas. 19. La IE incluye a todos sus estudiantes y docentes, docentes sin importar su capacidad fsica, condicin social, tnica e identidad de gnero en los procesos de admisin y proyectos educativos.
4.5. CRITERIOS DE SELECCIN PARA INGRESAR AL PROCESO DE DECLARATORIA
Para ingresar al proceso de Declaratoria de Escuelas del Buen Vivir y de Calidad en esta primera etapa, se han considerado los siguientes criterios de seleccin: 1. Instituciones educativas acreditadas como Escuelas Promotoras de Salud (EPS) que han venido trabajando, ando, desde el ao 2003 hasta la presente fecha, en temas del Buen Vivir y de Salud Integral. 2. Instituciones educativas seleccionadas como Escuelas del Buen Vivir durante el proceso inicial de pilotaje, realizado en el ao 2010. 3. Instituciones educativas de de los cantones priorizados, como parte de la estrategia de emergencia del Ejecutivo. 4. Instituciones educativas que tengan entre 60 y 300 estudiantes.
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5. Instituciones educativas ducativas que se encuentran en cabeceras cantonales antonales y capitales de provincia, que sean acreditadas acred como EPS y que estn dentro de los rangos antes mencionados s a fin de declarar 500 instituciones educativas como Escuelas del Buen Vivir y de Calidad, meta propuesta para el ao 2011.
Por otro lado, para adaptaciones de los criterios antes mencionados, se tomarn en cuenta las caractersticas socioculturales y geogrficas (urbanas o rurales) y si los establecimientos educativos son unidocentes o pluridocentes. pluridocentes
4.6. META DE LAS ESCUELAS DEL BUEN VIVIR VIVI Y DE CALIDAD
La meta para esta primera etapa de Declaratoria de Escuelas del Buen Vivir y de Calidad es de 500 instituciones educativas ducativas a nivel nacional. Estas debern revelar el trabajo orientado hacia el bienestar del ser humano en su entorno social y natural. Esto quiere decir que los establecimientos deben haber incorporado acciones que han generado o que estn generando un espacio libre de violencia, discriminacin y autoritarismo, donde se fomenten debates democrticos, prcticas incluyentes inclu y hbitos de convivencia ciudadana respetuosos para con las otras personas.
4.7. RECONOCIMIENTO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DECLARADAS
Para alcanzar la declaratoria como EBVC, la institucin educativa deber cumplir con los parmetros de escuela scuela verde, saludable, segura y democrtica. Tras la declaratoria como EBVC, la institucin educativa recibir una placa con el texto Escuela del Buen Vivir y de Calidad. La institucin educativa se someter a un proceso de monitoreo y evaluacin anual para verificar que los parmetros mencionados se siguen cumpliendo. Una institucin educativa podra perder la declaratoria alcanzada, si durante el monitoreo respectivo en los aos siguientes se comprueba el incumplimiento de los indicadores establecidos para este efecto. cto. Los indicadores estarn sujetos a los cambios o modificaciones que permitan alcanzar el objetivo de EBVC, por lo que estos podran ser ms exigentes en el transcurso de los siguientes aos. De esta manera se ha establecido la continuidad del monitoreo y evaluacin a todas las instituciones educativas que hayan obtenido la declaratoria en aos anteriores y a aquellas que no han iniciado el proceso.
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La placa declaratoria se convertir a futuro en una importante herramienta que permitir: Realizar eventos en aquellos establecimientos educativos reconocidos oficialmente por la Autoridad Educativa Nacional. Dar especial consideracin a aquellos establecimientos educativos, declarados EBVC, al momento de implementar la poltica pblica, la inversin y la innovacin pedaggica. Otorgar la calificacin de centros de referencia educativa para los establecimientos circundantes a aquellos establecimientos educativos que obtengan la declaratoria de EBVC. Tomar en cuenta a los establecimientos educativos declarados declarados EBVC para futuros proyectos emblemticos que maneje el Ministerio de Educacin. 4.8. CONTROL Y SEGUIMIENTO El control y el seguimiento sern gestionados por el Programa Nacional de Educacin para la Democracia y el Buen Vivir, el cual, a travs de las las coordinaciones zonales de educacin y junto con los equipos de Educacin para la Democracia a nivel provincial, ser responsable de apoyar los diferentes procesos en las instituciones educativas, a fin de incorporar apropiadamente los lineamientos, polticas icas y estrategias de manera que estas cumplan con los indicadores requeridos. Asimismo, Programa Nacional de Educacin para la Democracia y el Buen Vivir, las coordinaciones zonales de educacin y los equipos de Educacin para la Democracia a nivel provincial cial darn las directrices en los niveles de distrito y circuito.
5 ESTNDARES DE CALIDAD Y SU RELACIN CON LA DECLARATORIA DE ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y DE CALIDAD El Proyecto Escuelas del Buen Vivir opera bajo los estndares de calidad educativa, elaborados por el Ministerio de Educacin. Estos estndares se ajustan a aquellos procesos de prcticas institucionales que favorecen la mejora de calidad educativa a travs de la participacin e involucracin de todos los actores. El trabajo realizado por el Departamento de Estndares de Calidad del Ministerio de Educacin define tres campos de accin para alcanzar los estndares de calidad educativa. El Proyecto Escuelas del Buen Vivir se circunscribe dentro de los estndares de gestin estin escolar.
Los estndares de calidad alidad educativa son descriptores de logros esperados, correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. En tal sentido, son orientaciones de carcter pblico que sealan las metas educativas para conseguir una educacin educaci de calidad (). Finalmente, cuando los estndares se aplican a los establecimientos <

educativos, se refieren a los procesos de gestin y prcticas institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados de aprendizaje deseados (Ecuador, Proyecto de Estndares de Calidad, 2010).
El Sistema de Declaratoria de Escuelas del Buen Vivir y de Calidad se ajusta a la l aplicacin de los estndares de gestin escolar scolar para la consolidacin de una educacin pblica de calidad y con calidez en el pas.
Fuente: Proyecto de Estndares de Calidad
El documento de Estndares de gestin de calidad hace mencin, en el captulo tres, del modelo de estndares de gestin escolar para el Buen Vivir, Vivir el cual se compone de los siguientes elementos:
Un factor dinamizador: liderazgo. l Cuatro procesos centrados en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y su formacin: 1. Gestin pedaggico-curricular.
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2. Gestin estin de la convivencia escolar y de la formacin para la ciudadana. ciudadana 3. Gestin estin administrativa administrativa. 4. Gestin estin de relacin del centro educativo con la comunidad. comunidad Los resultados de los procesos educativos. educativos
5.1. ESTNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA MBITO DE GESTIN ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y DE CALIDAD
I. DIMENSIN ESTILO DE GESTIN GESTI ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

1. Proyecto Educativo Institucional (PEI): La institucin nstitucin educativa elabora y ejecuta el PEI con la participacin de toda la comunidad educativa. 2. Cultura de organizacin rganizacin flexible: La IE tiene la capacidad de aprender, adaptarse y cambiar aquellos aspectos que lo requieran. 1.1. La IE cuenta con un PEI, el cual es peridicamente revisado y ajustado. 1.2. La comunidad educativa se involucra en la elaboracin y ejecucin del PEI. 2.1. En la institucin se utilizan diversas formas de comunicacin entre los miembros de la comunidad educativa. 2.2. Los miembros de la comunidad educativa participan en espacios de reflexin crtica. 2.3. Los miembros de la comunidad educativa participan en procesos de autoevaluacin institucional.
II.
DIMENSIN ALTAS EXPECTATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESTNDARES ESPECFICOS
ESTNDARES GENERALES
3. Expectativas de la comunidad 3.1. La IE desarrolla y socializa los resultados educativa: de los proyectos y los programas que La institucin educativa promueve la involucran a los miembros de la comunidad. generacin de altas expectativas sobre el desempeo de todos los miembros de la 3.2. La institucin educativa cuenta con un comunidad. sistema de incentivos y lo aplica para motivar el alto desempeo de estudiantes, docentes y autoridades.
DIMENSIN EJECUCIN DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE ENSEANZA APRENDIZAJE ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS
III. 4. Apoyo y seguimiento al proceso de 4.1. La institucin nstitucin educativa optimiza el enseanza: tiempo y los recursos didcticos durante el La institucin nstitucin educativa cuenta con desarrollo de las actividades planificadas. procesos de apoyo, seguimiento y
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evaluacin a los procesos desarrollan en el aula.
que
se
4.2. La institucin nstitucin educativa propicia un clima de aprendizaje motivador y participativo.
DIMENSIN EVALUACIN A LOS ESTUDIANTES ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

IV. 5. Evaluacin educativa: La institucin educativa evala los logros de los estudiantes de acuerdo con los estndares nacionales de aprendizaje. 5.1. La institucin educativa cuenta con programas de recuperacin pedaggica para los estudiantes que la requieran.
5.2. La institucin nstitucin educativa cuenta con un sistema efectivo de evaluacin para mejorar el proceso de formacin integral de los estudiantes.
DIMENSIN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

V. 6. Convivencia escolar: La institucin educativa promueve prcticas participativas para generar una relacin fundamentada en el marco del Buen Vivir. 6.1. La institucin educativa desarrolla acciones que promueven una convivencia basada en los principios y valores del Buen Vivir. 6.2. La institucin educativa garantiza la inclusin de los estudiantes sin discriminacin tnica, cultural, religiosa, poltica, por gnero, por opcin sexual, por edad o por discapacidad. 6.3. La institucin desarrolla programas de inclusin educativa. 6.4. La institucin educativa genera procesos de construccin y ajuste peridico del Cdigo de Convivencia. 6.5. La institucin educativa aplica el Cdigo de Convivencia como un instrumento que gua las relaciones entre sus miembros. 6.6. La institucin educativa plantea y desarrolla programas de apoyo a la comunidad educativa sobre temas de actualidad e inters comn. 7. Promocin romocin de la cultura de paz y 7.1. La institucin educativa mantiene un resolucin de conflictos en la vida escolar: registro de procedimientos que faciliten la La institucin educativa garantiza la resolucin de conflictos.
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resolucin pacfica de conflictos en los mbitos de la vida escolar.
8. Clima escolar: La institucin educativa promueve un clima escolar que genera un ambiente de respeto mutuo en la convivencia de todos sus miembros, generando compromiso y sentido de filiacin.
7.2. La institucin educativa utiliza instrumentos y acciones documentadas que facilitan la prevencin y solucin pacfica de conflictos. 7.3. La institucin educativa desarrolla programas para la promocin de una cultura de paz y la solucin de conflictos. 8.1. La institucin educativa mantiene un clima de respeto, solidaridad y comunicacin entre todos sus miembros. 8.2. Los miembros de la comunidad educativa ejercen sus derechos y cumplen con sus responsabilidades.
DIMENSIN CIUDADANA CIUDADAN E IDENTIDAD ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS 9.1. La institucin educativa fomenta 9. Formacin integral para la vida:
VI. La institucin educativa plantea y prcticas de desarrollo de la identidad desarrolla esarrolla programas que promueven promuev la cultural, local y nacional. formacin ciudadana. 9.2. La institucin educativa involucra a la comunidad educativa y local en la ejecucin de proyectos socioeducativos, socioeducativos orientados a mejorar su calidad de vida. 9.3. La institucin educativa ducativa implementa estrategias para fortalecer la formacin ciudadana de sus miembros.
DIMENSIN GESTIN DE NORMA ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

VII. 10. Uso de la normativa: La institucin educativa sigue los lineamientos de los documentos que regulan las acciones en el rea tcnicotcnico pedaggica y administrativa. 10.1. La institucin educativa coordina la aplicacin del marco legal del Cdigo de la Niez y Adolescencia en bsqueda del bienestar de sus miembros y la prevencin de conflictos. 10.2 La institucin educativa acata las decisiones de la Junta Distrital de Resolucin de Conflictos.
DIMENSIN TALENTO TALEN HUMANO ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

VIII. 11. Trabajo en equipo: La institucin educativa implementa estrategias que facilitan el trabajo en equipo. 11.1. La institucin educativa cuenta con procedimientos que favorecen la participacin de los miembros de la comunidad educativa.
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11.2. La institucin educativa desarrolla actividades que promueven el trabajo en equipo para la consecucin de metas y objetivos. 11.3. La institucin educativa cuenta con registros de las reuniones y de los acuerdos e iniciativas surgidos del trabajo en equipo. IX. DIMENSIN PROMOCIN DE LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS 12. Vinculacin con la comunidad local y otros centros educativos: La institucin educativa desarrolla programas de vinculacin con la comunidad local y otros centros educativos. 12.1. La institucin educativa elabora y desarrolla proyectos de vinculacin con la comunidad local. 12.2. La institucin educativa dispone de un plan de intercambio de experiencia entre establecimientos educativos del mismo circuito. 12.3. La institucin educativa socializa sus logros en la comunidad local, zonal y nacional. 12.4. La institucin nstitucin educativa establece alianzas estratgicas que la beneficien.
DIMENSIN PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

X. 13. Planificacin: La institucin nstitucin educativa asegura que el proceso de enseanza enseanza-aprendizaje se desarrolle de acuerdo con la planificacin curricular a nivel de aula. 13.1. La institucin nstitucin educativa orienta y monitorea la elaboracin y el desarrollo de la planificacin curricular, sobre la base del currculo y de los estndares de aprendizaje que incluyen temas del Buen Vivir.
Para que los estndares cumplan su real cometido deben ser institucionalizados institucionalizados dentro de los establecimientos educativos, y deben promover la formacin de equipos directivos y profesionales.
El objetivo del trabajo es el afianzamiento de la instalacin de capacidades en los propios centros escolares para que puedan trabajar con autonoma y sean ellos mismos los monitores del proceso educativo, fortaleciendo a los directores/as, docentes y equipos coordinadores a partir del uso y la aplicacin de los estndares de gestin educativa. El rol del/a director/a es fundamental, pues participa directamente en el proceso y complementa fuertemente el trabajo de los y las docentes, de ah que debe concentrarse en sus labores acadmicas (Ecuador, Proyecto de Estndares de Calidad, 2010). 2010)
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PROCEDIMIENTO DE DECLARATORIA DE ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y DE CALIDAD
El proceso para declarar como Escuelas del Buen Vivir y de Calidad a las as instituciones educativas (de de EGB y Bachillerato) que han sido consideradas en la primera etapa de la declaratoria deber cumplir con lo siguiente: Se realizar un diagnstico bsico de de las instituciones educativas seleccionadas. El diagnstico estar a cargo del equipo de Educacin para la Democracia en cada provincia. Se realizarn las capacitaciones correspondientes a los coordinadores zonales de educacin y a los equipos de Educacin n para la Democracia de las provincias seleccionadas, con la finalidad de informar sobre las directrices, lineamientos, componentes y parmetros bsicos del Buen Vivir en el sistema educativo. Se trabajar con el apoyo de estas instancias a fin de llegar a las instituciones educativas en cada provincia para su posterior declaracin. Estas capacitaciones sern gestionadas por el delegado del Programa Nacional de Educacin para la Democracia y el Buen Vivir. Se realizar la Declaracin a las Instituciones Educativas Educativas como Escuelas del Buen Vivir y de Calidad cuando los coordinadores zonales y el equipo de Educacin para la Democracia de cada provincia hayan reportado las evaluaciones correspondiente al Programa Nacional de Educacin para la Democracia. El Programa rograma Nacional de Educacin para la Democracia y el Buen Vivir ser el encargado de gestionar la oficializacin de la declaracin. Las instituciones educativas que hayan sido declaradas como Escuelas del Buen Vivir y de Calidad entrarn dentro del proceso de monitoreo por parte del equipo responsable (equipo evaluador externo), para as seguir incorporando las polticas institucionales instituciona (como la reestructuracin del Cdigo de Convivencia y la reestructuracin del PEI bajo los lineamientos del Buen Vivir). El plazo para realizar esta evaluacin bsica a las instituciones educativas seleccionadas ser de un mes, e iniciar una vez que las las capacitaciones realizadas a nivel zonal hayan concluido (ver punto 2).
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6.1. DIAGNSTICO INICIAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICIPANTES PARA EL PROCESO DE DECLARATORIA El inicio de este proceso considerar a aquellas instituciones i educativas ucativas que q han generado temas referentes al Buen Vivir y que han trabajado en la incorporacin de estos. Ejemplos:
Escuelas Promotoras de Salud (EPS) que han venido trabajando en temas de:
Educacin Salud
la Educacin de / Educacin Ambiental para la Sexualidad Integral ntegral y Erradicacin rradicacin de la Violencia iolencia Nutricin: Educacin sexual. sexual Espacios fsicos verdes. Bares escolares: Violencia de alimentacin sana. gnero gnero. Desinfeccin del agua: agua segura. Hbitos de higiene: Saneamiento Lavado de manos. ambiental. Salud buco-dental. Salud sexual. Salud mental. Higiene personal. Prevencin de enfermedades prevalentes (AH1N1). Manejo sanitario. Primeros auxilios.
para
Educacin para la Democracia
Actividad fsica. fsica Relaciones humanas umanas. Educacin familiar. familiar
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Escuelas Piloto EBVC, que han venido trabajando en temas de: Educacin Salud para la Educacin de / para Educacin Ambiental la Sexualidad Integral ntegral y Erradicacin rradicacin de la Violencia iolencia Educacin para Democracia la
Cuidado de la salud Educacin de la de la institucin y sexualidad. comunidad. Talleres en Lavado de manos. educacin ducacin preventiva en el uso Salud buco-dental. indebido de drogas.
Manejo de desechos Plan de Accin slidos empleando las Tutorial (DOBE). 3Rs y desechos Construccin de orgnicos. cdigos de Proyecto de convivencia. Forestacin para la Conformacin de Vida. Alimentacin sana y Prevencin comits omits cantonales de nutricional. VIH/SIDA. Implementacin del vigilancia igilancia a fin de Proyecto MUYU erradicar los delitos Prevencin de Fruta comida, semilla sexuales. embarazo sembrada. adolescente. Fortalecimiento de los Aplicabilidad del gobiernos Erradicacin de Proyecto ya Educamos estudiantiles violencia de gnero. gnero para Salvar Vidas. conformados. Erradicacin de Fortalecimiento de Campamentos Camp delitos sexuales y entornos verdes y vacacionales vacacionales. explotacin sexual. saludables. Proyecto DICHO Y Actividades sobre HECHO. gestin de riesgos. Proyecto Discovery en la Escuela. Proyecto de Frontera a Frontera, Frontera Vivamos la Fiesta en Paz. Paz
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6.2. PASOS: INSUMOS MATERIALES Los materiales que se necesitarn para las capacitaciones antes mencionadas por parte del Programa Nacional de Educacin para la Democracia se pueden clasificar en:
Material permanente de trabajo:
Proyectores de video, , cuadernos, computadores personales.

Material informativo:
Afiches, discos, contenidos de capacitacin (contenidos tcnicos, gua metodolgica).
EQUIPOS IMPULSORES Equipo nacional: Gerente nacional de Educacin para la Democracia, asesor tcnico o coordinador tcnico tcn de Escuelas del Buen Vivir. Auditores y asesores pedaggicos: Consultora externa de evaluacin. Responsables de Educacin para la Democracia y el Buen Vivir:
Tres responsables de la Educacin para el Buen Vivir a nivel provincial.
6.3. PROCESO La manera de operativizar zar el proceso de declaratoria se estructurar sobre la base del Nuevo Modelo de Gestin Educativa del Ministerio de Educacin.
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NUEVO MODELO DE GESTIN EDUCATIVA
NIVEL CENTRAL
NIVEL ZONAL
NIVEL DISTRITAL
CIRCUITOS EDUCATIVOS
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Se tomar en cuenta lo siguiente: siguiente

1. El nivel central Facultades: rectora ectora regulacin planificacin. - Mantiene la rectora del sector educativo. - Define polticas, la normativa educativa. - Regula el sistema educativo por medio de la definicin de estndares, proyectos y diseo de sistemas. - Realiza la planificacin educativa nacional. - Administra recursos econmicos, humanos y tcnicos. 2. El nivel zonal Facultades: regulacin egulacin planificacin coordinacin control ontrol dentro de su jurisdiccin. - Determina la asignacin de recursos de operacin y mantenimiento de cada uno de los establecimientos educativos del territorio, territorio considerando las polticas de asignacin del Ministerio de Educacin, Educacin y controla la distribucin de dichos recursos. - Inserta las polticas, planes y proyectos a travs de las coordinadores rdinadores zonales. - Coordina las acciones de los distritos educativos de la zona y realiza el seguimiento y control de todos los servicios educativos de la zona. - Aplica y promueve la aplicacin en cada territorio. - Toda la administracin del sistema educativo cuenta con tres coordinadores del Buen Vivir en cada zona del pas. 3. El nivel distrital Facultades: planificacin lanificacin coordinacin control gestin. - En este nivel se realizan trmites administrativos. - Constituye la primera instancia de resolucin de conflictos. conflictos Brinda atencin a la ciudadana. - Realiza la planificacin distrital, la gestin de proyectos. - Realiza la coordinacin, el monitoreo, la supervisin y el acompaamiento pedaggico y de los servicios educativos del territorio. - Cuenta a con un asesor pedaggico y con auditores educativos. 4. El nivel de circuitos ircuitos educativos Facultades: planificacin lanificacin gestin. - Los circuitos educativos desarrollan y aplican plican todas las acciones en las escuelas y colegios. - Articulan el trabajo en red de unidades educativas vinculadas a una sede administrativa y al territorio en el que se encuentran. - Adems de gestionar y administrar los recursos del circuito, la sede administrativa articula los servicios de los establecimientos educativos anexos a la comunidad, y brinda acompaamiento pedaggico a las unidades anexas, con estndares de calidad determinados a partir de las polticas diseadas en el nivel central. - Cada circuito educativo cuenta con los Educacin Inicial, EGB y Bachillerato. - Al nivel del circuito c educativo se cuenta con por lo menos un asesor pedaggico.
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6.3.1. MODO DE GESTIN
Con base en el cuadro anterior, el procedimiento se llevar a cabo de la siguiente manera:
Nivel central: - Planificacin y definicin de las directrices para declarar a las IE como Escuelas del Buen Vivir y de Calidad. - Planificacin de capacitaciones a los coordinadores zonales en los lineamientos y componentes del Buen Vivir.
Nivel zonal: - Planificacin y coordinacin para socializar las directrices dadas por el Ministerio de Educacin, a fin de que las IE trabajen en los componentes de EBVC. - Los coordinadores zonales, junto con el equipo central de Educacin para la Democracia y Buen Vivir, planifican la socializacion dirigida a las direcciones provinciales de las directrices para declarar a las IE como Escuelas del Buen Vivir. - Fortalecimiento del trabajo que deber iniciarse en las instituciones educativas.
Nivel provincial / Nivel distrital: - Socializar directrices con las IE seleccionadas para la primera etapa de la declaratoria. - Realizar un diagnstico situacional de las IE seleccionadas para comprobar y corroborar el trabajo realizado en temas de salud y de Buen Vivir. - Implementar acciones de acompaamiento a los rectores rectores de las instituciones educativas seleccionadas.
Instituciones educativas seleccionadas / Circuitos educativos: - Aplicar los componentes, lineamientos, parmetros bsicos, estndares de gestin educativa en toda la comunidad educativa, dentro de cada uno de los establecimientos. - Realizar la verificacin por medio de un checklist situacional en temas de salud y de Buen Vivir, trabajados dentro de las instituciones educativas, para mirar el estado con relacin al Buen Vivir. - Elaborar un Plan de Mejora dentro de cada IE con lineamientos y temas del Buen Vivir. - Informar sobre el desarrollo continuo de las acciones trabajadas.
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6.3.2. SELECCIN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Nos concentraremos en las siguientes instituciones educativas que ya han iniciado procesos orientados hacia el Buen Vivir en el mbito educativo. Instituciones educativas Escuelas Promotoras de Salud (EPS) Total 500 instituciones educativas de los 2 370 establecimientos lecimientos educativos EPS para la primera etapa de declaratoria. 27 establecimientos educativos + 15 instituciones educativas de Guayaquil. Guayaquil
Escuelas Piloto del Buen Vivir
Se recogern los datos de las instituciones educativas que se han seleccionado para pa la primera etapa del proceso de declaracin, con el fin de mantener un seguimiento adecuado de los establecimientos participantes, y realizar un posterior mapeo de ubicacin de cada uno de los establecimientos. Por lo tanto, se tomar en cuenta la siguiente siguiente informacin:
Nro. IE Cdigo IE Ubicacin Nro. Docentes Nro. Estudiantes H M Total Nombre del Director Correo electrnico Telfonos Direccin
Provincia
Recinto / Casero
Parroquia
Cantn
Total
6.4. EJECUCIN 6.4.1. APLICABILIDAD El equipo de Educacin para la Democracia a nivel zonal presentar el Proyecto de EBVC a los directores y a los docentes que asistan a la socializacin de las instituciones educativas seleccionadas, con el fin de que tengan conocimiento y se genere una motivacin mot y compromiso institucional frente a la propuesta.
6.5. SEGUIMIENTO Y AUDITORAS AUDITORA DE DECLARACIN Consiste onsiste en realizar una auditora, auditora a travs de revisiones de la documentacin entregada por parte del equipo correspondiente, siguiendo el esquema esquema del Nuevo Modelo de Gestin
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para verificar que se cumplan los os requisitos y la gestin realizada dentro de cada una de las instituciones educativas. Durante estas auditoras pueden surgir inconvenientes con respecto al procedimiento del Sistema de Declaratoria. eclaratoria. Si este fuera el caso, debern informar de esto al Programa Nacional de Educacin para la Democracia. Aquellas inconformidades sern resueltas por esta instancia en un tiempo no mayor or a cinco meses, pues, como se dijo anteriormente, el monitoreo monitor a las instituciones educativas declaradas se har de modo semestral, con el fin de verificar continuamente la labor realizada en el establecimiento educativo. AUDITORAS AS DE SEGUIMIENTO Una vez que las instituciones educativas hayan sido declaradas como Escuelas del Buen Vivir y de Calidad, se programar un cronograma para que un equipo evaluador externo verifique el cumplimiento de las directrices. 7. CONCLUSIONES Con base ase en la experiencia de la primera etapa de la declaratoria, se puede concluir que el sistema es un buen comienzo para otorgar una placa que comprometa a los establecimientos educativos a continuar con el trabajo orientado hacia una educacin de calidad, confiable y segura para la comunidad educativa (la cual se espera que llegue a convertirse ertirse en un territorio del Buen Vivir). El sistema requiere ere de un compromiso serio, especialmente cuando se ha adquirido la responsabilidad de aceptar tar auditoras cada ao (como mnimo). mnimo). Tambin es necesaria necesari la autoevaluacin para que la institucin educativa educativa observe su trabajo realizado y pueda dar el seguimiento adecuado y oportuno con respecto a la calidad de un espacio para o hacia el Buen Vivir en las escuelas y colegios del pas. *NOTA: Este documento servir para comenzar la primera etapa del de proceso eso de declaratoria de Escuelas del Buen Vivir y de Calidad a las instituciones educativas ducativas antes descritas. Es un documento que a futuro, despus de haber concluido esta primera etapa de declaracin, declaracin tendr las modificaciones pertinentes. pertinentes El objetivo de esto es ajustar continuamente no solo los estndares de calidad educativa ducativa dentro del mbito de la gestin escolar, scolar, sino tambin los parmetros bsicos sicos a medida que las instituciones educativas ducativas vayan incorporando y trabajando los componentes s ya definidos dentro del Ministerio de Educacin.
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[PROCESO PARA LA DECLARATORIA DE

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4.2 LINEAMIENTOS DEL BUEN VIVIR EN EL MBITO EDUCATIVO

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4.3. COMPONENTES QUE ENMARCAN EL BUEN VIVIR EN EL MBITO EDUCATIVO

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- Manejo de desechos. - Recursos naturales. - Reforestacin. - Gestin de riesgos.

- Prevencin del uso indebido de drogas. - Nutricin. - Hbitos de higiene.

- Cultura de paz. - Participacin ciudadana. - Movilidad humana. - Seguridad vial.

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4.5. CRITERIOS DE SELECCIN PARA INGRESAR AL PROCESO DE DECLARATORIA

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4.6. META DE LAS ESCUELAS DEL BUEN VIVIR VIVI Y DE CALIDAD

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Fuente: Proyecto de Estndares de Calidad

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I. DIMENSIN ESTILO DE GESTIN GESTI ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

DIMENSIN ALTAS EXPECTATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESTNDARES ESPECFICOS

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evaluacin a los procesos desarrollan en el aula.

4.2. La institucin nstitucin educativa propicia un clima de aprendizaje motivador y participativo.

DIMENSIN EVALUACIN A LOS ESTUDIANTES ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

DIMENSIN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

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resolucin pacfica de conflictos en los mbitos de la vida escolar.

DIMENSIN GESTIN DE NORMA ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

DIMENSIN TALENTO TALEN HUMANO ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

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DIMENSIN PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA ESTNDARES GENERALES ESTNDARES ESPECFICOS

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PROCEDIMIENTO DE DECLARATORIA DE ESCUELAS DEL BUEN VIVIR Y DE CALIDAD

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Educacin para la Democracia

Actividad fsica. fsica Relaciones humanas umanas. Educacin familiar. familiar

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Proyectores de video, , cuadernos, computadores personales.

Afiches, discos, contenidos de capacitacin (contenidos tcnicos, gua metodolgica).

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NUEVO MODELO DE GESTIN EDUCATIVA

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Se tomar en cuenta lo siguiente: siguiente

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6.3.1. MODO DE GESTIN

Con base en el cuadro anterior, el procedimiento se llevar a cabo de la siguiente manera:

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Escuelas Piloto del Buen Vivir

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