Sunteți pe pagina 1din 3

EMPATIA O PUNTE NTRE DOU LUMI

Realizat de : Ed. Sirghi Gabriela Raluca Gradinita Prichindel Galati


Exist numai un singur fel de a n!elege "ine #amenii$ anume de a nu ne gr"i s%i &ude'm$ 'i de a tri n (rea&ma l#r$ a%i lsa s se ex(li'e$ s se de)*luie )i de )i +i s se )ugr*eas' ei n+i+i n n#i,./0,A,1aint%2eu*e3 A comunicacea mai important aptitudine n ia!.Petrecem cele mai multe ore din ia!a noa"tr comunic#nd.Am n !at n copilrie " mergem$ " orbim$ " "criem$ " citim dar oare...am n !at " a"cultm% &e cali'icare$ ce educa!ie am primit ca " ne 'ac ap!i de a a"culta cu ade rat$ de a n!elege alt 'iin! uman dinluntrul cadrului ei de re'erin!% &omunicarea uman creeaz pun!i de legtur ntre oameni$ i apropie. E(perien!a mi)a demon"trat 'aptul c ")au produ" "chimbri "ub"tan!iale n cadrul rela!iilor pro'e"or* ele .S) au modo'icat treptat$ + rolurile ,i +regulile -ocului. .i"ciplina oarb$ autoritari"mul "unt de-a perimate$ie,ite din uz.Ele ul are acum ndatoriri dar ,i 'oarte multe drepturi ,i libert!i.&u toate ace"tea$ comunicarea didactic are un "en" unidirec!ional$ nu ")au conturat nc noile componente ale + rolului de ele ,i de pro'e"or.&a rol$ pro'e"orul ,i ele ul e(i"t numai unul prin altul$ rolurile 'iind complementare. Em(atia 'ace parte din grupul acelor concepte care au 'o"t utilizate pentru e(plicarea unor "itua!ii ,i modalit!i di'erite de comportament. &onceptul de empatie care "e re'er la "en"ibilitatea$ la trebuin!ele ,i alorile celorlal!i / apare ca un element ma-or n e(plica!iile comportamentului interper"onal. 0n e"en!$ empatia e"te aptitudinea de a edea lumea din per"pecti a unei alte per"oane$ capacitatea de a ne ancora la modul n care g#nde,te ,i "imte altcine a n legtur cu o anumit "itua!ie) indi'erent cum di'er ace"t mod de propria noa"tr percep!ie.E"te o unealt interper"onal e(trem de puternic. A fi empatic nseamn a percepe cadrul intern de referin al altuia cu toate componentele sale emoionale, dar fr a pierde condiia de ca i cum. Spun ca i cum pentru c una este s te plasezi n situaia partenerului i alta s te crezi a fi chiar partenerul 1S. 2arcu"3. Rareori un neles a cunoscut o bogie at t de impresionant de termeni ca nelesul de empatie) remarca !asile "a#elcu. capacitate de a +prelua rolul celuilalt de enind a"t'el e"en!a inteligen!ei umane) G.4. 2ead proce" care pre"upune un tran"port prin intermediul imagina!iei n g#ndirea$ "entimentele "au ac!iunile altora) R. .5mond abilitatea de a "e pune pe "ine n pozi!ia altei per"oane$ "tabilind raporturi ,i anticip#nd alte reac!ii$ "tri ,i comportamente)$.A. %err i &.'. Speroff 'enomen p"ihic de retrire a "trilor$ g#ndurilor ,i ac!iunilor celuilalt$ dob#ndit prin tran"punerea p"ihologic a eului ntr)un model obiecti de comportament uman$ permi!#nd n!elegerea modului n care cellalt interpreteaz lumea ) S. (arcus 0n "tructura per"onalit!ii unui cadru didactic "e in"ereaz ca nece"itate calitatea de a 'i empatic $ 'apt ce conduce la optimizarea rela!iilor educator)copil ,i a comunicrii / alt'el "pu" +ne cobor#m la n!elegerea copilului . +6u te cobor la ni elul copilului / nota 7. S. 8iru / ca " 'aci teatru $ nu ca ")l umile,ti pe copil "au " te umile,ti pe tine $ ci pentru a cre,te din nou mpreun cu el $ a "im!i din nou tu emo!ia marilor creatori $ a relua ,i eri'ica ade ruri acceptate . &u c#t noi $ da"clii $ om 'i mai con,tien!i de rolul empatiei n acti itatea didactic $ ne om per'ec!iona permanent $ capacitatea noa"tr empatic a cre,te $ reu,ind " "tabilim rela!ii democratice ntre copii $ ntre noi ,i copiii cu care lucrm. E(i"t trei concep!ii eronate care i mpiedic pe mul!i oameni " o tran"'orme n a anta-ul lor. 9amenii con'und empatia cu comportamentul amabil tradu" prin declara!ii generale$ politicoa"e ,i plcute. Empatia e"te con'undat cu compa"iunea dar ace"tea "unt di'erite.&ompa"iunea l pune pe orbitor n prim plan 'c#ndu)l "),i e(prime reac!iile ,i "entimentele pri ind "itua!ia unei alte per"oane..eclara!iile pline de empatie ncep mereu cu cu #ntul tu.E(emplu: probabil c tu te "im!i "au g#nde,ti.....eclara!iile pline de compa"iune ncep de obicei cu eu "au al meu ,i re'lect de obicei per"pecti a orbitorului.

:nele per"oane cred c$ 'c#nd o declara!ie plin de empatie or o'eri apartenen!a unui acord "au aprobrii pozi!iei unei alte per"oane$ c#nd de 'apt ei "unt impotri a ace"tei pozi!ii.Empatia e"te pur ,i "implu recunoa,terea 'aptului c ,i partea cealalt are un punct de edere.E(prim#nd empatie$ admitem e(i"ten!a ei$ 'r a)i pune la ndoial alabilitatea. Educa!ia pre"upune de 'apt$ o "erie de nt#lniri ntre cadrul didactic ,i ele ii "i..e"chiderea ele ului ,i a pro'e"orului "au n !torului pentru nt#lnirea dintre ei d "eama de pul"ul ,i pro'unzimea rela!iei care "e)n'irip. 6u orice nt#lnire$ n" e"te ,i educati .0n zilnica lor derulare$ multe "unt mimate$ "eci.7ntr#nd n rutina lor$ n !torul uit treptat de nt#lnirile reale$ "au nu uit dar a putea din ce n ce mai pu!in " dea 'iecruia -ert'a ,i miracolul pe care ni le cere crea!ia. .ac el nu "e a mai primeni ,i pregti pentru nt#lnirile "ale$ nu "e a mai in e"ti "u'lete,te ,i a ri"ca " in ntre ele ii "i 'r a mai a ea o ntrebare$ o cutare "au o ncordare luntric$ 'r pro"pe!imea bucuriei "ale. &ei ce "e nt#lne"c din obliga!ia de a "e nt#lni$ de in nemul!umi!i$ apatici.Se pri e"c din a'ar$ "e tatoneaz$ "e re"ping.2ereu nt#rzie$ "imt c au ne oie " 'ie pre ztori$ " "e apere$ "unt mereu ncorda!i.6imic "urprinztor$ nimic "incer ,i omene"c. Rela!ia dintre n !tor ,i ele "e di"tinge prin: Uni'itate.8iecare nt#lnire e"te unic$ nimic nu "e repet$ nt#lnirea are o alt identitate$ e"te incon'undabil. Densitatea.2omentul interac!iunii dintre ele ,i n !tor e"te o druire 'r rezer e$ pre"upune o implicare total$ "u'let ,i cuget$ din partea celor doi parteneri. Autenti'itate,&ei doi$ cadru didactic ,i ele $ "e a'l ntr)o rela!ie real de ia!.6u e"te nimic trucat$ nimic tranzitoriu$ nimic de rutin "au iner!ial.8iecare "e implic cu "inceritate$ cu de"chidere ,i one"titate. 1(#rirea sufleteas'.0nt#lnirea educati lrge,te ,i ad#nce,te luntricul 'iecruia.Ea "e ntemeiaz pe dorin!a reciproc de apropiere$ de mprt!ire a g#ndurilor$ 'rm#ntrilor$ a"pira!iilor..ez olt "entimental c 'iecare$ e"te mai bogat$ mai aproape de "inele "u ideal. Iu"irea,8iecare partener ,i are locul "u unic n "u'letul celuilalt.0ntre ei ,i g"e,te ro"t iubirea / re"pect$ a-utor$ tandre!e$ "urpriz$ umor. De(lina "u'urie.;a ,coal "e dez olt bucuria partenerilor de a 'i mpreun$ de a a ea ce ,i o'eri$ de a "e accepta ,i a 'i a,a cum "unt.E"te acea bucurie care ine din po"ibilitatea de a 'i "pontani ,i dezin ol!i$ unde nimeni nu "e "imte "tingherit "au inhibat. 7n'#m(letitudinea.0nt#lnirea educati nu e"te totu,i deplin$ rm#ne ntotdeauna un re"t$ un ce a mai pro'und$ un mi"ter care urmeaz a 'i dez luit n nt#lnirile iitoare.9 nt#lnire educati nu),i e"te "u'icient "ie,i$ rm#ne ce a care$ 'r a produce dependen!$ ntre!ine dorin!a ,i nerbdarea unei noi nt#lniri. <orbeam de"pre comunicare$ n" nu trebuie uitat 'aptul c orice comunicare pre"upune ,i a"cultare. 0n proce"ul educati $ c#nd "e orbe,te de"pre empatie$ "e orbe,te ,i de"pre a"cultare acti . Rs(unsuri n#n em(ati'e =e "im!i .in punctul tu de edere .up tine .aca a, 'i n locul tu >ie !i "e pare c G#nde,ti c &rezi c 0mi "pui c Rs(unsuri em(ati'e Poate c 2 ntreb dac 6u ,tiu daca am n!ele" bine dar 6u "unt "igur ca am n!ele" bine dar &orecteaz)m te rog dac gre,e"c dar E po"ibil ca Poate c tu g#nde,ti c Am impre"ia c rei " "pui c

Empatia reprezint inima ngri-irii copilului. Ea creeaz baza unei rela!ii puternice$ "ntoa"e$ plin de ncredere cu copiii.Ace,tia n a! " aib ncredere n emo!iile proprii ,i cum " le trateze ntr)un mod poziti . Ei au tendin!a de a "e comporta mai bine la ,coal$ de a a ea prietenii mai bune ,i de a "e re'ace mult mai repede n urma unor e enimente puternic emo!ionale. &opiii care bene'iciaz de empatia parin!ilor or a ea o dez oltare armonioa". 0n literatura de "pecialitate$ ")au enumerat c#te a condi!ii de baz n 'unc!ie de care "e e alueaz po"ibilit!ile prin!ilor de a 'i buni prin!i. 14eap ?illen$ @ABB3 @. Abilitatea de a percepe copilul n mod reali"t C. Abilitatea de a accepta re"pon"abilitatea "ati"'acerii ne oilor copilului "i nu in er" D. Abilitatea de a edea in mod corect colaborarea copilului E. Abilitatea de a interac!iona cu copilul F. Abilitatea de empatizare cu copilul G. Abilitatea de a pune in prim plan ne oile copilului inaintea celor per"onale 4.4enripin ,i <. Ro"" 1@AHG3 identi'ic dou dimen"iuni principale ale implicrii reciproce ale ,colii ,i 'amiliei n 'a oarea copilului: )imensiunea relaiei printe*copil$ iz#nd controlul 'rec en!ei$ al rezultatelor ,colare$ al temelor$ ,i n general $ n ndeplinirea "arcinilor ,i "u"!inerea material ,i "piritual a acti it!ii didactice a copilului. )imensiunea relaiei familie +coal care "e re'er la alegerea 'ilierei ,i unit!ii ,colare$ precum ,i la contactele directe ale prin!ilor cu reprezentan!ii in"titu!iei ,colare$ cadre didactice ,i admini"tratori. ;a ace"te 'orme de colaborare$ au mai aprut: ,coala prin!ilor I con"iliearea p"ihopedagogic I orientarea 'amiliei$ n 'unc!ie de ne oile indi iduale "au de grup$ ntr)o manier pro'e"ional$ de ctre "peciali,ti pregti!i anumeI &on"truc!ia ace"tui parteneriat are la baz mbunt!irea rela!iilor educati e n dou "en"uri: rolul 'amiliilor n "pri-inirea educatorilor rolul educatorilor n "pri-inirea 'amiliior ,A)R-. )/)A,0/, d 'amiliei do ezi documentate re'eritor la progre"ul ,i "ucce"ele ele ilorI poate a-uta 'amilia " de in mai implicat n educa!ia propriilor copiiI a-ut 'amilia " determine care "unt intere"ele ele ilor pentru a "tabili "copurile c#t mai adec ate pe termen lungI ntre,te deprinderile "ociale ale ele ilor a"t'el nc#t ace,tia " aiba "ucce" ,i " de in membrii care contribuie la comunitatea n care trie"c 'amiliile lorI 1A(/./A d cadrului didactic in'orma!ii care pot e(plica anumite comportamente ale copiilor n acti it!ile de la cla"I o'er in'orma!ii de"pre mediul de dez oltare ,i de"pre i"toria medical a copilului$ ceea ce "pri-in pro'e"orii ,i ,colile " n!eleag de ce un ele n a! "au ac!ioneze ntr)un anumit modI ntre,te indica!iile pe care le dau pro'e"orii prin "pri-inirea e'ecturii temelor pentru aca"I "e o'er ca oluntari "au cadre de "pri-in n cla"I

&on"ider c empatia e"te cheia ctre un "ucce"" educa!ional at#t pentru cadrului didactic c#t ,i pentru ele . Proce"ul educati nu "e poate realize dac pro'e"orul nu cunoa,te ele ii$ nu ,tie cum ")i abordeze "au cum ")i 'ac " n!eleag con!inutul pe care dore,te ")l tran"mit. Ace"t tip de comunicare 1empatic3 "e nt#lne,te de cele mai multe ori ,i n cadrul con"ilierii ,i n "pecial a celei ,colare. 0n cadrul con"ilierii ,colare e"te ne oie " ne punem n locul ele ului$ ")l a"cultm$ ")l 'acem " 'ac chiar el alegerea potri it$ ")l "pri-inim$ ")i acordm aten!ia nece"ar.